教師資格考試《教育知識(shí)與能力》備考練習(xí)題
在教師資格考試的備考中，一定要多做練習(xí)，下面小編為大家?guī)?lái)了教師資格考試《教育知識(shí)與能力》備考練習(xí)題，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )
A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性
2.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話(huà)反映了( )
A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B.教育與政治的關(guān)系 C.教育與科技的關(guān)系 D.教育與文化的關(guān)系
3.在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)作用的是( )
A.教育內(nèi)容 B.教育方法 C.教育目的 D.教學(xué)組織形式
4.“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”體現(xiàn)的是( )
A.創(chuàng)造性 B.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C.學(xué)習(xí)遷移 D.元認(rèn)知策略
5.學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者采用在主要內(nèi)容下劃線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )
A.復(fù)述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.元認(rèn)知策略
6.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么( )
A.原型啟發(fā) B.定勢(shì) C.遷移作用 D.功能固著
7.柯?tīng)柌竦姆诸?lèi)，中學(xué)生的道德主要處在( )
A.前習(xí)俗水平 B.習(xí)俗水平 C.后習(xí)俗水平 D.他律水平
8.個(gè)體行為和能力發(fā)展的某段時(shí)間里，會(huì)對(duì)某種刺激特別敏感，而過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響減弱或沒(méi)有影響。這種現(xiàn)象稱(chēng)之為關(guān)鍵期，由( )提出。
A.科爾伯格 B.洛倫茨 C.奧蘇貝爾 D.維果茨基
9.在皮亞杰看來(lái)，兒童認(rèn)為外界一切事物都是有生命的是在( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
10.“離差智商”是( )采用的概念。
A.比納—西蒙量表 B.斯坦�！燃{量表 C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文推理
11.小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是( )。
A.言語(yǔ)信息 B.態(tài)度 C.動(dòng)作技能 D.智慧技能
12.以下不屬于桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律的是( )。
A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.刺激律
13.小白鼠拉動(dòng)線(xiàn)繩可以避免電擊，它就會(huì)學(xué)會(huì)不斷地拉線(xiàn)。這種現(xiàn)象屬于( )
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.呈現(xiàn)性懲罰 D.取消性懲罰
14.下列哪項(xiàng)不是我國(guó)中學(xué)德育的主要原則( )
A.開(kāi)放性原則 B.疏導(dǎo)原則 C.教育的一致性與連貫性原則 D.因材施教原則
15.“桃李不言，下自成蹊”這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是( )
A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.實(shí)際鍛煉法
16.孔子將“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”六門(mén)功課教給學(xué)生，這是我國(guó)( )的雛形。
A.活動(dòng)課程 B.綜合課程 C.結(jié)構(gòu)課 D.學(xué)科課程
17.桑代克共同要素說(shuō)所認(rèn)為的遷移屬于( )。
A.一般遷移 B.具體遷移 C.垂直遷移 D.水平遷移
18.韋納認(rèn)為學(xué)生的成功動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)歸因于( )的因素。
A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
B.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.外部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
19.馬卡連柯說(shuō)，“要盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話(huà)說(shuō)明了德育的( )。
A.教育與自我教育的原則 B.滲透和熏陶的原則
C.尊重與嚴(yán)格要求的原則 D.一直性與連貫性的原則
20.我國(guó)把課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。那么，一級(jí)課程和二級(jí)課程指的是( )。
A.地方課程和學(xué)校課程 B.國(guó)家課程和學(xué)校課程
C.國(guó)家課程和地方課程 D.地方課程和國(guó)家課程
21.有人說(shuō)學(xué)生之所以成為現(xiàn)在的樣子是教師或家長(zhǎng)期望的后果，能夠解釋這句譯的原理是( )。
A.暈輪效應(yīng) B.羅森塔爾效應(yīng) C.同化理論 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22.小學(xué)生李某未能完整地背誦完課文，老師罰他抄寫(xiě)課文50遍，老師的做法屬于正常的'教育方法。
23.是指人在對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)美感。
24.從人群整體的智力分布來(lái)看，智力中下一般是指智商在90—109之間。
25.小學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)主要靠無(wú)意識(shí)記。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些?
