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五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

時間:2023-01-27 15:28:24 工作總結(jié) 我要投稿

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

  總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家整理的五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié),希望對大家有所幫助。

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)1

  培優(yōu)補差是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)中,由于學(xué)生的個體差異、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)成果總是不一,如果不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,就會造成嚴重的兩極分化。接下來就這個學(xué)期的培優(yōu)補差工作進行總結(jié)。

  五年級兩個班級情況有所差異,五年級一班優(yōu)生較多,并且這些學(xué)生能夠起到很好的帶動作用,五年級二班的學(xué)生整體水平一般,優(yōu)生較少,后進生較多。所以對于兩個班級的培優(yōu)補差工作要區(qū)別對待。

  首先,在對學(xué)生進行有效輔導(dǎo)之前,應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的心里情況。

  1、了解學(xué)生的心里,了解學(xué)生的性格習(xí)慣,了解學(xué)生的.家庭情況,針對學(xué)生具體問題培優(yōu)補差。

  2、做好學(xué)生的思想工作,經(jīng)常和學(xué)生談心,關(guān)心后進生,給后進生學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

  3、了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

  4、定期與學(xué)生家長聯(lián)系,進一步了解學(xué)生的家庭、生活各方面的情況。

  其次,采用各種措施,做好抓兩頭促中間的工作,培養(yǎng)優(yōu)秀小老師,發(fā)揮學(xué)生模范帶頭作用。根據(jù)優(yōu)生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案,多給優(yōu)生一些有一定難度的題目讓他們進行練習(xí),在課堂上盡可能的創(chuàng)造提問的機會,提高問題難度。對于學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給予相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解,將選定的后進生進行分組,利用課間時間規(guī)定他們每周固定時間來進行補習(xí),以達到循序漸進的目的。

  最后,通過一些培優(yōu)補差措施的進行,兩個班級的優(yōu)生有了一定的進步。一班整體上學(xué)習(xí)態(tài)度較積極,呈現(xiàn)互相競爭、互相進步的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)生能夠起到很好的模范帶頭作用,督促后進生的學(xué)習(xí),后進生在整體的氛圍中,作業(yè)、聽講等方面也都有了很大的進步。二班的整體情況有所改善,但是相比一班來說,二班的優(yōu)生能夠積極問問題,跟教師進行溝通交流,但是有一些浮躁,不夠穩(wěn)重踏實,后進生能夠完成課內(nèi)和補差任務(wù),但是整體比較沉悶,因此進步不大。

  培優(yōu)補差工作還需要更加的細致化,不能夠單純的注重表面形式。培優(yōu)工作要有一定的提高性,對于優(yōu)生要提出更高的要求。對后進生的補習(xí)要有針對性,每個學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同,不會不懂的知識也是不同的,因此應(yīng)當(dāng)個別針對。

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)2

  一學(xué)期以來,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施“培優(yōu)補差”的工作,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,樹立了學(xué)生的自信心。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。通過這些做法,我們班上學(xué)期中考得不理想的同學(xué)這學(xué)期也有了大面積的改觀,我在上課的`時候多留心學(xué)困生:多提問他們,在他們答不上來的時候也不過多的批評他們,而是積極的鼓勵他們、啟發(fā)他們,課后把這些孩子留下:找一些練習(xí)題讓他們做,碰到不會的及時給他們講解,在保證當(dāng)天的知識點都學(xué)會的情況下再讓他們走,給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡單些,樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心,然后一點點的增加作業(yè)的難度,使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂,在這學(xué)期期末考試中都有明顯的進步。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ)能力和心理準備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際,確定能達到的實際進度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,力爭做到精講精練。速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免了課后大面積補課?傊,通過培優(yōu)補差取得了良好的效果,優(yōu)生更加優(yōu)秀,差生相比原來有了很大的進步,更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展,這筆考試成績多考了幾分更加重要。

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)3

  從我班的基本情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯的,可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此,我覺得有必要在“培優(yōu)補差”教育上做出成績來,把“培優(yōu)補差”教育的效果落到實處。針對我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一些具體表現(xiàn),如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯誤等情況,我對學(xué)生采取了分層分類教學(xué)和推行個性化教育為主的“培優(yōu)補差”方法,并取得了一定的效果。

  一、 實施分層分類教學(xué)

  所謂分層分類教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,在各種教育教學(xué)活動中區(qū)別對待、因人施教,以滿足不同教育對象的個體需求,促進全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過程中做到目標分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測分層定標準,使不同智力、不同個性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上,在各個方面一步一步地滾動式向前發(fā)展,不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的,達到教學(xué)成功的一種手段。在實施分層分類教學(xué)實踐中,我的具體做法如下:

  1、根據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的成績,將學(xué)生按照A、B、C三個層次進行分組,不同組在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且,對分組的情況實行動態(tài)管理,如果經(jīng)過考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平,就可以進入上一個組;反之,如果學(xué)生成績嚴重倒退,則有可能降至下一個組。

