轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編幫大家整理的轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)1
本學(xué)期，我認(rèn)真研究了我所教四年級(jí)（1）班的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)后，最后我將注意力集中在了楊慧同學(xué)身上，她的語(yǔ)文成績(jī)相對(duì)較差，我想借助幫教的機(jī)會(huì)可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上給予她更多的幫助。，一學(xué)期即將結(jié)束，楊慧同學(xué)學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，現(xiàn)將自己的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
�。薄⒔⒏星榛A(chǔ)，親近孩子，拉近我們之間的距離，融洽我們的感情。起初，我實(shí)在沒(méi)有什么頭緒，一味的找她來(lái)補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文我發(fā)現(xiàn)她看見(jiàn)我就想跑，大概實(shí)在補(bǔ)多了，孩子沒(méi)有時(shí)間休息了，我想我沒(méi)有找到突破點(diǎn)，接下來(lái)我到班級(jí)去，與其他同學(xué)聊天，同學(xué)們很愿意與老師交流，圍成一團(tuán)，借機(jī)我也了解一些楊慧的情況，包括上其他老師的課表現(xiàn)如何？她經(jīng)常和哪些同學(xué)在一起玩？同學(xué)們喜不喜歡他？幾次下來(lái)我不僅了解了一些她的情況，她發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)和我聊的很投機(jī)，她很好奇，也主動(dòng)圍過(guò)來(lái)和我交流，這是我走進(jìn)她的第一步。
２、尊重人格、理解孩子。老師的理解為她改正錯(cuò)誤創(chuàng)造寬松的氛圍。接下來(lái)我分析產(chǎn)生他落后的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，培養(yǎng)她的意志和毅力。
要想讓她進(jìn)步，必須幫助她端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。引起她自我批評(píng)，即由“她律”變?yōu)椤白月伞薄ｉL(zhǎng)計(jì)劃、短要求，做好轉(zhuǎn)化工作。每一次上課時(shí)當(dāng)她抑制不住和其它同學(xué)說(shuō)話或做小動(dòng)作時(shí)，我都用眼神制止她，下課找她談心。現(xiàn)在，每當(dāng)這樣的情況發(fā)生時(shí)，她就很不好意思，馬上坐好，并在下課時(shí)主動(dòng)找到我，當(dāng)然這樣的`現(xiàn)象真的越來(lái)越少了。
�。�、鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。善于捕捉閃光點(diǎn)，對(duì)她的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使她發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀念。
看到她準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)，并認(rèn)真的完成作業(yè)時(shí)，我都利用作業(yè)本這一媒體，在上面用紅色的筆寫(xiě)上：非常好！你很棒！等鼓勵(lì)的話，每積累了三個(gè)這樣的表?yè)P(yáng)，我們兩還會(huì)在她特定的成長(zhǎng)卡上記錄一枚圖標(biāo)，看著圖標(biāo)的積累，她很高興，漸漸的改掉了很多壞毛病。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改進(jìn)教育方法，提高育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要措施。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是漫長(zhǎng)而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但看到我的孩子在我的努力，她的努力下一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，這也是我在工作中一種莫大的欣慰。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)2
入實(shí)中是我第一次接任全日制中學(xué)的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，“學(xué)困生”的字眼第一次聽(tīng)說(shuō)，對(duì)學(xué)困生的了解可謂少之甚少。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)學(xué)困生總算有所了解，就此做個(gè)小結(jié)。何為“學(xué)困生”？
“學(xué)困生”顧名思義是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，是指在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或新課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。所謂“學(xué)困生”并不是他們的智力不夠，也不是不聰明，而是不愿學(xué)，不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和對(duì)立情緒。“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的只是學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)差不等于智力差，更不等于就是差生。學(xué)困生的成因分析
學(xué)困生的形成主要與基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，教師教學(xué)方法等有關(guān)。
1、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱甚至空白
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的七年級(jí)學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，小學(xué)英語(yǔ)基本都是“放羊式”教學(xué)，甚至有些學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)。
2、知識(shí)遷移過(guò)程中造成的斷鏈與破網(wǎng)
相比小學(xué)英語(yǔ)而言，初中英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性，系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，更沒(méi)有查漏補(bǔ)缺，及時(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱
有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生自控能力弱，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去，成績(jī)一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。
4、學(xué)習(xí)時(shí)間分配不均
英語(yǔ)在初中是最主要的課程之一，而且作為一門(mén)從未接觸或接觸時(shí)間不長(zhǎng)的外語(yǔ)，要想打好基礎(chǔ)，必須分配更多的時(shí)間到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。然而，事實(shí)上由于對(duì)某課程（如語(yǔ)文）的興趣或懼怕某科老師的懲罰，有些學(xué)生分配到這些課程上的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于英語(yǔ)。
