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秋季學期全體教職工大會講話稿
【小編導語】當盛夏的燥熱褪去,當金桂的馨香飄逸,今天我們整裝待發(fā),又相聚在一起,迎來了2015—2016新學年。小編給大家準備了2015年秋季學期全體教職工大會講話稿,歡迎大家閱讀借鑒。
老師們,暑假即將過去,新學期馬上就要開始了,今天,我們召開全體教職工會議,重新強調(diào)學校教學工作的幾個問題,算是給大家一個提醒,也算一個要求。
第一個問題,修身立德,做學生的表率。
我們要求學生先成人后成才,這是近幾年我們根據(jù)學情提出的最基本的培養(yǎng)目標,這個目標與中國幾千年的培養(yǎng)目標其實是一脈相承的!抖Y記》有一句話,大家可能都耳熟能詳,叫“修身、齊家、治國、平天下”,這是儒家的人生追求,也是千百年來我國讀書人的追求,要實現(xiàn)齊家、治國、平天下,必先修身。修身是基礎(chǔ)、前提和條件,一個人不加強品德的修養(yǎng),一切的目標都無從談起,也不可能實現(xiàn),這說明修身的重要性。如何修身呢?也有一句話,叫“格物、致知、誠意、正心”,就是“探究事物的真相,獲得相關(guān)知識和能力,端正心思,真誠做人!边@就是修身的方法和途徑,也是一種規(guī)范。新中國成立后,關(guān)于我國的教育培養(yǎng)目標,無論是最初的“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,還是現(xiàn)在的“造就有理想,有道德,有文化,有紀律”的“德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”,品德教育一直是放在首位的,這都說明品德教育的重要。對學生而言,品德教育靠誰?靠老師。師者,所以傳道授業(yè)解惑也,傳道首當其沖。立德樹人,必須先立師德。既然學生品德教育的執(zhí)行者是老師,就要求我們老師首先必須具備高尚的品德。 “已所不欲,勿施于人”,自己不想的不要給別人,換句話就是:自己都沒想過的事,怎么能教給學生呢?還有句話講:以其昏昏,示其昭昭。自己都不明白的事,怎么能讓學生清楚?自己都不知道應(yīng)該怎么做,怎么能讓學生明白應(yīng)該怎么做?自己都黑白不分,是非混淆,善惡不辯,怎么能讓學生堅持真理,堅定立場,追求高尚?有句諺語叫:跟著好人學好人,跟著巫婆學跳神,就這個意思。所以說,加強師德修養(yǎng),絕不是一句空話,也絕不是可有可無的事情。2007年,胡錦濤曾對廣大教師提出四點希望,“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生,刻苦鉆研、嚴謹篤學,勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取,淡泊名利、志存高遠”,這四點希望也就是四個要求,八句話,三十二個字,是對教師職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神的高度概括,其中,核心的四個字是:愛崗敬業(yè)。愛崗,就是熱愛教育工作,這種熱愛是一種發(fā)自內(nèi)心的、由衷的愛;敬業(yè),就是對教師的職業(yè)懷有崇敬、敬畏之心,神圣不可侵犯,不可褻瀆。這是做一名教師基本的職業(yè)道德、職業(yè)操守,也是最基本的條件,具備了這個前提條件,我們就會自覺地去關(guān)愛學生,自覺地刻苦鉆研、嚴謹篤學,也就會在工作中勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取,自然也就淡泊名利、志存高遠。所以,真正做到了愛崗敬業(yè),我們才可以說,自己是一名教師。我們在座的有二百多名教工,其中,教師一百六十多人,絕大多數(shù)是師范院校的畢業(yè)生,有多少同志是喜歡教育并志愿選擇了教師這一職業(yè)?恐怕很少。這說明什么問題?說明我們對教師這一職業(yè)沒有充分、正確的認識,沒有想到育人的神圣,我們只是把它當作一種謀生的手段、一個養(yǎng)家糊口的營生,也就是說,我們不具備這種起碼的職業(yè)自覺。