亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

古詩(shī)詞教學(xué)方案

時(shí)間:2021-03-23 10:39:46 古詩(shī)詞 我要投稿

古詩(shī)詞教學(xué)方案

  1資料收集——厚在背景

古詩(shī)詞教學(xué)方案

  古詩(shī)詞看似短小,其實(shí)每一首都包含著豐富的內(nèi)涵。要了解這些,就要從了解詩(shī)詞背景入手,課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集。

  1.作者背景

  “境由心生”,文亦如此。作者不同的心態(tài)、不同的性格會(huì)產(chǎn)生不同的作品。引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景,有助于他們領(lǐng)悟詩(shī)詞背后的喜怒哀樂(lè)。

  例如《泊船瓜洲》一詩(shī),作于王安石晚年,他一生為實(shí)現(xiàn)自己的政治理想而斗爭(zhēng),把文學(xué)創(chuàng)作和政治活動(dòng)密切地聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)作此詩(shī)時(shí),他重返政治舞臺(tái),心中既有即將施展政治抱負(fù)的喜悅,又有面對(duì)險(xiǎn)象環(huán)生的官場(chǎng)的無(wú)奈,便于長(zhǎng)江之岸以詩(shī)寄情。

  還有許多風(fēng)格迥異的詩(shī)人,瀟灑如李白,入世如白居易,豪放如蘇軾……了解詩(shī)人的身世背景、個(gè)人經(jīng)歷等均有助于學(xué)生把握作品的內(nèi)涵。

  2.時(shí)代背景

  不同的時(shí)代造就了不同的作者,由此呈現(xiàn)出豐富多彩的文學(xué)作品。小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的古詩(shī)詞以唐宋為主,兼顧明清。在這一兩千年間,中國(guó)社會(huì)不停地發(fā)生著演變。安治、動(dòng)亂……動(dòng)蕩的社會(huì)背景造就了古詩(shī)詞的演變與繁榮。

  例如《聞官軍收河南河北》一詩(shī)被稱(chēng) 為“老杜”(杜甫)生平第一快詩(shī)。殊不知, 詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)正值唐朝社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰。歷經(jīng)八年安史之亂,經(jīng)歷了兩千多個(gè)日夜的漂泊,終于傳來(lái)了土地被收復(fù)的消息,杜甫怎么能不喜極而泣、欣喜若狂呢?

  可見(jiàn),沒(méi)有“無(wú)緣無(wú)故的恨”,也沒(méi)有“無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”。任何一首古詩(shī)詞的誕生都是時(shí)代的映射。

  3.人文背景

  古詩(shī)詞中還有許多關(guān)于民俗、文化的介紹,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生收集人文方面的資料。

  如《元日》一詩(shī)提到了春節(jié)的習(xí)俗, “桃符”“屠蘇”對(duì)于生活在現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,教師需要補(bǔ)充這方面的資料以幫助學(xué)生理解詩(shī)意。再如《九月九日憶山東兄弟》一詩(shī)中提到的“茱萸”、《清明》一詩(shī)中“路上行人欲斷魂”的原因, 如果教師引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的資料,可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)中的情感。

  小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備收集整理資料的能力,在此過(guò)程中,學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)詞的價(jià)值取向、主旨等形成初步的認(rèn)識(shí),學(xué)生的知識(shí)背景也會(huì)逐漸厚重起來(lái)。

  學(xué)法引導(dǎo)——厚在策略

  選入小學(xué)語(yǔ)文課本的古詩(shī)詞可以說(shuō)句句如玉、字字珠璣。因此,在古詩(shī)詞教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩語(yǔ)言,品讀悟情。教師可以采用多種策略,進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo),循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的能力。

  1.讀通讀順

  古人云,“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)!痹诠旁(shī)詞教學(xué)中,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī) 詞讀通、讀順。多種方式的朗讀是突破詩(shī)詞“點(diǎn)”的重要保障,可以使學(xué)生集中注意力,情感得到提升。一是可以范讀,通過(guò)教師聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶入意境; 二是可以同學(xué)間合作讀,以檢查字音和節(jié)奏的正確性;三是可以個(gè)別讀,讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、檢查,明確字音。靈活多樣的朗讀方法可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)充分地理解詩(shī)詞內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)“短文厚學(xué)”的重要保障。

