關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的校長寄語
隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，當(dāng)今社會正逐漸由學(xué)歷社會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)社會。作為一名教師，只有在工作中不斷的學(xué)習(xí)提升，不斷的充實(shí)自我，才不會被社會、被知識、被學(xué)生所淘汰，才能找到職業(yè)的成就感與幸福感。朱永新說：“如果你堅(jiān)持十年寫千字文，一定會躋身于成功者的行列”；葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一位教師寫三年反思可能成為名師”；美國心理學(xué)家波斯納提出了教師的成長的公式：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。過去我們常說要想給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，今天的新課改則要求教師要成為一條涓涓流淌的小溪�？梢�，教師的教育教學(xué)智慧的'源頭活水在于教師專業(yè)發(fā)展。
教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)人員發(fā)展為專家型教師的過程。
教師專業(yè)成長靠自主——這是最關(guān)鍵的。沒有內(nèi)因，光靠外因永遠(yuǎn)不會成功。然而，教師的自主專業(yè)成長往往會半途而廢，因?yàn)槿鄙俦匾拇碳ぁＨ缤⒆訒嬗螒蛏习a，最關(guān)鍵的是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲能不斷的給孩子一定的正面刺激，不斷地調(diào)整最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)。教師自主專業(yè)成長的時(shí)期非常漫長，這個(gè)過程中并不是每個(gè)人都一帆風(fēng)順也不是總有收獲的，于是很多老師在自主成長這個(gè)環(huán)節(jié)里就會一天天的消沉下去，最后甘為平庸。
乘借貴州省、貴陽市“十二五”教師繼續(xù)教育工程的東風(fēng)，學(xué)校制定了《貴陽九中“十二五”教師繼續(xù)教育工程實(shí)施方案》、《貴陽九中教師自主專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案》，旨在用制度保障與促進(jìn)全體教師積極參與在職繼續(xù)教育，追求專業(yè)成長；同時(shí)學(xué)校編制了《貴陽九中教師“十二五”繼續(xù)教育暨專業(yè)發(fā)展規(guī)劃手冊》，幫助指導(dǎo)教師腳踏實(shí)地地規(guī)劃自己今后五年的專業(yè)發(fā)展，制定發(fā)展目標(biāo)，不斷進(jìn)取。
教師的專業(yè)發(fā)展，是教育改革的必然歸宿�？梢哉f，從一名“教書匠”成長為一位教育專家、學(xué)者型教師，是每一位教師心底的夢想；教師的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校教育內(nèi)涵不斷提升的動力之源。在社會轉(zhuǎn)型、教育觀念方法不斷更新的時(shí)代，教師越來越成為學(xué)生潛能發(fā)展和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
佛教說：“境由心生”。心境不好，處境就不會好。佛教還說：“境由心轉(zhuǎn)”。心境轉(zhuǎn)變了，處境就會轉(zhuǎn)變。事實(shí)上，我們一直苦苦追尋的幸福就在我們平凡的工作生活中，那就是熱愛工作，關(guān)愛他人，全心付出之后無疚的釋懷，那就是自己努力成長的同時(shí)幫助別人成長的快樂。我們將不懈努力地為老師們營造心情舒暢的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，為每一個(gè)老師志存高遠(yuǎn)地規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展搭建學(xué)習(xí)創(chuàng)造的平臺，幫助老師們成才成功成就事業(yè)，幸福而有尊嚴(yán)的生活。到那時(shí)，我們這支隊(duì)伍將是一支眾志成城、無堅(jiān)不克的精銳之師，學(xué)生與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就不再是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想。
老師們，讓我們在專業(yè)發(fā)展的道路上積極探索、孜孜以求，讓我們攜起手來，共同尋找職業(yè)的成就與幸福，共同將我們的校園建設(shè)成為師生的幸福樂園！
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