5、教師教學(xué)方法不當(dāng)或不到位
我校七年級(jí)的英語(yǔ)教師都是年輕教師，缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，雖然有些教師也承認(rèn)教育教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的重要指導(dǎo)意義，但總是忙于應(yīng)付備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)等事務(wù)，而很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等教育教學(xué)理論。大多數(shù)教師缺乏足夠的有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)收效不高，課后督導(dǎo)不及時(shí)，不到位。英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略
一、學(xué)困生的確定
依據(jù)期末英語(yǔ)考試成績(jī)，不合格者為英語(yǔ)學(xué)困生。
二、轉(zhuǎn)化策略：
作為一名英語(yǔ)教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對(duì)癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？我是這樣做的：
1、動(dòng)之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑是，教師對(duì)學(xué)困生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中，甚至對(duì)學(xué)困生的關(guān)注和愛(ài)要多于對(duì)優(yōu)等生的愛(ài)和關(guān)注。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、喚起對(duì)英語(yǔ)的注重意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度
讓學(xué)生明白21世紀(jì)是信息時(shí)代，電腦和英語(yǔ)成為兩大信息媒介和載體�，F(xiàn)在和今后的生活脫離不了英語(yǔ)，英語(yǔ)與人們的生活息息相關(guān)。更何況，今后的各種考試中，英語(yǔ)都是必考科目，現(xiàn)在若打不好基礎(chǔ)，以后會(huì)吃虧的。
3、一對(duì)一幫扶小組
為學(xué)困生物色比較合適（比較有耐心的，無(wú)私的'）的優(yōu)生為“幫扶小老師”，讓他們結(jié)成“一對(duì)一”的幫扶小組。明確幫扶小老師的職責(zé)：每天督促他的“學(xué)生”記5-10個(gè)單詞（學(xué)過(guò)的），當(dāng)天讓“小老師”聽(tīng)寫(xiě)，第一次聽(tīng)寫(xiě)不能全對(duì)，三次內(nèi)必須全對(duì)；另外，遇到不會(huì)做的題目，“小老師”在會(huì)做的情況下必須無(wú)私地給他們解答，等等。“小老師”還要及時(shí)地向英語(yǔ)老師匯報(bào)幫扶情況。
4、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后督導(dǎo)，讓學(xué)困生分配更多的時(shí)間到英語(yǔ)上
我校的特色就是“晚自習(xí)”，這也是我們學(xué)校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生有足夠多的時(shí)間分配到學(xué)習(xí)上。督促學(xué)困生充分利用晚自習(xí)之前的半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，記單詞，如有疑難問(wèn)題，英語(yǔ)老師隨時(shí)解答。5、充分利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
英語(yǔ)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常豐富，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個(gè)性和成績(jī)的差異，靈活地使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言和不同的評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂活動(dòng)，努力上好英語(yǔ)課。例如：當(dāng)學(xué)生做練習(xí)和回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，我就走到他(她)身邊親切地說(shuō)：“Don’tbeafraid、Ibelieveyoucan、”；當(dāng)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題或圓滿完成了練習(xí)，我就說(shuō)：“Welldone!”或“Verygood!”；當(dāng)學(xué)生答問(wèn)題很有創(chuàng)意，教師就豎起大拇指由衷地說(shuō)：“Youareacleverboy(girl)、”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)和賞識(shí)學(xué)生。這些都有利于活躍課堂氣氛，緩解學(xué)困生的緊張情緒和畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。
6、在教學(xué)方法要有所創(chuàng)新，要有所突破
英語(yǔ)教師要花更多的時(shí)間在備課上，在吃透教材的基礎(chǔ)上運(yùn)用更好的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，來(lái)活躍課堂。每個(gè)課時(shí)結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思，并堅(jiān)持記錄自己的教學(xué)心得。充分利用自己的課余時(shí)間多聽(tīng)課，多觀摩教學(xué)，吸取別人好的教學(xué)方法為自己所用。
7、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做好轉(zhuǎn)化工作
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，“學(xué)困生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用家長(zhǎng)會(huì)，以及家長(zhǎng)來(lái)訪，打電話等手段與家長(zhǎng)聯(lián)系，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的支持和配合，給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同督促和引導(dǎo)“學(xué)困生”盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實(shí)踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。只要我們重視英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定會(huì)金石為開(kāi)！
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)3
這學(xué)期我注重了學(xué)困生輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的成因無(wú)論是在網(wǎng)上還是在會(huì)議上我們都看得對(duì)多，聽(tīng)得多。不可否認(rèn)，學(xué)困生是由社會(huì)、學(xué)校、老師及學(xué)生自身造成的。進(jìn)行了快一年的學(xué)困生輔導(dǎo)，我就講講我對(duì)他們的切身體會(huì)。
這些學(xué)困生極大多數(shù)是智力正常的，他們很多都是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不溫習(xí)、不完成作業(yè)。
新課標(biāo)下英語(yǔ)“學(xué)困生”的具體學(xué)習(xí)障礙
