2017高考作文備考策略
摘要：備考2017年高考作文，考生應(yīng)從素養(yǎng)、思維、技能三個(gè)層面做好充分準(zhǔn)備，把握高考作文命題的大趨勢(shì)，領(lǐng)會(huì)考試大綱的要求，扎實(shí)掌握教材知識(shí)，努力夯實(shí)閱讀積淀，不斷磨練思維，熟練駕馭審題、立意、謀篇、構(gòu)段、語(yǔ)言修辭、潤(rùn)色修改等各項(xiàng)常規(guī)技能，為取得優(yōu)秀的作文成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2016年全國(guó)高考共有9套語(yǔ)文試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制三套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。9套語(yǔ)文試卷中共有作文試題10道。其中北京卷采用二選一模式(議論文與記敘文二選一)。10道作文試題中有8道采用材料作文題型，2道采用命題作文題型，即北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”、“神奇的書(shū)簽”。材料作文題型仍然居于主導(dǎo)地位。下面試對(duì)2016年高考作文試題特點(diǎn)作扼要解析。
一、命題彰顯“立德樹(shù)人”導(dǎo)向
通觀9套試卷10道作文試題，命題的“立德樹(shù)人”導(dǎo)向非常鮮明。“文以載道，文道統(tǒng)一”是中國(guó)寫(xiě)作教育的傳統(tǒng)。高考作文命題滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生修德礪行，陶冶心性，這是應(yīng)然的選擇。如全國(guó)卷III“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”這一作文材料取材于當(dāng)下社會(huì)真實(shí)的新聞人物事跡，它給人以多樣的啟迪，諸如分享、合作與共贏，創(chuàng)新、規(guī)則與誠(chéng)信，團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)范等等，考生通過(guò)寫(xiě)作，能從中開(kāi)闊視野、受益匪淺。又如山東卷的“行囊”，以象征性意象“行囊”為載體，引導(dǎo)考生思考該如何度過(guò)人生，如何迎應(yīng)旅途中的風(fēng)雨，讓考生在寫(xiě)作中自省人生的態(tài)度、感悟生命的意義。又如上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”，這道作文試題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察周?chē)说纳�，去審視社�?huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，體察現(xiàn)實(shí)，走出自我封閉的狹隘圈子。“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，今年的高考作文命題圍繞著學(xué)生自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)這四個(gè)層面取材，角度各異，但都聚焦于“立德樹(shù)人”這一核心，旨在讓考生在書(shū)面作文的過(guò)程中也經(jīng)歷一次思想的淬煉與情感的淘洗。
二、材料作文命題形式靈活
從材料呈現(xiàn)形式看，有文字材料，有漫畫(huà)材料;有“材料+直陳話(huà)題”(命題者在題干中直接標(biāo)明“話(huà)題”)的形式，如天津卷的“我的青春閱讀”，上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”;也有“材料+內(nèi)隱話(huà)題”(在材料的引導(dǎo)語(yǔ)中給出寫(xiě)作的話(huà)題范圍)，如全國(guó)卷II的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”，浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，江蘇卷“彰顯個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)”等。有故事性材料，如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”;也有導(dǎo)語(yǔ)性材料，如山東卷的“行囊”等。此外，北京卷作文題雖然采用的是完全命題類(lèi)型，但在標(biāo)題之前還是給出了引導(dǎo)語(yǔ)材料，或者巧妙地與試卷內(nèi)的閱讀文本關(guān)聯(lián)，構(gòu)成讀寫(xiě)遷移的寫(xiě)作模式。
三、材料作文取材豐富多樣
1.關(guān)注學(xué)校生活，貼近學(xué)生實(shí)際。
如全國(guó)I卷的漫畫(huà)作文“獎(jiǎng)懲之后”的試題材料取自學(xué)校生活中大家司空見(jiàn)慣的關(guān)于考分高低與獎(jiǎng)懲不一的現(xiàn)象。這道題取材貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具有縱深的思維空間，可以滿(mǎn)足不同層次思維深度的考生自由發(fā)揮。又如天津卷的“我的青春閱讀”，這道作文試題朝氣蓬勃，切合閱讀方式多元化的大時(shí)代潮流，它要求考生圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談自己的青春閱讀，這直接指向了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，貼近他們的生活實(shí)際。
2.緊扣時(shí)代脈搏，突出焦點(diǎn)問(wèn)題。
如江蘇卷的“是彰顯個(gè)性還是提倡創(chuàng)新”具有鮮明的時(shí)代感。創(chuàng)新是當(dāng)下時(shí)代的主潮，追求“個(gè)性”、標(biāo)新立異是年輕人的標(biāo)識(shí)之一。作文材料引導(dǎo)語(yǔ)從“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”與“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)”這兩句矛盾的俗語(yǔ)中導(dǎo)出“個(gè)性”與“創(chuàng)新”的話(huà)題，由淺入深，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的言說(shuō)熱情無(wú)疑具有有極大的誘惑力。又如浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”，材料攝取當(dāng)下時(shí)代的科技新潮——VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備的應(yīng)用前景，由此導(dǎo)出一個(gè)值得思辨與探究的熱點(diǎn)話(huà)題：當(dāng)虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界還是遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離?
