評課發(fā)言稿
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們使用上發(fā)言稿的情況與日俱增，發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。寫起發(fā)言稿來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的評課發(fā)言稿，歡迎大家分享。
評課發(fā)言稿1
在前面聽了朱蘭玲老師的《9加幾》，陳移玲主任的《9的乘法口訣》以及鐘海英主任的《合理搭配》三節(jié)課，我要感謝這三位老師，給大家?guī)磉@么精彩的公開教學課，讓所有的數(shù)學老師特別是新教師有這么好的學習機會，使得我們數(shù)學組在課堂教學上有了更高的提升。這3位數(shù)學教師，應該說是各自己的教學特長和特色，聽了這3節(jié)課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次3節(jié)課，我談談自己的感受。
一、關注學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的使用教材。
《9的乘法口訣》一課中，教師先復習8的乘法口訣，從而引導學生編出9的乘法口訣，在熟記9的乘法口訣時，并不是以一貫的死記硬背的方式要求學生背誦，先是要學生去發(fā)現(xiàn)隱藏規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。在創(chuàng)新性地使用手指記憶法教學生熟記口訣。使學生在探索實踐活動中水到渠成的完成了學習任務。
二、關注問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
在《9加幾》及《9的乘法口訣》中，教師都從學生感興趣的 西游記作為入題的切入點，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望， 在《合理搭配》一課中，教師以創(chuàng)設老師過生日這一情境，請學生幫老師搭配衣服開課，讓學生切實的感受到了數(shù)學知識來源于生活，生活中數(shù)學問題處處存在。這三節(jié)課的情境創(chuàng)設都既調(diào)動了學生的學習興趣，又為接下來的數(shù)學教學進行了情感鋪墊。
三、經(jīng)歷探索過程，培養(yǎng)創(chuàng)新過程
在《9加幾》這一課中，教師讓學生擺小棒；在《合理搭配》一課中，教師讓學生擺學具，并提示學生怎樣搭配才不會重復，不會遺漏。在孩子們自主探索、合作交流的過程中，培養(yǎng)他們思考、動手、實踐及創(chuàng)新的能力，提高他們的參與度，拓寬他們的.思維，使課堂教學充滿生機與活力。
四、 教師的訓練到位，練習有針對性。
這三節(jié)課都緊緊地扣住教學重點設計練習題，練習形式多樣，通過練習最大化的鞏固所學知識。
五 、常規(guī)教學穩(wěn)抓不放。
這三節(jié)課是低中年級的課堂，從課堂中來看常規(guī)教學這項工作都做的非常的扎實，都能以較強的親和力，豐富的語言和表情，來營造出和諧、愉悅的課堂氣氛，使得低年級的課堂都能做到活而不亂。
總之，這3節(jié)課，都上的非常成功，讓公開教學活動目的真正發(fā)揮了實效。
評課發(fā)言稿2
開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學目標明確，并能在教學過程中鮮明地體現(xiàn)重點突出；課堂問題設置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導學生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲；注重過程方法的教學，不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學方面更是趣味橫生，恰當新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞匯豐富，文采飛揚，語調(diào)語氣抑揚頓挫，很有吸引力。我要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴主任對文本的解讀非常深刻，對學生閱讀方法的指導也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進去的讀書方法也讓學生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達到了深層次的理性的思考。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點撥。
陳懷龍老師的.課設計新穎，讓學生用記者訪問的形式學習課文。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。陳老師在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點墨有關。
