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《放牛班的春天》的觀后感900字

時(shí)間:2021-01-08 14:36:33 觀后感 我要投稿

《放牛班的春天》的觀后感900字

  《放牛班的春天》觀后感心得作文900字1

《放牛班的春天》的觀后感900字

  看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。

  四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長(zhǎng),冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作,他用愛(ài)心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈,也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

  這部影片采用了倒敘的方式,當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家(當(dāng)然,他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦),因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候,當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他,給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒,總在周六的時(shí)候等在大門口,希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了,當(dāng)他要登上汽車的時(shí)候,佩爾諾一路奔跑趕來(lái),要馬修帶他走,馬修先是拒絕,后來(lái)又不忍心,回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的,那天正好是星期六。

  看完這部影片,我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

  我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。

  看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:在我們的教育教學(xué)中,應(yīng)該看到:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心,孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長(zhǎng),有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛(ài)心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品位(味)。

  觀《放牛班的春天》有感作文900字2

  《放牛班的春天》是一部很感人的`電影,它講述的是一位有才華但又懷才不遇的作曲家馬修,他來(lái)到一個(gè)叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)習(xí)當(dāng)音樂(lè)老師。那里的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童,撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺負(fù)同學(xué),就像校名的意思,是沉在池塘底部的一堆頑石。因此,對(duì)待這些孩子的教育方法只有單一的“犯錯(cuò) ——懲罰”的校規(guī),因違反校規(guī)體罰的孩子是時(shí)常有的事。學(xué)生受到的懲罰越重,行為變得越惡劣;行為越惡劣,受到的懲罰就更重。生活在這樣的環(huán)境下,孩子們的心靈遭到了扭曲,渴望自由的靈魂與遭遇的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞,形成了他們極端叛逆的性格。

  影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí),馬修來(lái)了,他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章。他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán),同時(shí)向校長(zhǎng)要求:他的學(xué)生犯事由他來(lái)查找肇事者,用他自己的方式來(lái)懲罰,但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產(chǎn)生了:這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜,甚至感恩。

  馬修成功了。在感動(dòng)之余,我不由地想:懲罰教育為什么會(huì)失敗,馬修的教育為什么會(huì)成功?只靠懲罰是沒(méi)有說(shuō)服力的,學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的,叛逆心理越強(qiáng),報(bào)復(fù)式的破壞行為就越激烈。蒙丹最后的縱火案就是一個(gè)鮮明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生,這讓習(xí)慣了有錯(cuò)就受罰的學(xué)生都驚訝不已,并內(nèi)心充滿感激。在馬修的眼里,每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的,每個(gè)人都有用,甚至個(gè)別還是天才。我在馬修與學(xué)生的相處中,讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想這就是馬修成功的原因吧。

  聯(lián)想到自己,我也感受頗多。我們也應(yīng)該為孩子們多找想些,給予孩子更多的尊重和信任。像遇到有時(shí)侯學(xué)生有作業(yè)不做,或是在校不遵守校紀(jì)校規(guī),就馬上聯(lián)系家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)共同配合教育,其實(shí)我們是否應(yīng)該有選擇性的保護(hù)一下孩子的自尊心,給他留下一定的空間,看是否可以改正。我想對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,是要講究寬容。態(tài)度上的寬容,能保護(hù)學(xué)生的自尊心;時(shí)間上的寬容,讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì);處理上的寬容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省。教育是一粒愛(ài)的種子,只有把愛(ài)種在學(xué)生的心里,才能生根發(fā)芽。

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