3.回歸學(xué)科本體，反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如全國(guó)卷II的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”，要求考生就“課上有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”這三種學(xué)習(xí)方式，從自己的角度來(lái)分析，談如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這道作文題與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)縫銜接，引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、梳理自身的語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣的作文命題返璞歸真，正本清源，意在讓考生人人有話(huà)可說(shuō)，能說(shuō)得實(shí)在、具體、自然。
4.折射社會(huì)生活，聯(lián)系當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。
如全國(guó)卷III的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”。該材料是對(duì)福建福安一位茶農(nóng)——薛舒云創(chuàng)新致富先進(jìn)事跡的改寫(xiě)，洋溢著當(dāng)下時(shí)代的生活氣息。材料內(nèi)涵一個(gè)多層次的具有復(fù)雜因果關(guān)系的故事，蘊(yùn)含有“創(chuàng)新”“規(guī)范”“個(gè)體”“團(tuán)隊(duì)”“市場(chǎng)”“應(yīng)變”“合作”“分享”“共贏”等顯性或隱性的關(guān)鍵詞，可以充分激活學(xué)生探究本質(zhì)的審辯式思維。又如上海卷的“評(píng)價(jià)他人生活”，引導(dǎo)考生關(guān)注身邊的人，關(guān)注他者，關(guān)注社會(huì)，這對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代青年的公民意識(shí)、社群意識(shí)、克服極端自我中心的傾向是很有啟示與引領(lǐng)作用的。
四、注重考查學(xué)生的閱讀積淀
縱觀今年的高考作文試題，考查學(xué)生閱讀素養(yǎng)的指向極其鮮明。如天津卷的“我的青春閱讀”，要求考生圍繞“閱讀方式”談自己的閱讀體驗(yàn);北京卷的“神奇的書(shū)簽”，要求表現(xiàn)“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的主題;全國(guó)卷II的“語(yǔ)文素養(yǎng)提升”，要求談自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷;這些都指向了學(xué)生的閱讀積淀。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?”閱讀是寫(xiě)作的重要源泉，高考作文命題指向?qū)W生的閱讀素養(yǎng)，這一導(dǎo)向善莫大焉，它對(duì)于培植書(shū)香人口，營(yíng)造書(shū)香社會(huì)，無(wú)疑起到了助推的作用。
五、著重考查學(xué)生的思維品質(zhì)
“思維發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)之一。今年高考作文試題都不約而同地呈現(xiàn)出著重考查學(xué)生思維品質(zhì)的鮮明特點(diǎn)。
1.思維的深度：
作文命題給考生預(yù)留了縱深的思維空間，可以檢測(cè)不同層次考生的思維水平。如全國(guó)卷I的漫畫(huà)作文試題“獎(jiǎng)懲之后”，首先檢測(cè)的是從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)換能力�？忌鷮�(duì)漫畫(huà)內(nèi)容解讀深度的不同，就可能形成深淺不一的認(rèn)知。再如全國(guó)卷II要求考生結(jié)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷闡述三種途徑對(duì)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響，體驗(yàn)之深淺、經(jīng)歷之豐瘠不同的考生，自有深度有別的言說(shuō)。
2.思維的廣度：
作文命題給考生預(yù)留了立意與選材的廣闊空間，可以檢測(cè)考生的思維廣度。如山東卷的“行囊”，題干中提示道：“有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直隨著我們走向遠(yuǎn)方……”“行囊”是什么?“行囊”與“旅途”有怎樣的關(guān)系?你應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備行囊?考生可以充分調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，選擇自己有切身體會(huì)的事來(lái)寫(xiě)。
3.思維的批判性：
作文試題給考生預(yù)留了爭(zhēng)議、論辯、深入探究的思維空間，可以檢測(cè)考生的批判性思維。如江蘇卷的由“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”與“無(wú)話(huà)則短，有話(huà)則長(zhǎng)”這兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，可以引發(fā)出考生的批判性思維，由此引申出有關(guān)“個(gè)性”與“創(chuàng)新”話(huà)題的深入論辯與分析。這要求考生能在對(duì)司空見(jiàn)慣的觀點(diǎn)的重新審視與思辨的過(guò)程中，彰顯自己批判性思維的鋒芒。
4.思維的求異性：
作文試題著重引導(dǎo)考生以“我手寫(xiě)我心”，能基于自己的獨(dú)立思考作出權(quán)衡、判斷、分析、闡釋、論證。如上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”，由于個(gè)人生活經(jīng)歷、家庭與教育背景、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等的不同，對(duì)于他人生活的評(píng)價(jià)，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。
