工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定
工作報(bào)告層次的標(biāo)題擬定 工作報(bào)告是報(bào)告文體中使用頻率最高的一種類型,主要用來(lái)向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位、本部門的工作情況以及經(jīng)驗(yàn)做法。在工作報(bào)告的寫作中,各層次標(biāo)題的擬寫不僅是首要環(huán)節(jié),而且貫穿成文過(guò)程的始終;不僅非常重要,而且難度也最大。如果層次標(biāo)題準(zhǔn)確、新穎、精煉,那么公文的主旨就更加明顯,條理就更加清晰,易讀性也就更強(qiáng)。反之,可能導(dǎo)致主旨不明、文章平淡、層次不清等問(wèn)題。層次標(biāo)題既然這么重要,那么如何才能提煉出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎的各級(jí)標(biāo)題呢?本文通過(guò)舉例分析,談?wù)勗跀M寫工作報(bào)告過(guò)程中層次標(biāo)題的常見(jiàn)問(wèn)題、擬寫方法和表達(dá)方式。
一、層次標(biāo)題的常見(jiàn)問(wèn)題 關(guān)于工作報(bào)告層次標(biāo)題擬寫中的問(wèn)題有很多,在此只列舉經(jīng)常出現(xiàn)的、有代表性的問(wèn)題現(xiàn)象,并加以分析。
(一)標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類型不一致 即同一層級(jí)上的標(biāo)題,有的寫所做的工作,有的寫做法,有的寫收獲,有的反映特點(diǎn),擬題的角度不一致,也就是大家常說(shuō)的寫作方向不一致,著力點(diǎn)不集中。這是一種常見(jiàn)的低級(jí)錯(cuò)誤。請(qǐng)看下例:
例1:某單位教育試點(diǎn)工作報(bào)告的一組標(biāo)題:
1.組織領(lǐng)導(dǎo)力度大,把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成
2.敢于迎難而上,緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展教育
3.積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn),教育形式和方法靈活多樣
4.群眾的主體作用明顯,廣大群眾參與教育的熱情高
這組標(biāo)題的主要問(wèn)題是將“特點(diǎn)”和“做法”相互混淆在一起。比如“組織領(lǐng)導(dǎo)力度大”、 “教育形式和方法靈活多樣”、“群眾的主體作用明顯”、“廣大群眾參與教育的熱情高”等反映的是特點(diǎn);“把教育試點(diǎn)作為一項(xiàng)嚴(yán)肅的政治任務(wù)來(lái)完成”、“積極適應(yīng)教育改革的特點(diǎn)”、“敢于迎難而上,緊緊抓住大家關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開展教育”等反映的是做法。因此,這組標(biāo)題有的半句反映特點(diǎn),有的半句反映做法;有的整句反映特點(diǎn),有的整句反映做法。也就是說(shuō)同一層級(jí)標(biāo)題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)類型不一致,不是整齊的。另外,特點(diǎn)與做法在每個(gè)標(biāo)題中出現(xiàn)的前后次序也不一致,顯得非常雜亂。下面的“例11”是修改后的標(biāo)題,對(duì)比一下可以更直觀地發(fā)現(xiàn)“例1”的問(wèn)題。
(二)標(biāo)題的“規(guī)格”不統(tǒng)一
就是說(shuō)同一層級(jí)的標(biāo)題不是相互獨(dú)立的,有的相互交*,有的甚至存在重疊包含;不同層級(jí)的標(biāo)題中,上一級(jí)標(biāo)題沒(méi)有完全包含全部下一級(jí)標(biāo)題,也就是說(shuō)有的下一級(jí)標(biāo)題的外延超出了上一級(jí)標(biāo)題的外延。這種問(wèn)題較常見(jiàn),請(qǐng)看下例: 例2:某部門工作報(bào)告中“所做的工作”部分的層次標(biāo)題:
1.貼近工作實(shí)際,狠抓了黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)
2.著眼提高素質(zhì),加強(qiáng)了基層黨的組織建設(shè)
3.圍繞崗位職責(zé),大力開展愛(ài)崗敬業(yè)專題教育
4.堅(jiān)持科學(xué)統(tǒng)籌,完成了年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)
分析該組標(biāo)題,主要有兩個(gè)問(wèn)題:一是“年初計(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”必定包含了“黨的`創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)”、“基層黨的組織建設(shè)”、“愛(ài)崗敬業(yè)專題教育”等內(nèi)容,同一層級(jí)的標(biāo)題不獨(dú)立,存在包含關(guān)系,即“輩分不一”,在內(nèi)容上必定會(huì)造成重復(fù)?蓪ⅰ巴瓿闪四瓿跤(jì)劃的各項(xiàng)任務(wù)”改為“確保了各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展”。二是“圍繞崗位職責(zé),大力開展愛(ài)崗敬業(yè)專題教育”講的是做法,超出了上一級(jí)標(biāo)題“所做的工作”的范疇。應(yīng)將“大力開展”改為“開展了”,也就是把“怎么做的”改為“做了什么”,改變表述的角度。
(三)標(biāo)題的表述不準(zhǔn)確 標(biāo)題不準(zhǔn)確的現(xiàn)象比比皆是,原因各不相同,主要是用詞不準(zhǔn)和表意不準(zhǔn)。
例3:用詞不準(zhǔn)的情況。某單位機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)工作報(bào)告中“做法”部分的標(biāo)題:
1.黨委高度重視,精心部署動(dòng)員
2.繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)教育,推動(dòng)理論學(xué)習(xí)向深層次發(fā)展
3.堅(jiān)持加強(qiáng)思想建設(shè)與推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)相結(jié)合,把學(xué)習(xí)教育貫穿始終
“繼續(xù)”一詞是針對(duì)后續(xù)工作而言的,是計(jì)劃要做但尚未做的
工作,在時(shí)態(tài)上是將來(lái)時(shí);而做法是針對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作。在此,明顯用詞不準(zhǔn),可改為“始終”、“注重”等。
例4:表意不準(zhǔn)的情況。某單位干部隊(duì)伍建設(shè)工作報(bào)告中的層次標(biāo)題:
1.堅(jiān)持在“教”上下功夫,激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力
2.始終在“育”上使實(shí)勁,努力提高干部的能力素質(zhì)
3.注重在“管”上用氣力,保證干部健康發(fā)展
4.力求在“愛(ài)”上動(dòng)真情,盡力為干部排憂解難
5.著力在“帶”上見(jiàn)行動(dòng),時(shí)時(shí)處處給干部做榜樣
6.倡導(dǎo)在“用”上求公正,確立干部正確的努力方向
初看這組標(biāo)題還不錯(cuò),細(xì)看經(jīng)不起推敲。首先,“教”和“育”有多少不同?難道說(shuō)“教”就不能提高干部的能力素質(zhì)、“育”就不能激發(fā)干部敬業(yè)奉獻(xiàn)的動(dòng)力?在此很難把這兩個(gè)字區(qū)分開。其次,憑什么說(shuō)“管”是“干部健康發(fā)展”的保證?難道“教”和“育”就沒(méi)有這個(gè)作用?實(shí)際上,對(duì)于干部的健康成長(zhǎng),“教”和“育”才是根本措施,而“管”是輔助措施。另外,“下功夫”、“使實(shí)勁”、“用氣力”在程度上又有多大差別?不都是“努力”嗎?還有,“堅(jiān)持”、“始終”、“注重”、“力求”、“著力”等詞,給人以畫蛇添足之嫌。
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