冒愛玉老師教學注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導思想還是課的設計都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學習是學生個體的行為。語文閱讀也是學生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學時就非常注意尊重與呵護學生的獨特感受。對于學生的回答，盧老師能把自己擺在與學生同等的位置上，引導學生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導向與引導。
孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達能力強，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。實施教學時從內(nèi)容到教法到學情，都顯得清新、自然，尤其是學生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動學生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數(shù)問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕松好懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快�；竟ι詈瘢萘侩m大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點和考點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。教學環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學生，教學應該在輕松愉快的氣氛中進行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學生深入的思考。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。
第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉(zhuǎn)到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。課堂上我們應該注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還應有的書面表達，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預設的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導致學生與文本對話效果的弱化，如果不引導學生深入文本進行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學，是一門遺憾的藝術；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。
評課發(fā)言稿3
尊敬的各位領導、各位同仁：
上午好！
能來到美麗的大關中心小學上課，我倍感榮幸！首先，感謝大家在各方面給予我的大力支持。接下來，我簡要陳述一下自己的教學思路。
《釣魚的啟示》這篇文章講述的是：三十四年前的一天晚上，詹姆斯和父親去釣魚。他好不容易釣到一條大鱸魚，卻被父親要求把鱸魚放回湖里。后來，詹姆斯從釣魚這件事中中獲得了啟示。全文由“釣魚”和“啟示”兩部分組成，文思清晰，語言簡煉，細節(jié)描寫生動細膩。
根據(jù)文本的'特點，我將本課的教學分為兩課時。今天上的是第一課時，主要目標有：學習本文生字詞；與文后“金鑰匙”結(jié)合，引導學生抓住細節(jié)描寫用心品讀，體會父子倆的心理活動，把握詹姆斯的情緒變化。第二課時主要圍繞“啟示”一詞展開教學，引導學生了解小時候釣魚這件事對詹姆斯以及他的后代深遠的影響，理解作者為父親、為自己驕傲的原因。
由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的預習能力，為了創(chuàng)設高效課堂，課前，我委托四（1）班伍老師發(fā)了一個預習單，布置了相應的自學任務：
朗讀：
1、標出自然段序號。
2、朗讀課文，做到正確、流利。
積累：
認讀生字詞，通過查字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞義。
查資料：
了解鱸魚的禁漁期以及開放日
理解：
課文寫了一件什么事？試著用自己的語言把這件事情概括出來。
質(zhì)疑：
寫下自己在預習過程中遇到的問題。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我努力建構(gòu)一個開放的學習過程，分為六大板塊：一、揭示課題，了解題意。二、檢查預習，初知文意。三、再讀課文，走進不舍。四、追溯原因，理解不舍。五、遵守規(guī)則，體會父愛。六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