5.思維的創(chuàng)造性：
作文試題突出對(duì)考生創(chuàng)造性思維的考查，檢測(cè)其提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。如北京卷的“神奇的書(shū)簽”這道命題作文，題干要求寫(xiě)成記敘文，它側(cè)重考查學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。立意、構(gòu)思與選材，都應(yīng)扣住關(guān)鍵詞“神奇”，應(yīng)將“書(shū)簽”的與眾不同的特異的功能、材質(zhì)等方面的特點(diǎn)通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，這需要考生的創(chuàng)造性的思維。比如，這枚“書(shū)簽”是高科技裝備的的，具有判別書(shū)籍內(nèi)容優(yōu)劣的功能，具有時(shí)間管理的功能等等，考生完全可以采用科幻或童話(huà)體式來(lái)敘述“神奇的書(shū)簽”與“我”之間的故事，從而表達(dá)熱愛(ài)讀書(shū)這一主題。
六、充分激活學(xué)生的表達(dá)欲望
縱觀2016年10道高考作文試題，可以看出，充分激活學(xué)生自由表達(dá)的欲望，釋放其書(shū)面表達(dá)的創(chuàng)造性潛能，這是高考作文命題演進(jìn)的大趨勢(shì)。為此，命題者在鮮活材料內(nèi)容，降低審題難度，增加選擇自由度這三方面作了改進(jìn)。
首先，作文試題素材的選擇上努力向?qū)W生熟悉的生活實(shí)際靠攏，引入學(xué)校、家庭、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的鮮活材料、時(shí)新話(huà)題，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)，能各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
其次，作文試題在材料內(nèi)容的剪裁與題干要求的語(yǔ)言表述上，力求簡(jiǎn)約、明了，降低審題難度，減少審題障礙，利于考生臨場(chǎng)快速立意構(gòu)思成文。命題者或在題干中用排比句式給出多個(gè)立意切入點(diǎn)�；蛴脤�(duì)比句式給出思辨的爭(zhēng)議點(diǎn)，或用設(shè)問(wèn)句式點(diǎn)撥考生以思維的突破口，或者直接用短語(yǔ)明示話(huà)題，或者在提示語(yǔ)內(nèi)涵隱性的話(huà)題關(guān)鍵詞，這些都為考生快速、準(zhǔn)確地審題與立意作了很好的鋪墊。
此外，命題者在文體選擇、題目擬定、立意指向，都給考生騰出了充分的自主選擇與自由發(fā)揮的空間。
在全面梳理2016年全國(guó)高考10道作文試題內(nèi)容與形式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，下面擬從素養(yǎng)、思維、技能三個(gè)方面談?wù)?017年高考作文的備考對(duì)策。
一、素養(yǎng)方面
1.端正思想態(tài)度：
教育部明確要求高考要體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”的基本原則，“一點(diǎn)”就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的導(dǎo)向，“四面”就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)“核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神”四個(gè)方向。因此，備考2017年高考的同學(xué)們，首先應(yīng)端正自己的思想態(tài)度：熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，遵紀(jì)守法，修身養(yǎng)德，熱愛(ài)并傳承、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，勤奮鉆研，積極向上�？忌鷳�(yīng)本著“立志做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人，立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類(lèi)作貢獻(xiàn)”的遠(yuǎn)大理想，全力以赴，投入學(xué)習(xí)。
2.夯實(shí)閱讀積累：
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，高考作文備考，考生必須高度重視夯實(shí)自己的閱讀積累。首先要讀好、用好語(yǔ)文課本(包括必修與選修課本)，充分用好教材選文中的素材，這是基礎(chǔ)。其次，要有計(jì)劃地進(jìn)行課外拓展閱讀，可以選擇一些報(bào)刊雜志，諸如《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》等，多閱讀時(shí)文、美文，以開(kāi)闊視野、陶冶性情;也可利用網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等多種平臺(tái)或工具，進(jìn)行數(shù)字閱讀，及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)、磨礪思想。此外，也要有選擇地閱讀一些人文經(jīng)典名著。配合摘抄、隨筆、讀后感寫(xiě)作等，以豐厚閱讀積淀。
二、思維方面
1.審辯性思維：
審辯性思維(criticalthinking)是指邏輯清晰嚴(yán)密的思考。今年高考作文命題盡管在文體選擇上給考生提供了自由選擇的空間;但要注意的是，大多數(shù)材料作文試題更適合于論述類(lèi)文的的寫(xiě)作;有的作文試題還直接規(guī)定寫(xiě)成議論文，如今年北京卷的“‘老腔’何以令人震撼?”，還有，浙江卷，也直接限定寫(xiě)成論述類(lèi)文章。議論文寫(xiě)作，更側(cè)重檢測(cè)考生審辯性思維能力�？忌趥淇歼^(guò)程中，要重視訓(xùn)練審辯性思維。《中庸》有言：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”這其中的“審問(wèn)、博學(xué)、明辨”，即所謂的“審辯性思維”，要求學(xué)習(xí)者勇于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、小心求證，思要慎，辨要明。這就要求學(xué)習(xí)者具有開(kāi)闊的視野，廣博的知識(shí)，學(xué)思結(jié)合，知行合一。
