新課程的改革把發(fā)言權給學生自己
隨著時代對人才要求的逐步提高，人們越來越重視“說話”（每組課文的口語交際）能力的培養(yǎng)。如今，會說、能說是學生素養(yǎng)的一個重要組成部分。
“與別人交談，表情自然大方，有禮貌；有表達的信心，積極參與討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”已經(jīng)成為培養(yǎng)學生的一項重要任務。作為教師，我們一定要利用好培養(yǎng)學生口語交際能力的主渠道——課堂，把發(fā)言權還給學生，讓學生積極、大膽地暢所欲言，表達自己的觀點和見解。
有些教師因為缺乏教學上的公正，偏愛某些學生，提問時就只滿足于這些“優(yōu)秀學生”，使得大部分學生失去了課堂上的回答機會。有的學生甚至一個學期下來，從來沒有在課堂上回答過問題。所以課堂上教師要無私、公平地讓每個學生都有發(fā)言權。
在“一言堂”已經(jīng)被教育改革徹底摒棄的今天，要求我們教師在課堂上必須讓每個學生都有發(fā)言權。課堂是屬于每個學生的，我們教師提問時必須要面向全體學生，體現(xiàn)無私、公平，以“學生為主體”，調動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生都參與到教學過程中來，從而形成活躍生動的課堂氛圍。
作為貴州省黔南州的一名骨干教師，筆者在課堂提問時，積極面向全體學生，讓每一個學生都有回答問題的機會，贏得了學生們的一致好評，并且學生們都有共同的愿望，那就是：“老師，我們喜歡這樣的課堂，您能常用這樣的方式上課嗎？”
在講《觸摸春天》一課時，為了激發(fā)學生的興趣，筆者首先提出了這樣一個問題：“同學們，你們誰知道春天能夠觸摸嗎？”
學生們齊聲回答“知道！”
“說得很好，春天真是美麗啊！那么，今天我們來學習一篇盲姑娘用怎樣的心靈——《觸摸春天》�！闭f完，我轉身寫下課文題目，然后說道：“下面大家先把課文讀一讀，難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊體會，想想課文主要寫了什么。”
于是，學生低頭開始認真讀課文�？磳W生讀完了，我就問“讀了課文，你們明白了什么？”
立刻有幾雙小手舉了起來，我巡視了一遍，發(fā)現(xiàn)舉手的是班里平常發(fā)言比較積極、踴躍的幾個學生。我讓他們逐一發(fā)言……
“大家真了不起！自己讀課文能明白這么多事情，說明你們很會讀課文了�！蔽铱洫劻舜蠹业陌l(fā)言。我環(huán)視了一下其他沒有發(fā)言的.學生，繼續(xù)問：“還有哪位同學有不同的發(fā)現(xiàn)？”
我巡視了一圈，這是又有幾名學生舉了手，其中包括班里的“調皮大王”，成績很差的任廷虎。我立刻點名道：“任廷虎，來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？”
“我明白了盲姑娘很熱愛生命�！比瓮⒒⒄酒饋砘卮�。
當時，全班同學都愣住了，他為什么會這么想？
任廷虎的臉露出了一絲微笑說“我們都有生命！”
“任廷虎同學的發(fā)言，筆者認為非常獨特�！惫P者啟發(fā)性地繼續(xù)問任廷虎，“你認為熱愛生命好不好？”
“反正生命只有一次，如果我們能像盲姑娘這樣熱愛、珍惜生命，那該多好�。 �
“說得多好��！同學們要是像盲姑娘這樣熱愛生命，在做任何事也做個有心人，比如學習，這樣不是有成功的機會了嗎？”筆者說。
這樣，整堂課上學生都興趣盎然，大家都非常積極地回答筆者提出的每一個問題，師生間的“問”與“答”充滿了默契。
作為教師我們要明白平等對待學生的重要性，當發(fā)現(xiàn)“后進學生”舉手時，立刻給予他回答問題的機會。其他學生也會受些影響，不再懼怕回答問題，勇敢地舉了手。這樣，最終產(chǎn)生的效果是——學生的說話能力增強了，學習成績也整體提高了。
課堂教學是一門藝術，也是教師展現(xiàn)的重要舞臺。我們教師只有做到不偏不倚，才能練就為人類靈魂的工程師，才能讓每個學生都有發(fā)言的機會，從而營造師生其樂融融的課堂氛圍。
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