  2.品味含義

  在讀通、讀順的基礎(chǔ)上,就可以進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。每首詩(shī)都有“文 眼”,俗稱(chēng)重點(diǎn)字,也就是全詩(shī)的'“點(diǎn)”。 理解了這些字詞的含義便可“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,由“點(diǎn)”到“面”,體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵。因此,品味關(guān)鍵詞語(yǔ)至關(guān)重要。

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、看注釋、小組討論等途徑初步理解字詞含義, 同時(shí)進(jìn)行策略上的指導(dǎo),如換詞法。若要理解《清平樂(lè)·村居》“溪頭臥剝蓮蓬” 一句中“臥”字的精妙,可以讓學(xué)生把“臥”換成“躺”“趴”等其他詞,讓學(xué)生體會(huì)有何不同。這樣一來(lái),學(xué)生便能更好地體會(huì)“臥”的情境和“臥”的情趣。

  3.展開(kāi)想象

  在初步理解詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,需要進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)的意境。這樣,文本才會(huì)更加厚實(shí)、飽滿。教師可以結(jié)合課前收集 的資料引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多方面的想象。

  一是想象人物的內(nèi)心活動(dòng)。在教授敘事性詩(shī)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象人物的內(nèi)心活動(dòng),可以使學(xué)生對(duì)人物情感的把握更加厚重。

  比如《送孟浩然之廣陵》一詩(shī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人李白的性格展開(kāi)想象:面對(duì)漸行漸遠(yuǎn)的小船,李白會(huì)想什么?學(xué)生可以從回憶、盼望、惆悵等不同角度去談自己的理解,這樣,詩(shī)中表達(dá)的送別的深情,不用教師強(qiáng)調(diào),學(xué)生也能理解了。再如《長(zhǎng)相思》一詩(shī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)人的性格展開(kāi)想象:“風(fēng)雪夜獨(dú)居軍營(yíng),詩(shī)人會(huì)想什么?”對(duì)于十一二歲學(xué)生來(lái)說(shuō),家里溫暖的床、母親的拿手菜甚至父親的責(zé)罵都是他們想象的內(nèi)容,由己推人,學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界,就不難理解詩(shī)中淡淡的思鄉(xiāng)之情了。

  二是想象故事情節(jié)發(fā)展。進(jìn)行這方面的想象,有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際將讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如《贈(zèng)汪倫》一詩(shī),學(xué)生品味詞語(yǔ)含義后,就可以結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象:“分別時(shí),汪倫會(huì)唱什么歌?”“聽(tīng)到歌聲,李白會(huì)說(shuō)什么?會(huì)做什么?”從多角度對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)展后,學(xué)生可以將二十八個(gè)字的詩(shī)歌擴(kuò)展成上百字的現(xiàn)代文,學(xué)生的寫(xiě)作水平也由此得到了鍛煉和提升。

  三是想象特定環(huán)境。在對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)與故事情節(jié)展開(kāi)想象的同時(shí),還可以想象特定的環(huán)境背景。如《聞官軍收河南河北》一詩(shī),在進(jìn)行背景資料補(bǔ)充后,教師 可以提出如下問(wèn)題:“安史之亂時(shí),人們生活在怎樣的環(huán)境中?”“一切毀于戰(zhàn)火, 那是怎樣的景象?”“戰(zhàn)爭(zhēng)平息后,百姓的生活漸漸有了好轉(zhuǎn),又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象?”通常想象還原當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境,詩(shī)人的欣喜若狂就不難理解了。特定的背景造就特定的作品,教師課前收集的資料此時(shí)可以“大展身手”,輔助學(xué)生通過(guò)豐富多彩的想象學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,使原本枯燥、單調(diào)的古詩(shī)詞的課堂變得生動(dòng)、飽滿起來(lái)。

  4.明理知情

  通過(guò)品味詞語(yǔ)含義、多角度想象,大部分學(xué)生都可以理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理與情懷。這是古詩(shī)詞教學(xué)的根本目的,也是古詩(shī)詞教學(xué)的最高層次。為了達(dá)到這種教學(xué)效果,教師可以采用一些輔助手段。

