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部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2023-06-13 22:25:06 畢業(yè)論文范文 我要投稿
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部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談?wù)撐?/p>

  摘要:部編版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編寫, 遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知方式和特點(diǎn), 重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ), 充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律, 在編寫時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法, 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。本文據(jù)此闡述了一年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué)的施教體會(huì)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)淺談?wù)撐?/></p><p>  <strong>關(guān)鍵詞</strong>:部編教材; 小學(xué)語(yǔ)文; 識(shí)字寫字; 教學(xué)策略;</p><p>  部編版小學(xué)語(yǔ)文教材識(shí)字寫字內(nèi)容的編寫, 遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知方式和特點(diǎn), 重視打好識(shí)字寫字的基礎(chǔ), 充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律, 在編寫時(shí)有意滲透多種識(shí)字方法, 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。筆者就一年級(jí)識(shí)字與寫字教學(xué), 談?wù)勈┙腆w會(huì)。</p><p>  <strong>一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)興趣</strong></p><p>  教學(xué)中要合理安排與兒童心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的識(shí)字方法, 創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境, 激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。如采用情境導(dǎo)入法, 通過(guò)講故事、猜字謎、編兒歌等, 幫助學(xué)生聯(lián)想記憶;采用簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等, 加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系, 從而達(dá)到識(shí)字、知字的目的, 培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)還需根據(jù)不同的內(nèi)容, 采取不同的形式, 選擇恰當(dāng)?shù)氖侄? 做到寓教于樂(lè)。一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字內(nèi)容主要安排在識(shí)字單元、課文和“識(shí)字加油站”中。識(shí)字單元和課文中, 一課之內(nèi)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有8個(gè), 最多的有14個(gè)。每個(gè)“識(shí)字加油站”識(shí)字7~8個(gè)。對(duì)于識(shí)字單元和“識(shí)字加油站”中的生字, 采用豐富多彩的形式進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)。對(duì)于課文中的生字, 采用隨文識(shí)字, 隨文教授寫字。隨文識(shí)字就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字后, 立即回到課文中去誦讀。初讀課文階段, 以掌握字音為主, 滲透字義和字形;理解課文階段, 主要是了解字義, 鞏固字音;學(xué)懂課文后, 以識(shí)記字形為主, 鞏固字音、字形。這種隨文識(shí)字三步法, 通過(guò)反復(fù)誦讀課文, 使生字詞得到及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固, 同時(shí)在反復(fù)誦讀中又訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)還應(yīng)逐步滲透利用字的特點(diǎn)識(shí)字, 如形近字、同音字, 由同一個(gè)部首擴(kuò)展到其他字, 或通過(guò)理解字義記住字形。識(shí)字教學(xué)中, 尤其針對(duì)二類字, 不宜過(guò)多進(jìn)行字形的分析, 強(qiáng)調(diào)整體記憶, 個(gè)別有規(guī)律的可適當(dāng)分析。此外, 像《姓氏歌》以及“識(shí)字加油站”中的“加一加與減一減”, 都體現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上, 還可以放手讓學(xué)生當(dāng)小老師, 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的識(shí)字興趣。</p><p>  <strong>二、識(shí)字寫字與生活緊密結(jié)合</strong></p><p>  1. 利用多媒體課件、生字卡片等方式積累生字。</p><p>  識(shí)字的最終目的是要能夠靈活運(yùn)用?赏ㄟ^(guò)制作多媒體課件、生字卡片等方式幫助學(xué)生在課內(nèi)課外積累生字。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字詞填空、組詞、寫句子, 在運(yùn)用中分辨同音字、形近字, 對(duì)于較難的字, 如一年級(jí)下冊(cè)第八單元最后兩課《咕咚》和《小壁虎借尾巴》中的生字, 除了運(yùn)用已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn), 還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)聯(lián)系上下文了解字義, 并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。如《咕咚》一課, 12個(gè)要求認(rèn)讀的生字中, 對(duì)未標(biāo)注拼音的有6個(gè)字可以猜讀。借助生活經(jīng)驗(yàn), 學(xué)生大體可以推測(cè)出:比較重的東西掉到水里, 會(huì)發(fā)出“咕咚”的聲音, 再利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的形聲字規(guī)律, 學(xué)生可以準(zhǔn)確推測(cè)出這個(gè)擬聲詞的讀音。</p><p>  2. 培養(yǎng)學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)。</p><p>  學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到識(shí)字材料, 如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄, 街上的廣告、牌匾等, 都是可以利用的識(shí)字資源。識(shí)字教學(xué)時(shí), 教師要有意識(shí)地正面引導(dǎo), 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺(jué)性。如出示生字后讓學(xué)生先主動(dòng)地認(rèn)一認(rèn), 對(duì)于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字, 教師趁勢(shì)追問(wèn):“你是怎么認(rèn)識(shí)的?”“你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?”并贊賞學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果。這樣, 受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生識(shí)字勁頭會(huì)更足, 也給其他學(xué)生樹(shù)立了主動(dòng)識(shí)字的榜樣。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字意識(shí), 教師還應(yīng)為學(xué)生提供充分展示、相互交流的時(shí)間和空間。</p><p>  3. 加強(qiáng)寫字指導(dǎo), 打好寫字基礎(chǔ)。</p><p>  寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功, 也是鞏固識(shí)字的重要手段。因此, 教學(xué)中要既注重學(xué)生的書寫, 指導(dǎo)學(xué)生寫好字, 又要做好識(shí)字與寫字教學(xué)的銜接。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生了解字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu), 要一邊指導(dǎo), 一邊示范。在做好示范教學(xué)的同時(shí), 還要按照寫字教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)要求, 對(duì)學(xué)生的執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)等進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo), 要嚴(yán)格要求, 切實(shí)保證寫字的質(zhì)量。如每次作業(yè)面批時(shí), 讓學(xué)生把寫的字與田字格中的范字進(jìn)行比較, 用貼畫、印章進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。</p><p>  三、識(shí)字寫字與閱讀相結(jié)合</p><p>  一年級(jí)的閱讀教學(xué), 關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。教材中的“快樂(lè)讀書吧”這一環(huán)節(jié), 不僅是課內(nèi)外閱讀溝通的橋梁, 也是學(xué)生識(shí)字的一條重要渠道。教學(xué)中, 要充分利用教材安排的“和大人一起讀”的教學(xué)資源, 堅(jiān)持聽(tīng)講故事和親子閱讀, 結(jié)合故事內(nèi)容激趣識(shí)字。這樣, 既鞏固了生字, 又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言和思維, 可謂一舉多得。</p><p>  總之, 在低學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中, 識(shí)字寫字具有舉足輕重的地位和作用, 識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系著學(xué)生的讀寫。讓我們做教學(xué)中的有心人, 讓學(xué)生都愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科。</p><script>s(

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