還記得葉圣陶先生曾說過：“教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這一境界，能夠自己探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界�！痹谡Z文教學中，教師要做的最基本、最重要的指導工作，就是引領學生入情入境地品讀文本。
為此，在教學中，我抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句，緊扣詹姆斯心理變化這一線索，引領學生入情入境地讀書。并引導他們運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義，在朗讀、表達、想象中去體會、感受人物情感，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值，受到情感熏陶，促成學習方法和能力的進一步形成。通過這樣一系列的活動，讓學生在讀中思，讀中悟，為下節(jié)課深入感悟“啟示”打好基礎，也使得三維目標達到有機的融合。
想法很美好，但是否達到了預期？在這，還懇請在座的各位多多提出寶貴的意見，以便我今后能更好地改進教學。謝謝大家！
評課發(fā)言稿4
李老師執(zhí)教的《花鐘》是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，整堂課層次清晰，結(jié)構(gòu)合理，主要教學了第一自然段。在教學中，老師教態(tài)大方、自然、得體，師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙。
學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。在教學中，李老師努力激發(fā)學生的學習積極性，采用多媒體操作帶領學生走進花的世界，有了具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，美麗的花卉直觀地展示在學生面前，吸引學生的`注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在審美中，激發(fā)了他們學習的興趣。而當學生還沉浸在美的感染中時，老師趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。同時引導學生理解作者對各種花兒開放所采用不同的表達方式，讓學生學會感受祖國豐富的語言文字，也同時學會運用不同的表達方式，能表達相同的內(nèi)容。
當然老師也比較注重學生寫的訓練。在教學中，除了課文中出現(xiàn)的這些花外，老師又出示了3種花，想趁熱打鐵讓學生進行仿寫，這種仿寫有利于學生更好地體會祖國的語言文字。之后，學生的回答也讓我們看到了學生在學著用，有些仿出了味道，有些雖然還比較稚嫩，但可以看到他們的進步。
建議：新課程標準明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”這句話強調(diào)了朗讀的功能及其重要地位。李老師的設計確實做到了讓學生充分地讀，并且讀的形式也是豐富多樣的，有自由練讀，指名讀，齊讀等，但總覺得效果不是特別明顯，主要是在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，老師還沒做到很好引導，學生感悟不深，以致朗讀指導的有效性還沒完全突顯出來。在對學生朗讀的評價方面，教師沒有針對性、激勵性，以致教師的評價評而不導，評而不實，評而不治，評而不全。
因為是剛從二年級過渡三年級，所以在字詞方面還應加強識記，另外在體會作者用不同方式描寫花的細節(jié)方面，還可以讓學生通過一些肢體語言，觀察想象，來幫助他們更好地理解句中有些詞語的意思，我們的老師也不用解釋那么多了。 比如，在請學生理解“欣然怒放”的時候，可以請學生觀察一大片萬壽菊開放的畫面，讓學生說說這些萬壽菊開得怎么樣？再請學生說說如果你是其中的一朵，你會怎么做，怎么想，你的心情是怎么樣的？這樣是不是可以幫助學生理解“欣然怒放”的意思呢？
評課發(fā)言稿5
大家上午好，5月底至6月初縣教研室組織的說課活動即將告一段落，剛才聽了李艷榮老師的說課，讓我耳目一新，在這里，我始終以一個學習者的身份用欣賞的眼光參與此次活動，自覺受益匪淺，下面我將我的收獲向各位老師做以簡單介紹：
�、� 學生的主體作用更加突出，新課改理念顯示的更加充分。例如：學生動手制作人際關系樹輪圖、評選班級的魅力之星等環(huán)節(jié)。
�、� 教學手段更加多樣，教學方法更加靈活。例如：利用多媒體課件、插入視頻、音樂等。
③教師的個人教學特色初步顯示，例如：李老師關注更多的是學生的一種情感體驗，列舉了一些學生經(jīng)常發(fā)生的典型案例，比如：為了解釋交友的原則列舉了四個案例，讓學生在自身實踐中自然而然地完成內(nèi)化，在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，除了發(fā)揮老師的主導作用之外，更多是關注了學生在課堂上的主體地位，學生主動探究，深入思考，勇于發(fā)表自己獨立的見解，能認真地傾聽、合作、交流、分享。 總之，倡導新課程理念，倡導一種新的教與學的方式，具體新課程怎么上，沒有統(tǒng)一的模式，各位老師完全可以憑著自己的智慧，認真探索，我們共同創(chuàng)造新課程多姿多彩，百花齊放的新局面。