  2、另外還有一些具體措施體現(xiàn)分層教學(xué):在課余輔導(dǎo)中對尖子生實行“導(dǎo)師制”,對“后進生”實行“會診制”,發(fā)現(xiàn)不足之處,則有針對性地采取不同的措施,如:不會簡算的則加強簡算;對數(shù)學(xué)公式運用上有問題的則加強對公式的理解及運用;針對不同的題型采取了不同的方法。

  二、 推行個性化教育

  由于每個人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長環(huán)境和社會背景等各不相同,所以每個學(xué)生也都有其獨一無二的個性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主,來自不同的.地方,學(xué)生間的差異也是十分明顯,在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個性出發(fā)來考慮學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格,發(fā)展學(xué)生的個性才能,使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質(zhì)。

  總的來說,在“培優(yōu)補差”的工作中,我雖然取得了一定的成績,但是,我班相當(dāng)部分的學(xué)生,基礎(chǔ)還較差,底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中,我還將繼續(xù)加倍努力,爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)4

  一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)補差”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:

  1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。

  在工作過程中,教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分數(shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點,潛在的優(yōu)點、缺點,新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

  2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標。

  在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。通過這學(xué)期的努力,我在上課的時候多留心這些孩子:多提問他們,在他們答不上來的時候也不過多的批評他們,而是積極的鼓勵他們、啟發(fā)他們,課后把這些孩子留下:找一些練習(xí)題讓他們做,碰到不會的及時給他們講解,在保證當(dāng)天的知識點都學(xué)會的'情況下再讓他們走,給他們幾個留的家庭作業(yè)盡量簡單些,樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心,然后一點點的增加作業(yè)的難度,使其慢慢找到學(xué)習(xí)的快樂,在這學(xué)期期末考試中有好幾個同學(xué)都有明顯的進步。

  3、實行“低、小、多、快”教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

  摸清學(xué)生相關(guān)準備知識,基礎(chǔ)能力和心理準備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際,確定能達到的實際進度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,力爭做到精講精練。速反饋,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免了課后大面積補課。

  總之,通過培優(yōu)補差取得了良好的效果,優(yōu)生更加優(yōu)秀,差生相比原來有了很大的進步,更加可喜的是這些學(xué)生正在朝著好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方向發(fā)展,這筆考試成績多考了幾分更加重要。

五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)5

  一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,我在“培優(yōu)補差”工作過程中,能根據(jù)學(xué)生實際情況,有步驟、有措施地落實學(xué)期初制定的“培優(yōu)補差”計劃,充分發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢,關(guān)注后進生,不讓每一個學(xué)生落隊,使學(xué)生都能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學(xué)”,現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練,幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下:

  一、轉(zhuǎn)化后進生

  后進生轉(zhuǎn)化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題,后進生形成的原因很多,有的是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的是知識水平和接受能力較差,逐漸導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)、自卑等不良心理品質(zhì),自暴自棄,沒有上進心。針對這種情況,我采取了以下措施:了解后進生的個性特點及落后的原因,情感上尊重學(xué)生,我經(jīng)常給他們更多的關(guān)愛,及時發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點,激勵他們上進,用愛心感化他們。同時也發(fā)揮班集體的力量,把學(xué)生分成四人小組,結(jié)成幫扶對子,通過小組比賽激發(fā)他們的進取心;多和家長溝通,積極爭取到了家長的配合和支持,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

  二、培養(yǎng)優(yōu)等生

  面對班級里一部分能力較強的學(xué)生,課本知識已滿足不了他們的求知

  欲,所以我就鼓勵他們多學(xué)一些課本以外的知識,并制定了一些獎勵措施,提高他們學(xué)習(xí)課外知識的積極性。另一方面,我也在學(xué)生寫完課堂作業(yè)以后,出幾道奧數(shù)題,并采用學(xué)生易于掌握、理解的方法給學(xué)生講解奧數(shù)題,培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過一個學(xué)期的實踐,對于一些靈活多變的、有一定難度的題目,班里的'優(yōu)等生都能積極開動腦筋,想辦法解決,每解決一道難題,學(xué)生就體會到了成功的喜悅。

  三、發(fā)展中等生

  班級中最不受關(guān)注的往往是中等生,他們沒有明顯閃光點,學(xué)習(xí)成績又不是很差,如果教師不重視這一群體,就會使這一部分學(xué)生身上潛藏的積極因素難以得到發(fā)展。所以,我在平時的教學(xué)中,多關(guān)注這部分學(xué)生,多給他們提供課堂發(fā)言的機會,用欣賞的目光看待他們,讓他們感受到成功的喜悅,被老師關(guān)注的幸福,增強自信心。

  在一年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學(xué)校的支持、老師的配合,我還將繼續(xù)加倍努力,“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。

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