以文秘專業(yè)為基礎(chǔ)論文
摘要：想要提高文秘專業(yè)的教學(xué)效率，行動(dòng)導(dǎo)向成為最便捷、可行的教學(xué)手段。這是一種理論結(jié)合實(shí)踐的為社會(huì)職業(yè)服務(wù)的教學(xué)模式，有步驟性地實(shí)施行動(dòng)，讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，掌握秘書職業(yè)的工作情況。本文就以文秘專業(yè)為例，介紹高職院校實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)遇到的困境，并提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞： 行動(dòng)導(dǎo)向；辦事能力；文秘專業(yè)；實(shí)踐
一、高等職業(yè)院校在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向手段時(shí)遇到的阻礙
1.被課程科目設(shè)置所限制
（1）教學(xué)實(shí)施文秘專業(yè)課程的流程不夠科學(xué)。 文秘專業(yè)屬于文科類，它的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)也可以運(yùn)用階段性的方法，可適當(dāng)?shù)卦谔囟A段里融入行動(dòng)導(dǎo)向，如角色扮演，模擬真實(shí)文秘跟經(jīng)理間關(guān)于處理公司事件的場景。實(shí)際上，各階段任務(wù)內(nèi)容都較為明確，有一定連接性，假如教學(xué)組織的行動(dòng)導(dǎo)向課程步驟不科學(xué)，在一定程度上就會(huì)對(duì)教學(xué)工作最終成效產(chǎn)生不利影響。
（2）整個(gè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)還未足夠具體、完備。文秘專業(yè)課程是課堂封閉學(xué)科，要求學(xué)生在課堂上多吸收理論知識(shí)，發(fā)揮想象，積極參與到社會(huì)實(shí)習(xí)過程中，在一定程度上主動(dòng)查閱有關(guān)文秘專業(yè)工作的資料，了解工作性質(zhì)，完成任務(wù)內(nèi)容。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的'就是學(xué)生的職業(yè)水平，而學(xué)科應(yīng)試系統(tǒng)僅僅只是簡單的“考勤+考試”，只能簡單測試學(xué)生知識(shí)水平，對(duì)他們的綜合能力不能做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)審核。如果設(shè)定的審查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善、具體的話，就不能測試學(xué)生專業(yè)的文秘工作能力。
2.教師自身文秘專業(yè)教學(xué)水平受到質(zhì)疑
（1）實(shí)際上，大多數(shù)老師自己都沒有文秘工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上根本滿足不了教學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的需求。在使用到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法載體一般都是公司的重點(diǎn)推出產(chǎn)品，應(yīng)用于公司實(shí)際情況中，然后改造后在教學(xué)過程中加以應(yīng)用。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，不僅需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，還需要與同學(xué)通力協(xié)作。只有這樣一種教學(xué)模式才能更突出教師的領(lǐng)導(dǎo)功能，利用老師自身特有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生接觸社會(huì)。
（2）大多數(shù)老師都不能清楚知曉何謂行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。如上述提及的內(nèi)容，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，不管各種組織集體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中都占主體作用，是整個(gè)課堂的核心，而老師則在其中適當(dāng)?shù)匕缪菀龑?dǎo)者和咨詢師的角色。目前教學(xué)體系主要是學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)，老師在教課時(shí)根本不能靈活地轉(zhuǎn)換各種角色，教學(xué)模式始終都是老師單純地講，學(xué)生單純地聽。
二、基于高職文秘專業(yè)，提出有效實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的策略
首先，要明確目標(biāo)導(dǎo)向，利用一切有利條件，產(chǎn)生強(qiáng)烈的聚合效應(yīng)。行動(dòng)導(dǎo)向法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)行動(dòng)就是學(xué)習(xí)，在行動(dòng)過程中累積經(jīng)驗(yàn)，這一教學(xué)過程事先明確目標(biāo)，其中包含知識(shí)、能力水平和德育各方面。在教學(xué)課程前，老師要考慮全局情況，通觀各個(gè)方面，使得導(dǎo)向行動(dòng)清晰，目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容明確，不然的話，肯定造成事倍功半的囧況。另一方面，行動(dòng)導(dǎo)向法將知識(shí)綜合性匯總運(yùn)用，認(rèn)為教學(xué)方法的選擇、成就的獲取，通常決定于教學(xué)環(huán)境。由此可知，在各種接近真實(shí)的情境中解答教學(xué)難題，綜合匯總、充分利用各種教學(xué)資源，進(jìn)而發(fā)揮最大程度的聚合效能優(yōu)勢(shì)。具體分析文秘專業(yè)教學(xué)工作來說，不僅能發(fā)揮學(xué)生在高職院校社團(tuán)活動(dòng)實(shí)