沒有這種職業(yè)自覺,我們的工作干得再多,干得再好,也是被動的、是有條件的,說得客氣點,是為了考核,為了職稱評聘,為了升級。舉個例子,我們的高級教師,在評職稱以前,都能完成需要的論文,一旦職稱評上了,還堅持論文寫作的就不多,為什么會出現(xiàn)這種情況?因為再寫也沒多少用了。當然,這并不是說,我們的工作做得不好,我們中的絕大多數(shù)老師在從事了教師這一職業(yè)后,能夠自覺接受職業(yè)規(guī)范,默默耕耘無私奉獻,為教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻。為了規(guī)范教師的品德行為,上到國家教育部,下到學校,都制定有相應(yīng)的師德標準,教育部有《教育法》,學校都有《教職工行為規(guī)范》,還有《教職工量化考核標準》、《師德承諾書》,都對師德有嚴格而具體的規(guī)定,絕大多數(shù)老師能自覺遵守,也有個別教師違犯甚至嚴重違犯了規(guī)定。有一次,一個學生家長跟我說“叢校長,你知道嗎,現(xiàn)在社會上對老師的評價普遍不高。”我問為什么,這個家長直言不諱地說“老師都忙著賺錢,假期辦班,一年就掙十多萬,比工資都多,平常上班不好好上,就等著假期開班。有的老師你請他給孩子調(diào)個座位,不送禮辦不成,禮輕了連理都不理”。我聽了感覺很悲哀,很氣憤,這是老師辦的事嗎?這是為人師表的人應(yīng)該辦的事嗎?后面他又說,這是中小學老師,不是師范的,我還是氣憤難平,這幾個老師就把我們整個教師隊伍的名譽敗壞了!在我們學校呢?也不是沒有,有的老師進行有償家教,有的老師公然向?qū)W生家長索取錢物,有的老師在我們規(guī)定上下班按指紋后,就在上班前進來按個指紋,按了指紋后就開車走了,下班后再進來按個指紋,從記錄上看,這名老師沒遲到?jīng)]早退也沒曠工,可實際上呢?卻是沒請假也沒上班,是典型的曠工。這都是嚴重違犯師德的,是對守法老師的不公平,是對學校聲譽的敗壞,是對教育的犯罪。去年,XX教育系統(tǒng)通報批評了11名有償家教的教師,并且強調(diào),這些教師三年內(nèi)不得晉級,不得評優(yōu)。我校的《教職工行為規(guī)范》、《師德承諾書》也都規(guī)定教職工要“嚴格自律,廉潔從教,不向?qū)W生及家長索取任何錢財和禮物”、“遵守學校規(guī)章制度,嚴格按作息時間上下班,不遲到,不早退,不擅離職守”,對于嚴重違犯師德規(guī)定者,學校的《教職工理化考核標準》規(guī)定一票否決。大家都知道,我們實行的是教師崗位聘任制,能者上,平者讓,庸者下。以前我們差不多是每兩年聘一次,去年開始,我們的高級稱職改為五年一聘,上海教育系統(tǒng)卻是一年一聘,這就對教師的工作提出更嚴格的要求,這種做法已經(jīng)在很多地方推行起來,到那時,我們這些同志將如何面對、又有什么資格面對競爭?你不能干,有人能干,你干不好,有人能干好,為什么不讓能干的、能干好的干,而非要不能干、干不好的干?年初,我們討論通過了績效工資的發(fā)放辦法,一旦我們也如此聘任,師德不合格的教師,就不僅僅是績效工資的問題了,而是工作能不能保得住的問題了。今年,我們招聘了一名音樂教師,一名美術(shù)教師,競聘音樂的有50多人,競聘美術(shù)的有70多人,而且大多是研究生學歷,這說明競爭的殘酷,所以,既然大家選擇了教師這一職業(yè),就請大家甘于寂寞,耐住清貧,珍惜工作,珍惜崗位,遵守師德規(guī)范,加強師德修養(yǎng),一言一行,做學生的表率。我們學校有位喬廷澤老師,大家應(yīng)該都熟悉,把自己的十萬塊錢積蓄全部捐獻給了希望工程,自己家里家徒四壁,喬老師的書法相當了得,獲得過香港回歸、慶祝奧運會等全國大獎,他的書法已自成一體,在全國書法界都享有盛譽,求字的人絡(luò)繹不絕,他為人題字從來不收一分錢,年過七十的他也教了兩個學生,卻是看中學生的書法天賦,不收任何費用,自己出紙出墨要培養(yǎng)孩子成才,這是一種什么境界?這是一種怎樣高尚的師德?與喬老師相比,我們的某些老師不感到臉紅嗎?在這里,我要強調(diào),對于違犯師德規(guī)范的老師,一旦發(fā)現(xiàn),堅決處理,決不姑息,我們決不允許個別教師破壞了文登師范教師隊伍的整體形象!