各位領導、各位老師：
剛才我們仔細聆聽了李老師按照新課程標準執(zhí)教的說課。大致說來，李老師的說課有如下特點：
1、體現(xiàn)了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，采用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協(xié)調(diào)者。大家可以看到李教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生動手，讓學生評論，讓學生品味。真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出了生機與活力。
2、在課堂教學中注意對教材的開發(fā)和利用。新一輪的`課程改革，改變了以往過于傳播知識的做法，變過去的教教材為用教材，并且結(jié)合學生的生活體驗，從課內(nèi)遷移到課外，使教材與社會生活緊密聯(lián)系，樹立了品德教育觀，對教材進行了充分的開發(fā)和利用。比如：李老師拍攝學生自己生活中發(fā)生的小片段，先發(fā)生小沖突、小矛盾；后兩個同學化干戈為玉帛的情景。運用典型事例對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，為學生的終身發(fā)展奠基。
評課發(fā)言稿6
三天來，五位老師精神飽滿，神采飛揚，為我們展示了一節(jié)節(jié)教學風格各異、精彩紛呈的示范課，使我們受益匪淺。現(xiàn)在我代表三年級組對本周的五節(jié)課做評課發(fā)言。
共同優(yōu)點：
1、課件制作精美，直觀，講解清晰透徹，突出了重點，突破了難點。
2、題型設計由易到難，有梯度，使學生的知識和技能都得到提高。
3、整堂課既有獨立學習，集體討論，又有小組學習，動手操作等，課堂參與方式不僅形成了良好的課堂氛圍，而且促進了學生多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
下面就三年級白老師這三節(jié)課進行講評：
1、一開始就創(chuàng)設了“小猴子下山”這個學生非常熟悉的故事情景，導入新課，趣味性強。接著通過摸球游戲來驗證“一定”“不可能”“可能”等問題，讓學生經(jīng)歷了一個提出問題-提出猜想-動手實驗操作-得出結(jié)論的探索過程。
2、整節(jié)課給學生創(chuàng)設了積極思維、動手實踐、合作探究的氛圍，始終以教學活動的設計者、參與者、引導者、合作者的身份出現(xiàn)在課堂上，使課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生情緒高漲，興趣盎然，思維活躍。
3、課中的律動，貼切自然，事半功倍。
4、用“一定”“不可能”“可能”說說學生生活中的事物，學以致用，有利于培養(yǎng)學生的`觀察能力和習慣。
不足之處：
1、討論部分占用時間過多，對顯而易見的問題不需要進行討論，應針對有爭議的問題進行討論。
2、學生的問題意識不濃，不能自主的質(zhì)疑、發(fā)問，表達不同的意見，這也是這幾節(jié)課的共性問題，也是我們教者今后要改進的地方。
評課發(fā)言稿7
今天有幸參加了“xx課堂名師工作室”活動，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的工作者，每次參加觀摩研討活動都是以學習者的身份，所以每次都有很大的收獲，這次也不例外，而且收獲頗豐。
在上午的活動中，有個環(huán)節(jié)就是上課教師的說課，很欣賞東洲幼兒園黃瑾主任的說課方式，不用稿子拿起話筒脫口開講：講大班孩子繪本閱讀的目標，目前孩子的已有閱讀水平；講讀到繪本《月亮先生》時觸發(fā)的教學知識點；講如何捕捉繪本的重點；講怎樣化解學習過程中的難點，透過黃主任看似信手拈來的話題，真切感受到黃主任對于本次活動的前期準備有多充足，包括對孩子、對繪本、對大班年齡段科學領域目標的把握等等，一切的一切都了然于心。所以，雖然活動中有關月相圖這個知識點有點難度，但活動整體效果還是相當不錯。
當然這次活動的亮點還有很多：比如丁娟老師的科學繪本《動物絕對不應該穿衣服》中，四個人合作一張記錄單。在孩子記錄的過程中，有個孩子說，該我記啦，我聽到旁邊的聽課老師說，對啊，應該每個孩子一張記錄單就不會出現(xiàn)這個情況了。結(jié)合后面的活動環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)：這才是丁老師設計的巧妙，正是讓四個孩子合作記錄一張記錄單，才有積極討論、并愿意發(fā)表自己的想法的機會，如果每個人一張記錄表，自己思考自己記錄，這個目標就達不到了。