2.形象思維：
又稱(chēng)藝術(shù)思維，是運(yùn)用集中概括的方法，對(duì)感知的事物形象(表象)進(jìn)行加工改造，借助完整具體的形象以揭示事物的本質(zhì)，解釋生活、表現(xiàn)生活的一種思維活動(dòng)和方式。形象思維在作文的過(guò)程中占重要的位置，尤其是寫(xiě)記敘性、描寫(xiě)性的文章，形象思維能使反映的對(duì)象更本質(zhì)化、更個(gè)性化。今年北京卷作文題二“神奇的書(shū)簽”，要求寫(xiě)成記敘文，而且題干規(guī)定“展開(kāi)想象”“有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)”，這些都指向了對(duì)考生形象思維的檢測(cè)。復(fù)習(xí)備考中，也要做一些以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章寫(xiě)作訓(xùn)練。例如寫(xiě)人敘事、狀物言志、借景抒情、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等記敘類(lèi)文章的訓(xùn)練。
三、技能方面
高考作文復(fù)習(xí)備考，審題立意與構(gòu)思謀篇是重要環(huán)節(jié)。“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合。”審題立意，是關(guān)鍵的技能。下面擬以2016年10道高考作文試題為例，分別解說(shuō)各種類(lèi)型特點(diǎn)的材料及命題作文的快速審題立意的技巧。
(一)材料作文的審題
1.從相異點(diǎn)入手，追因溯源。
有時(shí)材料中呈現(xiàn)的現(xiàn)象、事實(shí)、問(wèn)題、觀點(diǎn)等相互之間存在相異點(diǎn)，審題立意則應(yīng)從這些相異點(diǎn)入手，追因溯源，尋找立意切入點(diǎn)。
【名題精選】(2016高考全國(guó)卷I)閱讀下面的漫畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。
【思路點(diǎn)撥】
漫畫(huà)中呈現(xiàn)的是獲得不同考分的學(xué)生受到的獎(jiǎng)懲。這一組四格漫畫(huà)，有對(duì)比，有變化，考生應(yīng)在對(duì)比與動(dòng)態(tài)變化中尋找立意的突破口。獲得滿(mǎn)分與獲得61分的，都獲得了香吻，不同層次的分?jǐn)?shù)獲得一樣的獎(jiǎng)賞;得98分的與得55分的，將近滿(mǎn)分的與快要及格的，卻都獲得了掌摑。何以如此?家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及其動(dòng)機(jī)使然。唯分?jǐn)?shù)論英雄，自然不可取。陟罰臧否，是教育的藝術(shù)。獎(jiǎng)與懲，終極目標(biāo)是為了促進(jìn)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不可能永遠(yuǎn)是持續(xù)前進(jìn)的，不可能永遠(yuǎn)滿(mǎn)分，起伏變化，是必然的，而若僅以分?jǐn)?shù)高低來(lái)實(shí)施獎(jiǎng)懲，視野未免狹窄。由于接受能力、環(huán)境影響等多種因素的制約，孩子成績(jī)暫時(shí)落后，未能及格，也不可只是施予簡(jiǎn)單、粗暴的體罰，就可了事;而應(yīng)細(xì)水長(zhǎng)流、從長(zhǎng)計(jì)議。當(dāng)然，還可以運(yùn)用類(lèi)比聯(lián)想，由教育領(lǐng)域內(nèi)的依考試成績(jī)高低實(shí)施獎(jiǎng)賞的現(xiàn)象，類(lèi)比聯(lián)想到其他方面的類(lèi)似現(xiàn)象與事實(shí)，比如討論對(duì)于員工、人才的激勵(lì)機(jī)制，或討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化的弊端及解決對(duì)策等問(wèn)題。
2.從矛盾處入手，深入挖掘。
有時(shí)材料中給出相互矛盾的觀點(diǎn)，那么審題時(shí)則可從矛盾處入手，深入挖掘，探究雙方觀點(diǎn)的合理性、片面性及互補(bǔ)性，在辯證分析中，引申出自己所寫(xiě)文章的主旨。
【名題精選】(2016高考江蘇卷)根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，字體不限，詩(shī)歌除外。
俗話(huà)說(shuō)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。有人卻說(shuō)，有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)——別人已說(shuō)的我不必再說(shuō)，別人無(wú)話(huà)可說(shuō)處我也許有話(huà)要說(shuō)。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯，有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)。
【思路點(diǎn)撥】
這則材料先引用俗語(yǔ)“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”，再引出一個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)“有話(huà)則短，無(wú)話(huà)則長(zhǎng)”，并予以簡(jiǎn)要解釋?zhuān)M(jìn)而引出關(guān)鍵句“有時(shí)這是個(gè)性的彰顯。有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”。審題立意時(shí)應(yīng)扣住二者的矛盾關(guān)系來(lái)深入探究，確定立意。“個(gè)性”與“創(chuàng)新”是材料中的兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，具有寬泛的內(nèi)涵，考生在吃透材料中的矛盾對(duì)立的兩句俗語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上，將“個(gè)性”與“創(chuàng)新”賦予具體的內(nèi)涵。立意參考如下：無(wú)話(huà)則長(zhǎng)，有話(huà)則短——對(duì)于前人尚未涉足的空白領(lǐng)域，要勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新;對(duì)于大家所熟知的，不簡(jiǎn)單重復(fù)，這種不浪費(fèi)的理性值得點(diǎn)贊。有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短——實(shí)事求是，不虛夸，務(wù)本真，這種誠(chéng)實(shí)謙和的個(gè)性值得褒揚(yáng);等等。