第二個問題,履行職責,嚴謹教學,上好每一節(jié)課。
教師的職責是教書育人,教師的這一職責決定了教學是本職工作的第一要務(wù),做一名教師,首先要教好學,這是最基本的要求。農(nóng)民要種好地,工人要做好工,種不好地的農(nóng)民不是合格的農(nóng)民,做不好工的工人不是合格的工人,同樣,教不好學的教師不是合格的教師。教師必須認真履行自己的職責,嚴謹教學,上好每一節(jié)課。這里分三個層次,第一個層次是要認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。這是教學的常規(guī),教學的基本環(huán)節(jié)。要認真?zhèn)湔n。不僅要備教材、備教法,還要備學生。我們現(xiàn)在的學生不再是過去中學里面智商高、接受能力強、學習成績優(yōu)秀的學生了,他們普遍處在中下游水平。學情發(fā)生了很大變化,這種情況下,我們還必須把課教好,怎么辦?教師就要根據(jù)學情的變化,在充分掌握課程內(nèi)容、明確知識重點的前提下,設(shè)計合適的教學方法,以便學生能聽得懂、學得進。我們能不能多提倡分層教學?學習輕松的學生一種教學方法,讓他們學得多,學習困難的學生一種方法,讓他們學得進,這都可以探索,沒有探索就沒有進步,沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展;要認真上課。一節(jié)課只有四十五分鐘,一晃就過去了,學生能不能學到知識,能學到多少知識,這四十五分鐘至關(guān)重要,我們講,要向課堂要質(zhì)量、向四十五分鐘要效率,就是講的課堂教學的重要。課堂上,老師可以多講,可以少講,可以精講,可以略講。這一切都必須根據(jù)需要而定,目的是讓學生樂學、愛學、聽得懂、學得進。什么不講是不行的,你什么都不講,學生知道學什么?學生能學到什么?曾經(jīng)有個學生跟我講起,我們一位老師一進教室就說:大家自己看書。這樣的老師怎么能教好學生?你面上講這樣可以提高學生的自學能力,可我們的學生不是大學生,是需要老師引導教育的時期啊,老師不教,學生怎么能會?這樣做,輕松了自己卻苦了學生;要認真批改作業(yè)。作業(yè)批改是教學的一個重要環(huán)節(jié),是檢驗教學成果的一個組成部分,也是課后輔導學生的一個有效手段。作業(yè)批改不僅僅是對學生作業(yè)的評判,老師作業(yè)批改是否認真,對學生的學習態(tài)度起著強烈的暗示作用。你批得認真,學生就會以認真的態(tài)度對待學習和作業(yè),你批得潦草,學生就會以散漫的態(tài)度對待,作業(yè)批改是與上課一樣的。我見過許曉欣老師的作業(yè)批改,許老師很年輕,那作業(yè)批改得相當規(guī)范,批語一絲不茍,這樣的態(tài)度,學生看了好意思不認真學習、不認真作業(yè)?第二個層次,認真考核?己耸菣z驗學生學習優(yōu)劣的有效手段,也是督促學生學習的有效途徑。對于學生的考核要認真,不能走過場,考核走過場了,學生就對學習掉以輕心,反正學不學一樣,學好學壞一個樣,譬如講考試,考試是考核的一部分,考試的時候不認真,作弊的學生還能考個高分,還學什么?這就失去了考試的意義和作用了。所以講,考核要認真?己瞬皇且怀刹蛔兊模惨虻刂埔,也要與時俱進。過去,對學生學習的考核主要以試卷考試為主,現(xiàn)在,學情變了,考核的方法能不能改變一下,創(chuàng)新一下?教學可以分層,考核能不能也分層進行?包括作業(yè)的布置也可以分層啊,當然,這樣做勢必增加考核人員的負擔,加大考核人員的壓力,但教師的職責是什么?教學的目的是什么?是教會學生。第三個層次,要認真管束。我們講,對于學生,教師要教育,要引導,更要管束。不管是課堂內(nèi)還是課堂外,不管是班主任還是科任教師,都要管學生,對于問題學生要敢于管,更要善于管。在管理學生這方面,我們學校有一個現(xiàn)象,就是學生管理人員敢管,普通老師不敢管,班主任敢管,科任教師不敢管。學生有問題了,輕則不理,重則就去找學生的班主任,這樣做怎么行呢?老是去找班主任,那你科任教師的威信還有嗎?學生還會聽你的嗎?自己的學生管不住,還能上好課嗎?有老師會說,現(xiàn)在的學生哪敢管?一管就出毛病。是,從國家到學校都要求教師要尊重學生,建立和諧師生關(guān)系。