1、“學(xué)困生”思維發(fā)展存在缺陷。即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點(diǎn)，根據(jù)能力和獨(dú)立思考能力較低。如：五一班的李璽，李永宏，五二班的李會(huì)玲。
著名教育家布盧姆指出，“學(xué)困生”對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解、掌握較慢，常常跟不上課堂教學(xué)進(jìn)度，漸漸出現(xiàn)知識(shí)缺陷和能力欠缺。這種能力欠缺則指進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊能力，如學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼讀能力、拼寫(xiě)能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、運(yùn)用舊知識(shí)技能的能力、推測(cè)能力以及善于“耳拾”（從旁人聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習(xí)）能力等等的欠缺。英語(yǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求他們必須在學(xué)習(xí)中以舊引新并且大量接觸。如果無(wú)自學(xué)能力而單*教，再加之班大、人多、課時(shí)少，又缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，則會(huì)成為英語(yǔ)的“學(xué)困生”。
2、基本學(xué)習(xí)技能，如讀寫(xiě)技能等，存在缺陷，不能在一定時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)。如：五一班的李梅，于改霞，李小勇，楊超。五二班的王生濤，董瑞萍。
學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。“學(xué)困生”不良的學(xué)習(xí)方法主要表現(xiàn)在：
�、僬n前不預(yù)習(xí)（不能在課前消化一些問(wèn)題，不能帶不懂的問(wèn)題有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂）。
�、谡n上不聽(tīng)講（不能積極用英語(yǔ)思維和理解記憶，不能主動(dòng)參與小組活動(dòng)，不能大膽開(kāi)口，懶于實(shí)踐），有的學(xué)生上課雖認(rèn)真聽(tīng)講，但不做筆記，課下無(wú)法及時(shí)復(fù)習(xí)。有些學(xué)生則使老師叫她/他記，他/她才勉強(qiáng)記在書(shū)本上，因?yàn)椴幌到y(tǒng)，效果不好。
�、壅n后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，完成任務(wù)了事。
�、軐W(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，盡管詞典就在身邊，遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞也要問(wèn)老師，養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、葜蛔⒅匚淖中畔⒍恢匾暵�(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成老師布置的硬任務(wù)（書(shū)面作業(yè)），而不注重軟任務(wù)（讀書(shū)、背誦等）。
⑥學(xué)生在初學(xué)時(shí)，不是在聽(tīng)清音、辨明義的基礎(chǔ)上認(rèn)真模仿，反復(fù)練習(xí)，而是用漢語(yǔ)發(fā)音代替英語(yǔ)發(fā)音，最后讀出的英語(yǔ)英國(guó)人聽(tīng)不懂。
⑦在記憶單詞時(shí)，有的學(xué)生結(jié)合單詞的形、音、義，根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞放到上下文中進(jìn)行記憶，而有些同學(xué)死記字母組合，孤立地死記硬背，按一對(duì)一地方式與英語(yǔ)掛鉤，當(dāng)然收效甚微。
�、嘣趯W(xué)習(xí)句型、對(duì)話、課文時(shí)，一部分學(xué)生是學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，能聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)中用，在用中學(xué)，這當(dāng)然是正確的學(xué)習(xí)方法；而另一部分則學(xué)用脫節(jié)，學(xué)不能用，只讀不練，只學(xué)不用，最終使所學(xué)的語(yǔ)言主成為“死”的語(yǔ)言。
�、釠](méi)有靜聽(tīng)別人說(shuō)、讀、答問(wèn)的習(xí)慣；沒(méi)有勇于模仿說(shuō)寫(xiě)的習(xí)慣；沒(méi)有寫(xiě)后檢查的習(xí)慣；沒(méi)有做作業(yè)翻書(shū)和反復(fù)訂正作業(yè)的習(xí)慣；沒(méi)有自我評(píng)估的習(xí)慣。
對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化他們，不僅需要教師傾注更多的心血，更要采用一定的教學(xué)方法。
一、重情感溝通
學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)表情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻的進(jìn)行心靈的接觸（蘇霍姆林斯基）。的確，知識(shí)只有通過(guò)情感才能更好地被學(xué)生所接受。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，他們所真正缺乏的并不是智慧，而是學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。因此，教師必須用自己的真情去感動(dòng)學(xué)生，激活學(xué)生的積極情感，幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的信心。課前，短短幾分鐘的交流，幾句發(fā)自教師內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，課堂上一個(gè)親切的`微笑，一個(gè)贊許的眼神，都會(huì)讓那些學(xué)生情緒振奮，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
二、重習(xí)慣養(yǎng)成
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，課堂學(xué)習(xí)的效率提高了，成績(jī)自然可以提高。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我控制力差，接受能力差等因素，上課容易走神，教師可安排他們和學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生同桌，為他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并通過(guò)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的問(wèn)答，游戲活動(dòng)中簡(jiǎn)單角色的扮演，一些暗示的眼神、手勢(shì)，來(lái)幫助他們集中注意力，盡可能地跟著教學(xué)活動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、重學(xué)法引導(dǎo)
授人以魚(yú)，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)方法。首先要把好拼讀關(guān)。有的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)了兩三年，26個(gè)字母還不能正確快速認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，不能獨(dú)立預(yù)習(xí)單詞，不能流利地朗讀課文，詞不能拼，文不能讀，怎會(huì)不討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，怎會(huì)不失去學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于學(xué)困生，教師首先要不厭其煩，利用各種手段幫助他們過(guò)好字母關(guān)。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的要素，而英語(yǔ)學(xué)困生往往拼讀單詞的能力極差。