3.從空白處入手，發(fā)散思維。
有的材料在敘述事實(shí)或現(xiàn)象，或者在引導(dǎo)語(yǔ)表述時(shí)，會(huì)給考生留出空白，讓考生依據(jù)自己的理解、體驗(yàn)與思考進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充，從而形成自己的觀點(diǎn)與想法。考生應(yīng)從空白處入手，應(yīng)采用化虛為實(shí)，化大為小，化抽象為具體等思維策略，來(lái)確定立意。
【名題精選】(2016高考山東卷)閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
行囊已經(jīng)備好，開(kāi)始一段新的路程。路途漫漫翻檢行囊會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的東西很快用到了，有的暫時(shí)用不上，有的想用而未曾準(zhǔn)備，有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……
要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩(shī)歌外，文體不限;④文體特征鮮明。
【思路點(diǎn)撥】
材料中的關(guān)鍵詞是“行囊”與“路程(路途)”，立意構(gòu)思可以從“行囊”的隱含意入手，化虛為實(shí)，賦予其具體的意義所指;并從“行囊”與“旅程”的關(guān)系這一角度來(lái)立意。根據(jù)材料中的引導(dǎo)語(yǔ)“有的……有的……有的……有的……”的提示，考生應(yīng)“有的”之所指予以具體化，形成所寫(xiě)文章的話(huà)題及主旨。這道作文試題立意空間是開(kāi)闊的。參考立意如下：(1)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，要不斷儲(chǔ)備知識(shí)的行囊，才能少走彎路;(2)對(duì)“真、善、美”的追求，是人生旅途不可或缺的行囊;(3)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，人生旅途中應(yīng)該準(zhǔn)備經(jīng)典的行囊，與名著相伴隨，充實(shí)自我的人生;(4)未來(lái)歲月不可期的東西多矣，準(zhǔn)備行囊要未雨綢繆;(5)順時(shí)而動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn);要及時(shí)更新、補(bǔ)充人生行囊中的`裝備：(5)誠(chéng)信(或“樂(lè)觀、恒心”等)是人生旅途的重要行囊，沒(méi)有它，就難以致遠(yuǎn)。
4.從因果處入手，探究本源。
有的材料所述的是一個(gè)含有多重因果聯(lián)系的事件，考生應(yīng)梳理出事件的來(lái)龍去脈，抓住因果關(guān)系來(lái)審題立意�？梢杂晒菀�。也可由因及果，從而確定立意。
【名題精選】(2016高考全國(guó)卷III)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
歷經(jīng)幾年試驗(yàn)，小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新，研發(fā)出一種新式花茶并獲得專(zhuān)利�？墒桥可a(chǎn)不久，大量假冒偽劣產(chǎn)品就充斥市場(chǎng)。小羽意識(shí)到，與其眼看著剛興起的產(chǎn)業(yè)這么快就走向衰敗，不如帶領(lǐng)大家一起先把市場(chǎng)做規(guī)范。于是，她將工藝流程公之于眾，還牽頭擬定了地方標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門(mén)發(fā)布推行。這些努力逐漸見(jiàn)效。新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模越來(lái)越大，小羽則集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新，最終成為眾望所歸的致富帶頭人。
要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不少于800字
【思路點(diǎn)撥】
這則材料所述事件大抵包含以下四個(gè)層次：(1)小羽改進(jìn)、創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝，研發(fā)新式花茶;(2)新式花茶批量生產(chǎn)，大量假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng);(3)公布工藝流程，擬定地方標(biāo)準(zhǔn)，，帶領(lǐng)大家規(guī)范市場(chǎng);(4)新式花茶產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，集中精力率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，成為致富帶頭人。這四個(gè)層次存在因果關(guān)系。這些因果關(guān)系中關(guān)涉“創(chuàng)新”“規(guī)范”“個(gè)體”“團(tuán)隊(duì)”“合作”“分享”等明示的或隱性的關(guān)鍵詞。小羽何以最終成為眾望所歸的致富帶頭人?至少有以下幾方面的原因：(1)敏銳的創(chuàng)新意識(shí);(2)精明隨機(jī)應(yīng)變的市場(chǎng)頭腦;(3)自覺(jué)的市場(chǎng)規(guī)范(標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則)意識(shí);(4)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神;(5)分享與共贏;(6)協(xié)作精神與帶頭(領(lǐng)袖)意識(shí);(7)革新觀念引領(lǐng)發(fā)展;(8)“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”等，要有寬廣的胸懷與高遠(yuǎn)的眼界;等等。通過(guò)因果關(guān)系的梳理，找出材料中潛在的關(guān)系型話(huà)題，進(jìn)而在相互關(guān)系中確定立意，形成所寫(xiě)文章的主旨。
