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北京教師資格證考試輔導(dǎo)

時間:2021-06-16 16:20:08 教師資格證 我要投稿

北京教師資格證考試輔導(dǎo)

  教師,傳道授業(yè)解惑者也。青春洋溢的你,有沒有渴望走上這三尺講臺,去面對學(xué)生一雙雙期待的目光,去觸碰臺下一顆顆無邪的心靈,將自己的智慧、仁愛和激情去培育一株株幼苗.下面是cnrencai小編為您整理的關(guān)于教師資格證的相關(guān)資料,歡迎閱讀!

  教師,傳道授業(yè)解惑者也。青春洋溢的你,有沒有渴望走上這三尺講臺,去面對學(xué)生一雙雙期待的目光,去觸碰臺下一顆顆無邪的心靈,將自己的智慧、仁愛和激情去培育一株株幼苗.下面是cnrencai小編為您整理的關(guān)于教師資格證的相關(guān)資料,歡迎閱讀!    北京教師資格證考試輔導(dǎo)    教育學(xué)    一、選擇題:    1.普魯士義務(wù)教育法實施的時間是(1619年)    2.學(xué)生的權(quán)利包括(財產(chǎn)權(quán))、受教育權(quán)、人身權(quán)    3.備課步驟:研究教材、設(shè)計教學(xué)和(了解學(xué)生)    4.蘇聯(lián)第一位以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的教育家是(克魯普斯卡婭)    5.提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的教育學(xué)家是(布魯納)    6.(政治制度)決定著教育的性質(zhì)    7.哲學(xué)家、軍人屬于(社會本位論)    8.“其身正,不令而行”德育方法是(榜樣示范法)    9. 兒童發(fā)展中心論觀點的提出者是(杜威)    10.學(xué)生發(fā)展因為有個別差異性,所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該采用(因材施教)的原則。    二、填空題    1.提出“明人倫”教育思想的教育學(xué)家是(孟子)    2.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則里面的(鞏固性)原則    3. 教育是一種有目的的(培養(yǎng)人)的社會活動。    4.心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和(意向發(fā)展)    5.學(xué)校規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程是(必修課)    6.留學(xué)體現(xiàn)教育對文化的(交流傳播功能)    7.我國義務(wù)教育法(1986)年開始實施    8.學(xué)校教育制度是(國民教育制度)的核心    9.(教育與生產(chǎn)相結(jié)合)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑    10.對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)屬于(個別教育)    三、辨析(5*3=15)    1.國家課程具有選擇性    錯誤;國家課程具有強(qiáng)制性。    2.德育過程是培養(yǎng)提高學(xué)生知情意行的過程    正確;    3.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體    正確;    4.人的身心發(fā)展是均衡性的    錯誤;人的身心發(fā)展是不平衡的,各個部位各種功能的發(fā)展都是不平衡的'。    5.最早提出將心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的人是夸美紐斯    錯誤;赫爾巴特    四、簡答 (5*7=35)    1.簡述教學(xué)原則的內(nèi)容。    答:(1)直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)鞏固性原則。(4)循序漸進(jìn)原則。(5)因材施教原則。(6)理論聯(lián)系實際原則。    2.簡述行動研究步驟。    (1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)分析問題;(3)設(shè)計研究方案;(4)研究實施與資料收集;(5)總結(jié)與反思,確定下一步研究問題;(6)整理和分析資料,撰寫研究報告    3.簡述學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)    答:A.掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能。這是教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,教師也必須掌握。    B.掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系以及相關(guān)的知識。這是保證教師從一個更高、更深的層面上來把握自己所教的學(xué)科內(nèi)容。    C.學(xué)科發(fā)展的歷史趨勢。為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊,教師必須適應(yīng)知識更新的需要,始終了解該學(xué)科的最前沿。    D.學(xué)科的思維方式和方法論。    4.簡述學(xué)科課程定義及特點    定義:分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。    特點(1)從知識體系、社會需要出發(fā)設(shè)計課程,是知識本位、社會本位;(2)以知識的邏輯體系為中心編制課程;(3)    重視理論知識,強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實交給學(xué)生    5.簡述如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。    答:這是班主任的主要任務(wù)之一。    首先,要正確對待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。    其次,要弄清情況,分析原因,了解癥狀,對癥下藥。    再次,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。    最后,要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進(jìn)生由于缺乏毅力,意志薄弱,在進(jìn)步的過程中,常常會出現(xiàn)反復(fù),這是正,F(xiàn)象,因此,班主任要通過談話,耐心細(xì)致地做思想工作,弄清原因,有針對性地做好工作。    五、論述(2*10=20)    1.德育過程的主要矛盾有哪些?    答:教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)在有品德水平之間的矛盾是德育過程中的主要矛盾。    其他矛盾還有:學(xué)校教育影響與一般社會影響之間的矛盾;受教育者的道德認(rèn)知與道德實踐之間的矛盾。適當(dāng)展開論述。    2.材料:一個班級,老師將學(xué)生分成兩組,辯論城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點,最后由老師總結(jié)。這位老師作用了什么教學(xué)方法?此教學(xué)方法的含義,含義、特點和作用,基本要求?    答:討論法。    定義:討論法是指在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法,從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。    作用:    (1)發(fā)揮學(xué)生主動性;    (2)促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá);    (3)促進(jìn)學(xué)生的交往,相互合作學(xué)習(xí)。    討論法的基本要求:    (1)討論前,教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。討論的問題要有吸引力,有討論價值。    (2)討論時,老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實際進(jìn)行,要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會。    (3)討論結(jié)束時,教師要進(jìn)行小結(jié),并提出需要進(jìn)行進(jìn)一步思考的問題。    延伸閱讀    北京教師資格證考試改革    按照國家教育體制改革試點工作總體部署,北京市將于2015年下半年啟動中小學(xué)(含幼兒園)教師資格考試改革工作。    改革后的中小學(xué)教師資格考試由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱?荚嚪譃楣P試和面試兩個部分。筆試各科成績合格者,方可參加面試。筆試、面試均合格的人員,方可申請教師資格認(rèn)定。    在改革之前,本市有部分人員已經(jīng)參加了市教委組織的申請教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))和教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試,并已獲得其中一門及以上課程的合格成績證書。根據(jù)實際情況,這部分人員采用過渡辦法。    一、過渡對象    改革之前,參加市教委組織的申請教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))、教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試,持有其中一門及以上課程合格成績證書的人員(自2016年起畢業(yè)的本科和?飘厴I(yè)生除外)。    二、過渡方式與期限    (一)持有兩門課程考試合格成績證書,未參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試或參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試環(huán)節(jié)未通過者,在2015年下半年仍可按照改革前的認(rèn)定辦法申請認(rèn)定。    (二)持有一門課程考試合格成績證書者,在2015年下半年將給予另一門課程一次補考機(jī)會,補考的形式同改革之前。補考通過后,在2015年下半年申請教師資格認(rèn)定,認(rèn)定辦法同改革之前。    (三)本過渡辦法只在2015年下半年有效。自2016年起,中小學(xué)和幼兒園教師資格的考試和認(rèn)定工作一律按照教育部的改革要求執(zhí)行。    三、其他    過渡對象可以選擇參加過渡辦法,也可以選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法。選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法的人員,不再適用過渡辦法。    自2016年起畢業(yè)的本科和?飘厴I(yè)生必須參加改革后的教師資格考試,不適用本過渡辦法。