但不是說不讓管學生,只是不讓諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生,不讓體罰或變相體罰學生,沒說不讓管。學生進校就是接受教育的,管學生是學校的職責,也是教師的職責,教師不僅要管還要認真管。無規(guī)矩不成方圓,學校有《學生守則》,有《學生日常行為規(guī)范》,有《學籍管理規(guī)定》,這一切是做什么用的?就是規(guī)范學生,里面的規(guī)定就是學生行為的準則,違犯了就要管,放任不管就是教師的失職。我剛來的時候聽過這樣一件事,我們學校商務(wù)旅游部四十名學生到青島商務(wù)學校學習,幾天以后,紛紛鬧著要回來,說是那里的人欺負他們,后經(jīng)查實,不是這么回事,怎么回事呢?是青島商務(wù)學校管理太嚴格,我們的學生受不了了,人家不讓學生奇裝異服,我們的學生非要奇裝異服,人家不讓學生上課帶手機,我們的學生非要帶手機,人家不讓學生出校門,我們的學生非要出校門。我們的學生在學校散漫慣了,到了那里怎能受得了?還不變著法兒、任著性子鬧?后經(jīng)教育,這些學生也不再鬧了,老老實實在青島學習,后來發(fā)展也不錯。這件事說明什么問題?一是說明我們的管理不嚴格,或者說我們不敢管;二是說明學生是需要管而且可以管好的。我們不否認,現(xiàn)在的學生確實比以前難管,一個家庭就一個孩子,祖輩、父輩兩代人都寵著一個孩子,在家里,孩子又是太陽,又是小皇帝,含在嘴里怕化了,捧在手里怕摔了,對孩子的過度溺愛導致家庭教育嚴重缺失,這種教育的缺失正需要學校來彌補、來矯正。學校有規(guī)定,只要學生違犯了規(guī)定,教師就要教育,就要管束。在這里,也請老師們放心,只要你管得對,管得有理,學校是堅決支持你的。我們在學生管理方面存在一個誤區(qū),就是千方百計把學生留住,不管學生出現(xiàn)什么問題。這是一種不負責任的做法,從小的方面講,這是害了一個孩子,一個家庭,從大的方面來說,這是誤了一個民族一個國家的未來,試想,孩子不成器,家庭能幸福嗎?公民不成器,國家能強大嗎?教師不負責,每個人都不負責,社會就是一盤散沙,何來中國夢?這一點,日本的做法值得我們學習。日本的學校,學生第一次違紀,學校提出警告,第二次違紀,立即讓家長領(lǐng)回家,被領(lǐng)回家的學生以后想到別的學校,對不起,沒學校會接收。所以日本的學生極少違紀的,他們從小就自覺養(yǎng)成了極強的組織紀律觀念。學生是一樣的,只要我們管,就沒有教不好的。對學生,教育是手段,該表揚的表揚,該獎勵的獎勵,該處分的處分,該開除的開除。
第三個問題,提升服務(wù)質(zhì)量,營造舒心和諧的環(huán)境。
這個問題主要針對我們的后勤工作人員。領(lǐng)導服務(wù)群眾,老師服務(wù)學生,后勤服務(wù)前勤,學校工作說到底,就是兩個字:服務(wù)。一切服務(wù)于老師,一切服務(wù)于學生,一切服務(wù)于教學。我們叫:服務(wù)育人。服務(wù)質(zhì)量的高低決定著育人的優(yōu)劣。學校就像是一部汽車,有方向盤,有發(fā)動機,有車輪,有油箱,有各種配件,缺了什么也不行,汽車要跑得快跑得好,所有的部分必須都得優(yōu)良,哪個環(huán)節(jié)出了問題也不行。后勤工作就像是油箱里的油,優(yōu)質(zhì)而充足的汽油可以保證汽車跑得順暢。相反,劣質(zhì)的油,再好的車也跑不好,還會受損,如果沒油,再好的車也跑不起來,道理就這么簡單。所以千萬不能輕看后勤工作,它跟教學工作是一樣的,也是育人的一部分,后勤工作的性質(zhì)就是服務(wù),相比較前勤,它的服務(wù)的特點更鮮明更突出。工作沒有貴賤之分,角色分工不同而已,不管做什么工作,都一樣是偉大的。老師家里的水管壞了,馬上給修好,這就消除了老師們的后顧之憂;教室的門鎖壞了,及時修好,就省了師生的擔心;學生病了,當醫(yī)生的熱心治療;學生飯卡沒錢了,你給及時充值;在這些服務(wù)的過程中,讓學生感受到學校的溫暖,感受到人與人之間的協(xié)作、領(lǐng)悟到如何做人做事,這就是在服務(wù)中育人。同樣,維護好水、電等設(shè)施設(shè)備就保證了教學的順利進行;種好一棵樹,養(yǎng)好一盆花,剪好一片草,就創(chuàng)造了一個優(yōu)美的教學環(huán)境。