再比如通過王祖霞園長的大班美術欣賞活動《藤蔓之美》，可以看出通源幼兒園的特色，王園長的美術功底和教學藝術很值得我們學習，本次活動學習到了有關裝飾畫的許多知識，收獲了操作性極強的美術教學方面的技能。有個小疑惑：活動的'課題是藤蔓之美，在后面的環(huán)節(jié)中，特別是后來的請大家用十分鐘的時間對自己的作品進行加工裝飾，如果特別地強調(diào)用藤蔓狀的線條，不知是否更貼合課題？
感謝“xx課堂名師工作室”為我們提供了這樣的機會！
我的演講完畢，謝謝大家！
評課發(fā)言稿8
各位同仁：
今天我市語文研討會，研討的主題是：變教“課文”為教“語文”。對這個主題的闡述，后面高主任將做詳細的闡述，這里先談一下我們的理解：
教“課文”的主要特征之一
1、多以思想內(nèi)容的理解為主要目標。
2、多以對文本的深入解讀，繁瑣、碎片的分析為基本形態(tài)。
重的是內(nèi)容的理解，碎片的、磨嘰的語句分析。
教“語文”重點取向之一
以語文知識獲得、語文學習方法掌握和語言技能形成的結(jié)構(gòu)課堂教學為導向。
重人的認知品質(zhì)、智能結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。
要實現(xiàn)變教“課文”為教“語文”，核心是變教教材為用教材，怎么“用’?對教材的處理，學法的設置尤為關鍵。我們力主課堂教學中，既要引導學生學習好本課的幾個具體目標（幾個學習要點），又要引導學生弄清點與點之間的聯(lián)系，點與場（文本、信息源）之間的聯(lián)系；引導學生發(fā)現(xiàn)學習點，提出學習的思考問題；進而教交給學習思考的方法，培養(yǎng)思維結(jié)構(gòu)。
本著這樣的理念，對《老人與海鷗》一課的教學，說說三個處理：
一、對文本的整體處理（6層次）
教師設計了6個教學層次：
1、老人的青銅雕塑
2、課題：老人與海鷗
3、兩組詞語，
撮嘴呼喚 邊走邊放 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀 肅立不動 白色旋渦
4、想象兩幅畫面
5、依據(jù)畫面和課文內(nèi)容概括一下這是一個怎樣的故事
6、提出學習問題。
了解了文章的脈絡，看著這樣感人的畫面，你能提出哪些有價值的學習問題呢？（梳理同學們的問題：1、老人是怎樣愛海鷗的？2、海鷗又是怎樣回報老人的？）
這樣的處理，就是對文本的整體把握、整體處理，實現(xiàn)了：
文本、信息源——重點詞語——情節(jié)畫面
文本、信息源——抽象概括——主要內(nèi)容
文本、信息源——思考辨析——核心問題
整體處理教材，這是一個過程，一個引導發(fā)現(xiàn)的過程，不是空投、指定（教師的）
一個思考探究的過程，是路徑、目標的尋辯（學生的）
幫助學生把龐雜的`文本、信息源，概括出了主要內(nèi)容、兩個畫面，抓出了要學習的要點、方向。堅持長久的訓練，學生會形成思考的方法和思路。核心素養(yǎng)得到發(fā)展培養(yǎng)。
二、海鷗送老人的畫面處理（5層次）
把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的”這一單元訓練重點緊扣這一目標，教師設計了5個教學層次：
1、讀課文14至17自然段，勾“意想不到”句子、想象畫面
2、抓語句悟畫面——標出重點詞
畫面一：翻飛盤旋：“翻飛盤旋”“大聲鳴叫”
畫面二：瞻仰、守靈：“煽動翅膀”“輪流飛到”“瞻仰”
“紛紛落地”“站成兩行”“肅立不動
畫面三：直撲過來：“炸了營似的”“撲過來”“大聲鳴叫”
3、聯(lián)系生活說畫面(可以一個個畫面說、可以三個畫面一起說、抓詞說)
主題：體悟海鷗的感恩、思念。
方法： 一組詞整體說；聯(lián)系生活說。
把握：從海鷗的什么描寫看出海鷗的情感？落實到動作、聲音，而不是追問你理解到海鷗的情感？
4、引導悟表達方法：
海鷗們不會說話，這豐富的情感是怎樣表達出來的呢？（海鷗的動作、聲音、細節(jié)）
5、感情朗讀，提升主題——回報、感恩
這樣的整體學習方法，實現(xiàn)了：
整體的方法抓內(nèi)容：段落——句子——詞語
整體的方法談理解：一組詞整體說，不碎片化。
整體的手段導學法：想畫面、聯(lián)實際、感情讀。
三個層次的整體把握，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)。
三、課堂結(jié)構(gòu)的處理（6環(huán)節(jié)）
教師設計了6個教學環(huán)節(jié)：
1、整體感知提出問題———教材的整體把握、
學路的整體梳理、
目標的整體定位。（師導設）
2、學習海鷗送老人的畫面
3、學習老人愛海鷗的場景
4、學習老人部分
5、以讀生情，回扣主題
6、整體收獲，收獲整體——從整體上收獲學習（兩層）
是收獲的整體集中（生體驗）
整體——部分——整體的結(jié)構(gòu) 再次智能結(jié)構(gòu)的塑造。
以上是我們試圖體現(xiàn)的教學觀點，很不成熟。也因為我們的教師在課堂上體現(xiàn)的還不到位，敬請各位同仁海涵、指正。
評課發(fā)言稿9
尊敬的各位領導、各位老師：
上午好！
今天春風和煦，陽光明媚，到處一派祥和景象。在這樣美好的日子里，我們迎來了遠道的客人。鳥鳴嚶嚶，訴說著我們心底最深切的喜悅：有朋自遠方來，不亦樂乎！
遠方的客人，歡迎你們!
