五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 7篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。你想知道總結(jié)怎么寫嗎?以下是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 1
(一)試卷的基本情況
我教的五年級二個(gè)班成績很不理想,91班均分59.85,不及格有18人,與90班相比,還存在一定的差距。
一位教育家說:“當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí),不要怨天尤人,要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效,但是今后不見得依然有效,必須不斷地學(xué)習(xí)和改變,適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由,而要為成功尋找方法。”
主要存在問題:
一、填空部分第6、7題錯(cuò)誤較多,學(xué)生對循環(huán)小數(shù)與小數(shù)發(fā)生混淆。
二、判斷第1、4題錯(cuò)誤的學(xué)生也比較多。學(xué)生對一個(gè)數(shù)的平方的意義理解不夠,對方程的概念也沒有牢固的掌握。
三、選擇部分第5題。審題不仔細(xì)導(dǎo)致的丟分較多。
四、觀察并畫圖,有許多學(xué)生沒有用尺規(guī)范畫圖。
五、計(jì)算部分由于考核的內(nèi)容有循環(huán)小數(shù)的豎式計(jì)算,在列豎式時(shí)沒有算至第二個(gè)循環(huán)節(jié),這里學(xué)生失誤非常多。
六、看圖列方程,仍有部分學(xué)生數(shù)量關(guān)系找不準(zhǔn)確。
七、解決實(shí)際問題第1、2題是基本題,學(xué)生應(yīng)該能解對,但從卷面看,失分也不少,問了一些學(xué)生讓他們說說錯(cuò)誤原因,大部分說沒看清題目,或者理解錯(cuò)了,說明審題很重要。錯(cuò)誤最大的是第3題,由于是牽涉到六年級的相遇問題,正確的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)。從這次的考試中來看,學(xué)生的成績很不理想。我想,或許是我在教學(xué)中還存在一些不足吧。一位教育家說:“當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí),不要怨天尤人,要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效,但是今后不見得依然有效,必須不斷地學(xué)習(xí)和改變,適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由,而要為成功尋找方法!
。ǘ┓治霈F(xiàn)狀,從以下幾個(gè)方面來說說:
1、從認(rèn)識(shí)方面看:
學(xué)生是參差不齊的。平時(shí)教師講過的內(nèi)容,哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了很多遍,也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分,我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后,學(xué)生就記住了、掌握了。比如說我們班上的楊獻(xiàn)成、楊遠(yuǎn)杰等幾名同學(xué),大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了的知識(shí),他們都還不會(huì)。所以我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦:可能還有部分學(xué)生對某些內(nèi)容沒有掌握好。這樣就能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)以及課外輔導(dǎo)。
學(xué)生記不住講過的內(nèi)容或題目也是合乎常理的,那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ,誰能記住那么多呢!但重要的是,在授課過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系、培養(yǎng)了解題能力。從新課程理念看,教學(xué)應(yīng)注重過程,結(jié)果是其次的,F(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念,我們講評某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí),我們是在填鴨式的講評,還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容;在這個(gè)過程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標(biāo),哪怕有很多我們講過的題目學(xué)生記不住,也是不可怕的,因?yàn)閷W(xué)生具備了獲得正確答案的能力,而且我們沒有講過的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住騎過哪種型號(hào)、哪種顏色的自行車,但我們騎自行車的能力是不會(huì)忘記、不會(huì)丟掉的。所以在教學(xué)過程中,我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R(shí)一些題型是必要的),而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說“要培養(yǎng)學(xué)生的.終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一個(gè)蘋果,還是給學(xué)生一棵蘋果樹”,講的都是同一個(gè)道理。
2、從教學(xué)常規(guī)方面看:
首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科,并積累大量的經(jīng)驗(yàn),然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并獲得解題能力。但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生,學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問題值得我們注意,我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽了,不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法,我們必須要有及時(shí)的、有針對性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固,才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,要把作業(yè)、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。另外,人都有懶惰的天性,要想大部分學(xué)生都掌握較好,還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們,并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)。實(shí)際上許多學(xué)生在克服了知識(shí)障礙、能力障礙、行為障礙之后,以后的學(xué)習(xí)便會(huì)進(jìn)入良性循環(huán);反之,一旦形成惡性循環(huán),學(xué)生便會(huì)自暴自棄,甚至師生關(guān)系僵化。而在這個(gè)克服的過程中,教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。
