課堂教學(xué)中師生互動及有效性的研究開題報告范文

　　一、課題的提出

　　課題提出的背景

　　隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化，新課程理念已經(jīng)被廣大中小學(xué)教師所接受，可我們發(fā)現(xiàn)，盡管廣大教師在教學(xué)過程中不時閃爍著靚麗火花，但整體效果還不盡人意。在課堂教學(xué)中無論是教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)，都存在著許許多多的問題：理念與行為脫節(jié)，教學(xué)成果與先進(jìn)經(jīng)驗的引進(jìn)吸收變成了簡單的模仿，單純的理論學(xué)習(xí)由于缺乏實踐案例的支撐變得枯燥乏味、有些甚至于新理念格格不入??

　　如何融合理念與行為，是廣大一線教師迫切需要解決地問題。這就需要我們不斷關(guān)注學(xué)生，將學(xué)生的全面發(fā)展作為自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，需要我們不斷提高教學(xué)實效，將實效作為自己教學(xué)的落腳點(diǎn)。更需要我們關(guān)注教學(xué)實踐操作層面，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)實效，關(guān)注教學(xué)智慧，關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展。

　　教育部《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在 教學(xué)中“有效的 學(xué)習(xí)活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí) 的重要方式，學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”， 課堂教學(xué)模式的改革迫在眉睫。課改，讓課堂充滿著生機(jī)和活力，成為學(xué)生個性張揚(yáng)和生命涌動的舞臺。通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在文化知識、基本技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等各方面都得到和諧發(fā)展。學(xué)生作為課堂的重要組成要素，新課改中提出把課堂學(xué)習(xí)的時空還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究，提高課堂教學(xué)的效益，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要注重面向?qū)W生的未來。新課程要求采用“互動式”教學(xué)勢在必行。

　　在這樣的思想指導(dǎo)下，我們開始思考怎樣在新課程理念下實施有效的課堂教學(xué)方式，于2014年2月提交了《 課堂教學(xué)中師生互動及有效性的研究》的課題申報表 。

　　二、研究的意義

　　強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的.首要任務(wù)。教學(xué)是師生雙邊活動的動態(tài)過程，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師與學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的動態(tài)信息交流，通過信息的交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充。

　　教學(xué)手段的“一取一舍”，教學(xué)過程的“一張一弛”都會閃現(xiàn)教師的智慧之光，有效的課堂教學(xué)是對教師教學(xué)素質(zhì)的一種打磨，是教師教學(xué)經(jīng)驗的一種積累，是對教學(xué)現(xiàn)實的一種思考。本課題組認(rèn)為通過這一課題的研究，通過課堂教學(xué)有效性的研究，使教師的角色發(fā)生變化，形成一套切實可行的教學(xué)模式，師生共同營造恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)統(tǒng)一的積極地課堂氣氛。將三維目標(biāo)融合為一體，促進(jìn)每個學(xué)生的達(dá)成與發(fā)展。凝聚教師的向心力，實現(xiàn)新課程的核心理念“為了每個學(xué)生的發(fā)展”凸顯“以人為本”的價值觀。讓教師展示自我、提升自己，更實現(xiàn)了自我發(fā)展。

　　三、課題研究的目標(biāo)

　　1、通過課題研究，形成一套 教學(xué)師生互動的教學(xué)模式。將行為互動、情感互動、認(rèn)知互動三者有效的結(jié)合起來，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。

　　2、教師在課題研究中，使自己的課堂角色發(fā)生變化，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過硬的教師隊伍。

　　3、通過研究使課堂較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面。學(xué)生學(xué)習(xí)方式開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手，課堂教學(xué)的組織形式也要在一定程度上發(fā)生變化，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，逐步形成新的課堂環(huán)境。

　　四、課題研究的內(nèi)容

　　1、新課程實施中師生互動方式的理論研究

　　通過文獻(xiàn)研究，比較新課程與傳統(tǒng)課程中師生互動的不同要求，探索新課程背景下師生互動方式的內(nèi)涵，提煉、概括出與實施新課程相匹配、相一致的師生

　　互動方式的要素和特征。

　　2、本校教師課堂教學(xué)中師生互動方式存在問題的現(xiàn)狀研究

　　通過觀測和調(diào)查，對本校教師在課堂教學(xué)中互動方式所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，探索改善現(xiàn)狀的方式和途徑。

　　3、 課堂教學(xué)中師生互動方式呈現(xiàn)的案例研究

　　選擇課堂教學(xué)中師生互動方式有效性較高的課堂教學(xué)案例，分析、研究從中呈現(xiàn)的特征和規(guī)律，總結(jié)推廣成功經(jīng)驗。

　　4、促進(jìn)教師對課堂管理進(jìn)行變革的研究

　　針對新課程實施中課堂教學(xué)管理中的問題，更新理念，變革管理行為，為師生互動的方式的研究提供良好的環(huán)境和條件。

　　五、課題研究的方法

　　（一）、研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法：充分查閱資料，借助各種相關(guān)的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)課題研究。

　　2、調(diào)查法：通過對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解 課堂教學(xué)中師生互動的相關(guān)情況。

　　3、行動研究法：運(yùn)用行動研究法，改進(jìn)和總結(jié)課堂中師生互動的途徑和方法，滾動式推進(jìn)研究過程。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：通過各級各類公開課、示范課活動，及時總結(jié)、調(diào)整和完善；重視資料的積累，按照研究內(nèi)容寫出階段性研究報告和經(jīng)驗總結(jié)。

　　六、研究過程實施步驟分三個階段

　　1、第一階段為前期準(zhǔn)備階段（2014年2月――2014年5月）

　　這階段的主要任務(wù)有：

　�、趴偨Y(jié)前面一段時間新課程教學(xué)中師生互動交流的經(jīng)驗；

　�、圃谇懊嫜芯康幕�礎(chǔ)上，確定“十一五”課題的選題；

　�、侵贫ㄑ芯糠桨�，反復(fù)論證和修改；

　�、壬陥笱芯空n題的立項，培訓(xùn)參與課題研究的教師。

　　2、第二階段為中期實施階段（2014年6月――2015年6月）

　　這階段的主要任務(wù)有：⑴新課程課堂教學(xué)中滲透課題研究的內(nèi)容；

　　⑵文獻(xiàn)比較研究；

　�、敲磕昱e行一次課題研究研討會；

　�、让磕觊_展以課堂教學(xué)師生互動方式理論、課題研究論文、教學(xué)設(shè)計、案例等課題研究階段性評比；⑸加強(qiáng)總結(jié)反思；

　　⑹向教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行中期匯報。

　　3、第三階段為后期總結(jié)階段（2015年7月――2016年6月）

　　這階段的主要任務(wù)有：

　�、攀占�課題研究實施中材料；

　　⑵形成終期成果；

　�、钦匍_鑒定會；

　　⑷課題研究成果推廣。

　　七、課題組成員基本情況

　　省略

　　八、預(yù)期成果方式

　　1、課題研究終期報告及其文件和相關(guān)音像資料。

　　2、論文集。

　　3、課堂教學(xué)師生互動方式的研究及其有效性案例

　　3．經(jīng)驗總結(jié)法。

　　4．文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

　　5．實驗法。設(shè)立實驗班，實施研究方案，在實驗中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論

　　九、完成課題研究的可行性分析

　　1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實驗和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。

　　2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有區(qū)級骨干教師、市級骨干教師、市級課改標(biāo)兵、區(qū)級教學(xué)能手等他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施。

　　3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實驗研究工作。

　　4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。

　　5． 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。

　　因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！