本科心理專業(yè)開題報告

時間：2021-02-06 11:16:47 開題報告我要投稿

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本科心理專業(yè)開題報告

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本科心理專業(yè)開題報告

　　題目：小學生快樂感調(diào)查研究

　　1.1 國外的研究綜述

　　1.1.1 由邊沁開始的快樂與功利研究

　　英國倫理學家洛克和邊沁是其中堅代表。由于倫理學的學科使命與問題意識,使得倫理學家把快樂與行為的道德準則、價值判斷相聯(lián)系。倫理學的這一道德追問與價值聯(lián)系,使得哲學中的快樂演繹成為倫理學中的“功利”。功利是有利于快樂的事情。“凡是有利于快樂的事情就是好的”,這就是功利主義的行事原則。[1]

　　1.1.2 經(jīng)濟學關于快樂與效用的量化研究

　　在經(jīng)濟學中，把快樂概念引入經(jīng)濟學�？鞓�——效用度量問題的研究始于杰文斯創(chuàng)立的邊際效用論。杰文斯認為，經(jīng)濟學的目的就是研究如何以最小痛苦換取最大快樂，人們消費的目的便是追求快樂減免痛苦。19世紀70年代,英國經(jīng)濟學家杰文斯把物品能夠給人們帶來快樂的屬性界定為效用。[2]杰文斯把勞動定義為心身所受的痛苦即負效用，勞動收益得到的快樂則是正效用。而均衡的勞動時間則由勞動的邊際收益(正效用：工資產(chǎn)生的快樂)等于邊際成本(即由勞動產(chǎn)生的負效用:痛苦)來決定。[3] 在經(jīng)濟學中,快樂概念轉(zhuǎn)化為“效用”，用以解釋人類在約束條件下的最大化選擇行為。從而可見,經(jīng)濟學中效用概念的本質(zhì)涵義仍然是快樂,快樂即效用。[4]

　　1.1.3 心理學視角中的快樂指數(shù)：主觀幸福感測量

　　從心理學角度看,快樂是個體依據(jù)自身標準對生活質(zhì)量所作的主觀性評價與情感性反應,即主觀幸福感。[5]由于其注重個體行為心理研究的學科特征，使快樂研究進一步轉(zhuǎn)向主觀分析,并突出對快樂的個體心理感受———情感與認知的研究。與之相應,心理學家們更愿意以“幸福”來表征快樂。一些哲學家認為幸福是指人們的良好的生活與行為狀態(tài),是人合理地節(jié)制感性欲望、充分發(fā)揮自身的潛能從而使人格、理性不斷完善的活動。[6]

　　1.1.4 社會學視角中的快樂指數(shù)：生活質(zhì)量與滿意度測量

　　社會學領域關于快樂與幸福研究的著眼點在于社會群體體驗,其目的是找到一種能夠用以評價特定社會主觀生活質(zhì)量與滿意度的指標體系。社會學視角中的快樂測量主要表現(xiàn)為生活質(zhì)量主觀指標的構(gòu)建過程。

　　社會學家意識到,社會發(fā)展的根本目的是讓人人得到幸福生活,人人感受快樂。因而,提高人們的生活質(zhì)量,達到人人快樂的狀態(tài),可以說是對整個人類的終極關懷。社會學家對快樂的研究是以人群對社會狀況的“認可”即滿意程度為注意點的。[7]

　　1.2 國內(nèi)的研究綜述

　　在我國,20世紀80年代以后開始重視生活質(zhì)量的研究。1985年林南等首次在天津展開調(diào)查他們認為生活質(zhì)量是對生活及其各個方面的評價和總結(jié)，因此研究以人們的主觀態(tài)度資料為基礎從22個方面測量人們對生活的滿意度。1987年,林南等又利用上海市居民生活質(zhì)量調(diào)查數(shù)據(jù)從個體生活的13個方面探討了社會指標與生活質(zhì)量這兩個研究領域之間的因果關系。20世紀80年代中后期林南所做的這兩次研究側(cè)重于生活滿意具體領域的分析及與社會指標關系的探討,為我國社會學領域?qū)θ藗兩顫M意度研究積累了一些經(jīng)驗。

