2016年論文開(kāi)題報(bào)告模板
2016年論文開(kāi)題報(bào)告模板一:
一、課題的名稱
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的研究
二、課題的研究對(duì)象
汕頭市潮陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部404班、405班學(xué)生
三、課題目前國(guó)內(nèi)外研究概況
現(xiàn)今,對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外都非常重視。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為:口頭表達(dá)能力是現(xiàn)代復(fù)合型人才的基本素質(zhì),思維敏捷、能言善辯是個(gè)人尋求發(fā)展機(jī)會(huì)的重要條件,也是事業(yè)成功的保證,學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子在公眾面前表達(dá)自己的能力。美國(guó)很多學(xué)校都設(shè)有演講課和交際課,以專門培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。他們相信學(xué)生通過(guò)"說(shuō)"能比"聽(tīng)"學(xué)到更多,為了使學(xué)生在其他課堂可以獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì),他們主張課堂以小組學(xué)習(xí)為主,課堂上學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間通過(guò)討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問(wèn)題。
在我國(guó),長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育和語(yǔ)文檢測(cè)手段的影響,語(yǔ)文教學(xué)只注重學(xué)生閱讀和寫作訓(xùn)練,忽視了學(xué)生口頭語(yǔ)言能力的訓(xùn)練,忽略了語(yǔ)言的交際功能,弱化了口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。進(jìn)入21世紀(jì),我國(guó)決心改變這一狀況,加大了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。2001年頒布實(shí)施的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。"為了落實(shí)目標(biāo),在語(yǔ)文教材中增加了口語(yǔ)交際的內(nèi)容,以人教版教材為例,小學(xué)階段,從一年級(jí)第二冊(cè)開(kāi)始每組課文后都會(huì)安排一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容?谡Z(yǔ)交際教學(xué)的研究隨著新課程的推進(jìn)也越來(lái)越深入,學(xué)生通過(guò)上口語(yǔ)交際課,口頭表達(dá)能力得到了一定程度的提升,但離《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)仍有較大的差距。一線教師在實(shí)際教學(xué)中普遍感覺(jué)到:光靠幾節(jié)專門的口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在語(yǔ)文課堂其他課型的教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,由此進(jìn)入了語(yǔ)文教學(xué)研究的探索視野。
四、課題研究的依據(jù)和意義
口頭表達(dá)能力是指用口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、情感,以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。葉圣陶先生曾說(shuō):"所謂語(yǔ)文,語(yǔ)是指口頭語(yǔ)言,文是指書面語(yǔ)言。可見(jiàn),語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。"在日常生活交往中,人們更多使用的是口頭語(yǔ)言,所以,口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求?陬^表達(dá)能力也成了現(xiàn)代人才的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是時(shí)代發(fā)展的要求。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富多彩的。"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫"是語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練的基本內(nèi)容,"說(shuō)"是其中重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有著重要的意義:1、閱讀教學(xué)占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)三分之二以上的課時(shí)。閱讀就是與文本對(duì)話的過(guò)程,閱讀教學(xué)就是生本、生生、師生之間對(duì)話的過(guò)程,對(duì)話就是口頭表達(dá),而且這種表達(dá)在閱讀教學(xué)中時(shí)時(shí)發(fā)生。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有利于彌補(bǔ)口語(yǔ)交際課上訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量不足的缺陷,學(xué)生在閱讀課堂上人人都可得到充足的鍛煉。2、閱讀教學(xué)中生本、生生、師生之間的對(duì)話是隨著教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)自然發(fā)生的,表達(dá)情境真實(shí)。立足于課堂現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的口語(yǔ)訓(xùn)練比模擬情景下的口語(yǔ)訓(xùn)練更能鍛造學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且這種能力能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活交際中的口頭表達(dá)能力。3、閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)多,可以很好地引起學(xué)生表達(dá)的欲望,滿足不同層次和個(gè)性的學(xué)生的需求。
五、課題研究的內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)
1、本課題研究的內(nèi)容:
探索、研究在閱讀教學(xué)中,充分利用閱讀教學(xué)資源,有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、方法和手段
2、本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn):
①在閱讀教學(xué)中,如何捕捉培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)。
、谠陂喿x教學(xué)中,如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法,有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
六、課題研究的方法與途徑
1、調(diào)查法。以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解課題開(kāi)展前后學(xué)生口頭表達(dá)狀況的變化。
2、文獻(xiàn)法。閱讀各種資料文獻(xiàn),準(zhǔn)確把握課題的國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),理性分析課題研究過(guò)程中所出現(xiàn)的各種情況。