3、從學(xué)生的態(tài)度方面看:
一些成績差的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問題,主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。有的學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成,但書寫較差,更談不上作業(yè)的正確率。有的學(xué)生作業(yè)經(jīng)常拖拉,不能獨(dú)立完成,也不能按時(shí)完成。
課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然,這些學(xué)生中并不全是思想開小差的,很多都是不積極參與的,感覺課堂與他無關(guān)。而實(shí)踐證明只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,才能有效地掌握所學(xué)的知識(shí)。從這幾次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過,但不少學(xué)生仍出錯(cuò)誤。
。ㄈ┖蟀雽W(xué)期計(jì)劃:
1、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。可以采取集體教育、個(gè)別說服讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、加強(qiáng)課堂管理,提高課堂效率。一方面老師要從鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,到精心做好課前準(zhǔn)備,另一方面老師要改革自身的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動(dòng)地學(xué)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。學(xué)生在答題時(shí)是很著急的,也很沖動(dòng),甚至連題目也沒有看清就做,等到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只有“哎呀”了。老師可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到審題的重要性。老師在平時(shí)可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生化時(shí)間讀題、審題,養(yǎng)成習(xí)慣。
5、通過成立“潛能生幫扶小組”,幫助那些潛能生掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣。
4、在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解題的能力以及計(jì)算的速度。教師除了充分用好教材、兩本練習(xí)冊之外,還要了解各類習(xí)題題型,自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。特別在期末,合年級組的智慧,共同研究教學(xué),一起提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 2
時(shí)間過得真是飛一般,匆匆忙忙間半學(xué)期就扇過去了,周四學(xué)校舉行了期中考試,通過這次考試才發(fā)現(xiàn),五年級上半學(xué)期這點(diǎn)知識(shí)真的是很難掌握,對于自己一直的這個(gè)班來說,成績不是很理想是預(yù)料之中的,但是計(jì)算題掌握的如此之差是意料之外的。翻看試卷的時(shí)候只有一種沖動(dòng):想跟校長說不要再干行政的活了,要不然這幫孩子的成績會(huì)每況愈下的!盡管我只帶一個(gè)班的數(shù)學(xué),但是因?yàn)槟昙壴缴礁,學(xué)習(xí)的難度也越來越大,因此,學(xué)困生隨之就越來越多,因?yàn)槠綍r(shí)工作忙,沒有額外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差工作,所以一部分孩子的成績才會(huì)是這般的不理想!綜合了這次考試總結(jié)了以下幾點(diǎn)值得自己反思和加強(qiáng)的地方:
1.通過填空題和解決問題的題目來看,學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握還不是很到位。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化印象,從而使自己能夠?qū)η懊娴腵基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的掌握在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典里。
2.從解決問題的試題中來看,學(xué)生解決問題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。好多學(xué)生對題目中給的條件和問題不能夠有個(gè)充分的認(rèn)識(shí),并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式,而是想當(dāng)然的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題,覺得這段時(shí)間學(xué)的是除法,所有的題就都用除法去解決,覺得練習(xí)中大多是“去尾法”,凡事出來相應(yīng)的題目就都用去尾法。
3.從本次考試的優(yōu)秀率來看,這半學(xué)期對于中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率比較低。正如我開始所說的,由于開學(xué)初至今一直有好多的繁雜事務(wù),因此沒有及時(shí)的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作,所以,這次考試來看,差的依然很差,中等生也還是保持原地不動(dòng),沒有絲毫進(jìn)步!