四、重實(shí)踐反饋
學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)
和指導(dǎo)。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開(kāi)來(lái)，那么，課堂上，他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們而言也就毫無(wú)吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學(xué)習(xí)的效率自然好不到那里。俗話說(shuō)：在游泳中學(xué)習(xí)游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習(xí)，那他就不可能學(xué)會(huì)游泳。學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)完單詞和句型后，學(xué)生如能得到大量及時(shí)的鞏固練習(xí)，那么他們所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被激活，那些知識(shí)在他們的腦海中就會(huì)留下更深刻的印象。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，盡量照顧學(xué)困生，多設(shè)計(jì)他們感興趣，可參與的活動(dòng)，讓他們也有向老師同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)便于教師了解他們的學(xué)習(xí)效果。
五、重評(píng)價(jià)激勵(lì)
第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！泵總�(gè)學(xué)生都有成功的愿望，我們的學(xué)困生更不例外。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，學(xué)困生無(wú)法從中得到激勵(lì)和鼓舞，久而之久便產(chǎn)生了自卑和自暴自棄。采用多元評(píng)價(jià)機(jī)制，就為我們的學(xué)生創(chuàng)造了更多成功的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。成功，讓學(xué)生自信，自豪，讓他們逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為他們學(xué)好英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。單詞默寫(xiě)，學(xué)生如果比上一次多默對(duì)了幾個(gè)單詞，哪怕依舊不及格，教師也要讓學(xué)生知道，一分耕耘，一分收獲，再加把勁，你會(huì)得到更多回報(bào)。另外，有的學(xué)困生在繪畫(huà)、歌唱、舞蹈、模仿等方面有特長(zhǎng)，教師可把教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的特長(zhǎng)表演聯(lián)系起來(lái)，給他們展示的舞臺(tái)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诖蠹业姆Q(chēng)贊聲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。學(xué)困生身上并不缺少優(yōu)點(diǎn)，缺少的是教師的發(fā)現(xiàn)。讓我們做個(gè)有心人，真誠(chéng)地贊美學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓他們?cè)谖覀兊钠诖凸膭?lì)中，不斷走向成功。
轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的工作，讓我們用我們的滿腔熱情，用我們的智慧，幫助學(xué)困生。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)4
學(xué)困生在每個(gè)班團(tuán)體都是一個(gè)老大難問(wèn)題，也是屬于異常關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
一、輔導(dǎo)方式和方法
雖然多數(shù)學(xué)生都理解了學(xué)前教育，但從平時(shí)的作業(yè)來(lái)看，以及從測(cè)試成績(jī)來(lái)看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽(yáng)旭暉等同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握異常是拼音還不能熟練拼讀，聽(tīng)寫(xiě)生字，寫(xiě)不出來(lái)，存在原因分析：一是由于家長(zhǎng)缺乏輔導(dǎo)、甚至家長(zhǎng)外出打工缺乏管教，二是自我不認(rèn)真完成作業(yè)，三是本人對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有動(dòng)力，不愿理解新知識(shí)。所以，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生，首先從思想教育入手，引導(dǎo)他們從最基本的知識(shí)開(kāi)始。如生字，每課必須要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，還要聽(tīng)寫(xiě)得出來(lái)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，立即給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。上課總要想到他們，一是課堂提問(wèn)教師要把較小較易較淺的問(wèn)題的問(wèn)題讓他們回答，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來(lái)的閃光點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們?cè)黾幼孕判模瑢?duì)學(xué)習(xí)不再恐懼。布置作業(yè)時(shí)，先想到學(xué)困生，讓他們“吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目能夠不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，
充分利用早讀時(shí)間，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫忙學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是僅有點(diǎn)滴提高，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫忙后進(jìn)生提高。學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的`力量，家校結(jié)合。要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持是很重要的。所以，教師僅有與家長(zhǎng)密切配合，才能收效顯著。所以經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情景和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的家庭情景和家長(zhǎng)的思想觀念。
二、充分利用教材中平時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)
在每次的練習(xí)中，先引導(dǎo)他們做最簡(jiǎn)單的組詞，練習(xí)說(shuō)話，認(rèn)真做作業(yè)，把字寫(xiě)工整，慢慢地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、收到效果