27.試述新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變。
28.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育基本內(nèi)涵。
29.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料并回答問(wèn)題。
30.材料：
案例分析一：
國(guó)外有人調(diào)查統(tǒng)計(jì)了某一家族的八代人136名家族成員，發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂(lè)家。有人認(rèn)為，這是遺傳因素決定的。
你認(rèn)為這些人的觀點(diǎn)對(duì)嗎?應(yīng)怎樣看待這一現(xiàn)象?(18分)
31.材料：
這是重慶一中學(xué)因剃頭發(fā)事件而不讓其上課的材料。
劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對(duì)他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟�！眲⒛郴丶液�，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來(lái)學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說(shuō)不準(zhǔn)許其上課。家長(zhǎng)說(shuō);‘可否戴帽子上課�！靶７秸f(shuō);‘不行，等頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了再來(lái)上課�！奔议L(zhǎng)為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。
運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理，為什么?(18分)
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】個(gè)體年齡階段性的特征是個(gè)體發(fā)展階段性的體現(xiàn)。
2.B【解析】““建國(guó)君民，教學(xué)為先”是說(shuō)要建設(shè)國(guó)家，教化民眾成為符合國(guó)家政治需求的人，需要通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。這句話(huà)反映了教育和政治的關(guān)系。
3.C【解析】教育目的在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起主導(dǎo)作用。
4.C【解析】“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”“聞一知十”體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移。
5.C【解析】?jī)?nèi)容下劃線(xiàn)的方法幫助學(xué)習(xí)是使用較為普遍的精加工策略。
6.B【解析】思維定勢(shì)有時(shí)也稱(chēng)定勢(shì)，是指由先前的活動(dòng)所形成并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，通常表現(xiàn)為以最熟悉的方式做出反應(yīng)或者解決問(wèn)題。
7.B【解析】大部分青年和成人的道德水平都處于柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段論中的習(xí)俗水平。所以中學(xué)生的道德主要處在習(xí)俗水平。
8.B【解析】關(guān)鍵期由奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家洛倫茨在研究小鴨習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出，認(rèn)為關(guān)鍵期只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。
9.A【解析】本題題干反映的是皮亞杰提出的“泛靈論”，這是0-2歲兒童的明顯特征。
10.C【解析】斯坦福—比納量表提出了“比率智商”的概念;韋克斯勒量表提出了“離差智商”的概念。
11.A【解析】加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，包括言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以及態(tài)度的學(xué)習(xí)。
12.D【解析】效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。
13.B【解析】“不斷地拉線(xiàn)”是行為頻率增加，故排除懲罰;而“以避免電擊”可以看出是為了躲避不愉快刺激，故屬于負(fù)強(qiáng)化。
14.A【解析】考察隊(duì)德育原則的識(shí)記。
15.C【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了情感陶冶法的德育方法。
16.D【解析】“禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)”是我國(guó)古代學(xué)科課程的雛形。
17.B【解析】桑代克共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情景存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。桑代克認(rèn)為的遷移是一種具體遷移。
18.A【解析】努力是一種內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。
19.C【解析】馬卡連柯的這句話(huà)體現(xiàn)的是尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。
20.C【解析】課程三級(jí)管理制是指國(guó)家、地方、學(xué)校的三級(jí)管理制度。
21.B【解析】羅森塔爾效應(yīng)，又稱(chēng)為期望效應(yīng)和皮格馬利翁效應(yīng)。
二、辨析題
22.小學(xué)生李某未能完整地背誦完課文，老師罰他抄寫(xiě)課文50遍，老師的做法屬于對(duì)學(xué)生變相體罰，違法。
23.理智感是指人在對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
24.智力中下一般是指智商在80—89之間。
25.小學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)主要靠有意識(shí)記。
三、簡(jiǎn)答題
26.【解析】
1、精選教材
2、合理編排教學(xué)內(nèi)容
3、合理安排教學(xué)程序
4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性
27.【解析】
1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
2.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。
3.教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。
4.教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師。
28.【解析】
素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體、心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會(huì)文化塑造社會(huì)合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。
基本內(nèi)涵是：
(1)面向全體學(xué)生的教育
(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育
(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
29.【解析】
(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程
(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程
(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程
(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，逐步提高的過(guò)程
四、材料分析題
30.【解析】
這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。人的發(fā)展是個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，有許多因素在起作用。
遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性但是，遺傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)境和教育。必要的遺傳素質(zhì)并不能從根本上決定一個(gè)人的發(fā)展。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有重要影響，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，而個(gè)人的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起著決定因素。
31.【解析】
學(xué)校的做法不合理。這是因?yàn)椋?/p>
1.學(xué)校的做法侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
2.不符合德育原則：導(dǎo)向原則、疏導(dǎo)原則
3.應(yīng)采用的德育方法：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合
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