5.從關(guān)鍵句入手，縱深開(kāi)掘。
材料中往往有提示材料主旨內(nèi)涵、暗示立意思維指向的關(guān)鍵句，這些關(guān)鍵句或以議論句，或以材料中人物的對(duì)話(huà)等形式呈現(xiàn)，考生在審讀材料時(shí)，應(yīng)在整體把握和感知材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊緊抓住關(guān)鍵句，縱深開(kāi)掘，確定立意。
【名題精選】(2016高考全國(guó)卷II)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。對(duì)于我們中學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。
請(qǐng)根據(jù)材料，從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息。
【思路點(diǎn)撥】
這道作文試題的引導(dǎo)語(yǔ)由兩句話(huà)構(gòu)成。前一句是說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。后一句是說(shuō)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的三條途徑。關(guān)鍵句在于后者。題干要求考生“從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體會(huì)出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由”�？忌鷳�(yīng)針對(duì)“課堂有效教學(xué)”“課外大量閱讀”“社會(huì)生活實(shí)踐”這三條途徑進(jìn)行比較分析，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體會(huì)來(lái)談。題干標(biāo)明“明確文體”，沒(méi)有限定文體，考生在文體選擇上有充分的自由度，但文體要鮮明。題干中有“比較上述三條途徑”和“闡述你的看法和理由”的寫(xiě)作任務(wù)指令，考生立意時(shí)不可忽視，要對(duì)上述三者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位進(jìn)行必要的權(quán)衡、比較，從而形成自己的看法。立意參考如下：(1)“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課堂有效教學(xué)是基礎(chǔ);課外大量閱讀與社會(huì)生活實(shí)踐是補(bǔ)充：(2)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，單靠課堂教學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)難以提升;大量的課外閱讀與豐富的社會(huì)生活實(shí)踐，是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的不二法門(mén);(3)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的捷徑是大量的課外閱讀，要好讀書(shū)、讀好書(shū)、書(shū)讀好，才能夯實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng);(4)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，要學(xué)好語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)在社會(huì)生活實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文;等等。
6.從限定處入手，鎖定焦點(diǎn)。
對(duì)于“材料+話(huà)題”型的材料作文試題，考生除了要認(rèn)真審讀材料引導(dǎo)語(yǔ)之外，還應(yīng)對(duì)話(huà)題短語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法分析，從中心語(yǔ)與修飾或限定語(yǔ)的關(guān)系入手，發(fā)現(xiàn)立意的突破點(diǎn)，從而確定所寫(xiě)文章的主旨。
【名題精選】(2016高考天津卷)請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫(xiě)一篇文章。
在閱讀方式多元化的今天，你可以通過(guò)手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，在寬廣無(wú)垠的網(wǎng)絡(luò)空間中汲取知識(shí);你可以借助多媒體技術(shù)，“悅讀”有形有色、有聲有像的中外名著;你也可以繼續(xù)手捧傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本，享受在墨海書(shū)香中與古圣今賢對(duì)話(huà)的樂(lè)趣……
當(dāng)代青年渴求新知，眼界開(kāi)闊，個(gè)性鮮明，在閱讀方式的選擇上不拘一格。請(qǐng)圍繞自己的閱讀方式，結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考，談?wù)?ldquo;我的青春閱讀”。
要求：①自選角度，自擬標(biāo)題;②文體不限(詩(shī)歌除外)，文體特征鮮明;③不少于800字;④不得抄襲，不得套作。
【思路點(diǎn)撥】