　　綜觀國內(nèi)外關于快樂指數(shù)的研究，在哲學、政治學、經(jīng)濟學、社會學、倫理學和心理學等諸多領域，關于快樂的思考從未停止過，說明快樂對人們整個社會生活的重要性。需要強調(diào)的是,快樂是最能夠準確表達人類正向情感的概念,幸福、滿意、效用、偏好等概念所包含的狀況最終都是以主體自身愉悅、快樂的內(nèi)心體驗為根本尺度的。

　　快樂是人的一種主觀的身心體驗。事實上，快樂雖然是一種內(nèi)在的情緒體驗，但這種個體體驗與感受決不是“主觀隨意”的。其實，不同的人對外物的刺激回產(chǎn)生不一樣的情感體驗，不同的人，需要不同，因而對快樂的體驗不同。本人認為，快樂是人們主客觀統(tǒng)一性的產(chǎn)物�？鞓肥且环N通過外物的刺激作用于主體而產(chǎn)生的內(nèi)在體驗，并且通過主題評價，它隨主體身心需要的變化而變化。

　　由于快樂最終是通過主體感受的，因此快樂指數(shù)又稱主觀快樂感，是以百分數(shù)表示的人們的主觀快樂滿足程度。[8]需要強調(diào)的是我們不能忽視外界對主體的作用。

　　2 選題原因及意義

　　2.1 選題的原因

　　小學教育在整個國民教育體系中居于基礎地位，為其繼續(xù)接受中等教育提供了條件，在很大程度上決定著對學生未來的人格、國家和民族的未來發(fā)展起著重要作用。值得思考的是，在素質(zhì)教育口號下，孩子們是否享受到學習和生活的快樂�？鞓放c否，不僅影響著小學生現(xiàn)在的生活以及學習，甚至伴隨著他們一生的成長。作為未來祖國的培養(yǎng)人才，小學生的快樂、快樂感受與快樂指數(shù)，是值得全社會共同關注的。

　　在東環(huán)小學實習期間，班上的敖文清同學是一個生活在離異家庭的女孩。在她的臉上，我看不到她天真爛漫的笑臉，看不到孩子們童年時代所應有的快樂。她從不按時完成作業(yè)，同學經(jīng)常嘲笑她不寫作業(yè)的'行為。有一次我問她：“為什么不按時完成作業(yè)呢?”她悶悶不樂地回答：“不想寫，我后媽不幫我在作業(yè)上簽字。”到底是什么因素讓這些四年級的孩子多了一份傷感，而少了一份快樂，我想這不僅是家庭、學校的原因，也許還存在其他的因素，那么這些因素是什么呢?這就引起了我思考。

　　在思考的基礎上，我編制了《小學生快樂指數(shù)問卷》，共20個題目，題目涉及可能影響小學生快樂的9個因素(親子關系、師生關系、同學關系、學習壓力、學校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感)對學生進行問卷調(diào)查。

　　2.2 選題的意義

　　此研究是從實證的角度，通過自編的問卷調(diào)查手段來來探究小學生的快樂程度，進而測算出小學生快樂指數(shù)。對于當代小學生的快樂指數(shù)實證研究的價值，筆者認為：

　　(1)對小學生“快樂指數(shù)”進行探究，是檢測小學生精神狀態(tài)的重要指標。對小學生“快樂指數(shù)”進行測量與分析，有助于提高他們的生活質(zhì)量，改善快樂的感受，使其能以良好的心態(tài)投入到學習和生活中，從而有助于小學生身心的和諧發(fā)展。

　　(2)掌握小學生的快樂狀況，能為教師和家長對孩子的教育提供有益參考。

　　(3)對孩子進行快樂教育，使其感受到人生的積極意義，對于他們樹立熱愛生活、積極向上具有重要的意義。

　　(4)進行快樂教育，可以更好地促進孩子們個性的充分發(fā)展，成為人格健全、心理健康的全面發(fā)展人才，提高民族素質(zhì)，為祖國的未來建設和發(fā)展做出自己的積極貢獻。