學生在優(yōu)美的環(huán)境中,心情自然是開朗的,態(tài)度自然是向上的,其行為也會變得文明。舉個例子,校園里干干凈凈的,學生就是想扔塊紙片、吐口痰,他也不好意思,他自然會養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習慣。相反,在一個不良的環(huán)境中,學生的心態(tài)也會隨著不愉快,其行為也會變得野蠻。校園里到處垃圾成堆、紙屑亂飛,你要求學生不能隨地吐痰,學生能做到嗎?這就是環(huán)境育人。千萬別小看環(huán)境的育人功能,我們講的環(huán)境包括兩個方面,一個是自然環(huán)境,一個是人文環(huán)境。上面講的主要是自然環(huán)境。再從人文的角度講,人文環(huán)境對學生的情操、性格、行為習慣起著潛移默化的重要作用,古人講“入芷蘭之室,久而不聞其香,入鮑魚之肆,久而不聞其臭”就是這個道理。良好的人文環(huán)境促進學生進步,不良的人文環(huán)境會使學生墮落。譬如,學生請你幫忙,你對他熱情,他會從你身上學到助人為樂,你對他冷漠,他就會學著對別人的事情袖手旁觀;給學生分菜,不管認識不認識,大家都一樣,學生就會學習你的一視同仁,要是認識的你多給,不認識的你少給,學生就會學著分個親疏遠近;你對學生和藹,學生便會學著和氣待人,你對學生冷淡,學生便會學著自私自利。人文環(huán)境比自然環(huán)境的育人功能更強大,學校的人文環(huán)境就是學校的校風,良好的校風是學生健康、進步、向上的催化劑。因此,同志們千萬不要忽視了自己的一言一行,一舉一動,一定要不斷提高服務(wù)質(zhì)量,努力營造舒心和諧的工作環(huán)境,以環(huán)境育人,以服務(wù)育人。
第四個問題,強化管理,提高育人質(zhì)量。
學校的工作就是育人,教書育人,服務(wù)育人,環(huán)境育人,管理也是育人的一部分,叫管理育人。管理學生是教育工作者義不容辭的責任,特別是我校這個年齡段的學生,家長把學生交給我們,學校就負有監(jiān)管的責任,這個責任是學校的,具體講,就是我們在座每一位教職工的。管理出質(zhì)量,管理出效益,管理出人才。要切實強化管理,全員參與管理,全方位管理,不留管理死角。
一是全員管理。管理學生不單單是學生管理人員的事,也不僅僅是班主任的事,而是全體教職工的事。全校教職工,不論是前勤的還是后勤的,都要主動地參與到學生管理中,發(fā)現(xiàn)學生問題及時解決,發(fā)現(xiàn)學生錯誤及時糾正,不能因為自己不是班主任,不是學生管理人員,對學生的問題就視而不見,放任自流,這是對學生的不負責,對學校的不負責。每一位教職工都是學校的主人,必須發(fā)揚高度的主人翁精神,增強責任意識,以對學生負責的態(tài)度,嚴格管理學生。不要怕得罪學生,只要你管得對,學生可能一時接受不了,但他最終會感激你的。
二是全方位管理。校內(nèi)要管理,校外也要管理,白天要管理,晚上也要管理,課上要管理,課下也要管理,學習的事要管理,生活的事也要管理,日常行為要管理,思想作風也要管理。時時事事處處,要切實管理到位,不留任何管理的死角。要通過管理讓學生樹立起正確的人生觀、世界觀、價值觀,要通過管理讓學生學會做人做事,要通過管理讓學生明辨是非、對錯、真假、善惡、美丑,要通過管理讓學生健全人格、健康成長、積極向上。
老師們,今年,學校的形勢又發(fā)生了很大變化,大家都知道,我們不僅有三年制和3+2的職業(yè)類教育,還增加了初中起點本科層次的師范教育,這是學校教育的一次大發(fā)展,明年我們還要增加初中起點本科層次的學前教育,面對這些新情況,新變化,新發(fā)展,學校提出“實施精細化管理,不斷提升育人水平;加強教學科研,不斷提高教學質(zhì)量!钡囊,這是學校教育的必然選擇。希望全體教職工按照學校工作的總要求,加強個人修養(yǎng),提高個人能力,勤勤懇懇,腳踏實地,上好每一節(jié)課,管好每一件事,不斷創(chuàng)新,共同努力,辦好我們的學校,教好我們的學生,把學校工作提升一個新臺階。謝謝。
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