與去年高考作文題“范兒”一樣，今年天津卷的作文試題延續(xù)了“生活化”“通俗化”的風(fēng)格，不在審題上為難學(xué)生，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。題干中給出了寫(xiě)作話(huà)題“我的青春閱讀”，要求考生結(jié)合個(gè)人的體驗(yàn)和思考來(lái)談。“我的青春閱讀”這是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的名詞短語(yǔ)，其中心詞是“閱讀”。其限定語(yǔ)有二：“我的”“青春”。前者要求考生從自己的切身體驗(yàn)與思考出發(fā);后者則從時(shí)間與性質(zhì)上做了限定，即所談的是當(dāng)代青年的閱讀，具有“眼界開(kāi)闊、個(gè)性鮮明”等特點(diǎn)，而且“青春”這個(gè)詞還隱含有象征意義，即充滿(mǎn)生機(jī)的、朝氣蓬勃的。根據(jù)材料引導(dǎo)語(yǔ)中“多元化的閱讀方式”這一提示，“閱讀方式”是立意與選材的聚焦點(diǎn)�？忌梢赃x擇自己最感興趣的、體驗(yàn)與感受最深的、最有話(huà)可說(shuō)的某種閱讀方式來(lái)寫(xiě);也可以針對(duì)各種閱讀方式的優(yōu)劣，展開(kāi)思辨性的議論，發(fā)表自己的看法。下列立意供參考：(1)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)科學(xué)的多媒體閱讀(網(wǎng)絡(luò)閱讀)，開(kāi)拓視野，豐富生活;(2)青春閱讀我做主，年輕人應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方式，兼收并蓄，提升閱讀素養(yǎng);(3)親近紙質(zhì)閱讀，悅納經(jīng)典名著，讓青春更絢麗;(4)警惕碎片化的數(shù)字閱讀，親近高雅的紙質(zhì)閱讀;等等。
7.從問(wèn)題處入手，給出解答。
有的作文材料中呈現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)世界的具體問(wèn)題，那么考生應(yīng)當(dāng)針對(duì)此問(wèn)題，經(jīng)由自己的深入思考、權(quán)衡、判斷，給出針對(duì)性的解答。
【名題精選】(2016高考浙江卷)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)
網(wǎng)上購(gòu)物，視頻聊天，線(xiàn)上娛樂(lè)，已成為當(dāng)下很多人生活中不可或缺的一部分。
業(yè)內(nèi)人士指出，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們只需在家里安裝VR(虛擬現(xiàn)實(shí))設(shè)備，便可足不出戶(hù)地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景：時(shí)而在商店的衣帽音里試穿新衣，時(shí)而在診室里與醫(yī)生面對(duì)面交流，時(shí)而在足球場(chǎng)上觀看比賽，時(shí)而化身為新聞事件的“現(xiàn)場(chǎng)目擊者”……
當(dāng)虛擬世界里的“虛擬”，越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”時(shí)，是選擇擁抱這個(gè)新世界，還是刻意遠(yuǎn)離，或者與它保持適當(dāng)距離?對(duì)材料提出的問(wèn)題，你有怎樣的思考?寫(xiě)一篇不少于800字的論述類(lèi)文章。
【思路點(diǎn)撥】
今年浙江卷作文試題具有鮮明的現(xiàn)代感，非常時(shí)尚。虛擬世界里的“虛擬”與現(xiàn)實(shí)世界里的“現(xiàn)實(shí)”，存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。對(duì)材料提出的問(wèn)題，考生應(yīng)深入思考、辯證分析。寫(xiě)作切入角度至少有以下幾個(gè)方面：(1)“虛擬”世界利弊共存，對(duì)于“虛擬”世界潛在的“疏離現(xiàn)實(shí)世界”的弊端，應(yīng)當(dāng)保持警惕。(2)“虛擬”世界為當(dāng)代人的生活提供了極大的便利，應(yīng)當(dāng)善用“虛擬”技術(shù)，改善人類(lèi)生活。
(3)“虛擬世界”并非萬(wàn)應(yīng)靈丹，與它保持適度距離，方能更好地享受“現(xiàn)實(shí)世界”的美好。(4)“虛擬世界”是當(dāng)代科技發(fā)展的趨勢(shì)，遠(yuǎn)離并非良策，應(yīng)當(dāng)以趨利避害的心態(tài)迎應(yīng)。
題干要求寫(xiě)成“論述類(lèi)文章”，考生可以采用立論、駁論或破立結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)，針對(duì)材料中的問(wèn)題，予以明確具體的回答。
8.從現(xiàn)象探本質(zhì)，深入思考。
有的作文材料中呈現(xiàn)的是社會(huì)生活現(xiàn)象，那么考生應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)象入手去探尋本質(zhì)�？梢酝ㄟ^(guò)針對(duì)現(xiàn)象的多角度發(fā)問(wèn)(諸如“是什么”“為什么”“怎么樣”“結(jié)果如何”等)展開(kāi)發(fā)散思維，從而選擇合宜的寫(xiě)作切入點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
【名題精選】(2016高考上海卷)隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見(jiàn)，這些評(píng)價(jià)對(duì)人與社會(huì)的影響也越來(lái)越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象的思考。
要求：(1)自擬題目;(2)不少于800字。
【思路點(diǎn)撥】
與去年二元對(duì)立的關(guān)系型命題形式不同，今年上海卷作文試題給出的是社會(huì)現(xiàn)象，要求考生進(jìn)行思考、評(píng)析。隨著現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)、微博、微信等的普及，人們對(duì)彼此生活的介入越來(lái)越快捷與頻繁，評(píng)價(jià)他人生活也日趨活躍與多元。這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人與社會(huì)會(huì)產(chǎn)生重要影響。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法是見(jiàn)仁見(jiàn)智，各有不同。寫(xiě)作者要寫(xiě)出自己對(duì)這種現(xiàn)象的思考。這就要求考生運(yùn)用透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的哲學(xué)原理來(lái)立意構(gòu)思。如何快速立意?可以圍繞“評(píng)價(jià)他人的生活”這一現(xiàn)象展開(kāi)追問(wèn)：(1)該怎樣評(píng)價(jià)他人的生活?應(yīng)基于怎樣的立場(chǎng)與標(biāo)準(zhǔn)?(2)評(píng)價(jià)他人的生活，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果或影響?(3)為什么要評(píng)價(jià)他人的生活?基于什么樣的動(dòng)機(jī)?(4)對(duì)他人生活的不一樣評(píng)價(jià)，反映了怎樣的社會(huì)問(wèn)題?(5)從“評(píng)價(jià)他人的生活”中，評(píng)價(jià)者自身可以獲得什么?……運(yùn)用基于現(xiàn)象的不同角度的發(fā)散思維，拓寬寫(xiě)作切入點(diǎn)的選擇空間。以下立意，供參考：
