培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力促進(jìn)科學(xué)課堂有效教學(xué)論文
摘要：科學(xué)的本質(zhì)是探究。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的周圍世界和生活實(shí)際，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，繼而想出解決問(wèn)題的方法和措施，最終形成解釋和結(jié)論，并應(yīng)用于實(shí)踐。課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；自主探究能力；有效教學(xué)
自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。布魯納說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得過(guò)程的積極參與者、探究者�！痹诳茖W(xué)教學(xué)中，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)原理和規(guī)律。那么，在科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力呢？
一、落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與意識(shí)
在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)知過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生能力和個(gè)性自主發(fā)展和變化的過(guò)程。而學(xué)生的自主參與意識(shí)，需要教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在眾多的科學(xué)現(xiàn)象中自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的充分發(fā)展。例如，在《動(dòng)能和勢(shì)能》一節(jié)的教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然創(chuàng)造了人類和生命，而人類又在利用大自然和改造大自然，去創(chuàng)造人類美好的生活。讓學(xué)生在風(fēng)、水、光、電等自然現(xiàn)象中，列舉出這些現(xiàn)象對(duì)人類的作用，并指出人類是怎樣利用這些現(xiàn)象的，讓他們各抒己見，積極表達(dá)自己的看法，不論是宏觀的還是微觀的，是直接的還是間接的，是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，只要學(xué)生能夠敢想、敢說(shuō)、敢于反駁、敢于質(zhì)疑，這些都表明學(xué)生有自主參與意識(shí)。又如，在《我們居住的地球》一節(jié)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)小組討論后，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己知道的有關(guān)“外星人”的報(bào)道，不論學(xué)生的講述是否真實(shí)，老師都要讓學(xué)生說(shuō)完，讓學(xué)生講出他們的體會(huì)、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生首先要了解我們的`地球的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，明白學(xué)習(xí)內(nèi)容需要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而通過(guò)積極的探究和學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，是在學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步的整理加工，使之符合學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主參與取向
一個(gè)富有成效的學(xué)習(xí)，必須要對(duì)學(xué)習(xí)材料具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就要求科學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快和有價(jià)值的體驗(yàn)。讓學(xué)生有一種積極求索，樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成自主參與科學(xué)學(xué)習(xí)的取向。例如，在《摩擦力》的教學(xué)中，在分析汽車啟動(dòng)時(shí)，關(guān)于輪胎和地面所受靜摩擦力的方向，教師直接講授，學(xué)生總是覺得難以理解，印象不深。教師可采用玩具遙控汽車的模擬實(shí)驗(yàn)情境，請(qǐng)一位學(xué)生參與，首先將遙控車舉在空中，按下啟動(dòng)按鈕，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)后輪在轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生明白這輛車提供動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)輪是后輪。然后演示：將遙控車放在桌面上，在后輪下各放一張白紙，按下啟動(dòng)按鈕，看到后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，白紙被向后送出。這時(shí)學(xué)生頓悟：白紙相當(dāng)于地面，車輛啟動(dòng)時(shí)，白紙向后送出說(shuō)明地面受到的摩擦力向后，車子向前運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明車輪受到的摩擦力向前，這符合相互作用的力方向相反的原理，再將車放在涂了菜油的光滑玻璃斜坡上，按下啟動(dòng)按鈕，發(fā)現(xiàn)車輪打滑，汽車無(wú)法前進(jìn)。這樣就把學(xué)生在實(shí)際生活和生產(chǎn)中積累的感性經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，由“知其然”發(fā)展為“知其所以然”，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的飛躍，從而使教學(xué)過(guò)程更加富有知識(shí)性和趣味性。
三、合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生學(xué)生自主參與體驗(yàn)
課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)科學(xué)現(xiàn)象的探究情景，給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自主參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)觀察事物、思考問(wèn)題。例如，在《氣候和影響氣候的因素》一節(jié)中的“季風(fēng)”教學(xué)，問(wèn)學(xué)生：我們南北朝向的教室，冬季風(fēng)是從哪邊吹來(lái)的？夏季呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快就能回答出來(lái)。接著引導(dǎo)學(xué)生：為什么是這個(gè)方向吹來(lái)的呢？并提示用空氣密度、風(fēng)的形成等知識(shí)分析，大部分學(xué)生就能自主總結(jié)出“季風(fēng)”的成因。
這一教學(xué)情境符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，包含豐富的學(xué)科知識(shí)，而且是對(duì)本地、本校、本班課程資源的開發(fā)和利用，學(xué)生感興趣，能感悟自主參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；又如，在《氧氣和氧化》一節(jié)的“燃燒”、“滅火與火災(zāi)自救”中的教學(xué)，可引用“2010年11月15日的上海一棟高層公寓起火，造成58人遇難，40余人失蹤的慘劇，官方調(diào)查起因是因?yàn)闊o(wú)證電焊工違規(guī)操作，引起住宅腳手架起火”的重大時(shí)政要聞為教學(xué)情境，層層引入教學(xué)，使學(xué)生能進(jìn)入美國(guó)教育家布朗提出的“情境性學(xué)習(xí)”，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和自主探究心理。因此，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)分析、理解和深化，收集與研究對(duì)象相關(guān)的各種資料和信息，從而獲取與科學(xué)現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)及其他信息來(lái)源，增強(qiáng)體驗(yàn)和感悟程度，為學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與能力