3、案例法。對(duì)具體的課例進(jìn)行分析,分析實(shí)施策略的有效性,總結(jié)出不同類型閱讀課文的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練點(diǎn)與訓(xùn)練方法。
4、行動(dòng)研究法。從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再作用于實(shí)踐,如此循環(huán),最終探索出在閱讀教學(xué)中有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的策略、手段和方法。
5、實(shí)驗(yàn)法。年級(jí)中挑選兩個(gè)學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),一個(gè)班級(jí)實(shí)施課題研究,一個(gè)班級(jí)按常規(guī)實(shí)施教學(xué),橫向?qū)Ρ妊芯空n題實(shí)施的效果。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)地對(duì)研究過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括,挖掘提煉,使之上升到教育理論的高度。
七、課題研究的進(jìn)度安排
1、課題準(zhǔn)備階段:(20NN年7月~20NN月9月)
、偬顖(bào)課題申報(bào)表
②調(diào)查分析學(xué)生口頭表達(dá)現(xiàn)狀。
③制定課題實(shí)施方案。
2、課題研究階段:(20NN年10月-20NN年3月)
、侔凑n題實(shí)施方案有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
②錄制課堂教學(xué)錄像,進(jìn)行課例研討。
③撰寫中期研究報(bào)告及相關(guān)論文。
④實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班對(duì)比分析。
3、總結(jié)驗(yàn)收階段:(20NN年4月~20NN年5月)
做好研究資料的整理與分析,撰寫研究報(bào)告,申請(qǐng)課題結(jié)題鑒定。做好成果的推介工作。
八、預(yù)期研究成果
1、學(xué)生口頭表達(dá)能力顯著提高,達(dá)到《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求。
2、課題研究報(bào)告。
3、典型課例。
4、及時(shí)總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn),撰寫出論文。
九、所在學(xué)校對(duì)本課題研究可提供的條件
我校是一所蓬勃發(fā)展的民辦學(xué)校,教學(xué)設(shè)備先進(jìn),師資力量雄厚。建校以來(lái)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就非常重視教育科學(xué)研究,制定了完善的教科研制度,對(duì)教育科學(xué)研究舍得投入人力、物力和財(cái)力。幾年下來(lái),學(xué)校已形成了良好的教科研氛圍,取得了豐碩的教科研成果。
本次課題研究,課題主持人所在備課組的語(yǔ)文老師以及整個(gè)學(xué)部的語(yǔ)文骨干教師都將參與進(jìn)來(lái)。學(xué)校將撥發(fā)適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)供課題研究使用,學(xué)校各功能室以及印刷、攝影錄像等設(shè)備優(yōu)先配備給課題研究使用,學(xué)校將從年級(jí)平行班中安排一個(gè)與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生口頭表達(dá)能力差不多的班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)照班。
2016年論文開(kāi)題報(bào)告模板二:
一、課題名稱:《一日生活常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育》
二、問(wèn)題提出
教育家孔子提出:“少成若天性,習(xí)慣成自然”,主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。葉圣陶先生認(rèn)為:“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”著名教育專家關(guān)鴻羽《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》一書中全面闡述了養(yǎng)成教育的重要性:幼兒期是孩子良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期,重視對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)是完善人格不可缺少的,是成才的基本條件之一。對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)講,良好常規(guī)的建立是幫助幼兒形成良好習(xí)慣的基石,是班級(jí)安全的保障,更關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)、教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。所以,常規(guī)培養(yǎng)是幼兒教育中不可忽視的重要組成部分。
時(shí)代快速發(fā)展的今天,人們更加關(guān)注社會(huì)未來(lái),關(guān)注社會(huì)的主體——孩子們。作為幼教工作者,我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予我們更高期望和更神圣的使命,我們承載著創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的重-任。幼兒期是人一生中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期,常規(guī)教育是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。 “細(xì)節(jié)決定行為,行為決定習(xí)慣,習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。” 這句話也充分強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)孩子“好習(xí)慣培養(yǎng)”是一項(xiàng)非常重要和迫切的任務(wù)。
根據(jù)未來(lái)人才發(fā)展的需求,本著“育人為本、養(yǎng)成為先”的教育理念,重視孩子的養(yǎng)成教育,重視營(yíng)造健康、快樂(lè)、積極地教育環(huán)境。習(xí)慣的培養(yǎng)雖已不是新的問(wèn)題,但我們必須用新的視角來(lái)看待習(xí)慣問(wèn)題并進(jìn)行研究。
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神,結(jié)合我園在常規(guī)方面存在的問(wèn)題,我園決定開(kāi)展“一日常規(guī)落實(shí)幼兒安全教育”的課題研究。
三、研究設(shè)想
在選定課題后,我們召開(kāi)研究小組會(huì)議,幫助小組成員明確了課題研究的目的、方向,同時(shí)確定了以下活動(dòng)設(shè)想:
(一)準(zhǔn)備階段(2013年03月)
1、了解幼兒園班級(jí)常規(guī)現(xiàn)狀;
2、搜集與本課題相關(guān)的信息,結(jié)合本園實(shí)際確定課題內(nèi)容;
3、根據(jù)研究對(duì)象,針對(duì)不同年齡段幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃,明確人員分工。
(二)研究階段(2013年04月-05月)
1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園一日常規(guī)要求》,結(jié)合一日活動(dòng)各環(huán)節(jié),查找問(wèn)題,尋求解決方法,開(kāi)展研究。
2、通過(guò)座談、調(diào)查、跟班、檢查記錄等形式,完成調(diào)查研究報(bào)告。
3、收集相關(guān)材料、階段小結(jié)。
(三)階段小結(jié)(2013年06月-07月)
做好小結(jié)工作,整理資料。
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