題干中未對(duì)文體作出限制，從試題內(nèi)容看，比較適合寫(xiě)成議論文;如果選用記敘類(lèi)文體來(lái)寫(xiě)，通過(guò)演繹故事來(lái)闡發(fā)對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活”這一現(xiàn)象的看法，也是可以的。
(二)命題作文的審題
相較于近年來(lái)一統(tǒng)天下的材料作文題型而言，北京卷的命題作文給人以一枝獨(dú)秀的感覺(jué)。命題作文題型的存續(xù)，也應(yīng)值得大家關(guān)注。命題作文通常有完全命題型和半命題型兩類(lèi)，命題作文題型相比材料作文而言，限制性增加了，開(kāi)放性減少了。但北京卷今年的兩道命題作文，卻給人以濃厚的書(shū)卷味與語(yǔ)文味。作文命題有嚴(yán)格的限制，但又給考生深廣的自由發(fā)揮空間。
【名題精選】(2016高考北京卷)從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)，按要求作答，不少于700字，將題目抄在答題卡上。
1.《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺(jué)，某種意義上，可以說(shuō)“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。
請(qǐng)以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫(xiě)一篇議論文。
要求：以老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，證據(jù)充分，論證合理。
【思路點(diǎn)撥】
這道作文試題延續(xù)了去年的作文試題(“深入靈魂的熱愛(ài)”)直接關(guān)聯(lián)試卷內(nèi)現(xiàn)代文文學(xué)類(lèi)文本閱讀而延伸命制作文試題的思路，體現(xiàn)了“讀寫(xiě)遷移、共生寫(xiě)作”的理念。試題由一段引導(dǎo)語(yǔ)和一個(gè)給定的標(biāo)題構(gòu)成。引導(dǎo)語(yǔ)先對(duì)試卷內(nèi)文學(xué)類(lèi)閱讀文本《白鹿原上奏響一支老腔》的內(nèi)容作了簡(jiǎn)要概述，突出其演出的“撼人肺腑”與“酣暢淋漓”的藝術(shù)效果，然后再泛化指出，“‘老腔’已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征”，這就提醒考生要展開(kāi)相聯(lián)想，挖掘其“老腔”背后的象征性蘊(yùn)涵。審題立意時(shí)，應(yīng)結(jié)合引導(dǎo)語(yǔ)的提示，鎖定“‘老腔’何以令人震撼”這一標(biāo)題，著眼于“何以令人震撼”這一關(guān)鍵，展開(kāi)說(shuō)理。題干“要求”中指明：以老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，這為考生提供了開(kāi)闊的論述空間�？梢杂杀砑袄镞M(jìn)行深入探究，“老腔”之所以令人震撼，蓋因其藝術(shù)具有濃烈的鄉(xiāng)土氣息，或因其具有深厚的文化內(nèi)涵，或因其體現(xiàn)了當(dāng)?shù)孛褡宓膬r(jià)值認(rèn)同。甚至，可以用泛化思維，由點(diǎn)及面，由個(gè)別到一般，由“老腔”這一鄉(xiāng)土藝術(shù)印象談到其他類(lèi)似的傳統(tǒng)的經(jīng)典的民族文化的傳承與保護(hù)的問(wèn)題。
2.書(shū)簽，與書(shū)相伴，形式多樣，設(shè)想你有這樣一枚神奇的書(shū)簽，它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的愿望……你與他之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
請(qǐng)展開(kāi)想象，以“神奇的書(shū)簽”為題，寫(xiě)一篇記敘文
要求：表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的主題：有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)。
【思路點(diǎn)撥】
這道作文試題也是由一段引導(dǎo)語(yǔ)與一個(gè)作文標(biāo)題構(gòu)成。引導(dǎo)語(yǔ)對(duì)關(guān)鍵詞“書(shū)簽”的作用、形式，進(jìn)而設(shè)想“你有這樣一枚神奇的書(shū)簽”——能與人交流，幫助人實(shí)現(xiàn)讀書(shū)的愿望，然后提出設(shè)問(wèn)：你與他之間會(huì)發(fā)生什么故事?這道作文試題將書(shū)簽擬人化，要求考生“展開(kāi)想象”，以“神奇的書(shū)簽”為題寫(xiě)一篇記敘文，表達(dá)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的主題。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)注意關(guān)鍵詞之前的修飾語(yǔ)——“神奇”，寫(xiě)作記敘文，應(yīng)以具體情節(jié)與細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“書(shū)簽”的神奇之處，而這就需要考生激活自己的想象力，寫(xiě)出能體現(xiàn)“我與書(shū)簽”關(guān)系的具體、形象的場(chǎng)景與生動(dòng)、傳神的細(xì)節(jié)，從而表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的這一主旨。
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