中學體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探討論文
1 中學體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義和可行性分析
傳統(tǒng)體育教學中的三基特征,其教學重點在于培養(yǎng)傳授基礎體育知識、基本體育技術和基本體育技能,相對忽視了對中學生群體身心發(fā)展規(guī)律以及學生在學習過程中的主體位置.教師在體育教學過程中除了要對教材進行鉆研以外,還應當在組織教法方面充分考慮構建培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的機制,尤其是學生在解決問題能力以及創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng).學校教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑,體育教學作為中學教育的重要組成內(nèi)容,除了具備與其他學科的公有特征以外,還有屬于自己的特殊之處,即體育教育所特有的寓教于動的實踐性、不同學科的交叉性、師生互動的合作性、身心發(fā)展的規(guī)律性等,體育學科的這些特點為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供了非常獨到且豐富的條件與環(huán)境,以及在實踐過程中的操作、思考、觀察的機會,非常有助于開發(fā)培養(yǎng)和提升中學生群體的創(chuàng)新能力.所以,在教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神和提升學生的道德和知識儲備,積極主動地參加課堂教學互動,善于發(fā)現(xiàn)自身的才能和長處,是中學體育教學未來的教學側重點,也是非常可行的.
2 中學體育教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法探討
2.1 轉變教學組織形式,調(diào)動激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和興趣.創(chuàng)新設計體育課集合隊形.傳統(tǒng)的集合隊形通常都是排成四列橫隊形,時間長了學生未免會覺得乏味單調(diào),所以可以為學生留下一道課外作業(yè),即讓學生自行設計一種全新的集合隊形,學生通過積極地思考,可以設計出很多不同形狀的圖形,比如有人設計成三角形、有人設計成正方形、有人設計成兩個同心圓形,還有人設計成扇形等等,每隔一段時間采用一種由學生自己設計的新隊形,這樣會極大的調(diào)動學生參與設計隊形的積極性,創(chuàng)新的思維火花就會得到迸發(fā).2)充分利用體育教具的.教學潛能,為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件.以羽毛球教學為例,在教學過程中,有學生提出羽毛球的損害頻率非常高,于是就有人提出自己的想法,是否可以用板羽球替代羽毛球來進行練習,所以接下來就有學生使用嫁接法使用板羽球球拍玩羽毛球,使用羽毛球球拍玩乒乓球,用實心球替代保齡球等等,通過對各種普通教具的潛能挖掘,大大提升了體育課學習的樂趣性,同時也給學生創(chuàng)造了讓奇思妙想付諸實際的機會.3)充分鉆研利用和完善教材.在學生對相關教學技術動作完全掌握之后,可以結合教材上的動作要領順序重新進行排列,對教材內(nèi)容加以一定的二次創(chuàng)新編排.比如在《五步拳》的教學中,教師指導學生對五種動作和步伐學會之后,學生可以對教材中原先的動作順序作出一定的先后順序調(diào)整,自創(chuàng)一套新的五步拳.再者,學生也可以基于現(xiàn)有的動作技術進行目的性的遷移提升.比如筆者參與所在學區(qū)中學教師綜合教學技能公開課上,曾經(jīng)引導學生如何進行思維遷移,讓學生基于原有的俯臥撐原理,創(chuàng)新設計出擊掌俯臥撐、手指俯臥撐等,這也充分佐證了創(chuàng)新其實就是一套全赴后繼、承前啟后的過程,只要在原有基礎上稍加思考,就能有新的發(fā)現(xiàn).4)合理提問激發(fā)學生積極思考.比如教師在有關 50m 短跑的教學過程中可以在上課之前預先向同學們拋下兩個問題:
問題一:大家在50m短跑過程中一共跑了多少步?A大約30步;B 大約 50 步;C 大約 70 步;A 大約 100 步.問題二:在 50m 短跑你的速度曲線是下面哪一種類型?(如圖)通過這樣的提問就會極大的調(diào)動學生在進行 50m 短跑訓練學習時的新鮮感和驚奇感,并展開各種討論,比如在第一個問題中,有人就會說如果 30 步的話,每一步有 1.66m,那么比我身高還要高,怎么可能呢?在第二個問題中有人覺得50米這么短不可能有減速,還有人覺得跑步只會越跑越慢等等,再通過老師的引導分析,加上學生自己的實踐,最后得到結論,能夠很好地鍛煉學生的思維能力.
2.2 合理利用課堂教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維.1)培養(yǎng)想象力.中學體育教學具有形象性強和直觀性強的特征,非常有助于發(fā)展學生的形象思維和直覺地位.在體育中的創(chuàng)新,通常都是依靠感官對身體各種動作變化的形象感受,在進行具體的形象思維、直覺判斷和整體把握,進而產(chǎn)生新知識、獲得新體驗.在體育教學中的形象思維可以更加生動具體,通�？梢园l(fā)回抽象思維所無法發(fā)揮的作用.在具體的體育教學過程中,老師一定要對體育學科強直觀性的特點加以充分的利用,巧妙制作一些直觀的教具,機智使用相關教學方法,對場地器材以及教學的組織形式進行巧妙地設計,創(chuàng)新開展各種教學活動,提升教學的效果,比如在魚妖前滾翻的技巧教學中,采取擺蹬如兔躍,臂部高出肩,支撐為退讓,翻滾緊束腰的語言進行想象描述,與此同時,結合優(yōu)美標準的動作示范,采取語言啟發(fā)和直觀觀察的手段,讓學生對動作表象進行初步的感知,了解動作的結構和程序,明確要領之間的空間與時間上的關聯(lián),構件實踐和理念層面的聯(lián)系,因為直觀的記憶和感知,在學生頭腦中形成多種多樣不同的表象,進而有助于進一步的展開想象和聯(lián)想.2)培養(yǎng)學生的逆向思維能力.逆向思維能力是創(chuàng)新思維能力的重要組成部分,其指的就是由常規(guī)思維反面的角度去思考問題,有目的性的由正面動作反面的角度或者錯誤的動作為著眼點,讓學生展開思考,中學生對疑惑和疑難通常都會有迫切而強烈的解謎心理,更加能激活學生的積極思維和學習興趣.比如在"前滾翻"的教學中,教師采用一個方塊教具進行滾動試驗,當然滾動不起來,利用這個時機,引導啟發(fā)學生進行思考和觀察,學生很容易就會想到圓形和圓球形狀的物體更加容易滾動,進而聯(lián)想到人體要團成圓狀才能夠滾動,一步步領悟到正確的前滾翻動作要領,這個過程就是一個逆向思維的過程.3)培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力.發(fā)散思維有著靈活性和多端性兩個特征,在體育教學過程中要創(chuàng)造盡可能機會和條件,激發(fā)調(diào)動學生進行大膽的思考探索,引導學生展開多向思維.具體來講,首先要讓學生進行先實踐再歸納總結,讓學生在具體的實踐過程中思考、體會并發(fā)現(xiàn)正確的解決問題思路方法.比如在彎道跑的教學過程中,讓學生先跑上彎道,然后結合學生的感受引導學生思考身體內(nèi)向傾斜是什么原理,跟物理學里的離心力有什么關系等.再者,還可以通過提問、設疑等方法來鍛煉學生的發(fā)散思維能力.
總而言之,中學體育教學是一個很好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的平臺,同時也是中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重要方法和途徑,所以一定要充分利用好體育課教學的直觀性強、形象性強等特點,通過相關教學技巧和手段的有效利用,不斷提升學生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.
參考文獻
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