一學(xué)期以來(lái)，總體分析得出明顯有必須效果，一部份有了學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣上也逐步構(gòu)成，不論是書(shū)寫(xiě)，都有必須的提高，異常是吳小玲、歐陽(yáng)旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開(kāi)始。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是比較艱苦的事，可是要有耐心，有信心，目的是必須能到達(dá)的。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)5
做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作是體現(xiàn)異步教學(xué)思想和因材施教原則的重要舉措。在本學(xué)期輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中，由于對(duì)學(xué)困生的情況在學(xué)期初進(jìn)行詳細(xì)地了解與分析，并且在學(xué)期中采取了有利的措施，使學(xué)困生在原有的基礎(chǔ)上都有了明顯地進(jìn)步。
在新學(xué)期開(kāi)始，我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，摸清了學(xué)生的實(shí)際水平，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的.原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如楊蓮、陳威良，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒(méi)有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，課后及時(shí)地補(bǔ)上這一課。所以，雖然他們智力水平一般，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在良好。而學(xué)生宋振偉，上課聽(tīng)講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。我就注意發(fā)現(xiàn)他的上點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)地鼓勵(lì)，激發(fā)他自主學(xué)習(xí)的積極性。在師生的共同努力下，他的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。
再就是部分家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)嬌慣，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)�？偠灾�，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為后進(jìn)生。
針對(duì)以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施:
1、課堂上成立異步教學(xué)小組，注意兼顧學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
2、課下多加輔導(dǎo)，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。
3、在學(xué)生中成立合作小組，由成績(jī)好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行家訪，幫助家長(zhǎng)制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。
5、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)，絲毫不拖延。
6、平日里，注意挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，驅(qū)動(dòng)內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
7、在輔導(dǎo)過(guò)程中，力求做到有耐心，有信心，做到循循善誘，百問(wèn)不煩。
通過(guò)以上措施的落實(shí)，真正做到了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各自邁出了可喜的一大步。每個(gè)學(xué)困生不僅在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，更主要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了生活。各自充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)。
通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，真正做到教育面向全體，使每個(gè)學(xué)生不會(huì)掉隊(duì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，做到所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)6
轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析學(xué)困生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待學(xué)困生的：
一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。
學(xué)困生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只有使學(xué)困生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了學(xué)困生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
二、了解學(xué)困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是學(xué)困生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。
三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。
學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的`信心。四年級(jí)上期，我班從三小轉(zhuǎn)來(lái)一位學(xué)生，不僅成績(jī)差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師意見(jiàn)也大，進(jìn)行多次教育，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大。
一次班級(jí)勞動(dòng)，他干得熱火朝天，我抓住他熱愛(ài)班級(jí)，愛(ài)勞動(dòng)這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他非常高興，星期五放學(xué)回家，告訴家長(zhǎng)的第一件事就是在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法，就有意識(shí)地讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，除了平時(shí)給組上的同學(xué)記分以外，還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好，就常常讓他在語(yǔ)文課上讀課文。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表?yè)P(yáng)他，并在周末接送卡上寫(xiě)上他的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地，這個(gè)學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了，成績(jī)也有所提高，這學(xué)期期末語(yǔ)數(shù)考試成績(jī)都達(dá)標(biāo)了，家長(zhǎng)特地獎(jiǎng)勵(lì)他一本好書(shū)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)護(hù)、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)愉快地接受老師的教育幫助。
