靈活運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)員管理帶兵能力的論文
摘要：軍隊基層管理課程是培養(yǎng)學(xué)員管理帶兵能力的重要途徑，要想取得較好的教訓(xùn)效果必須要靈活運用理論講授、案例分析、情景模擬、討論、互動等不同教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法管理帶兵能力
管理帶兵能力是學(xué)員適應(yīng)部隊第一任職需要的必備素質(zhì)之一。軍隊基層管理課程對提高學(xué)員管理帶兵能力起著至關(guān)重要的作用。同時，軍隊基層管理又是理論性和實踐性都很強的課程，所以要想提高教學(xué)效果，切實提高學(xué)員的管理帶兵能力，必須要靈活采用不同教學(xué)方法。
一、理論講授法
講授法是教師常用的一種教學(xué)方法，它以簡練、生動、準(zhǔn)確、形象的語言向?qū)W生解釋概念和原理。該法能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展能力。學(xué)員管理帶兵能力的養(yǎng)成是以扎實的理論基礎(chǔ)為支撐的。要想培養(yǎng)過硬的管理帶兵能力，具有較大的發(fā)展后勁，必須掌握基本的管理原理、科學(xué)的管理規(guī)律，正確的管理原則、優(yōu)良的管理傳統(tǒng)、先進(jìn)的管理理念，這些理論知識不僅有助于學(xué)員對具體管理方法和技巧的學(xué)習(xí)，更有利于把握它們的內(nèi)涵和精神，從而增強他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。對于這些純理論性知識的掌握就要求教員要能夠思維清晰、邏輯嚴(yán)密的剖析講解，所以說，雖然理論講授法有利于發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，但是它對教員的要求也是非常高的，它不僅要求教員具有深厚的'理論積淀，還要求教員有良好的語言修養(yǎng)和表達(dá)能力，能將抽象枯燥的理論、概念變得生動形象，將深奧的理論變得通俗易懂。理論講授是其他任何教學(xué)方法的基礎(chǔ)，管理學(xué)的各種教學(xué)方法都必須輔以理論講授法。雖然能夠給學(xué)生提供分析問題、解決問題的思路，但理論講授法不易發(fā)揮學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
二、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過把實際中真實的情景加以典型化處理，加工成供學(xué)員思考分析和判斷處置的案例，引導(dǎo)學(xué)員參與分析、討論、表達(dá)等活動，培養(yǎng)他們認(rèn)識問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。實踐證明，在管理學(xué)教學(xué)中運用案例教學(xué)是行之有效的方法。案例教學(xué)法最大的優(yōu)點是能給受訓(xùn)者提供一個模擬的管理情景，讓其置身于具體事件中去理性思考、分析決策，對提高學(xué)員的管理帶兵能力有著不可替代的作用。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單純由教員唱主角，講授知識，學(xué)員當(dāng)聽眾，被動接受知識的狀況，讓學(xué)員從管理案例所營造的實踐氛圍中學(xué)習(xí)管理知識、方法、學(xué)員的參與性、主體性得到充分強化，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。其展示的管理活動中的現(xiàn)實背景、具體場景能夠引發(fā)學(xué)員的理性思考，從而在潛移默化中養(yǎng)成學(xué)員運用理論知識分析，解決實際問題的思維方式。案例教學(xué)給學(xué)員提供了一個身臨其境的面對一系列管理事件，并就其中的焦點問題積極思考、激烈討論、作出決策的機(jī)會。
案例搭起了理論與實踐溝通的橋梁，有利于促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、情景模擬法
