小學(xué)教師資格證班級管理教育知識與能力考點

時間：2022-09-20 15:58:32 教師資格證我要投稿

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　　今天為大家整理的是小學(xué)教育教學(xué)知識與能力的班級管理，整理考點內(nèi)容如下，另外現(xiàn)在是沖刺階段了，有問題一定要及時問老師，不要留到考試時候，小編帶來的小學(xué)教師資格證班級管理教育知識與能力考點。

小學(xué)教師資格證班級管理教育知識與能力考點

　　一、班級管理的概念和功能

　　(一)概念

　　班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源(人、財、物、時間、空間、信息)進行計劃，組織、協(xié)調(diào)、控制、以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標.使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是學(xué)生，管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

　　(二)功能

　　1.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標.提高學(xué)習效率

　　班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實施教學(xué)活動，因此，運用教學(xué)技術(shù)手段來精心設(shè)計各種不同的教學(xué)活動.以及組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學(xué)生的學(xué)習活動，是班級管理的主要功能。

　　2.有助于維持班級秩序.形成良好的班風

　　班級是學(xué)生群體活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生交往的主要場所。因此，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性.共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

　　3.有助于鍛煉學(xué)生能力.讓學(xué)生學(xué)會自治自理

　　班級管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進行社會角色的學(xué)習，獲得認識社會、適應(yīng)社會的能力，這對于促進學(xué)生的人格成長是極其重要的。

　　二、班級管理的模式

　　(一)常規(guī)管理

　　常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

　　(二)平行管理

　　平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，

　　(三)民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提，參與班級管理的方法。

　　(四)目標管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好的調(diào)動被管理者的積極性。目標管理思想由現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克提出。

　　三、當前班級管理存在的問題

　　(一)班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系：學(xué)得好的，受到鼓勵，并越來越好;學(xué)得差的，受到批評，并越來越差;受到鼓勵的，不斷進步為好學(xué)生;受到批評的，逐漸退化為“雙差生”。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

　　(二)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低當今的中小學(xué)存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，使一些學(xué)生養(yǎng)成了“干邵作風”，不能平等地對待同學(xué)，而多數(shù)學(xué)生希望能為班級做點事，卻缺少機會;學(xué)生在社會環(huán)境及部分冢長影響往把班干部標志看成是榮譽的象征;只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的時代生都想當干部、當個好干部，但缺乏每個人都是班級小主人”、“爭取做合格的班級小主人”意識在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

　　四、建立以學(xué)生為本的現(xiàn)代班級管理機制

　　(一)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

　　在現(xiàn)代社會的學(xué)校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，班級活動的目標是為促進學(xué)生的發(fā)展。因此，班級活動本身應(yīng)該具有教育性，是教育實施和實現(xiàn)的有效途徑。在進行班級活動的設(shè)計、組織和實施時，要以培養(yǎng)人為指導(dǎo)方向和原則，通過班級活動達到教育人、培養(yǎng)人的目的

　　(二)確立學(xué)生在班級中的主體地位現(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進了新型班級的建立�，F(xiàn)代教育的內(nèi)在機制就在于從人的主體性去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。

　　(三)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力現(xiàn)代教育體系下的班主任，應(yīng)該將班干部視為班級工作的主角，自己只需要當好“導(dǎo)演把握好班級工作的節(jié)奏和度，處理好班干部之間、班干部和學(xué)生之間的一些矛盾，為班干部創(chuàng)造良好的環(huán)境，同時鼓勵學(xué)生表達自己的想法和愿望;讓他們有機會表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出他們對班集體關(guān)心和熱愛。

　　小學(xué)教師資格證班級管理教育知識與能力考點

　　考點1：班集體的基本特征

　　班集體必須具備以下四個基本特征：

　　第一，明確的共同目標；

　　第二，一定的組織結(jié)構(gòu)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；

　　第三，一定的共同生活的準則；

　　第四，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

　　考點2：班級管理模式

　　1.常規(guī)管理

　　2.平行管理

　　3.民主管理

　　4.目標管理

　　考點3：小學(xué)班級管理的基本方法

　　1.調(diào)查研究法

　　調(diào)查研究法是班級教育管理者了解班級學(xué)生和班級整體情況，把握班級特點，解決班級教育管理問題的方法。

　　2.目標管理法

　　目標管理法是班級教育管理者和班級學(xué)生根據(jù)社會發(fā)展要求、學(xué)校任務(wù)和班級實際情況，共同規(guī)劃班級或個體在一定時間內(nèi)要達到的目標，并將目標分解成一定的層次，逐級落實，通過采取一定的措施，努力使目標實現(xiàn)的一種管理方法。

　　3.情境感染法

　　情境感染法是班級教育管理者利用或創(chuàng)設(shè)各種教育情境，以境育情，使學(xué)生在情感上受到感染的方法。

　　4.規(guī)范制約法

　　規(guī)范制約法是用規(guī)范、制度等約束學(xué)生行為，促使學(xué)生逐步形成良好行為習慣的方法。

　　5.輿論影響法

　　輿論影響法是班級教育管理者通過健康向上的集體輿論，形成積極的、濃厚的班級學(xué)習、生活的環(huán)境氛圍，從而對身處其中的每個學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響的方法。健康的班級輿論是良好班集體形成的重要標志之一。

