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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要教育的鼓勵政策
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在當(dāng)今時(shí)代奏出最強(qiáng)音。為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),國家教育部門出臺政策,允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),各地政府也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠措施。在政策的激勵下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例有所提升,但相對政策的“刺激”程度,效果還有更廣闊的提升空間。
這其實(shí)是在意料之中。我國早在10年前就鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),可是,政府部門和高校常年抓創(chuàng)業(yè)激勵,卻只激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想,而沒有激勵出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來。問題恰恰在于,抓大學(xué)生創(chuàng)業(yè),只重視激勵,卻忽視了根基。試想,如果一名學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng),縱有創(chuàng)業(yè)夢想和創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策又如何。對于國家政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),或許有些人會感到擔(dān)心:這會不會出現(xiàn)大學(xué)生不顧學(xué)業(yè)盲目去創(chuàng)業(yè)?這樣想其實(shí)是多慮的。真要投入創(chuàng)業(yè)時(shí),學(xué)生們會不掂量自己的能力嗎?現(xiàn)實(shí)也說明,選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)的人是極其少數(shù)的。
不過,不能忽視一個(gè)基本問題:我國大學(xué)生就業(yè)難,有一個(gè)重要原因是大學(xué)培養(yǎng)的人缺乏個(gè)性、特色。大學(xué)千校一面,學(xué)生千生一面,沒有就業(yè)競爭能力。當(dāng)一個(gè)學(xué)生連一份適合自己的工作都很難找到時(shí),寄希望于他們自主創(chuàng)業(yè),解決自己的就業(yè)問題,并給其他畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)崗位,這是不現(xiàn)實(shí)的。
并不排除有個(gè)別學(xué)生會拋棄傳統(tǒng)的就業(yè)選擇,投身創(chuàng)業(yè)。但是,我國要形成“美國大學(xué)畢業(yè)生中20%的人選擇創(chuàng)業(yè)”的局面,必須從根本上對大學(xué)辦學(xué)和教育進(jìn)行改革。首先,必須給學(xué)校充分的辦學(xué)自主權(quán),讓學(xué)校結(jié)合本校的辦學(xué)定位,自主開設(shè)學(xué)科、專業(yè)、課程,培養(yǎng)具有本校特色的學(xué)生;其次,大學(xué)在辦學(xué)過程中,應(yīng)把選擇權(quán)交給學(xué)生,允許學(xué)生自主選擇課程、師資、學(xué)習(xí)時(shí)間。如果學(xué)生有選擇權(quán),就不存在休學(xué)創(chuàng)業(yè)的說法。學(xué)生可以在求學(xué)過程中,自主確定學(xué)習(xí)時(shí)間,花一段時(shí)間去體驗(yàn)社會,感受創(chuàng)業(yè);最后,對于大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的評價(jià),不能以他們在高新技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)就贊揚(yáng),在傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)就冷嘲熱諷。任何行業(yè)領(lǐng)域都需要創(chuàng)業(yè)者,這才是大眾創(chuàng)業(yè)。
與政府給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺的優(yōu)惠政策相比,給學(xué)校自主辦學(xué)空間,讓學(xué)生自主、多元選擇成才路,需要政府做到簡政放權(quán)。換言之,政府減少對學(xué)校辦學(xué)、人才培養(yǎng)的“干預(yù)”,才能真正給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的土壤。土壤形成后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的春天就不愁喚不出了。
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