模擬情景教學(xué)法。這主要是為學(xué)員提供一個逼真的具體管理情景，每個人都在這個情景中扮演著不同的“角色”，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)員客觀地對待自己所面臨的“實戰(zhàn)”問題。在學(xué)員管理帶兵能力培養(yǎng)的實踐中，最普遍的就算是“模擬連”制度了。模擬連就是盡量創(chuàng)造類似連隊的生活、管理環(huán)節(jié)，使學(xué)員身邊的環(huán)境貼近現(xiàn)實、貼近連隊。有計劃地讓學(xué)員參加學(xué)員隊的日常管理，通過輪流擔(dān)任模擬連長、排長、班長等辦法，有意識地培養(yǎng)他們參與管理的意識。讓他們在“仿真”的工作環(huán)境和條件下磨煉自己，遇到困難時，首先自己想辦法解決，隊干和機(jī)關(guān)干部適時加以指導(dǎo)，增強學(xué)員的管理帶兵的能力。再有就是角色的模擬練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)基層會議制度時，讓學(xué)員模擬各種職務(wù)，組織召開或參加基層會議，在課堂上模擬演示，然后由學(xué)員們依照各種會議不同的要求、程序等進(jìn)行點評，最后由教員進(jìn)行總結(jié)。這種模擬練習(xí)可以是有計劃安排的學(xué)員進(jìn)行，也可以即興點人，在學(xué)員沒有事先準(zhǔn)備的情況下，全憑學(xué)生的臨場發(fā)揮。這種模擬練習(xí)不僅可以檢驗學(xué)員對知識的掌握程度和實際應(yīng)用能力，還可以訓(xùn)練學(xué)員的應(yīng)變能力。
四、討論式教學(xué)法
討論式教學(xué)法是由教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，結(jié)合部隊管理實踐中的難點、重點和熱點問題，選出一個或幾個有針對性的專題，在教員的組織和引導(dǎo)下，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，說出自己的看法，通過信息的傳遞，思想的交流，提高學(xué)員認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。需要注意的是，在討論之前，教員盡量避免劃框子、定調(diào)子，限制學(xué)員的思維，而是要鼓勵學(xué)生真實表露自己的思想和看法。管理的方案沒有對與錯，只有最優(yōu)，改變以往那種回答問題“標(biāo)準(zhǔn)化”的傾向，即非對即錯，避免將學(xué)生引入一條思維的死胡同。部隊的發(fā)展需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，要求他們有自信、熱情、開放的心理素質(zhì)，扎實的基本理論、實務(wù)知識結(jié)構(gòu)，較強的文字、口頭表達(dá)能力、良好的組織能力、健全的思維和謀劃能力、敏銳的觀察能力、很好的自制自控和靈活應(yīng)變的能力等等，而采用討論式教學(xué)法可以起到事半功倍的效果，諸如能夠鍛煉學(xué)員的文字、口頭表達(dá)能力、組織能力、思維能力、謀劃能力、應(yīng)變能力等。更能夠通過對問題的討論，達(dá)到明辨是非、糾正錯誤、取長補短、集思廣益的目的。
五、互動式教學(xué)法
互動式教學(xué)法就是讓學(xué)員“走出去”到部隊當(dāng)兵鍛煉、代職實習(xí)；把優(yōu)秀的部隊基層干部“請進(jìn)來”介紹情況、傳經(jīng)送寶。無論是模擬連制度還是模擬演示都具有一定的局限性，就算再逼真也不是真正的部隊，更重要的是學(xué)員隊的中心工作和部隊也不一樣。所以要讓學(xué)員到部隊去當(dāng)兵鍛煉、代職實習(xí)，吃住在連隊，生活在基層。一方面，可以了解真實的部隊，體驗真正的管理帶兵；另一方面又可以對照基層的實際情況，查找自身的不足，明確自己以后努力的方向，增強提高自身管理帶兵能力的動力，更重要的是在基層連隊可以實地鞏固和深化所學(xué)的管理理論知識，熟悉任職工作環(huán)境、了解基層管理帶兵的特點規(guī)律，切實把握基層管理帶兵的程序和方法、使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，從而有效的促進(jìn)知識向能力的盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)員大多數(shù)時間都在院校，所以要經(jīng)常請本校優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)員或基層先進(jìn)工作者來校介紹部隊情況、帶兵經(jīng)驗、親身體會和部隊建設(shè)的最新動態(tài)，使學(xué)員向他們學(xué)習(xí)獻(xiàn)身國防、扎根基層的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)其管理帶兵的好方法、好經(jīng)驗；使大家能夠及時了解部隊管理帶兵的熱點、難點問題，達(dá)到“內(nèi)容靠近基層，理論靠近實踐”與部隊全面接軌的目的。
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