大學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的論文
【摘要】中國(guó)古典詩(shī)詞，不僅擁有濃厚的藝術(shù)感染力，也能夠給人們帶來(lái)積極的啟蒙作用，引導(dǎo)現(xiàn)代人盡可能遠(yuǎn)離物欲，不斷提升精神境界。對(duì)此，在大學(xué)語(yǔ)文教育革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分重視、發(fā)揮古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以此給學(xué)生帶來(lái)良好的思想、情感熏陶，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)民族化發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；探究分析
一首經(jīng)典詩(shī)歌能夠提升現(xiàn)代人的見(jiàn)識(shí)與素養(yǎng)、凈化人的心靈與思想。但就目前來(lái)看，很多大學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，比較注重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及一系列基本技能的傳授，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略的選用與積累經(jīng)常被忽視。在新課改背景下，教師從傳統(tǒng)的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的組織者、合作者，而要想引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更高效、有序的自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，就必須要注重學(xué)習(xí)方法、策略的傳授，全面挖掘、發(fā)揮學(xué)生各方面學(xué)習(xí)潛能。
一、古詩(shī)詞教學(xué)中的困難分析
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代因素分析。首先，院校及教師的忽視。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈背景下，很多教師將授課重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)、技能的傳授上，經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上就業(yè)壓力的影響，大多數(shù)學(xué)生也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了實(shí)踐技能的掌握應(yīng)用上，這些在一定程度上給大學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)增加了難度。其次，現(xiàn)代文學(xué)的沖擊。不斷涌現(xiàn)的文學(xué)種類，以及靈活多樣的文字形式，能夠快速吸引大學(xué)生的注意力，相較于年代久遠(yuǎn)且理解難度較大的古詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生更喜歡絡(luò)文學(xué)、虛幻小說(shuō)等一系列新穎、多樣化的文學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果、效率一直難以得到顯著提升。（二）古代因素分析。首先，語(yǔ)言太過(guò)簡(jiǎn)練。古詩(shī)詞篇幅看似簡(jiǎn)短，其實(shí)往往蘊(yùn)含著極為深刻的意義，既有表象，也擁有豐富內(nèi)涵，所以若沒(méi)有較為深厚的文學(xué)底蘊(yùn)是無(wú)法對(duì)其中存在的妙處有深入理解與準(zhǔn)確把握的。其次，年代太過(guò)久遠(yuǎn)。不論是唐詩(shī)、宋詞，還是《詩(shī)經(jīng)》和元曲，與我們有著幾千年的距離，要想透徹理解古人在詩(shī)詞中表達(dá)的思想情感，其實(shí)難度較大。再加上，對(duì)當(dāng)時(shí)的情境、事件與人物了解片面，這更增加了學(xué)習(xí)難度。最后，背景較為模糊。雖然在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等手段來(lái)學(xué)習(xí)和獲取古詩(shī)詞的背景資料，但也有一些資料因?yàn)榉N種原因難以全面獲取，再加上很多古詩(shī)詞若脫離了創(chuàng)作背景，是很難帶領(lǐng)學(xué)生做深入分析的'，這也在某種程度上給大學(xué)語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)增加了一定難度。
二、大學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略分析
興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿�，大學(xué)生也不例外，其只有產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠全身心投入到古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)中，才有助于學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的激發(fā)，才能夠讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)人思想情感的恰當(dāng)契合。對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)講，吸引人的并非只是朗朗上口、形式整齊的外在特點(diǎn)，作家作品本身蘊(yùn)含的歷史文化因素?fù)碛械莫?dú)特魅力也能夠成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著手點(diǎn)。為此，其教師可以組織古詩(shī)詞朗誦比賽、聯(lián)想活動(dòng)，以及詩(shī)人詞人資料匯編等一些靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，這種充滿趣味性且具有較高操作性的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，也能夠獲得更理想的授課效果。
三、應(yīng)用多元化教學(xué)方法
