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《放牛班的春天》的觀后感

時間:2021-04-10 11:00:42 觀后感 我要投稿

有關《放牛班的春天》的觀后感

  《放牛班的春天》,一部看過數(shù)遍,仍讓我參不透的電影,因為人物與人物之間太多的眼神交流,讓我總?cè)滩蛔〈Ф冗@一顰一笑背后的深意,這一揣度也就更深刻地感受到:教育是需要載體的。曾看到過這樣一句話:衡量教育是否成功,不是看分數(shù),而是看受教育者對所學知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學知識的越來越大,說明教育成功了,反之則教育失敗?戳诉@部電影,我覺得不妨改一改:衡量教育是否成功,就看孩子轉(zhuǎn)變了多少。我們要看的不是孩子在教者強壓下的表面化的乖巧,而是在無強壓的情況下他們能懂得自我約束,學會自我管理,最終成就自我。這就是我理解的成功的教育。

有關《放牛班的春天》的觀后感

  電影中,那個讓孩子們難忘的學監(jiān)——克萊門特·馬修的'教育無疑是成功的,他讓那個一直堅信著“爸爸周六來接我”的派皮諾在電影最后發(fā)出了“求你把我?guī)ё甙伞钡膽┣;他讓學生們敢于向不合理制度反抗,鎖住了門,提起筆寫下真摯的話語,托那一架架飛落的紙飛機傳遞他們對馬修的不舍與喜愛;他讓一個個面無表情,一臉陰郁的孩子們有了笑容;他讓一群會偷盜、說謊、抽煙、搞惡作劇等的問題學生成為了明辨是非,做事有分寸,有理想的人;他讓一群冷漠的同事變得感性起來,敢于同不合理制度抗爭······電影中不光成功的塑造了馬修這個優(yōu)秀的音樂家、學監(jiān)的形象,也成功塑造了一個淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長,一個常常把“行動—反應”掛嘴邊的校長,“犯規(guī)——處罰”是他一貫、單一的教育模式。在這里你看不到教育、教化的影子,那厚重的大門、特定時間特定地點的會客安排、關禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學校。馬修的出現(xiàn)無疑讓這個“放牛班”的孩子們迎來了春天。

  起初,我覺得馬修是一個膽小、懦弱的人,他眼睜睜地看著無辜的孩子被強行拉進去關禁閉卻不敢吱聲,他只敢站在校長室門外,聽著孩子被校長無情掌摑,卻不敢進去勸阻······但后來我理解了他的這份懦弱,因為對于一個失業(yè)的人來說工作有多重要,他要保住飯碗就必須在這樣的制度下工作,接受領導,這是他的無奈。所幸,他骨子里是一個有愛心,有耐心,滿懷教育熱忱的優(yōu)秀教師、音樂家,他會在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索。孩子們愛唱歌,他就牢牢地抓住了這個興趣點,以音樂作為他教育的載體,達到了潤物細無聲的最佳境界。唱他自己親自為孩子們量身定制的樂曲,讓孩子們饒有興趣地唱自己的生活;他根據(jù)孩子們的情況,給他們分好聲部,一點點地教孩子們唱,體現(xiàn)了他的因材施教······一段時間后,我們看到孩子們唱歌時的專注動情,我們看到了孩子們快樂活躍卻遵守規(guī)矩的身影,看到了他們的互助友愛······教育是需要載體的,這個載體是以孩子的興趣點為著力點的,所以我們得向馬修一樣,發(fā)現(xiàn)問題后該分析問題,尋找教育的載體,然后加以實踐、反思、總結。

  看著馬修深夜還在為孩子們創(chuàng)作歌曲,看著他全情投入地訓練著孩子們歌唱,看著他發(fā)現(xiàn)了孩子身上的問題,在不傷害孩子的自尊心的前提下進行的適度教育,看到他時刻關注著孩子們的舉動,揣度孩子們的內(nèi)心,總是站在孩子們的立場上思考問題,我覺得很慚愧,不由得捫心自問:我能教給孩子們什么呢?我的教育能改變什么呢?繁重的工作,巨大的壓力讓我漸漸喪失了工作的熱忱,面對那些問題學生,我常常表現(xiàn)得很沒有耐心,除了一味地訓斥,沒有別的方式。學生罵疲了,自己也訓累了。這部電影給了我一個啟發(fā),我也應該尋找教育的載體,孩子們喜歡玩,我也可以在無力改變大環(huán)境的情況下進行力所能及的探索,制定游戲活動方案,加以實施,說不定會有意想不到的效果呢?能成功固然很好,失敗了也沒關系,可以反思總結,從頭再來。


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