中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)模擬試題及答案

時(shí)間：2022-07-28 17:18:15 教師資格證我要投稿

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2017年中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)模擬試題及答案

　　一、單選題

2017年中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)模擬試題及答案

　　1.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級(jí)的紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。

　　A.有效說服

　　B.樹立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價(jià)值辨析

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學(xué)生的態(tài)度。

　　2.李小坤做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。李小坤的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于( )。

　　A.場(chǎng)依存型

　　B.場(chǎng)獨(dú)立型

　　C.沖動(dòng)型

　　D.沉思型

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識(shí)、信息。李小坤依據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)屬于場(chǎng)依存型。

　　3.動(dòng)作技能形成的基本條件是( )。

　　A.講解

　　B.示范

　　C.強(qiáng)化

　　D.練習(xí)

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。

　　4.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是( )。

　　A.道德動(dòng)機(jī)

　　B.道德評(píng)價(jià)

　　C.道德行為習(xí)慣

　　D.積極的道德情感

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　道德情感是道德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

　　4.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。

　　A.相對(duì)功利主義的定向階段

　　B.懲罰與服從定向階段

　　C.尋求認(rèn)可定向階段

　　D.遵守法規(guī)和秩序定向階段

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　處于尋求認(rèn)可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求。

　　5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?( )

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實(shí)踐鍛煉法

　　D.品德評(píng)價(jià)法

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”是通過塑造優(yōu)良的校同環(huán)境來感染和熏陶學(xué)生，在潛移默化中提升學(xué)生道德水平的方法，是陶冶教育法。

　　6.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。

　　A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

　　B.促進(jìn)溫故知新

　　C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)

　　D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動(dòng)則更多的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性。

　　7.雖然二班是全年級(jí)成績(jī)倒數(shù)第一的班，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績(jī)。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。

　　A.認(rèn)知能力

　　B.效能感

　　C.操作能力

　　D.監(jiān)控能力

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

　　二、填空題

　　1.把學(xué)習(xí)成敗歸因于努力程度對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用最大。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)糾愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。故題干說法正確。

　　2.人在明適應(yīng)的過程中，感受性提高了。

　　【答案】：

　　該說法是錯(cuò)誤的。感受性是感覺器官對(duì)刺激的感覺能力，也就是人對(duì)刺激的感覺靈敏程度。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境.開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習(xí)慣了，叫明適應(yīng)。明適應(yīng)的過程中，人的感受性降低了，而暗適應(yīng)的過程中，人的感受性則提高了。

　　3.教育對(duì)受教育者和社會(huì)的影響和作用，只有正向的促進(jìn)，沒有負(fù)向的阻礙。

　　【答案】：

　　該說法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)受教育者的影響和作用既有正向功能也有負(fù)向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負(fù)向功能即消極功能是指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯(cuò)誤。

　　4.所有教學(xué)活動(dòng)中都滲透著德育。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據(jù)教育家赫爾巴特的“教育性教學(xué)”的思想。學(xué)校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學(xué)科教學(xué)中都滲透著德育，在教師備課的教學(xué)目標(biāo)中都注明了知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，將德育目標(biāo)融化在一切教學(xué)活動(dòng)中。因此，題干說法正確。

　　5.簡(jiǎn)述操作技能的形成階段。

　　【答案】：

　　(1)操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程。

　　(2)操作模仿：學(xué)習(xí)者通過觀察實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

　　(3)操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

　　(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。

　　6.簡(jiǎn)述德育過程中疏導(dǎo)原則的含義及貫徹要求。

　　【答案】：

　　疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

　　貫徹要求：

　　(1)講明道理，疏導(dǎo)思想。

　　(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。