　　6.心理疏導(dǎo)法

　　心理疏導(dǎo)法是班級教育管理者運用心理學(xué)知識、方法，對學(xué)生給予輔導(dǎo)、疏導(dǎo)或進行溝通，解開學(xué)生心理癥結(jié)，使學(xué)生保持心理平衡，促進其心理發(fā)展的方法。心理疏導(dǎo)法的常用方式有心理換位法、宣泄疏導(dǎo)法和認知疏導(dǎo)法三種。

　　7.行為訓(xùn)練法

　　行為訓(xùn)練法是指在學(xué)生的日常學(xué)習、生活、勞動等實踐活動中，班級教育管理者運用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對學(xué)生的錯誤行為進行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習慣的方法。

　　考點4：班級管理中的問題應(yīng)對

　　1.當前班級管理存在的問題

　�。�1）班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

　�。�2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低

　　2.建立教師威信的途徑

　�。�1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

　�。�2）培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；

　�。�3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成；

　�。�4）給學(xué)生以良好的第一印象；

　�。�5）做學(xué)生的朋友與知己。

　　3.建立以學(xué)生為本的.班級管理的機制

　�。�1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的

　　（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位

　�。�3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

　　考點5：小學(xué)班主任的主要工作

　　1.了解和研究學(xué)生；

　　2.組織和培養(yǎng)班集體；

　　3.建立學(xué)生檔案；

　　4.個別教育：

　�。�1）先進生教育工作，

　　（2）后進生的教育工作。

　　5.班會活動；

　　6.協(xié)調(diào)各種教育影響；

　　7.操行評定；

　　考點6：班會活動

　　班會，是以班級為單位，在班主任指導(dǎo)之下，一般由學(xué)生干部主持進行的全班性會務(wù)活動。班會有三個特點:集體性、自主性、針對性。班會活動一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會。

　　1.常規(guī)班會

　　2.生活會

　　3.主題班會：形式有：

　�。�1）主題報告會。

　�。�2）主題匯報會。

　�。�3）主題討論會。

　�。�4）科技小制作成果展評會。

　　（5）主題競賽。

　　（6）主題晚會。

　　組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

　　組織班會應(yīng)注意以下幾個問題：

　�。�1）主題不能過雜。一次班會應(yīng)以解決一二個問題為宜；

　　（2）要有的放矢。立足于本班實際，要有鮮明的針對性；

　�。�3）班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。主題班會應(yīng)以學(xué)生為主，教師不能包辦。

　　考點7：少先隊活動

　　少先隊活動作為少先隊組織最基本和最主要的工作及教育方式，就其表現(xiàn)形態(tài)和功能來說，它一般是指少先隊根據(jù)組織目標及一定的社會需要和少年兒童特點進行的有計劃、有目的的社會實踐。它是少先隊組織領(lǐng)導(dǎo)的，以隊員為主體的群眾性活動。少先隊活動具有以下幾個特點:教育性、自主性、趣味性、實踐性。

　　考點8：群眾性活動

　　群眾性活動是由教師、學(xué)校等教育機關(guān)針對某一年級，或某種程度的學(xué)生的需要而組織的由多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。群眾性活動是課外教育活動中較為普遍的一種形式。群眾性活動的方式主要包ê括：

　　1.報告和講座

　　2.各種集會

　　3.各種比賽

　　4.參觀、訪問、調(diào)查、旅行

　　5.社會公益活動

　　考點9：小組活動

　　小組活動是學(xué)校課外活動的基本形式，課外活動小組是在教師或輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，以自愿結(jié)合原則為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件而組成的小組，以某一課題為內(nèi)容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。小組活動主要包括：

　　1.學(xué)科小組

　　2.技術(shù)小組

　　3.藝術(shù)小組

　　4.體育小組

　　考點10：課外活動的組織對教師的要求

　　第一，教師至少要在某一方面具有特長和興趣愛好，有能使學(xué)生嘆服的“絕招”，這是指導(dǎo)教師的地位能否在學(xué)生心目中真正確立的保證。

　　第二，教師要對自己指導(dǎo)的活動領(lǐng)域有足夠的、超出于學(xué)生的了解，包括歷史與現(xiàn)實、知識與人物，這樣才能發(fā)揮咨詢的作用。

　　第三，教師要調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系。

　　第四，課外活動要求教師有比課堂教學(xué)更強的組織能力。

　　第五，為了豐富課外活動的內(nèi)容和經(jīng)驗，為了深人開展有關(guān)課外活動的教育研究，教師還需注意收集有關(guān)資料和認真記錄、總結(jié)自己所指導(dǎo)的課外活動，不斷提高課外活動質(zhì)量。

　　考點11：小學(xué)課外活動計劃的制訂與實施

　　1.小學(xué)課外活動計劃的制訂