　　3 研究的構(gòu)想

　　3.1 研究的內(nèi)容

　　(1)小學生快樂的研究評述。

　　(2)小學生快樂的研究現(xiàn)狀。

　　(3)對影響小學生快樂因素進行統(tǒng)計分析，得出統(tǒng)計結(jié)果。

　　(4)根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析小學生快樂的影響因素，探索影響小學生快樂的根源。

　　(5)根據(jù)影響小學生快樂因素以及學生的心里特征，探索和諧、健康、完整的社會環(huán)境、教育環(huán)境和家庭環(huán)境對孩子健康快樂成長的必要性和重要性。

　　(6)根據(jù)研究的結(jié)果現(xiàn)實，呼吁社會各界都來關心小學生的快樂問題，凈化小學生生活中的周邊環(huán)境。

　　3.2 研究的對象和方法

　　3.2.1 對象

　　調(diào)查選取玉林市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩所小學兩個班級四年級共110名學生進行測試，回收有效問卷97份。

　　3.2.2 方法

　　(1)問卷調(diào)查法

　　通過自編《小學生快樂指數(shù)問卷》共20個題目分別對玉林市東環(huán)小學和桂平市油麻鎮(zhèn)中心小學兩所小學四年級學生進行問卷調(diào)查，問題涉及對親子關系、師生關系、同學關系、學習壓力、學校生活、課余時間、自我意識、自我價值感、自我效能感9個不同情境下的情緒體驗。每道題采用李克特氏5點尺度計分的方法，學生從中選擇一項符合自己的答案，統(tǒng)計時各項賦分分別為5、4、3、2、1。因此,本問卷關于快樂體驗滿分為100分，表示很快樂,最低分為20分,表示很郁悶。

　　(2)文獻研究法

　　通過查閱報刊雜志，中國期刊全文數(shù)據(jù)庫論文及相關研究成果。

　　(3)訪談法

　　根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，編制訪談提綱，對學生進行訪談。

　　3.2.3 數(shù)據(jù)處理

　　對收集的資料進行整理，采用spss 17.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行分析比較。

　　3.2.4 研究假設

　　(1)父母的不同職業(yè)、同學關系、師生關系式影響學生快樂感的主要因素。

　　(2)兒童的年齡也在一定程度上影響小學生的快樂感。

　　(3)城鄉(xiāng)學校學生的快樂感現(xiàn)狀不同。

　　(4)調(diào)查問卷中的9個因素都在不同的程度上影響小學生的快樂感。

　　4 研究的創(chuàng)新點

　　(1)開展本課題研究，是在汲取國內(nèi)外有關快樂指數(shù)、快樂感研究的基礎上，根據(jù)影響快樂的因素結(jié)合小學生的年齡特征編制而成的《小學生快樂指數(shù)問卷》，編制問卷采用了專家評判法，同時征詢了小學教師的意見以及吸取同學的意見認為這些題目是具有一定的內(nèi)容效度的，保證小學生看得懂，能夠測量出小學生的快樂感。

　　(3)本問卷以玉林市城鄉(xiāng)兩所小學的四年級兩個班級的110位學生為樣本進行調(diào)查，具有代表性，只代表玉林市。

　　5 研究的進程

　　本課題研究分為六個階段：XX年6月至XX年5月

　　第一階段：準備階段(XX年6月至XX年11月)

　　(1)選擇研究課題。

　　(2)編制調(diào)查問卷。

　　(3)發(fā)放調(diào)查問卷。

　　第二階段：實施階段(XX年12月至XX年1月)

　　(1)選擇畢業(yè)論文導師。

　　(2)在指導教師的指導下撰寫開題報告。

　　(3)完成調(diào)查問卷統(tǒng)計。

　　(4)開題報告會。