科學(xué)教學(xué)的目的，應(yīng)該注重科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高和思維創(chuàng)新的培養(yǎng)上。在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.注重實(shí)驗(yàn)的直觀性
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)或興趣實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦操作，觀察、分析和比較科學(xué)現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，建立表象，為進(jìn)一步更好地理解和掌握科學(xué)概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)。因此，在科學(xué)教學(xué)中，要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也要認(rèn)真地去做，認(rèn)真地觀察，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并把這種態(tài)度遷移到對(duì)科學(xué)和生活的認(rèn)識(shí)上。
2.注重現(xiàn)象的說(shuō)理性
在學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中，要注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)真思考，以逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生用通俗的生活語(yǔ)言，有條理地表述科學(xué)現(xiàn)象，過(guò)渡到科學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范的表述和解決科學(xué)問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)評(píng)析科學(xué)現(xiàn)象，提高概括科學(xué)問(wèn)題的能力。
3.注重方法的多樣性
在學(xué)生自主參與科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體具有差異性，學(xué)習(xí)成效的效度也具有差異性，這就要求教師注意采取不同的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。例如，在練習(xí)實(shí)用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些學(xué)生正確對(duì)光后，在“鏡筒上升過(guò)程中找像”這一步驟中反復(fù)做幾次都找不到像（出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是載玻片沒有放正），或者找到了塵埃等異物以為是像，學(xué)生內(nèi)心焦急而有些失落，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生：在看清晰這些異物時(shí)，你已經(jīng)調(diào)焦到位了！為什么還找不到像呢？讓學(xué)生自主探究，學(xué)生很快就明白：這時(shí)就該停止調(diào)焦，輕微各向移動(dòng)載玻片就能找到像了。這一操作細(xì)節(jié)課本是不會(huì)提及的，而學(xué)生據(jù)此獲得了成功的喜悅，領(lǐng)會(huì)到了改變方法的重要性。因此，要注意學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，逐步訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和技巧，抓住本質(zhì)，尋找規(guī)律，激活思維，掌握靈活運(yùn)用的方法。
4.注重結(jié)果的實(shí)效性
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的前提，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，愛護(hù)、尊重、理解每一位學(xué)生。要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的觀察和思考，說(shuō)出自己獨(dú)到的見解，形成有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間和思維方式。
學(xué)法指導(dǎo)不僅要讓學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，更重要的是讓學(xué)生選擇適合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)方法，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高自主參與學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、交流探究結(jié)果，分享學(xué)生自主參與樂(lè)趣
“表達(dá)和交流”也是科學(xué)探究過(guò)程中不可忽視的環(huán)節(jié)，對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和表達(dá)，不同的學(xué)生也會(huì)有很大的差別。因此，要重視探究活動(dòng)總結(jié)報(bào)告的撰寫和交流，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生交流探索過(guò)程和結(jié)果。例如：課堂討論交流、作品比賽、墻報(bào)、展覽等。在交流過(guò)程中，教師要列出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予合理的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、分析歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還在交流的同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到自主參與探究的樂(lè)趣和與同學(xué)分享成功的感覺。
簡(jiǎn)言之，教學(xué)中充分發(fā)揮科學(xué)課程的特性和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中掌握了知識(shí)，提高了技能，使他們真正成了課堂學(xué)習(xí)的主人。作為科學(xué)課程教學(xué)一線的我們，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這樣才能把真正意義上的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]張玉民.初中物理有效教學(xué)和諧課堂[m].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.
[2]教育部.全日制義務(wù)教育科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[s].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
【培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力促進(jìn)科學(xué)課堂有效教學(xué)論文】相關(guān)文章：
自主閱讀能力培養(yǎng)的論文開題報(bào)告10-05
語(yǔ)言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的思考論文12-11
學(xué)生寫作能力培養(yǎng)方法談的論文01-29
關(guān)于地方高等院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)探究論文08-11
高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力論文01-11
學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的有效方法的論文02-13