英語閱讀課題開題報(bào)告
下面是中國(guó)人才網(wǎng)為您準(zhǔn)備的英語閱讀課題開題報(bào)告，供大家參考和借鑒噢!希望能對(duì)您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請(qǐng)關(guān)注!
一、 課題提出的背景
1、適應(yīng)新課程改革的需要
作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位。《新課標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中，都對(duì)小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取信息，鍛煉思維方式，提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、英語教學(xué)中存在的問題
目前，小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈，在課堂中隨時(shí)都能看到：用英語說話，用英語唱歌，用英語表演的場(chǎng)面，一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一，基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法：把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，如講解生詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析，不厭其煩分析語法等，過分地重視了詞匯和語法教學(xué)，忽略閱讀訓(xùn)練，或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀，解釋生詞，對(duì)對(duì)答案。如此走過場(chǎng)的教學(xué)非但時(shí)間上得不到保證，而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。
3、我校英語教研方面的積累
我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究，在2000年開展綜合英語課題研究至2005年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長(zhǎng)，個(gè)個(gè)能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)37人次，輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級(jí)以上榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)78人次。2007年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可，也獲得了學(xué)生家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況
學(xué)生整體素質(zhì)較好，參加各項(xiàng)英語競(jìng)賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，在市區(qū)有良好的社會(huì)聲譽(yù)。但在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少，限制了學(xué)生情感表達(dá)，由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)說、不會(huì)寫、知道單詞，卻不知聯(lián)詞成句，聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究，對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們決定開展本課題的研究，以期通過教師對(duì)閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。
二、研究目標(biāo)
(一)研究的總體目標(biāo)
1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。
2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，正確的.閱讀技巧。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，豐富語言，提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。
5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。
(二)分級(jí)目標(biāo)
年級(jí)閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)
一年級(jí)：20篇 800個(gè)單詞
二年級(jí)：A班25篇 2000個(gè)單詞
B班20篇 1500個(gè)單詞
三年級(jí)：A班30篇 5000個(gè)單詞
B班25篇 2500個(gè)單詞
四年級(jí)：A班40篇 10000個(gè)單詞
B班 35篇 8000個(gè)單詞
五~六年級(jí)：A班50篇 50000個(gè)單詞
B班40篇 40000個(gè)單詞
一年級(jí)：
1、能聽懂老師講的英語故事。
2、能借助圖片進(jìn)行初步的單詞認(rèn)讀，讀懂簡(jiǎn)單故事梗概。
3、能有感情地復(fù)述故事并配上一定的動(dòng)作進(jìn)行表演。
二年級(jí)：
1、通過閱讀提高發(fā)展學(xué)生單詞的拼讀能力。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，了解大意，具有閱讀的興趣。
3、樂于根據(jù)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
4、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的配圖作文。(5句話以上)
三年級(jí)：
1、具有正確拼讀單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意意。
4、能用疑問詞對(duì)閱讀文章提出問題。
5、在復(fù)述故事的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)行表演。
6、能進(jìn)行配圖作文(10句話以上)
四年級(jí)：
1、能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組。
2、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
3、能用自己的語言簡(jiǎn)要描述所讀的語言材料。
4、能用疑問詞對(duì)閱讀文章提出問題。
5、能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。
五年級(jí)~六年級(jí)：
1、能正確流利地進(jìn)行朗讀。
2、能從文中找出有關(guān)信息，理解大意。
3、借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、能進(jìn)行主題作文創(chuàng)作。(二十句話以上)
三、研究?jī)?nèi)容
1、研究低年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的活動(dòng)形式。
包括活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的節(jié)奏控制。
以故事為載體培養(yǎng)低年段學(xué)生的課堂閱讀興趣、認(rèn)讀能力和閱讀習(xí)慣。
2、研究中年級(jí)閱讀課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)。
研究問題設(shè)計(jì)的策略和方法
研究閱讀環(huán)節(jié)中如何激活學(xué)生的思維。
3、研究高年級(jí)課堂閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合
研究課堂中如何進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合的方法以及閱讀示范性材料對(duì)寫作的作用。