四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫(xiě)道：道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)掉以輕心，聽(tīng)之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。
在教學(xué)工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至。
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)7
我自96年秋至現(xiàn)在，一直在鴉灘初級(jí)中學(xué)工作，十幾年的工作經(jīng)歷，在教學(xué)上總結(jié)出符合我校學(xué)生實(shí)際情況，并具有自己個(gè)性的教學(xué)方法�！敖虒W(xué)有方，教無(wú)定法”，任何企圖將教學(xué)方法公式化、模式化、絕對(duì)化，以一種教學(xué)方法作為唯一永恒不變的教學(xué)方法的傾向都是不正確的；就教學(xué)方法本身來(lái)說(shuō)無(wú)所謂優(yōu)劣、好壞，只有適當(dāng)、有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方法、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是最好的方法。方法的選擇應(yīng)具體情況具體選擇，因人而異，因時(shí)而異，因環(huán)境不同而異，方法應(yīng)該是靈活多變的。選擇怎樣的教法才是“適當(dāng)”的呢？我們每個(gè)教育者都在思考著。
我校地處農(nóng)村，是典型的農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，水平發(fā)展參差不齊，這諸多因素給我們教學(xué)帶來(lái)很多不利。這幾年的工作經(jīng)歷，有過(guò)許多成功的例子，也有過(guò)相當(dāng)多的難忘的教訓(xùn)，在這成功與失敗中，我總結(jié)出符合自已也符合我校學(xué)生的教學(xué)方法�！敖虒W(xué)”應(yīng)該是教與學(xué)的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)該是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教學(xué)大綱的不明確或是自已的認(rèn)識(shí)不夠，總把“教”放在首位，把“學(xué)”放在末位。只有把“教”與“學(xué)”放到同一平等的地位，才能正真做到課標(biāo)的要求“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。我校仍然以課堂教學(xué)為主，在課堂上做到：“學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)做數(shù)學(xué)”是我追求的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我苦苦追求，不斷總結(jié)，不斷實(shí)驗(yàn)，特別是教了幾屆畢業(yè)班，使我在教學(xué)上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出“提高課堂效率，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生”的教學(xué)方法。以下就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛砸训囊恍┠w淺的認(rèn)識(shí)。
一、更新教育教學(xué)觀念，提高課堂效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以教師為中心、以課堂為中心，教師只“授業(yè)解惑”，實(shí)行“注入式”教學(xué)，學(xué)生處在被動(dòng)與無(wú)知的狀態(tài)，往往不求甚解，更談不上探索、創(chuàng)新
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能力。更新教育教學(xué)觀念，充分了解和尊重學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，把教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生自主求知的探索、創(chuàng)新過(guò)程，讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的'主動(dòng)創(chuàng)新能力；其次，應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多向交流與平等探討的氛圍，善于傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，探索性，在教學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。
以往初三數(shù)學(xué)教師關(guān)注的是學(xué)生的中考成績(jī)，上課以“填鴨式”的滿堂灌，以“題海+壓力”的基本公式上課，通過(guò)考試對(duì)學(xué)生施加壓力，全不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了迎接考試，向?qū)W生施加大量的訓(xùn)練題，教師也要埋頭在作業(yè)批改之中，考后排名排隊(duì)，“分、分、分、學(xué)生的命根”，“考、考、考，老師的法寶”，這種狀況必須改變。我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出，分析，解決，在其中要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，每一堂課中，各位學(xué)生都有不同的收獲，基礎(chǔ)好的學(xué)生能得到更好的發(fā)展，基礎(chǔ)差的學(xué)生能得到進(jìn)步、能看到學(xué)數(shù)學(xué)的前景；我注重給學(xué)生以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，每上一節(jié)課都要從學(xué)生的神態(tài)中理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，如果所講的內(nèi)容太深，大部分學(xué)生都不理解，這就得把難度放淺，講的速度也不能太快。在20xx~20xx學(xué)年度，我教一個(gè)初三基礎(chǔ)比較差的班，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度上非常懶散，針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中，注意把數(shù)學(xué)內(nèi)容講得顯淺些、有趣些，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也覺(jué)得理解，然后逐漸深入，不斷的鼓勵(lì)，這樣不但培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。最后在中考中，這班的數(shù)學(xué)綜合平均成績(jī)也達(dá)到了較好的水平。
二、認(rèn)真鉆研教材教法，積極指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我刻苦深入鉆研教材，從中挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)不斷沿著橫縱兩個(gè)方向發(fā)展，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，在課堂中也更好地提高了教學(xué)效率。在對(duì)教材鉆研必須做到：①對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究，從中挖掘新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，做好推陳出新，使學(xué)生完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；②對(duì)教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行論證，使學(xué)生養(yǎng)成綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力；③對(duì)教材中重要的解題、