4.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,沒有養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真審題和答題的好習(xí)慣。從卷面分析來看,大多數(shù)學(xué)生能在考試中讀題之后再入手,但是也能看出來這部分學(xué)生讀題之后沒有養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣,去分析題意,然后再解決問題,甚至有的學(xué)生連提都沒有讀完就動(dòng)筆解答了,因此才會(huì)出現(xiàn)好多不必要的丟分現(xiàn)象。
綜合以上的錯(cuò)誤,對于之后的一段時(shí)間的教學(xué),應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面入手來加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成績結(jié)束這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活:
1.引導(dǎo)學(xué)生注重對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。對于一些填空和判斷題中出現(xiàn)的概念性的知識(shí)要點(diǎn),要要求學(xué)生一字不落的記下來,這是最低標(biāo)準(zhǔn)。
2.在平時(shí)的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如良好的審題習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣。
3.對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要及時(shí)跟上了,再忙也要抽時(shí)間對于不同的后進(jìn)生進(jìn)行“對號(hào)入座”的輔導(dǎo)。讓每一個(gè)后進(jìn)生都能在期末考試的時(shí)候收獲一個(gè)令自己和家長都滿意的成績!
4.在班里成立互幫互助小組。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)然這也需要做好一部分學(xué)生的工作,讓每一個(gè)孩子都加入到我們的“共同體”中來,不能讓我在補(bǔ)差工作中孤軍奮戰(zhàn),這樣的話,學(xué)期末成績提高的學(xué)生必然會(huì)大幅度增長。
總之,目標(biāo)是定好了,就看行動(dòng)怎么樣吧,希望自己不是說說而已,看著孩子們失望的眼神,我真的好自責(zé),總認(rèn)為成績?nèi)绱瞬豢岸际俏乙粋(gè)人的責(zé)任,這樣的教學(xué)真不如不教,這不是在誤人子弟嗎!
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 3
五年級共17人,參加考試人數(shù)總計(jì)17人,優(yōu)秀4,及格10人,平均分77分,數(shù)學(xué)及格14人,分?jǐn)?shù)基本上都是在70到90中間的人數(shù)居多,成績較差,這讓老師很擔(dān)憂,目前提高上課效率是當(dāng)前最重要的任務(wù)之一。
與上學(xué)期相比,本次期中考試總體成績明顯下降,優(yōu)秀率、合格率下降。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)工作,現(xiàn)將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:
一、部分學(xué)生畢業(yè)意識(shí)差,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度;
我發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)作風(fēng),但也有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著“混日子”的那種想法,認(rèn)為只要坐在教室里,不搗亂就是好學(xué)生,升學(xué)對他們來說吸引力不大,對學(xué)業(yè)水平考試信心不足,動(dòng)力不大。上課效率不高,對于課程學(xué)習(xí)缺乏興趣,意志薄弱的等一部分學(xué)生,這部分學(xué)生不僅僅是自己學(xué)不到東西,還影響到教師的授課情緒,更影響了班上的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,危害比較大。所以在期中考試前,我在這方面做了很多的工作,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的觀念,讓他們知道到學(xué)校既是學(xué)知識(shí)的場所,更是學(xué)做人的地方,今天對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,就是明天對待工作、對待生活的態(tài)度,不論學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,積極地面對學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。經(jīng)過一個(gè)月的努力,稍有成效,但反映在成績上還不夠明顯,我會(huì)在今后的工作中繼續(xù)堅(jiān)持這種做法。
二、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱;
具體表現(xiàn)為在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),輕視基本知識(shí)、基本技能和基本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。課堂上只是寫下了應(yīng)該學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,但并沒有理解,更談不上運(yùn)用,并且覺得自己這樣做了,成績沒有提高是自己太笨,或者把原因推到老師或家長身上。
三、不會(huì)主動(dòng)學(xué)學(xué)習(xí),找不到學(xué)習(xí)上的動(dòng)力;
上課不能做到專心聽講、積極主動(dòng)的思考問題,而且,對待布置的作業(yè),馬虎了事、字跡潦草、解題思路混亂。對于不懂的問題不鉆不問,學(xué)習(xí)被動(dòng),整體在學(xué)習(xí)策略和方法上還有很大欠缺。不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí),更不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)是目前學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的最主要問題之一。更談不上什么學(xué)習(xí)策略和方法!學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化的過程,單純地、機(jī)械性地重復(fù)并不能真正地學(xué)好。如何能讓學(xué)生獨(dú)立地思考并認(rèn)真完成是當(dāng)前教學(xué)亟需突破的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)能力差,缺乏合作意識(shí);
