高中老師的德育論文
高中地理教學(xué)滲透德育條件諸多，而關(guān)鍵在于是否具有高素質(zhì)的地理教師。這是因?yàn)椋處熓钦n堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者。高中地理教學(xué)滲透德育、發(fā)揮良好的育人作用，沒有高素質(zhì)的地理教師是根本不可能的。
一、有心
就是說，地理教師對(duì)地理教學(xué)滲透德育要有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。只有時(shí)時(shí)留心，才會(huì)見縫插針。沒有思想認(rèn)識(shí)上的高度重視，就不會(huì)有教師真正的感情投入，當(dāng)然也就談不上真正的德育滲透。要做到有心，在當(dāng)前情況下，特別要正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正高考分?jǐn)?shù)與育人的.關(guān)系。地理教學(xué)在傳授地理知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練地理思維能力，滲透著辦事做人的道理，這三者互相依存、互相促進(jìn)，是不可分割的有機(jī)整體。人為地輕視滲透德育，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。
二、有德
地理教師必須首先學(xué)會(huì)做人——胸懷天下、心系祖國(guó)的人，律己嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，感情充沛、好合作共處的人，襟懷坦白、誠(chéng)實(shí)正直的人，誨人不倦、愛生并希望學(xué)生勝過自己的人。我們的高中地理教材具有豐富的德育內(nèi)容，它本身就是一本國(guó)情教材。再加上如今的地理課程提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，更使得地理成為一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)愛鄉(xiāng)教育的重要陣地。喚起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，是地理教師不容推卸的責(zé)任。這就要求地理教師在備課時(shí)要多想一點(diǎn)，確定正確、合理的思想教育目標(biāo)。這就更加要求我們?cè)鰪?qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的決心和責(zé)任感。老師是學(xué)生獲得知識(shí)的引路人，不論老師自己是否意識(shí)到，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。只有心靈美的人師，才可能培養(yǎng)出心靈美的學(xué)生。
三、有識(shí)
即有精深的地理專業(yè)知識(shí)和廣博的人文、科學(xué)知識(shí)。地理學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，它涉及的范圍特別廣，各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、語文、歷史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，甚至于美學(xué)、考古學(xué)、民俗風(fēng)情等，都是中學(xué)地理教師解決地理學(xué)問題所必須具備的工具性知識(shí)。它們可以幫助理解地理學(xué)的概念，分析解釋地理現(xiàn)象的成因、分布規(guī)律，總結(jié)地理事物的特征及異同點(diǎn)等。
四、有能
即熟練掌握教育學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。掌握了淵博的專業(yè)知識(shí)，這僅僅為教好地理、滲透德育提供了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但這還不夠，還要嘴能說、手能寫，具有較強(qiáng)的語言、文字表達(dá)能力；還要因材施教具有較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。有些老師，學(xué)富五車，滿腹經(jīng)綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學(xué)技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣、枯燥乏味，這也可能成為不受學(xué)生歡迎的老師。當(dāng)然，除課堂教學(xué)外，地理教師還肩負(fù)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)和開展研究性學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生到自然界、到社會(huì)生產(chǎn)、生活領(lǐng)域去讀“無字書”的能力。即正確指導(dǎo)和組織學(xué)生開展野外考察、實(shí)驗(yàn)測(cè)定、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的能力。
有心、有德、有識(shí)、有能，構(gòu)成地理老師的整體素質(zhì)，這是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。不過在這四“有”之中，相對(duì)而言，有心、有識(shí)應(yīng)是目前提高地理教師素質(zhì)的主要任務(wù)。因?yàn)�，現(xiàn)今的地理教師隊(duì)伍中，具有良好或較好師德的老師總是占絕大多數(shù)；掌握基本的教育學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)技能的老師也是占絕大多數(shù)。而對(duì)高考大棒重壓下的地理教學(xué)，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識(shí)�！罢f起來重要，做起來次要”成為較普遍的現(xiàn)象。對(duì)加強(qiáng)內(nèi)功的修煉，不斷拓寬地理知識(shí)面的認(rèn)識(shí)也在相當(dāng)一部分老師中缺乏相應(yīng)的重視。所以提高滲透德育的思想認(rèn)識(shí)，扎實(shí)地理專業(yè)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。
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