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證題方法，在講清其原理、步驟的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行小結(jié)、歸納，使學(xué)生形成解題思路、觸類(lèi)旁通，提高解題能力；④對(duì)教材中的例、習(xí)題要作深入研究，大膽創(chuàng)新，拓展出更一般的結(jié)論，使學(xué)生具有創(chuàng)新能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我不斷地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正如“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生共同的學(xué)習(xí)方法，我就在課堂上進(jìn)行全班指導(dǎo)，比如，在講如何提高數(shù)學(xué)的閱讀理解能力的時(shí)候，我指出：“閱讀的時(shí)候應(yīng)帶著問(wèn)題去讀”；再如，在講如何做筆記的時(shí)候，我指出：“應(yīng)該有選擇性的做筆記，把你理解的東西用自己的語(yǔ)言記下來(lái)”等。由于學(xué)生個(gè)體的差別，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該不同的，我引導(dǎo)他們應(yīng)該找出符合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不斷的總結(jié)方法，如有必要對(duì)某位學(xué)生可以為他提供一些方法供他參考。特別是優(yōu)秀學(xué)生及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該講究方法，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生我在指導(dǎo)解題時(shí)，要求他們對(duì)題做到“變題”、“一題多解”或“拓展”；對(duì)學(xué)困生我在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，要求他們準(zhǔn)備初一到初三的數(shù)學(xué)課本，有空就“隨便翻翻”等等。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心選題，科學(xué)訓(xùn)練
為了提高課堂效率，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，要備學(xué)生，備教材，備考綱等等。20xx~20xx學(xué)年度，我上初三（4）班，學(xué)生的基礎(chǔ)稍好，備課時(shí)，我對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教材、考試大綱，深入研究，全面掌握，把握整個(gè)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，結(jié)果這班在中考平均分達(dá)全縣第八名，這在農(nóng)村中學(xué)中取得這樣的成績(jī)已經(jīng)算不錯(cuò)了。上課所講的例題，必須精心選擇，要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)。選題從以下幾方面考慮：
�、儆腥の缎�，這類(lèi)問(wèn)題要與生產(chǎn)、生活有關(guān)，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；②有代表性，這類(lèi)問(wèn)題能代表一類(lèi)問(wèn)題的共同特征，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，多題一解；③有針對(duì)性，針對(duì)某方法或?qū)W生易致誤的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性；④有層次性，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的訓(xùn)練目標(biāo)；
�、萦兴伎夹�，這類(lèi)問(wèn)題有利于學(xué)生深化問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性；⑥開(kāi)放性，這類(lèi)問(wèn)題有利于發(fā)展學(xué)生的能力，符合當(dāng)前中考的新題型�；跀�(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力靠訓(xùn)練出來(lái)的，也許這點(diǎn)是我所認(rèn)識(shí)不夠的地方，但我在教學(xué)中，是要以測(cè)試的方式來(lái)檢驗(yàn)我的教學(xué)效果的。我想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量或是減少測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，但做這么少的練習(xí)學(xué)生的考試成績(jī)能不能提高
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呢？我想要面對(duì)考試，要考好試就得訓(xùn)練，要訓(xùn)練就得做題，做題就有一個(gè)“量”的問(wèn)題，做多少的題才行呢？這是個(gè)模糊的概念，不好說(shuō)。20xx年中考，我校數(shù)學(xué)成績(jī)特別突出，我認(rèn)為其中就是經(jīng)過(guò)了訓(xùn)練所得的。因?yàn)樵谶@一學(xué)年中，經(jīng)初三四位教師的努力，我們自己編出《每周一練》、《每月一考》等試題，在初三的第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以模擬題為主，臨近中考我們還自己編了兩份適應(yīng)性練習(xí)。
四、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
這幾年來(lái)，我所教的班級(jí)在期中、期末統(tǒng)考中，平均分都是好的，我的經(jīng)驗(yàn)是：轉(zhuǎn)化學(xué)困生。我在平時(shí)教學(xué)很注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，所謂學(xué)困生一般都智力正常，只是基礎(chǔ)差，不想學(xué)習(xí)的那一類(lèi)學(xué)生，他們完全可以通過(guò)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)的。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先你要增強(qiáng)與他們的感情，與他們打成一片，了解他們，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向，找出“學(xué)困”的根源，然后對(duì)癥下藥；再次你要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不但在課堂上關(guān)注他們，在課外也應(yīng)更關(guān)注他們，多給他們鼓勵(lì)，對(duì)他們提出的問(wèn)題要熱情的回答。只要他們能自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，并持之以恒地學(xué)習(xí)，他們一定會(huì)成功的，教師一定持有“學(xué)生比教師聰明”的觀點(diǎn)。只有把班里的學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，班的平均分才能不給拉得太大，平均分才能提高，這是我的經(jīng)驗(yàn)。但班中一定有些優(yōu)秀的，能力比較突出的學(xué)生，這種情況就要求教師對(duì)他們“另眼相看”了，象這樣的學(xué)生一般學(xué)習(xí)是比較自覺(jué)的，你應(yīng)該給他們更高的要求，這樣在考試中或是競(jìng)賽中，才為你爭(zhēng)得意想不到的榮耀。20xx年我校中考數(shù)學(xué)取得較好成績(jī)，其中原因之一是抓住了培優(yōu)這一環(huán)節(jié)。