上課期間,有些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中思維呆板、缺乏聯(lián)想,不能抓住問題的裨與要害,在問題面前往往顯得無所適從,從而有了問題又不愿與別人合作交流。在學(xué)習(xí)過種中只會(huì)簡單識(shí)記,機(jī)械模仿,學(xué)習(xí)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用,往往只注重問題的結(jié)論,而不重視問題的形成過程,造成同樣的問題一旦題目要求有所變動(dòng),就無從下手。
為了解決好以上問題,在今后的教學(xué)中,我準(zhǔn)備采取以下措施:
一、抓班風(fēng)
1、堅(jiān)持“三到位”,做好學(xué)生的督促工作,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感,關(guān)心學(xué)困生,貧困生,讓他們有“在校如家”的感覺。
二、抓學(xué)風(fēng)
1、學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)是為了干什么。解決了思想的問題,才能在實(shí)踐中付出實(shí)際行動(dòng)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立。要針對不同的學(xué)生,幫他們樹立長期目標(biāo),明確階段目標(biāo),制訂近期目標(biāo)。階段目標(biāo),力爭在本學(xué)期末每個(gè)人都較現(xiàn)在有一定進(jìn)步;近期目標(biāo),設(shè)置為學(xué)生稍做努力就可以實(shí)現(xiàn)的,讓學(xué)生增強(qiáng)成就感,樹立自信心,讓他們知道自己也可以完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而進(jìn)一步努力完成下一個(gè)目標(biāo),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)、長期目標(biāo)。
3、制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
4、期中考試后,設(shè)立“學(xué)習(xí)大擂臺(tái)”,讓學(xué)生自己下戰(zhàn)書,挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)對象,用多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
下一階段,我將集中力量從以上幾個(gè)方面入手,把五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作抓緊抓好,抓出成效。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 4
一、考試結(jié)果情況:
五年級共有28名學(xué)生參加了此次測試,總分是1616分,平均分是57.7分;及格率為46.4%,優(yōu)秀率為25%。
二、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯(cuò)誤。
三、試卷卷面情況分析:
一題:共10道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、7、8小題得分率80%,錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。9、10、小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差。第10小題,學(xué)生沒有根據(jù)實(shí)際情況取數(shù),大部分學(xué)生是利用鋸12段就鋸12次,應(yīng)該是鋸11次。
二題:共5道判斷題,每題1分,錯(cuò)的較多的是2、3小題。原因是3小題概念理解不清。
三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學(xué)第3小題失分較多,原因是“把一個(gè)因數(shù)4.5看成5.4,乘得的積是10.8,那么正確的積是xx!敝饕獙W(xué)生能求出另一個(gè)因數(shù),又不懂求出正確的積,對題目理解不透。
四題:共3道小題,包括直接寫出得數(shù)、豎式計(jì)算、簡算,其中直接寫出得數(shù)、字母相乘錯(cuò)誤較少。在豎式計(jì)算中失分原因主要屬于粗心,筆誤。如:計(jì)算時(shí)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)和點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)。
五題:共2道小題,共7分。主要是有的學(xué)生寫的數(shù)對,列和行寫相反了。
六題:共6道小題,第1題4分,其余每題5分,主要考察學(xué)生是否思路清晰,能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。能拿到滿分的.學(xué)生不多。第3小題失分率50%,原因題意弄不清楚。第5道小題,失分率60%,這說明部分學(xué)生對“進(jìn)一法”和“去尾法”的理解還不深刻;第6小題,失分率70%,主要是對分段收費(fèi)還不夠理解。
四、反思及改進(jìn)措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。
2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 5
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(上冊)知識(shí)點(diǎn)
一單元《倍數(shù)與因數(shù)》
數(shù)的世界
像0,1,2,3,4,5,6,…這樣的數(shù)是自然數(shù)。
像—3,—2,—1,0,1,2,3,…這樣的數(shù)是整數(shù)。
我們只在自然數(shù)(零除外)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。
倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,要說清誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。
一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)和最大約數(shù)都是自身。
一)2,5的倍數(shù)的特征
2的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)。
5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。 (二)3的倍數(shù)的特征
3的倍數(shù)的特征:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
同時(shí)是2和3的倍數(shù)的特征:個(gè)位上的數(shù)是0,2,4,6,8,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