親愛的朋友，我們盼望已久！
我們雖然身處不同的地方，但對教育的執(zhí)著和熱愛是我們共同追求。我們今天聚首寨底，共悟育人之道。你們遠道而來為我們傳經(jīng)送寶，我們?nèi)f分感謝。我相信你們一定會不吝言辭，把你們先進的教學方法和教學理念傳授給我們。而我們也一定會向你們虛心求教，與你們真誠交流。相信你們的到來一定會為我們今后的工作增添前進的動力，一定會增進我們兩校之間的友誼。
我們雖然身處鄉(xiāng)村小學，但我們對教育事業(yè)有著無限的'熱忱和忠誠。我們熱愛我們的工作，熱愛我們的孩子，熱愛這片教育的熱土。我們沒有驚天動地的壯志，我們只希望給這片土地上的孩子描繪希望，為他們插上飛翔的翅膀。
我想我們的心是一樣的，我們的愛是一樣的。
春風陣陣，傳遞著我們兩校之間濃濃的情誼。白云朵朵，承載著我們對教育共同的追求和希望。
最后，請允許我再次代表寨底小學全體師生對你們的到來表示最衷心的感謝！
評課發(fā)言稿10
大家好！我是Xx小學的Xx。我今天做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習�？磮D寫話是小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，并且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂復習課，學生已經(jīng)掌握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結(jié)合學生的已知，我課件了如下的教學步驟：以連一連的形式幫助學生復習鞏固“誰干什么”的句式。
以填一填的形式，讓學生根據(jù)給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說具體。一般學生掌握“誰干什么”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結(jié)合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創(chuàng)造了可發(fā)展的空間。
以寫一寫的.形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的基礎上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養(yǎng)了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進行總結(jié)，在教師的指導下，復習鞏固看圖寫話的方法。最后由學生自己小結(jié)的基礎上，本著學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉(zhuǎn)變，課堂實踐能力得到了提高。下課件我就結(jié)合剛才這節(jié)課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生回答了“數(shù)學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文課件，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最后，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試著寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養(yǎng)了學生觀察的能力本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生課件了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。在這節(jié)課上，我也出現(xiàn)了很多問題：例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應該在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生認真聽，由他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己多處都出現(xiàn)了“那么”的口頭語。在今后的教學中，應該刻意的去發(fā)現(xiàn)，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。
評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調(diào)，缺乏新意。我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經(jīng)驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最后，在這里我還要感謝給予我大力幫助的Xx主任和Xx老師。謝謝大家！
評課發(fā)言稿11
今天，按教研組要求觀看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。
一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞； 教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。
二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。該老師的'這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論， What can you see? 接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。
三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。
評課發(fā)言稿12
尊敬的領導、各位同仁：
大家上午好！
今天能代表聽課教師在這里發(fā)言，我很榮幸，感謝領導的信任，感謝大家的支持。
俗話說“世上無難事，只怕有心人”，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。這些話告訴我們，無論做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，換成現(xiàn)代的文字內(nèi)涵，就是認真。所以，根據(jù)這些年自己的一些教學及聽課經(jīng)驗，總結(jié)了自己在聽評課活動中的一點感悟和心得，現(xiàn)在給大家匯報如下。