總之，我深深地懂得：一名新世紀(jì)的人民教師，人類(lèi)靈魂的工程師，肩負(fù)著重大的歷史使命和對(duì)未來(lái)的歷史責(zé)任感。為了不辱使命，為了無(wú)愧自己的良心，我只能在教育這片熱土上，做得更加勤懇，更加努力，用自己的心血去拼、去博！
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)8
在教學(xué)我真正認(rèn)識(shí)到“只有教不好的教師，沒(méi)有教不好的學(xué)生”是一種教育理想與追求，而在教學(xué)過(guò)程中，令老師們頭疼的還是那些學(xué)困難。有效轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師必須關(guān)注的問(wèn)題。
一、只有適度降低要求，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
在教學(xué)中，教師應(yīng)注重不斷糾正學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不良的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們努力認(rèn)真，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考克服困難的精神，書(shū)寫(xiě)工整，自覺(jué)驗(yàn)算、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生的能力，分層布置，不搞一刀切。還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)題目雖千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類(lèi)型都是有限的在平時(shí)教學(xué)中我常注意引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)，從而逐步提高解題能力。與此同時(shí)，我們應(yīng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們要不斷激發(fā)他們刻苦鉆研的'精神和學(xué)習(xí)的信心，破除破罐子破摔的思想。因此，適度降低要求，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)外，還要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、只有優(yōu)化外部氛圍，才能有效形成合力，這是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的
保障我也深刻地體會(huì)到要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，僅靠教師的力量是不夠的，我們一方面要充分發(fā)揮集體的功能，學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我在班上成立了十幾個(gè)“一幫一”學(xué)習(xí)互助組。每天中午我利用二十分鐘時(shí)間開(kāi)展互助行動(dòng)，要求組長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容出些相應(yīng)的題目給差生練習(xí)，做不到的予以適當(dāng)?shù)闹v解，最差的學(xué)生由我來(lái)輔導(dǎo)，這樣做既鍛煉了優(yōu)等生的解題能力，也能促使學(xué)困生的逐步提高。
另一方面，要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系，每天讓學(xué)生記錄好家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)定時(shí)檢查學(xué)生記錄的家庭作業(yè)的完成情況，監(jiān)督他們按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓家長(zhǎng)每天都知道子女在校的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)困生提供一個(gè)寬松和諧的改正自我、超越自我的家庭環(huán)境，家校聯(lián)系，共同促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化�？傊�，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用我們的愛(ài)去滋潤(rùn)他們的心田，為使他們?cè)缛杖〉眠M(jìn)步，把他們培養(yǎng)成祖國(guó)需要的合格的建設(shè)者而努力！
轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)9
我上個(gè)學(xué)期來(lái)?yè)?dān)任四年級(jí)語(yǔ)文等課的教學(xué)。由于學(xué)生的來(lái)源以及所受各方面環(huán)境的影響，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，其中基礎(chǔ)及差的有3人，學(xué)習(xí)成績(jī)易波動(dòng)的有9人，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生成績(jī)差的原因，我因人制宜采取了不一樣的輔導(dǎo)方法對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基礎(chǔ)和首要條件。學(xué)困生會(huì)受到周?chē)说挠?xùn)斥、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為和數(shù)學(xué)教師的我，平時(shí)讓學(xué)生深深感到教師是始終如一地愛(ài)護(hù)著自我，為自我操碎了心，費(fèi)盡了心血，再不努力學(xué)習(xí)實(shí)在對(duì)不起教師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習(xí)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的進(jìn)取因素，長(zhǎng)善救失激勵(lì)上進(jìn)。對(duì)于學(xué)習(xí)品行均落后的學(xué)生，除了加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法，幫忙他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。
3、堅(jiān)持依靠團(tuán)體的.力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班團(tuán)體中，以團(tuán)體的力量去轉(zhuǎn)化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì)有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一不調(diào)。
5、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在提高過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為的我，我是正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。經(jīng)過(guò)努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大提高，他們?cè)谶@次期末統(tǒng)測(cè)中的成績(jī)分別是64分、68分、86分，原先他們寫(xiě)字的速度也相當(dāng)慢，經(jīng)常性的讓其他同學(xué)在等著，這就影響了整個(gè)班，近兩個(gè)月以來(lái)，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了必須的提高。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫忙，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改善學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)必須會(huì)更上一層樓。
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