同時(shí)是3和5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上的數(shù)是0或5,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是3的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。
同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上的數(shù)是0,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2和5的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
找因數(shù):一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。 找質(zhì)數(shù):
一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。
一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫作合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法:
一般來說,首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個(gè)數(shù)是否有因數(shù)2,5,3;如果還無法判斷,則可以用7,11等比較小的質(zhì)數(shù)去試除,看有沒有因數(shù)7,11等。只要找到一個(gè)1和它本身以外的因數(shù),就能肯定這個(gè)數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他因數(shù),這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)。 數(shù)的奇偶性
奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律:
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù) 奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù) 偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
二單元《圖形的面積(一)》
比較圖形的面積
平面圖形面積大小的比較有多種方法:
根據(jù)圖形面積的大小,可以直接進(jìn)行比較;可以借助參照物進(jìn)行比較;可以運(yùn)用重疊的方法進(jìn)行比較;借助方格,利用數(shù)方格的的方法進(jìn)行比較;直接計(jì)算面積后再進(jìn)行比較等。
圖形面積相同,其形狀可以是不同的。
地毯上的圖形面積
不規(guī)則圖案面積的計(jì)算方法:
1、直接通過數(shù)方格的方法,得出答案的面積。
2、將圖案進(jìn)行“化整為零”式的計(jì)算,即根據(jù)圖案的特點(diǎn),將整體的圖案分割為若干個(gè)相同面積的小圖案,通過求小圖案的面積,得出整個(gè)圖案的面積。
3、采用“大面積減小面積”的方法,即通過計(jì)算相關(guān)圖形的面積,得到所求的面積。
動(dòng)手做
平行四邊形、三角形與梯形的底和高:
從平行四邊形一邊的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是平行四邊形的高,這條對邊是平行四邊形的底。
三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到對邊的垂直線段是三角形的高,這條對邊是三角形的底。
從梯形的兩條平行線中的一條上的某一點(diǎn)到對邊畫垂直線段,這條垂直線段就是梯形的高,這條對邊就是梯形的底。
高和底的關(guān)系是對應(yīng)的。
用三角板畫出平行四邊形的高的方法:
1)把三角板的一條直角邊與平行四邊形的一條邊重合,讓三角板的另一條直角邊過對邊的某一點(diǎn)。
2)從這一點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從點(diǎn)到垂足)就是平行四邊形一條邊上的高。注意:從一條邊上的任意一點(diǎn)可以向它的對邊畫高,也可以從另一條邊上的任意一點(diǎn)向它的對邊畫高,但把高畫在底邊延長線上在小學(xué)階段不要求。
用三角板畫出三角形的高的方法:
1)把三角板的一條直角邊對準(zhǔn)三角形的一個(gè)頂點(diǎn),另一條直角邊與這個(gè)頂點(diǎn)的對邊重合。
2)從這個(gè)頂點(diǎn)沿著三角板的另一條直角邊向它的對邊畫垂線,這條垂線(從頂點(diǎn)到垂足)就是三角形形一條邊上的高。
用三角板畫梯形的高的方法:
用同樣的方法,畫出梯形兩條平行線之間的垂直線段,就是梯形的高。
(一)平行四邊形的面積
平行四邊形面積=底×高
如果用S表示平行四邊形的面積,用a和h分別表示平行四邊形的底和高,那么,平行四邊形的面積公式可以寫成:S=ah
平行四邊形的底和高同時(shí),其面積也相等。
(二)三角形的面積
三角形面積=平行四邊形的面積÷2=底×高÷2
如果用S表示三角形的面積,用a和h分別表示三角形的底和高,那么,三角形的面積公式可以寫成:S=ah÷2或S = ah
決定三角形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是三角形的底與高的長度,只要底和高相同,不同形狀的三角形的面積也是相同的。
。ㄈ┨菪蔚拿娣e
梯形面積=平行四邊形面積÷2=底×高÷2=(上底+下底)×高÷2
如果用S表示梯形的面積,用a和b分別表示梯形的上底和下底,用h表示梯形的高,那么,梯形的面積公式可以寫成:S= (a+b)h
決定梯形面積的大小的因素不是圖形的形狀,而是梯形的上、下底之和與高的長度,只要上下底的和與高相同,不同形狀的梯形的面積也是相同的。
三單元《分?jǐn)?shù)》
分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)
分餅(真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù))
像1/2 、1/4 、2/3 、3/4 ,…這樣的分?jǐn)?shù)叫作真分?jǐn)?shù)。分子都比分母小。
像3/2 、3/3 、5/4 、9/5 ,…這樣的'分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)。分子比分母大,或者分子與分母相等。 像 2又1/4 ,1又2/3 這樣的分?jǐn)?shù)叫作帶分?jǐn)?shù)。由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分組成的。
真分?jǐn)?shù)都小于1,假分?jǐn)?shù)大于或等于1。
帶分?jǐn)?shù)的讀法:2又1/4 讀作:二又四分之一。
分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成整數(shù)。
分子不是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)與除法
被除數(shù)÷除數(shù)= (除數(shù)不為0)。