訓(xùn)秘書職業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色，并且在了解實(shí)訓(xùn)或社團(tuán)活動(dòng)的前提條件下，還能及時(shí)地有針對(duì)性幫助學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。比如在實(shí)訓(xùn)期考查學(xué)生在安排領(lǐng)導(dǎo)座位的實(shí)際情況，文秘工作的服務(wù)質(zhì)量以及重要會(huì)議的交談、簽約過程中的注意事項(xiàng)等作業(yè)，在一定程度上鍛煉文秘專業(yè)學(xué)生的辦事能力。
其次，在布置任務(wù)的時(shí)候要依托一定的基礎(chǔ)，情景模擬最貼近生活的場景。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，最先要顧及的就是布景，必須盡可能地讓學(xué)生身臨其境。比如模擬一家食品公司，在室內(nèi)放置一些簡單的食物；而模擬旅行社時(shí)，就可以在室內(nèi)墻壁上掛上世界地圖、推薦的旅游景點(diǎn)；模擬舉辦公司活動(dòng)時(shí)，假設(shè)在辦公大樓內(nèi)，有客戶有同事，該如何交談，使用公司禮貌用語，如何稱呼，自身著裝注意點(diǎn)等，盡量接近現(xiàn)實(shí)情況實(shí)施。
接下來，強(qiáng)化“雙師型”教師組織的構(gòu)建力度，多渠道提升實(shí)踐能力水平。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)上，老師作為設(shè)計(jì)者、咨詢師、組織者、引導(dǎo)家。不但要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，還要組織教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，由此可知，體現(xiàn)老師專業(yè)素質(zhì)的方面重點(diǎn)就是其實(shí)踐及設(shè)計(jì)教學(xué)課程的水平，而雙師型教師作為高職院校實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一項(xiàng)保障。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)項(xiàng)目，老師不僅要有扎實(shí)的文秘專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平，還要涉及了解其他幾門專業(yè)課程，讓學(xué)生從個(gè)人發(fā)展為集體作業(yè)，改變自我心理，與團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，發(fā)展教學(xué)事業(yè)，擴(kuò)充知識(shí)面。
由此可知，要通過培養(yǎng)專業(yè)水平高、素質(zhì)品質(zhì)好、教學(xué)水平高的文秘專業(yè)老師、邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)術(shù)界、國際都有較大貢獻(xiàn)的文秘相關(guān)人員作為代課老師兼職加入專業(yè)課程教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等方式來增強(qiáng)教師工作經(jīng)驗(yàn)。
最后，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中要懂得因勢(shì)利導(dǎo)，最終教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)要懂得如何遷移知識(shí)。在教學(xué)討論的過程里，針對(duì)學(xué)生提出的各種意見，必須因勢(shì)利導(dǎo)，有引導(dǎo)性地牽引學(xué)生去思考，進(jìn)入正確的思維軌道，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生評(píng)判性、創(chuàng)新能力。另一方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及人與人間協(xié)作學(xué)習(xí)，將聯(lián)想性、創(chuàng)造性完全發(fā)揮出來，轉(zhuǎn)換文秘專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰�。在參加商�?wù)項(xiàng)目活動(dòng)項(xiàng)目里，通常都會(huì)有休閑娛樂項(xiàng)目，比如安排年度旅游活動(dòng)，這樣的話，就能張弛有度，讓商務(wù)項(xiàng)目變得更為成功，而且在一定程度上還能加強(qiáng)溝通交流的能力。
三、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法受到了教育界的廣泛關(guān)注，不斷地被完善、創(chuàng)新。因此，要準(zhǔn)確掌握行動(dòng)導(dǎo)向這一教學(xué)法的概念，優(yōu)化教學(xué)操作行為步驟，讓大家都認(rèn)知到高職文秘專業(yè)存在的價(jià)值意義，就目前看來，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的發(fā)展道路仍然困境重重，以文秘專業(yè)為例，需要不斷地去探討、改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量水準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃尚猛，李華川.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].新課程研究（中旬刊），2012，（1）.
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