四、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)、閱讀策略指導(dǎo)、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應(yīng)當(dāng)努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和輔導(dǎo)等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結(jié)，最終獲取新的知識(shí)，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡量采用真實(shí)的內(nèi)容和方式，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，力爭(zhēng)做到設(shè)計(jì)的任務(wù)能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著課文的思路積極開動(dòng)腦筋，并參與到各項(xiàng)任務(wù)中去，進(jìn)行語言實(shí)踐與寫作。
3、實(shí)踐性原則
突出語言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，擴(kuò)大語言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展實(shí)踐空間， “以讀促說”、“以讀促寫”。
4、整體性原則
注意將英語《深港版》教材與閱讀材料的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
五、 研究方法
1、行動(dòng)研究法
根據(jù)課題“實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃”，開展行動(dòng)與研究。不斷進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。
2、觀察法
在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀內(nèi)容的興趣、理解程度、掌握情況等，記錄學(xué)生對(duì)課堂閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)參與的興趣、達(dá)到的效果。
3、問卷調(diào)查法
自制問卷，以問卷調(diào)查方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班學(xué)生的基本情況包括英語閱讀興趣、閱讀能力、方法、課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行調(diào)查，以了解學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀。
4、案例分析法
對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。
5、測(cè)試對(duì)比法
對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前測(cè)，再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班、非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能掌握及學(xué)習(xí)能力的后測(cè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方式，進(jìn)行對(duì)比研究。
六、課題研究的步驟
(一)準(zhǔn)備階段(2008.1-2008.4)
1、理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文獻(xiàn)(如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《廣東省“十一五”課題閱讀與成長(zhǎng)開題資料》、到香港學(xué)習(xí)等，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。
2、聘請(qǐng)英語教育專家到校作講座，召開相關(guān)人員會(huì)議，確立課
題，申報(bào)課題。
3、落實(shí)班級(jí)、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標(biāo)，制定實(shí)施方
案。
4、進(jìn)行問卷調(diào)查，課題實(shí)施前進(jìn)行閱讀教學(xué)測(cè)試。
5、運(yùn)用多種方法，開始實(shí)施研究。
(二)實(shí)施階段(2008年4月—2010年8月)
此階段為實(shí)驗(yàn)的主要階段，要收集資料，采用行動(dòng)研究法研究教學(xué)全過程，并做好教學(xué)策略的調(diào)整。
1、開展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實(shí)踐中的資料及數(shù)據(jù)。
2、觀摩研討，總結(jié)摸索 “小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究”的方法、模式及途徑。
3、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(三) 總結(jié)階段(2010年9月—2010年12月)
1、整理檔案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2、論證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性、可行性。
3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)操作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。
4、形成成果報(bào)告。
5、通過開設(shè)研究課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
七、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境 。 我校作為省一級(jí)學(xué)校，校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教育科研工作，無疑給課題的研究提供有利條件，并能保證科研的經(jīng)費(fèi)投入。
2、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。我校英語組曾被評(píng)為區(qū)深圳市巾幗文明示范崗，區(qū)優(yōu)秀科組，五年課改先進(jìn)科組。課題研究小組成員教科研能力強(qiáng)，有區(qū)學(xué)科帶頭人、中青年骨干、課改先進(jìn)個(gè)人，他們均在英語教學(xué)第一線工作，在英語教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，參加過科研培訓(xùn)，有一定的實(shí)驗(yàn)科研能力。課題組老師參加市、區(qū)職工技能比賽、青年教師上課比武、說課比賽先后取得好成績(jī)。
3、課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生發(fā)展均衡，部分學(xué)生參加了中央電教館的敏特英語記憶引擎系統(tǒng)訓(xùn)練，這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高閱讀能力提供了很好的條件。有的學(xué)生參加科技節(jié)比賽曾獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，參加市、區(qū)童話劇、演講、講故事比賽曾獲一、二等獎(jiǎng)。
八、課題研究的預(yù)期成果
學(xué)校結(jié)集出版小學(xué)英語閱讀教學(xué)論文集、優(yōu)秀課例、課件DV軟件、學(xué)生閱讀成果習(xí)作集、校園英語文化氛圍圖片集。
基于上述條件，我們有理由相信：本研究能夠按照預(yù)定的計(jì)劃有條不紊、積極有效地進(jìn)行，并取得預(yù)期的研究成果。
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