分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因?yàn)樵诔ㄖ校?不能做除數(shù),因此根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù),所以分母也不能是0。
用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。
把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法:用分子除以分母,把所得的商寫在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上,余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分分子上,仍用原來分母作分母。
把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法:1)把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的和的形式,把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù),再加上原來的真分?jǐn)?shù),就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。
2)將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子,分母不變。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)
分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小不變。
分子相當(dāng)于被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),商不變。因此分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)(0除外),分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。運(yùn)用這一性質(zhì),可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母(或分子)而大小不變的分?jǐn)?shù)。
找最大公因數(shù)
兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù),其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數(shù)。
找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法:
a。運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個(gè)數(shù)各自的因數(shù),
b。再找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù),這些數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù);
c。再看看公因數(shù)中最大的是幾,這個(gè)數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
其他找最大公因數(shù)的方法:
1) 找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),可以先找出兩個(gè)數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù),再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
2)如果兩個(gè)數(shù)是不同的質(zhì)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1。
3)如果兩個(gè)數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1。
4)如果兩個(gè)數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系,那么較小的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
5)短除法求公因數(shù)
約分
把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù),分?jǐn)?shù)的值不變,這個(gè)過程叫做約分。
分子、分母公因數(shù)只有1,不能再約分了,這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。
約分的方法:一種是用兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除,
另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。
比較分?jǐn)?shù)大小時(shí),分母相同的、分子相同的直接比較,分子分母都不相同約分后進(jìn)行比較的方法。 找最小公倍數(shù)
兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),其中最小的一個(gè),叫做最小公倍數(shù)。
找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:
先找出兩個(gè)數(shù)各自的倍數(shù)(限制一定的范圍內(nèi)),再找出公有的倍數(shù),為兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù),看看這些公倍數(shù)中最小的是幾,這個(gè)數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。
其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法:
1、找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),可以先找出兩個(gè)數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)(限制一定的范圍內(nèi)),再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù),那么這些數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
2、如果兩個(gè)數(shù)是不同的質(zhì)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積。
3、如果兩個(gè)數(shù)是連續(xù)的自然數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積。
4、如果兩個(gè)數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系,那么較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。
5、短除法求最小公倍數(shù)
分?jǐn)?shù)的大小