首先，要多聽(tīng)多讀，加強(qiáng)范文熏陶�？梢酝ㄟ^(guò)適當(dāng)增加典范作品的聽(tīng)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感能力的培養(yǎng)提升。在日常教學(xué)中，可以多選擇一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)讀，不僅要達(dá)到清楚、準(zhǔn)確與完整的傾聽(tīng)，還要從語(yǔ)音、節(jié)奏，以及重音與停頓等方面來(lái)加強(qiáng)感受，并通過(guò)多次琢磨與練習(xí)不斷提升學(xué)生語(yǔ)言的流暢、正規(guī)度，促進(jìn)其語(yǔ)言感受能力的進(jìn)一步提升。聽(tīng)讀、聽(tīng)說(shuō)與聽(tīng)寫(xiě)等是應(yīng)用比較廣泛的聽(tīng)的方式，其中應(yīng)用最為廣泛的是聽(tīng)讀，可以通過(guò)電教手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家名篇進(jìn)行聽(tīng)讀，讓其在此過(guò)程中接受雙重美的熏陶。作為言語(yǔ)主體對(duì)言語(yǔ)對(duì)象產(chǎn)生直覺(jué)同化，語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心所在。對(duì)此，在日常授課中，教師應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重學(xué)生直覺(jué)思維的拓展，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中，不斷提升自身的語(yǔ)感、審美能力。其次，注重閱讀積累。閱讀不僅是促進(jìn)手、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的重要路徑，也是對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生直覺(jué)體悟的重要方式之一。因此，在日常教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生做好精讀的前提下，還要提升學(xué)生到閱讀速度，以此來(lái)訓(xùn)練、提升其直接思維。文質(zhì)兼美、情文并茂的古詩(shī)詞篇章，能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)積累、增強(qiáng)語(yǔ)言提供有力支持。聽(tīng)、說(shuō)作為口語(yǔ)交際的重要表現(xiàn)形式，前者的諺語(yǔ)活動(dòng)并非是對(duì)相關(guān)信息的機(jī)械、被動(dòng)與簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一個(gè)主動(dòng)思考，對(duì)相關(guān)語(yǔ)言材料重組，對(duì)相關(guān)信息知識(shí)創(chuàng)造性理解與接受的過(guò)程，所以說(shuō)接受信息的最有效手段就是聽(tīng)，在日常授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻端正態(tài)度，通過(guò)反復(fù)傾聽(tīng)來(lái)獲得積極感知；聽(tīng)為吸收，那么說(shuō)便是表達(dá)，是對(duì)聽(tīng)的一種檢驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將聽(tīng)到、感受到的相關(guān)內(nèi)容、意義恰當(dāng)表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)對(duì)其感知做進(jìn)一步鍛煉。經(jīng)過(guò)相關(guān)心理學(xué)家研究表明，在誦讀中，學(xué)生在接收到節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流的反復(fù)刺激后，往往會(huì)在精神層面留下相應(yīng)的“聲音映像”，而這種映像在受到某些外界刺激后，記憶中熟悉的語(yǔ)言流便會(huì)自然溢出。比如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》過(guò)程中，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確的遣詞造句做出細(xì)細(xì)推敲與體會(huì)，還要結(jié)合詩(shī)人遭遇、感受的句段對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處背景、情境展開(kāi)全面想象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生獲得相應(yīng)感知后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有知識(shí)展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)一系列練筆活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)生鞏固閱讀成果，積累更豐富的語(yǔ)感。最后，通過(guò)恰當(dāng)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)來(lái)深化語(yǔ)感。一首優(yōu)秀的古詩(shī)詞呈現(xiàn)的并非只是字面上的意思，更重要的是言外之意，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生積累這種深切、敏銳的語(yǔ)感。良好語(yǔ)感能力的形成，往往離不開(kāi)理性思維的支持，離不開(kāi)學(xué)生良好悟性的恰當(dāng)參與，所以，為了讓學(xué)生可以更深入地分析、琢磨古詩(shī)詞，能夠?qū)φZ(yǔ)言產(chǎn)生更準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，應(yīng)重視語(yǔ)感情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。對(duì)此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在熟讀中，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生整體感知，然后再帶領(lǐng)其做出更深層次的分析、推敲，真正發(fā)自內(nèi)心地去體驗(yàn)感悟，以此來(lái)對(duì)作者的獨(dú)特思路、情感有更全面的理解與把握。在此過(guò)程中，教師應(yīng)給予足夠的耐心，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行探究、領(lǐng)悟，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。
四、分析古詩(shī)詞的含義