一、認真聽
作為聽課教師，做好聽課活動的根本就是“聽”，但僅是泛泛的聽還遠遠不夠，還要認真聽。只有認真聽了，才能在聽課過程中做到對信息接收的最全面和最大化，能聽出重點，能悟出真經(jīng)，這能為聽評課活動的下面環(huán)節(jié)打好扎實的基礎。
二、認真記
“記”這里指的是，認真做好聽課記錄，因為認真記是認真聽的必要補充。俗語說的好，“好記性不如賴筆頭”，翔實做好聽課記錄，能為我們課后乃至為以后較長一段時間的教研實踐和自我教學能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。
三、認真評
評課是聽評課活動中必不可少的環(huán)節(jié)，十分重要。通過對授課教師的'課評，集思廣益，既能總結(jié)出授課教師的講課優(yōu)點，找出亮點，還能看到授課教師教學中的不足之處。“他山之石，可以攻玉�！弊约涸诮窈蟮慕虒W實踐中借鑒、吸取先進的教學方法，教學理念，又可以使自己在教學活動中揚長避短，使自己的教學能力得到提升與突破。
四、認真反思
美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。他認為教師只有經(jīng)過認真反思，教師的xx教學經(jīng)驗才能上升到一定的高度，教師的教學水準才能上升，并對后繼教學行為產(chǎn)生積極影響。從實際教學也可以感受到，課后反思確實是教師不斷提升自己的一種方式，它有助于教師自身發(fā)展�？傊�，教學反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師提高教學能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要手段。
我的發(fā)言完畢，不足之處，還請大家多提寶貴意見。謝謝大家！
評課發(fā)言稿13
尊敬的各位領導、各位老師大家好！
今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學內(nèi)容十分新穎，教學過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：
第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學中，她所選擇的動物圖片都非常卡通，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識點的教學中，每次讓孩子們討論、思考后她都會總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動物的皮毛是它最好的衣服。
丁老師在課堂教學中運用了多種教學手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點。由于誘導得當，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點，點題：動物絕對不應該穿衣服。在教學中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護自己的作用。集教學目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。
可是，在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達，適合它們的衣服給它們帶來了真實感。如果以后讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的'。
王祖霞老師的大班美術欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術課最關鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學設計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術作品的層次和結(jié)構(gòu)。
為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認，找出他的作畫風格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學過程在動態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗，在此基礎上引導孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗，形成自己獨特的風格。同時讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學里講究課堂教學的多元滲透，王老師在欣賞教學中本美術、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。
黃瑾老師的課大班科學閱讀《月亮先生》給孩子以科學探索的欲望。通過優(yōu)美動聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強烈愿望。同時激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學活動中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學研究的對象，讓幼兒運用已有的數(shù)學知識解答科學問題，使數(shù)學活動更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動。所以在教學中，黃老師把教學過程設定為幼兒主動探索的過程，讓他們親子動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。為避免出現(xiàn)幼兒注意力分散的情況，她采取了前后貫穿的方式，在個個環(huán)節(jié)都設置了任務，以“層層深入”為主要的教學手段，一步步引領幼兒從書本知識轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的學習興趣，使他們在解決問題的過程中運用數(shù)字與月份、理解數(shù)字與月份從而學習月份與月亮的變化規(guī)律
評課發(fā)言稿14