把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),這個(gè)過程叫作通分。
通分的兩個(gè)要點(diǎn):(1)和原來分?jǐn)?shù)相等。
(2)分母相同的數(shù)字。
分?jǐn)?shù)大小比較:
。1)同分母分?jǐn)?shù)相比較,分子越大分?jǐn)?shù)越大。
。2)同分子分?jǐn)?shù)相比較,分母越小分?jǐn)?shù)越大。
(3)分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法:
a。用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。 b。是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù),再比較大小。
通分一般以最小公倍數(shù)作分母。
數(shù)學(xué)與交通
相遇:路程=速度×?xí)r間 速度=路程÷時(shí)間 時(shí)間=路程÷速度
旅游費(fèi)用:用已有的條件,依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。
看圖找關(guān)系:1、讀懂用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獲取有關(guān)信息,體會(huì)圖表的直觀性。
2、結(jié)合實(shí)際問題情境,分析量與量之間的關(guān)系。3、根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。
四單元《分?jǐn)?shù)加減法》
折紙(分?jǐn)?shù)加減法一):
1、異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。分母不同的分?jǐn)?shù)相加減,要先通分,化成分母相同的分?jǐn)?shù),再加減。
2、計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。
星期日的安排(分?jǐn)?shù)加減法二):
1、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)和小數(shù)的加減混合運(yùn)算順序相同。
2、計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí),方法要靈活處理,可以先全部通分,再進(jìn)行計(jì)算;也可計(jì)算三個(gè)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)后,再進(jìn)行通分的;也有先部分進(jìn)行通分,算出部分的結(jié)果后,再第二次通分的。具體的題型具體分析,盡量使計(jì)算過程更加簡便。
整數(shù)加法交換律和結(jié)合律在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。
看課外書時(shí)間(分?jǐn)?shù)與小數(shù)):
1、將分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法有兩種:a。是利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,即用分子除以分母;
b。是先把分?jǐn)?shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù),然后再劃為小數(shù)。
a是一般的方法,適用于所有的分?jǐn)?shù)化為小數(shù),b是特殊的方法,需要根據(jù)分母的數(shù)值確定能否運(yùn)用。
2、將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)的方法:小數(shù)化分?jǐn)?shù),原來有幾位小數(shù),就在1后面寫幾個(gè)0作分母,把原來小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子;化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。
五單元《圖形的面積(二)》
組合圖形面積
幾個(gè)簡單的圖形拼出來的圖形,我們把它們叫做組合圖形。
計(jì)算組合圖形的面積的方法是多種多樣的,一般用“分割法”和“添補(bǔ)法”。
分割法,即將這個(gè)圖形分割成幾個(gè)基本的圖形。分割圖形越簡潔,其解題的方法也將越簡單,但要考慮分割的圖形與所給條件的關(guān)系。
添補(bǔ)法,即通過補(bǔ)上一個(gè)簡單的圖形,使整個(gè)圖形變成一個(gè)大的規(guī)則圖形。
六單元《可能性的大小》
摸球游戲(用分?jǐn)?shù)表示可能性的大。
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大。
客觀事件中,“不可能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是0”,客觀事件中,“一定能”出現(xiàn)的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)表示為“可能性是1”,當(dāng)可能性是相等的時(shí)候,用數(shù)據(jù)表述是“可能性是1/2 ”。 數(shù)學(xué)與生活
迎新年:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與加減法的內(nèi)容。
鋪地磚:綜合應(yīng)用圖形面積、乘除法、方程等知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 6
對于這次期中考核成績,可以說是相當(dāng)不理想,現(xiàn)綜合情況,作以下分析:
本次期中考試試卷,總的來說,其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的,題型也比較全面,不會(huì)超出所學(xué)范圍,能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上,由易到難,題量適中,分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說,整張?jiān)嚲,對于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的,在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績卻并不理想,究其原因在于:學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),不過關(guān)。這次考試中40分以下的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。在這部分學(xué)生中,很多是由于基礎(chǔ)差,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三、四年級的知識(shí)不過關(guān),到了五年級就跟不上了。中層生40—69分的學(xué)生也占了相當(dāng)大的比例,這部分的學(xué)生主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固,做起題來丟三落四的,容易出錯(cuò)。高層生80—99分的學(xué)生占的`比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,就解答不出來;另外,由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,也容易失分。整個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生是考了89分的,差一分就是優(yōu)秀生,而失分的原因多在于做題馬虎,不細(xì)心,把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。
