在小學生作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力論文
當前，小學生作文的一種通病是寫作的思路閉塞，機械模仿，寫出的作文只有共性而無個性。當前教育改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為素質教育的重要內容之一。因此，在小學作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維正是當前教育改革的需要。
一、創(chuàng)新思維在小學作文中具有重要作用。
1、創(chuàng)新思維可以提高小學生的作文水平，能讓學生充分顯示出個性差異，寫出獨具特色的文章。能使學生的作文水平生動活潑地得到發(fā)展。
2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學生對周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學生從豐富多彩的現(xiàn)實生活中得到啟示。因為觀察得越深入越細致，頭腦中的印象就會更加形象化，想象才能成為有源之水，有本之木。
3、創(chuàng)新思維，可以提高學生的表述能力。學生作文時創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達的思想感情更完美地表達出來。沒有創(chuàng)新思維的參與，任何人都寫不出好文章。
二、怎樣培養(yǎng)小學生的作文創(chuàng)新思維
1、培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維，要循序漸進，因人而異，因材施教。
人們學習語言首先是從模仿開始的，學生學習語言同樣也是從模仿開始。指導作文時教師就應注意，先讓學生模仿，然后創(chuàng)造性地作文，低年級學生思維富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內容常常是事物的簡單重復，中年級學生再造想象占了主導地位。到了高年級，學生初步具有了創(chuàng)造想象，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。如帶學生參觀秋收，對低年級學生，我只要求他們觀察莊稼是什么樣的，人們是怎樣收割莊稼的。而對高年級的學生，要求學生按一定的順序進行觀察，抓住景物的特點，并能根據(jù)自己要表達的中心展開豐富的聯(lián)想，回來后，讓學生憑借想象描述秋收的情景。低年級學生往往只能說出一些具體直觀的事物，而高年級學生不僅將具體看到的事物寫出來，還能把看到的東西想象出來，由此事物產生了對彼事物的聯(lián)想。因此，教師在作文教學中，必須辨證地處理好模仿和創(chuàng)造的關系，遵循從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律，循序漸進，因材施教，促進兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2、在閱讀中培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維。
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對開闊學生視野，發(fā)展學一創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學中，要善于用生動有趣，富有激情的語言激發(fā)學生的積極性，喚起學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學中，教師要善于用復述的方式，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展；在閱讀教學中，還要將學生對語言文字的理解和對事物的認識結合起來，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、在作文訓練中培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維。
作文教學要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，顯示個性差異，這是由作文教學特點決定的。在作文時，無論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語言文字的運用等，每個學生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學生的.創(chuàng)新思維，讓學生充分顯示個性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動活潑的發(fā)展。
1、加強作文基本功訓練，為發(fā)展學生創(chuàng)新奠定基礎。
作文基本功包括：審題能力，確定文章表達中心思維的能力，搜集材料的能力，組織材料的能力、積極修改文章的能力，對以上基本功需要反復訓練，才能形成熟練的技巧。作文基本功訓練，必須遵循由簡到繁，由淺入深的原則，扎扎實實地對學生進行培訓。如：訓練語言表達能力。低年級只要求學生能將自己想說的話完整地表達出來，到中、高年級就要求學生能夠初步運用準確、鮮明、生動的語言，表達思想。
2、采用多種形式進行作文訓練，促進學生創(chuàng)新思維。
作文指導要開拓學生思路，調動學生寫作積極性，為此，除了采用大小作文結合練習外，還采用多種形式的輔導練習，如“一體多練”和“一事多寫”，一體多練即一種體裁反復練習，使學生形成技能，并有所創(chuàng)新。如寫景，指導了學生和寫秋天景色之后，還可讓學生練一練寫春天或寫冬天的景色，知道寫景要按一定的順序，寫一寫某一處自己喜歡的景色。也可以抓住特點寫，并寫出自己的感覺的基礎上，再讓學生在看圖寫話，而“一事多寫”是對一事情可以多次寫，但每一次應有所進步，有所創(chuàng)新�？磮D作文中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3、抓住契機，因勢利導，培訓學生創(chuàng)新思維。
在小學生作文中，往往會有學生寫的作文不真，漏洞百出，一看就知道是虛構的，對于學生作文中出現(xiàn)的虛構，教師要順應其生理心理發(fā)展規(guī)律，在教學中，因勢利導，精心培養(yǎng)，引導他們把生活中的一些真實的事進行加工，組織進行想象，促進學生作文創(chuàng)新思維發(fā)展。如：在寫“我尊敬的一個人”的這次作文中，有個學生寫“我的爸爸”為表現(xiàn)他父親是個熱心腸的人，他寫父親在深夜里送鄰居上醫(yī)院的事，他重點寫了父親在醫(yī)院忙碌。一讀他的文章就知道，父親送鄰居上醫(yī)院是真事，在醫(yī)院里忙碌是虛構的，對于這篇文章，教師要對他作出正確的評價，并指出，深夜送鄰居上醫(yī)院已能發(fā)現(xiàn)父親非常愿意幫助人，所以可以將父親送鄰居上醫(yī)院時的動作、神態(tài)、語言以及環(huán)境還有自己當時的感受，認真回憶，再具體寫出來，而在醫(yī)院里的情況你不清楚可以一筆代過或不寫，通過修改，這個同學的這篇文章就沒有虛構了。
此外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學生智力，才有更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。
當前，小學生作文的一種通病是寫作的思路閉塞，機械模仿，寫出的作文只有共性而無個性。當前教育改革把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為素質教育的重要內容之一。因此，在小學作文訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維正是當前教育改革的需要。
【在小學生作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力論文】相關文章：
如何培養(yǎng)小學生口頭表達能力06-28
在面試中的小技巧06-27
基于就業(yè)能力的應用型工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究論文08-01
逆向思維能力測試03-01
高校計算機專業(yè)學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究論文08-05
在面試中察顏觀色的技巧08-25
讓謙虛在智慧中升華的小故事08-02