李老師的《畫雞蛋》聯(lián)系生活實際，加強趣味性。比如對重點句老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！崩罾蠋熌浅鲭u蛋，讓學生進行觀察兩個雞蛋的異同，練習課文學習運用“眼力”這詞，孩子們天生好奇，看呀，看呀，不斷地找出雞蛋的不同點：形狀、大小不一樣，顏色也不一樣。從而自然而然出示老師的話“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！痹倌贸鍪孪葴蕚浜玫碾u蛋，轉(zhuǎn)動放在手上的雞蛋，讓學生觀察不同的角度看，雞蛋的樣子也是不一樣的。這樣，學生對“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣�！本陀刑貏e深刻的印象，對文中老師說的話也更加心服口服，趣味性也會更濃。
這節(jié)課，學生在實際觀察中真切地體會到老師的話是真的，嘗到了探究的樂趣，我也深深的認識到——“實踐是檢驗真理的唯一標準”。讓孩子們自己去驗證，一定能促使孩子們個性化思維的發(fā)展。
——評課人：王艷
李老師從了解達·芬奇入手，引出這樣一位舉世聞名的畫家小的時候畫雞蛋的故事。教師讓學生從自己的角度來說：你覺得畫雞蛋簡單嗎？然后學生開始帶著疑問自由讀課文，解決生字生詞這些攔路
虎，很簡潔很順暢。在初讀完課文后再次質(zhì)疑是否覺得畫雞蛋很簡單。此時學生的意見開始有了改變，李老師讓學生嘗試角色體驗：如果你是達·芬奇，當時你會怎么想？學生紛紛提出了自己的疑慮和意見，教師由此引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷體會這樣相似的心情，一步一步引導學生體會老師的用心，從而最終從老師的一番話中得出結(jié)論：簡單，不簡單？
——評課人：韓淑敏
李老師的課將課文知識與生活聯(lián)系起來，如在學習“不耐煩”時，讓學生聯(lián)系生活實際，說說他們碰到過的.“不耐煩”的事。許多學生例舉了讓他自己不耐煩的事，學生對“不耐煩”這個詞有了很好的理解。這種方法既簡單又有效，最適合低年級課堂教學。
——評課人：池鴻彬
李老師的《畫雞蛋》這堂課讓我受益匪淺。這堂課結(jié)構(gòu)清晰：由“認雞蛋——寫雞蛋——畫雞蛋”揭示課題，接著讓學生初讀課文—檢查學生自學情況，再接著深入學習、探討，到最后總結(jié)全文。在實際教學過程中環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡很自然。李老師比較注重學生的朗讀訓練。從一開始就讓學生帶著喜歡的語氣讀讀達芬奇的介紹資料；再比如檢查學生自學時，老師通過“指名讀第二自然段——讓學生自由度讀二自然段——齊讀”等方式讓學生在讀通讀順的情況下，讀出感情。指導到位，效果明顯。
——評課人：徐勤芬
李老師的整個教學過程非常清晰，教學重點也落實得非常好。我覺得特別好的是她在課堂中結(jié)合了學生自己的生活經(jīng)驗，說說自己有過哪些不耐煩的時候，通過對達·芬奇老師那一番話的解讀，再來說說現(xiàn)在想法的改變。學習語文，不僅僅學習語言文字，也學習它帶給我們的精神內(nèi)涵，從這樣一則小故事中聯(lián)系到自己的生活，從這樣的一番話中來改變自己的想法。看似一個簡單的做法，但是帶來的改變是不簡單的。
——評課人：王玉霞
評課發(fā)言稿15
今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點值得我學習：
一、準備充分。從精美的掛圖和頭飾中，不難看出顧老師為這節(jié)公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的運用，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。
二、板書工整。這節(jié)課教師在黑板上的板書很多，但并沒有因為板書內(nèi)容多，而字跡潦草。工整的板書與課文的掛圖渾然一體、相得益彰，給人以美的享受。
三、結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課既有上節(jié)課字詞教學內(nèi)容上的回顧，又有故事內(nèi)涵上的挖掘；既有課文的分析理解，又有課本劇的表演；既有學生與文本的接觸，又有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學生。
顧老師以其扎實地教學基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學任務，但課堂教學，始終是一個令人遺憾的工程。如果想要精益求精，讓自己的教學更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進。
一、第一次讓學生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學生。這樣做剝奪了學生認真思維、組織語言、進行表達的權利，放棄了培養(yǎng)和提高學生語言表達能力的機會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學。
二、再讀課文時，讓學生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍首。如果我是教者我會設計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的.觀點強加給學生的錯誤傾向。
三、對文本的表演，應建立在熟讀理解、內(nèi)化吸收的基礎上。否則，這樣的表演，就會顯得很倉促、很呆板。不但會讓表演者顯得很窘迫，而且也很難贏得觀眾的喝彩和掌聲。另外，我覺得語文姓語，不姓演，沒有特別的需要，不要把時間和精力花在高耗低效的所謂課本劇的表演上。在課堂教學中，作為語文教師，首要的任務，也是最重要的任務，就是創(chuàng)造機會讓學生親近文本，與文本展開深層次的對話，讓學生的心靈在閱讀文本中受到震憾，讓學生在一次次的心靈體驗中感受到閱讀的快樂。
四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導學生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓？努力實現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗、表達”延伸到課外，與學生的生活融為一體。
【評課發(fā)言稿】相關文章：
評課的句子03-13
英語寫作課評課稿12-31
聽課評課的心得02-16
評課培訓心得06-09
小學評課評語01-17
聽課評課心得03-07
小學語文評課評語01-16
數(shù)學評課八要點02-17
教師評課評語10-12
初中聽評課記錄的評語02-05