  北京教師資格證考試輔導(dǎo)

  教育學(xué)

  一、選擇題:

  1.普魯士義務(wù)教育法實施的時間是(1619年)

  2.學(xué)生的權(quán)利包括(財產(chǎn)權(quán))、受教育權(quán)、人身權(quán)

  3.備課步驟:研究教材、設(shè)計教學(xué)和(了解學(xué)生)

  4.蘇聯(lián)第一位以馬克思主義為基礎(chǔ)探討教育問題的教育家是(克魯普斯卡婭)

  5.提出結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的教育學(xué)家是(布魯納)

  6.(政治制度)決定著教育的性質(zhì)

  7.哲學(xué)家、軍人屬于(社會本位論)

  8.“其身正,不令而行”德育方法是(榜樣示范法)

  9. 兒童發(fā)展中心論觀點的提出者是(杜威)

  10.學(xué)生發(fā)展因為有個別差異性,所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)該采用(因材施教)的原則。

  二、填空題

  1.提出“明人倫”教育思想的教育學(xué)家是(孟子)

  2.“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)教學(xué)原則里面的(鞏固性)原則

  3. 教育是一種有目的的(培養(yǎng)人)的社會活動。

  4.心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展和(意向發(fā)展)

  5.學(xué)校規(guī)定必須學(xué)習(xí)的課程是(必修課)

  6.留學(xué)體現(xiàn)教育對文化的(交流傳播功能)

  7.我國義務(wù)教育法(1986)年開始實施

  8.學(xué)校教育制度是(國民教育制度)的核心

  9.(教育與生產(chǎn)相結(jié)合)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑

  10.對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)屬于(個別教育)

  三、辨析(5*3=15)

  1.國家課程具有選擇性

  錯誤;國家課程具有強(qiáng)制性。

  2.德育過程是培養(yǎng)提高學(xué)生知情意行的過程

  正確;

  3.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體

  正確;

  4.人的身心發(fā)展是均衡性的

  錯誤;人的身心發(fā)展是不平衡的,各個部位各種功能的發(fā)展都是不平衡的。

  5.最早提出將心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合的人是夸美紐斯

  錯誤;赫爾巴特

  四、簡答 (5*7=35)

  1.簡述教學(xué)原則的內(nèi)容。

  答:(1)直觀性原則。(2)啟發(fā)性原則。(3)鞏固性原則。(4)循序漸進(jìn)原則。(5)因材施教原則。(6)理論聯(lián)系實際原則。

  2.簡述行動研究步驟。

  (1)發(fā)現(xiàn)問題;(2)分析問題;(3)設(shè)計研究方案;(4)研究實施與資料收集;(5)總結(jié)與反思,確定下一步研究問題;(6)整理和分析資料,撰寫研究報告