另外,學(xué)生的成績提不高,還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題,也不聞不問,得過且過。甚至有些學(xué)生,根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂,整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣,上課也不能專心聽講,課后又沒自主學(xué)習(xí),成績就無法提高了。再者,根據(jù)家訪所了解到的情況,很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。當(dāng)然,學(xué)生考出這樣的成績,作為科任的我,也有不可推卸的責(zé)任。由于教數(shù)學(xué)這一學(xué)科,未能及時(shí)跟蹤追進(jìn),查漏補(bǔ)缺,沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,這是我的不足。另外,由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫,在教學(xué)中講的比較快,鞏固練習(xí)不夠,復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,這也是導(dǎo)致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里,我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),根據(jù)上半學(xué)期所得的情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中,對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn),了解其學(xué)習(xí)情況,因材施教。同時(shí),虛心向其他教師求教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭取下半學(xué)期把成績提高上去。
五年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié) 7
對于這次期中考核成績,可以說是相當(dāng)不理想,現(xiàn)作以下分析:
本次期中考試試卷,總的來說,其考核內(nèi)容是比較全面、綜合的,題型也比較全面,不會(huì)超出所學(xué)范圍,能全方位考核學(xué)生對上半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握程度。在題目的安排上,由易到難,題量適中,分?jǐn)?shù)的分配較合理。所以說,整張?jiān)嚲,對于本學(xué)期上半學(xué)期知識(shí)的考核是全面而詳盡的,在難易度上是適中。但學(xué)生考出來的成績卻并不理想,究其原因在于:
首先學(xué)生中存在相當(dāng)一部分的同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),不過關(guān)。這次考試中40分以下的學(xué)生占了相當(dāng)大的'比例。在這部分學(xué)生中,很多是由于基礎(chǔ)差,基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生甚至連加、減、乘、除四則運(yùn)算都不過關(guān)。而這些二、三、四年級的知識(shí)不過關(guān),到了五年級就跟不上了。中層生4069分的學(xué)生也占了相當(dāng)大的比例,這部分的學(xué)生主要是因?yàn)閷λ鶎W(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)、不牢固,做起題來丟三落四的,容易出錯(cuò)。高層生8099分的學(xué)生占的比例小。優(yōu)秀生極少。原因在于這部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,就解答不出來;另外,由于做題不夠小心謹(jǐn)慎,也容易失分。兩個(gè)班都有幾個(gè)學(xué)生是考了89分的,差一分就是優(yōu)秀生,而失分的原因多在于做題馬虎,不細(xì)心,把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫。
另外,學(xué)生的成績提不高,還在于很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題,也不聞不問,得過且過。甚至有些學(xué)生,根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂,整天迷迷糊糊的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒興趣,上課也不能專心聽講,課后又沒自主學(xué)習(xí),成績就無法提高了。再者,根據(jù)家訪所了解到的情況,很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。
當(dāng)然,學(xué)生考出這樣的成績,作為科任的我,也有不可推卸的責(zé)任。未能及時(shí)跟蹤追進(jìn),查漏補(bǔ)缺,沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,這是我的不足。另外,由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫,在教學(xué)中講的比較快,鞏固練習(xí)不夠,復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,這也是導(dǎo)致本次考試成績差的原因之一。
以上是對這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里,我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),根據(jù)上半學(xué)期所得的情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中,對學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn),了解其學(xué)習(xí)情況,因材施教。同時(shí),虛心向其他教師求教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭取下半學(xué)期把成績提高上去。
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