首先，對(duì)表面含義的分析。對(duì)于一系列藝術(shù)作品來(lái)講，思想的表達(dá)、心聲的流露、情感的宣泄需要生動(dòng)感人的藝術(shù)形象給予支持，尤其是對(duì)古詩(shī)詞來(lái)講，其本身就是由豐富多樣的形象構(gòu)成的，對(duì)此，為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形象有更具體的感受、深層次的理解，可以采用描摹法來(lái)對(duì)詩(shī)詞表面含義進(jìn)行分析，將詩(shī)歌形象再現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是通過(guò)想象力，在頭腦中形成與作者創(chuàng)作時(shí)情景極為相似的畫(huà)面，然后再運(yùn)用生動(dòng)且優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出詩(shī)詞中的各種形象，以此來(lái)更準(zhǔn)確把握全詩(shī)意境。例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》這首詞時(shí)，可根據(jù)對(duì)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的不同理解來(lái)大膽加工，運(yùn)用自己的語(yǔ)言重新描繪，這樣不僅有助于優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，也有助于學(xué)生相關(guān)潛能的挖掘與發(fā)揮。但在此過(guò)程中要注意，指導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用自己的話來(lái)理解、解釋，對(duì)詩(shī)歌中的句子、段落做出藝術(shù)性改造，而并非是對(duì)原文進(jìn)行機(jī)械翻譯。其次，增強(qiáng)詩(shī)情品味。詩(shī)句的品味主要指品味詩(shī)的中心句、關(guān)鍵句，關(guān)鍵句也是詩(shī)人思想情感的落腳點(diǎn)，對(duì)此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟記背誦，并通過(guò)老瓶裝新酒的方式來(lái)為這些名句注入新的生機(jī)。比如李清照《醉花陰》中的：莫道不消魂、簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，王之渙在《登鸛雀樓》結(jié)尾兩句：欲窮千里目、更上一層樓等。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這類佳句給予仔細(xì)推敲、細(xì)細(xì)品味，以此來(lái)產(chǎn)生全新的理解。再次，品味技巧。技巧是一種極為重要的詩(shī)歌審美藝術(shù)特征，大多數(shù)優(yōu)秀詩(shī)篇擁有恰當(dāng)、獨(dú)特的技巧安排，以此來(lái)呈現(xiàn)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。比如對(duì)比、倒裝與映襯等手法在古詩(shī)詞中有廣泛應(yīng)用，且恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮著傳情達(dá)意、錦上添花等作用。再如我國(guó)積極浪漫主義詩(shī)人李白，其一生追求自由、無(wú)視權(quán)貴，他之所以能夠創(chuàng)作出流芳千古、歷久彌新的詩(shī)歌，一個(gè)重要原因就是其對(duì)比喻、夸張等手法的靈活運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮想象力、呈現(xiàn)出獨(dú)特的構(gòu)思，進(jìn)而創(chuàng)作出更高的意境。最后，對(duì)于意境的品味。一首優(yōu)秀的古詩(shī)歌，在對(duì)悲歡離合的感嘆、對(duì)風(fēng)花雪月的歌詠時(shí)會(huì)給人傳遞一種情懷、品格等，而這些在詩(shī)歌意境中的所有體現(xiàn)，在不同情境中，產(chǎn)生的品格、情懷也是不同的，當(dāng)然也會(huì)創(chuàng)造出不同的藝術(shù)意境。學(xué)生要想對(duì)古詩(shī)詞的品格、情懷做出準(zhǔn)確且全面的把握，就必須要對(duì)詩(shī)歌的意境做出深入品味。
五、在生活中學(xué)以致用
大學(xué)的古詩(shī)詞教學(xué)，教師不能局限于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的理解，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生與詩(shī)詞思想、情感實(shí)現(xiàn)共通共鳴，并在深刻感悟中，接收到潛移默化的影響，且可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由運(yùn)用。主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做到學(xué)以致用：一是在生活中。只要有心就能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)古詩(shī)詞存在于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫纭靶踊ù濉本�、《幾度夕�?yáng)紅》電視劇、《濤聲依舊》歌曲等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)古詩(shī)詞應(yīng)用到實(shí)際生活中。二是在寫(xiě)作中，若可以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的恰當(dāng)引用，不僅可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，還能夠大幅提升學(xué)生寫(xiě)作水平與文學(xué)素養(yǎng)。三是創(chuàng)造性運(yùn)用。對(duì)于任何事物來(lái)講，其發(fā)展進(jìn)步都離不開(kāi)創(chuàng)新，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)運(yùn)用也是如此，對(duì)此在生活中、寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)變形詩(shī)句、引用主題來(lái)對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行間接引用，來(lái)獲得意想不到的引用效果。
六、結(jié)論
廣大語(yǔ)文教師在教育革新發(fā)展中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)研究，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣與效果、自主學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)具有重要意義，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重、凸顯學(xué)生的主體地位，探索、嘗試更新穎科學(xué)的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的恰當(dāng)整合，讓學(xué)生真正受到古詩(shī)詞的積極影響，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性集成，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)不斷創(chuàng)新改革，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升。
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