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教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)論文

時(shí)間:2023-06-26 03:09:32 畢業(yè)論文范文 我要投稿
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教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)論文

  摘要:教學(xué)反思是教師更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué),不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師的教學(xué)反思能力,要從增強(qiáng)反思意識(shí)、加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、多方溝通交流、及時(shí)總結(jié)反思和加強(qiáng)指導(dǎo)五個(gè)方面來培養(yǎng).

教師教學(xué)反思能力的培養(yǎng)論文

  關(guān)鍵詞:教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)

  反思是個(gè)體成熟的標(biāo)志。教學(xué)反思能力是衡量教師綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的尺度,是教師成長(zhǎng)的有效途徑!敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造!盷正如考爾德希德所說:“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情,包括他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力”,“反思被廣泛地看做教師職業(yè)發(fā)展的決定因素”。

  1.教學(xué)反思的重要意義。教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為研究對(duì)象而進(jìn)行全面而深刻的總結(jié)和思考。教師的反思能力是一種理性智慧,通過反思,教師能夠?qū)ψ约旱慕逃^念進(jìn)行客觀的、理性的認(rèn)識(shí)、判斷、評(píng)價(jià),進(jìn)行有效的調(diào)節(jié),并最終形成教師個(gè)人化的、獨(dú)特的、帶有新質(zhì)特點(diǎn)的教育觀念。通過反思能力的發(fā)展,老師的自主能力逐漸得到增強(qiáng)。(3]對(duì)教師的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。

  1.1能提高教師的教育教學(xué)水平。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”,而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面的問題,具有研究的性質(zhì)。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。按教學(xué)的進(jìn)程來劃分,反思分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思三個(gè)階段。教學(xué)前反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并能有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。教學(xué)中反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思具有監(jiān)控性,能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教學(xué)后反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在教學(xué)反思的過程中,教師擔(dān)任了雙重角色,既是引導(dǎo)者又是評(píng)論者,既是教育者又是受教育者。只有把教學(xué)與研究相結(jié)合教學(xué)與反思相結(jié)合,教師才能成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人,才能提高教學(xué)工作的自主性和目的性,同時(shí)還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,從而獲得對(duì)自身存在價(jià)值的認(rèn)可。

  1.2能解決教育教學(xué)實(shí)際問題。一個(gè)成功的、有責(zé)任感的教師,總是善于在自己的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題作為分析與反思的對(duì)象,考察問題產(chǎn)生的原因,分析解決問題的種種途徑,他們就是在這種不斷反思中獲得發(fā)展。國(guó)外曾有學(xué)者提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),并指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將受到限制?梢姺此紝(duì)教師的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

  在實(shí)際教學(xué)中,反思最直接的效果就是能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題。借助反思,教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)特別是問題性經(jīng)驗(yàn)作批判性分析,這樣他就能主動(dòng)地將與行為有關(guān)的因素納入到教學(xué)過程中來,重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想,并積極尋找新思想與新策略所面臨的教學(xué)問題。正如教育家杜威所說,當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí),應(yīng)該是自覺地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng),即使不會(huì)令人滿意或非常勞累,也會(huì)堅(jiān)持不懈。

  1.3能改進(jìn)教師的職業(yè)成長(zhǎng)方式。教師的職業(yè)成長(zhǎng),就其途徑而言,包括兩個(gè)大的方面:一是外在的影響。指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織地培訓(xùn)和提高,它源于社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與行為改善的規(guī)范、要求和期望。二是教師內(nèi)在因素的影響。指教師的自我完善,它源于教師自我角色愿望、需要以及實(shí)踐和追求。無疑地,后一種成長(zhǎng)方式是更為常規(guī)和有效的。它有兩大優(yōu)勢(shì):一是通過教師對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的考察,立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適,達(dá)到對(duì)不良行為、方法和策略的優(yōu)化和改善,提高教師的教學(xué)能力和水平,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教育要求。二是教師的自主發(fā)展和教學(xué)反思是相互聯(lián)系,不可分離的。反思強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的自覺性和深刻性,自主發(fā)展則強(qiáng)調(diào)批判與發(fā)展的主動(dòng)性與持續(xù)性,兩者只是強(qiáng)調(diào)的角度不同而已。這樣,教師自我完善、自主發(fā)展的愿望就賦予教師以新的角色定位。教師從以往無專業(yè)特征的“知識(shí)傳授者”的角色定位提高到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)研究者的地位,使教師工作獲得尊嚴(yán)和生命力,從而改善了自己的社會(huì)形象。因此,成為反思型的教育實(shí)踐專家,就意味著教師在專業(yè)成長(zhǎng)中要通過自己自覺不斷的“反思”和“審察”,與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)工作及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和更新,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

  1.4能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教育活動(dòng)不是單純的認(rèn)知性活動(dòng),而是包含著社會(huì)文化和倫理因素等在內(nèi)的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。教師要想在復(fù)雜多變的教育實(shí)踐中應(yīng)付自如,不但要具備寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),掌握相應(yīng)的教學(xué)技能和技巧,而且要對(duì)教學(xué)過程及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開不斷的反思,從而找到走進(jìn)學(xué)生心理、與學(xué)生平等對(duì)話的路徑。