  一是用視頻資料輔助教學(xué)。在教授《聞官軍收河南河北》一詩(shī)時(shí),如果在學(xué)生想象、資料補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,將杜甫老淚縱橫、喜極而泣的視頻給學(xué)生觀看,會(huì)更直接觸動(dòng)學(xué)生心靈。

  二是用音頻資料輔助教學(xué)。悠揚(yáng)的古琴、琵琶、古箏等樂(lè)曲的使用,可以營(yíng)造出古色古香的氛圍,優(yōu)美的旋律有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、領(lǐng)悟詩(shī)情。

  三是用板畫(huà)輔助教學(xué)。如在教授《送元二使安西》一詩(shī)時(shí),如果教師在黑板上畫(huà)出綠柳、春雨等詩(shī)中所描繪的景物,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且可以將詩(shī)中蘊(yùn)含的情境之美深深地印刻在學(xué)生的頭腦中。

  總之,在讀熟、讀透詩(shī)詞的基礎(chǔ)上, 教師在教學(xué)中要合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的背景資料展開(kāi)豐富的想象,同時(shí)輔以多種教學(xué)手段幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)情、詩(shī)意, 這樣,古詩(shī)詞教學(xué)的課堂就會(huì)變得豐富、 厚重。

  5.課后拓展——厚在積累

  為了讓古詩(shī)詞教學(xué)變得厚重,內(nèi)容與數(shù)量的積累尤為重要。

  1.積累同一主題的不同詩(shī)文

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞大多按照統(tǒng)一主題歸類(lèi)安排。教師在教學(xué)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生積累同類(lèi)主題的其他古詩(shī)詞。這樣,不僅可以幫助學(xué)生牢固掌握課本上的古詩(shī)詞,還可以通過(guò)拓展延伸豐富學(xué)生的知識(shí)。

  比如,在教授人教版五年級(jí)上冊(cè)思鄉(xiāng)主題的一組詩(shī)歌時(shí),教師可以讓學(xué)生收集 其他表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞;在教授人教版五年級(jí)下冊(cè)描寫(xiě)童年生活的一組古詩(shī)詞時(shí),教師可以引入同主題的其他古詩(shī)詞, 增加學(xué)生的詩(shī)歌儲(chǔ)備量……長(zhǎng)此以往,學(xué)生可以接觸、學(xué)習(xí)教材之外的許多篇目, 古詩(shī)詞的積累會(huì)不斷豐厚起來(lái)。

  2.積累作者的其他詩(shī)文

   不同的作者有不同的風(fēng)格,教師在教學(xué)時(shí),可以在這方面進(jìn)行補(bǔ)充。比如,學(xué)習(xí)李白的詩(shī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充閱讀詩(shī)人的其他作品,讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)人的豪放不羈;學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生吟誦詩(shī)人的其他詩(shī)篇,充分體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷;學(xué)習(xí)王維的詩(shī),教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)人的經(jīng)典作品,理解 “詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的風(fēng)格特點(diǎn)…… 總之,廣泛的詩(shī)歌閱讀,可以幫助學(xué)生深入作者豐富的內(nèi)心世界,進(jìn)而提高古詩(shī)詞修養(yǎng)。

  小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的背誦與記憶能力,在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的橫向、縱向積累,不但有助于豐富學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn),還可以從內(nèi)容與數(shù)量上使古詩(shī)詞教學(xué)變得厚重起來(lái)。

  綜上所述,教師在小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)中,備課時(shí)廣泛收集資料,可以為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ);課堂上,通過(guò)多方式朗讀、多途徑品味詞語(yǔ)、多角度展開(kāi)想象等教學(xué)策略,可以使古詩(shī)詞教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣;課后,通過(guò)對(duì)同主題詩(shī)文與同作者不同作品的大量閱讀,從橫向與縱向兩個(gè)方面豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累,由此達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)“短文厚學(xué)”的效果。


【古詩(shī)詞教學(xué)方案】相關(guān)文章:

古詩(shī)詞教學(xué)反思15篇04-19

小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)心得體會(huì)04-26

草堂古詩(shī)詞04-14

冬至古詩(shī)詞09-10

古詩(shī)詞原文08-16

古詩(shī)詞作文08-15

華山古詩(shī)詞08-04

春曉古詩(shī)詞02-25

愛(ài)國(guó)古詩(shī)詞05-25

春雪古詩(shī)詞05-13