  3.簡述學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

  答:A.掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能。這是教學(xué)中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,教師也必須掌握。

  B.掌握該學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系以及相關(guān)的知識。這是保證教師從一個更高、更深的層面上來把握自己所教的學(xué)科內(nèi)容。

  C.學(xué)科發(fā)展的歷史趨勢。為了保證自己的教學(xué)內(nèi)容不陳舊,教師必須適應(yīng)知識更新的需要,始終了解該學(xué)科的最前沿。

  D.學(xué)科的思維方式和方法論。

  4.簡述學(xué)科課程定義及特點

  定義:分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容,組成各種不同的學(xué)科,彼此分立地安排他的順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限。

  特點(1)從知識體系、社會需要出發(fā)設(shè)計課程,是知識本位、社會本位;(2)以知識的邏輯體系為中心編制課程;(3)

  重視理論知識,強(qiáng)調(diào)把各門科學(xué)中的基本概念、基本原理、規(guī)律和事實交給學(xué)生

  5.簡述如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  答:這是班主任的主要任務(wù)之一。

  首先,要正確對待后進(jìn)生,關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

  其次,要弄清情況,分析原因,了解癥狀,對癥下藥。

  再次,努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  最后,要抓反復(fù)、反復(fù)抓。后進(jìn)生由于缺乏毅力,意志薄弱,在進(jìn)步的過程中,常常會出現(xiàn)反復(fù),這是正,F(xiàn)象,因此,班主任要通過談話,耐心細(xì)致地做思想工作,弄清原因,有針對性地做好工作。

  五、論述(2*10=20)

  1.德育過程的主要矛盾有哪些?

  答:教育者提出的德育目標(biāo)要求與受教育者現(xiàn)在有品德水平之間的矛盾是德育過程中的主要矛盾。

  其他矛盾還有:學(xué)校教育影響與一般社會影響之間的矛盾;受教育者的道德認(rèn)知與道德實踐之間的矛盾。適當(dāng)展開論述。

  2.材料:一個班級,老師將學(xué)生分成兩組,辯論城市和鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點,最后由老師總結(jié)。這位老師作用了什么教學(xué)方法?此教學(xué)方法的含義,含義、特點和作用,基本要求?

  答:討論法。

  定義:討論法是指在教師的指導(dǎo)下,由全班或小組成員圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法,從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。

  作用:

  (1)發(fā)揮學(xué)生主動性;

  (2)促進(jìn)學(xué)生思考和表達(dá);

  (3)促進(jìn)學(xué)生的交往,相互合作學(xué)習(xí)。

  討論法的基本要求:

  (1)討論前,教師應(yīng)提出討論題目和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料。討論的問題要有吸引力,有討論價值。

  (2)討論時,老師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心、聯(lián)系實際進(jìn)行,要讓學(xué)生有普遍發(fā)言的機(jī)會。

  (3)討論結(jié)束時,教師要進(jìn)行小結(jié),并提出需要進(jìn)行進(jìn)一步思考的問題。

  延伸閱讀

  北京教師資格證考試改革

  按照國家教育體制改革試點工作總體部署,北京市將于2015年下半年啟動中小學(xué)(含幼兒園)教師資格考試改革工作。

  改革后的中小學(xué)教師資格考試由教育部制定考試科目、考試標(biāo)準(zhǔn)和各科考試大綱?荚嚪譃楣P試和面試兩個部分。筆試各科成績合格者,方可參加面試。筆試、面試均合格的人員,方可申請教師資格認(rèn)定。

  在改革之前,本市有部分人員已經(jīng)參加了市教委組織的申請教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))和教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試,并已獲得其中一門及以上課程的合格成績證書。根據(jù)實際情況,這部分人員采用過渡辦法。

  一、過渡對象

  改革之前,參加市教委組織的申請教師資格認(rèn)定教育學(xué)(幼兒教育學(xué))、教育心理學(xué)(幼兒心理學(xué))兩門課程考試,持有其中一門及以上課程合格成績證書的人員(自2016年起畢業(yè)的本科和專科畢業(yè)生除外)。

  二、過渡方式與期限

  (一)持有兩門課程考試合格成績證書,未參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試或參加教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測試環(huán)節(jié)未通過者,在2015年下半年仍可按照改革前的認(rèn)定辦法申請認(rèn)定。

  (二)持有一門課程考試合格成績證書者,在2015年下半年將給予另一門課程一次補考機(jī)會,補考的形式同改革之前。補考通過后,在2015年下半年申請教師資格認(rèn)定,認(rèn)定辦法同改革之前。

  (三)本過渡辦法只在2015年下半年有效。自2016年起,中小學(xué)和幼兒園教師資格的考試和認(rèn)定工作一律按照教育部的改革要求執(zhí)行。

  三、其他

  過渡對象可以選擇參加過渡辦法,也可以選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法。選擇參加改革后的考試與認(rèn)定辦法的人員,不再適用過渡辦法。

  自2016年起畢業(yè)的本科和專科畢業(yè)生必須參加改革后的教師資格考試,不適用本過渡辦法。

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