  2.培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力的途徑。

  2.1要增強(qiáng)反思意識(shí),形成反思習(xí)慣。教師只有對(duì)教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí),才能真正接受反思,從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。個(gè)體的反思來自于自我意識(shí)的覺醒,而自我意識(shí)的覺醒產(chǎn)生于對(duì)實(shí)踐的迷茫和困惑,教師只有以自己教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問題為前提,反思才有力量和效果。反思意識(shí)強(qiáng)的教師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,通過不斷地解決問題,使自己不斷完善。在長(zhǎng)期的反思實(shí)踐過程中,自己的反思習(xí)慣也就會(huì)慢慢養(yǎng)成。這樣自然提高反思行為的自覺性。因此,正確的反思認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的反思意識(shí)、反思習(xí)慣的形成是教師反思能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。

  2.2要加強(qiáng)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。理論是行動(dòng)的向?qū)。每個(gè)教師都必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論和新課程新理念,不斷地提高自己的知識(shí)、能力儲(chǔ)備,提高自身素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步,時(shí)代在發(fā)展,任何事物都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而變化。作為一名教師,應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育理念,以新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,以新的教育理念激發(fā)課堂活力,以新的教育理念深化素質(zhì)教育。如果不轉(zhuǎn)變教育理念,用陳舊的教學(xué)思想來教育今天的學(xué)生,不但害人害己不說,還會(huì)誤人子弟。因此,要多多反思自己的教育理念是否順應(yīng)時(shí)代潮流,在教學(xué)中是否自覺地體現(xiàn)新的教育理念。一邊搞教學(xué),一邊主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,身體力行,推動(dòng)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

  2.3要多方溝通,提高反思能力。也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)反思的環(huán)境和氛圍。可以通過專家的引領(lǐng),教研組、年級(jí)組或備課組的互助,或者以以老帶新等形式,走出去或請(qǐng)進(jìn)來,主動(dòng)邀請(qǐng)教學(xué)同行一起進(jìn)行反思,對(duì)不清楚、不理解的問題及時(shí)請(qǐng)教同行,認(rèn)真聽取同行的意見,進(jìn)行深度的反思分析和研討交流。這是一種高層次的教學(xué)反思。這是加強(qiáng)與其它院校和同行溝通、交流與學(xué)習(xí)的難得的好機(jī)會(huì),要好好珍惜。但是,在一般條件下,教學(xué)反思尤其要注意與兩方面的交流與溝通。其一,與同事之間的探討。所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清。將自己在教學(xué)過程中遇到的困惑提出,積極與其他教師交流。通過交流與探討,也許會(huì)受到啟發(fā)或者得到更合理化的建議,從而找到解決問題的新思路。其二,與學(xué)生之間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,鼓勵(lì)其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主發(fā)展。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者,處于與學(xué)生平等的地位。教師工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上,衡量教師工作的質(zhì)量也必須從學(xué)生的發(fā)展上才能表現(xiàn)出來。因此學(xué)生的反饋意見應(yīng)該成為教師反思自己的一面鏡子。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流和溝通,這也是反思課堂教學(xué)效果,了解自己教學(xué)情況的好辦法。在反思過程中,應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見,吸納學(xué)生的有益建議。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,既有不同的個(gè)性,也存在個(gè)體差異,每個(gè)奇思妙想無不出自于個(gè)體的靈光一閃。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)當(dāng)中,親自體驗(yàn)知識(shí)的生成過程,課堂才不會(huì)平淡,才顯得異彩紛呈,學(xué)習(xí)才真正成為學(xué)生的需要。

  2.4要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)。反思總結(jié)的形式可以是日志、敘事和教學(xué)案例,也可以是札記、體會(huì)和教學(xué)后記等?梢园呀虒W(xué)過程中遇到的一些讓自己困惑不解的問題寫出來,也可以針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤進(jìn)行總結(jié)。這些都屬于教學(xué)反思。通過反思,提高對(duì)自身教學(xué)能力的認(rèn)識(shí),找出自己在某些問題上的缺陷和自己在哪些需要了解和掌握的知識(shí)上存在的不足,促使自己不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化、學(xué)者型教師發(fā)展的目的。尤其要注意的是教學(xué)反思的時(shí)效性,即總結(jié)反思要及時(shí)。教學(xué)實(shí)踐剛完成,此時(shí)教學(xué)感受最深刻、最清晰,成功在哪里、失敗在何處最有體會(huì),此時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思為最佳。否則,時(shí)間一久,真情實(shí)感就淡化了。

  2.5加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)。教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單的對(duì)自己教學(xué)的情況進(jìn)行回顧,而是要在科學(xué)的、專業(yè)化教學(xué)理論指導(dǎo)下,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和得失,再回到教學(xué)實(shí)踐中去接受檢驗(yàn),然后再總結(jié)、再實(shí)踐。反思既是一種思想,更是一種技術(shù)。誠(chéng)然,反思的主體是教師本人,但教師在反思過程中接受一定的指導(dǎo)也是必要的。這樣會(huì)使教師在反思過程中少走彎路,不斷加強(qiáng)反思能力,提高反思效率。這種指導(dǎo)主要應(yīng)包括兩大方面:一是反思策略的指導(dǎo),即反思方法、途徑、技巧等的指導(dǎo);二是反思理論的指導(dǎo),尤其是應(yīng)讓教師明確反思的具體過程。

  教學(xué)反思是現(xiàn)代教育教學(xué)對(duì)教師的基本要求,是教師更為主動(dòng)、更為積極地參與教學(xué),不斷提高自身教學(xué)水平的重要手段,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。教師要立足于自己的教學(xué)實(shí)踐,不斷增強(qiáng)反思意識(shí),提高反思能力,做一久舟黑型的斷師。

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