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英語教師讀書筆記
認真讀完一本著作后,想必你有不少可以分享的東西,需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧,以下是小編幫大家整理的英語教師讀書筆記,歡迎大家分享。
英語教師讀書筆記1
樹立積極的心態(tài),摒棄負面的思想,持之以恒,堅持正向能量,還有什么困難會困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫《正能量》的初衷,書中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。這是一本世界級心理勵志書,是繼“不抱怨”之后,引發(fā)全國團購熱潮的勵志讀本!
書中的內(nèi)容深入淺出,為我們打開了一扇重新認識自己和他人的窗戶,并結(jié)合多項例子,教會我們?nèi)绾渭ぐl(fā)自身的潛能,引爆內(nèi)在的正能量。讀了之后,我又在思索:我們教師如何獲取“正能量”,把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。
一、積極情緒培養(yǎng),激發(fā)正能量
想擁有真能量,就要先表現(xiàn)得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現(xiàn)”原理。簡單概括來說,如果你想變得痛苦和郁悶,你只要想那些令你傷心的事情,想你遭遇的不公平對待,皺起眉頭,耷拉下臉,“演”得像是你真正傷心一樣,那你的情緒馬上就會低落下來;你如果想成為一個快樂、心情好的人,你首先要笑起來,做出快樂的表情,當你這樣“演”的時候,你就真的會變得快樂起來。
我們教師,每天都要面對學(xué)生,每一個學(xué)生都是一個快樂的天使,學(xué)生的快樂成長就是老師的快樂追求,培養(yǎng)和教育孩子不是一個簡單得用一個快樂就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養(yǎng)的.缺失都表現(xiàn)為人格的不完善以至不完美,都是教育的失敗,一個連微笑的表情都沒有的老師怎么能培養(yǎng)出心靈快樂的學(xué)生,老師的教育真的應(yīng)該從微笑做起,老師的微笑不但會使自己快樂,更重要的是能把他或她的快樂傳遞給學(xué)生,微笑就成為了一個情價比非常高的情感投入方式,微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理,能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖,激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛的力量,感染他們感受愛,珍惜愛,奉獻愛。因此,請盡情微笑,讓腳步輕快起來,高昂起頭,快樂地說話、跳舞、談笑、歌唱,做任何你喜歡的事情,這樣正能量才能被驅(qū)動起來,將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中!
二、正面角色(身份認同)影響,提高正能量
角色如果離開了法的限定,人的行為方式和習(xí)慣及至心理都會快速扭曲,出現(xiàn)了“新的自我”的神奇轉(zhuǎn)化,人的正負能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書講述了一個津巴多監(jiān)獄實驗,該實驗的結(jié)果遠遠超出了實驗設(shè)計者的預(yù)期,至使不得不中止實驗,但該實驗帶給人的思考是深刻的。該實驗顯示了“表現(xiàn)”的巨大魔力!叭藗兊纳矸菡J同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監(jiān)獄實驗中,所有這些都改變了,因此他們失去了原有的身份意識,開始對自己的身份產(chǎn)生認同!
由此,我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習(xí)慣諸如精力不集中、語言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習(xí)不努力、做事不專一、寫字不工整、教育不改正等導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低,很多行為不是學(xué)生該有的,究其原因,他們對自己的身份認同出現(xiàn)了問題。有的習(xí)慣是受生活環(huán)境影響形成的,有的習(xí)慣受家長的教育觀點和態(tài)度影響形成的,還有的習(xí)
慣和共同交往的同伴的行為習(xí)慣有關(guān),學(xué)校的教育期待與他們的習(xí)慣有沖突的時候,學(xué)生的自然反應(yīng)是抵抗正面的教育,這時教師和學(xué)校就要在“身份認同”上下功夫,多給他們正面的角色影響,優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣,對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策,讓他們重新生成健康的角色期待,漸漸地改變存在的不良習(xí)慣,教師也從中獲得正面的體驗,在教學(xué)相長中提高正能量,體現(xiàn)育人價值。
書中理查德懷斯曼列舉了大量實例,向我們闡釋了偉大的“表現(xiàn)”原理,破除了我們過去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現(xiàn)”原理激發(fā)出的正能量,可以使我們產(chǎn)生一個新的自我,讓我們變得更加自信、充滿活力、具有安全感,讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者,擔(dān)負著教書育人的責(zé)任,是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人服務(wù)的,是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才服務(wù)的,任重道遠,把我們的正能量傳遞給學(xué)生,傳遞給社會,學(xué)生能健康成長,社會才能和諧進步,我們才會擁有更美好的明天。
英語教師讀書筆記2
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個建議談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對你的信任
教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。其實,師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候,我們應(yīng)該給他們更多的.鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責(zé),在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。
二、教學(xué)相長,取長補短
熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助,以便去鼓勵這種學(xué)習(xí),也包括我們將其當作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語課程標準》中指出:“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此,在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)!薄坝哪币辉~是英文humor的譯音,它是一種個人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù),有聲的或者是無聲的。也有人說,幽默既是一種語言藝術(shù),又是一種行為特征。從心理學(xué)上講,人們大都喜歡幽默的故事,欣賞富有幽默感的人。
因此,一位英語教師有一份幽默,在英語教學(xué)中恰當運用幽默,能激發(fā)學(xué)生的情感,引起他們的喜悅和歡樂,他們獲得精神上的享受和快感,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩,就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來,強烈地吸引學(xué)生的注意力,降低教學(xué)難度,進而達到良好的教學(xué)效果。
三、營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動過程
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué),只重視英語知識的機械輸入和積累,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā),特別是英語語言的實踐活動等過程,造成學(xué)生被動學(xué)習(xí),課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無有效互動。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求:
教師在組織課堂教學(xué)中,不僅要有效靈活地傳授知識和技能,同時,還要激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,師生之間要進行情感交流,教學(xué)互動。
四、教學(xué)要有智慧,把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時機,使英語課堂教學(xué)波瀾迭起,收獲多多
高超的教育教學(xué)技巧,駕輕就熟,不落窠臼,讓英語課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺,讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學(xué)并非單純機械的單詞和語法知識積累,句型的操練和課文的講解,而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。
在組織教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望,釋放出內(nèi)心的激情,讓他們獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,主動積極地參與英語課堂教學(xué),輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到,和老師運用自身的熱情來調(diào)動學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然,只有激情也不行,還要有寬容、嚴謹、沉穩(wěn)等素質(zhì)。
總而言之,一個好的教師應(yīng)該是:寬容中有嚴謹,嚴謹中有幽默,幽默中有沉穩(wěn),沉穩(wěn)中有激情。激情是火,可以點燃學(xué)生的求知欲望;
激情是露,可以滋潤學(xué)生干渴的心田;激情如風(fēng),可以吹皺學(xué)生平靜的心湖;激情如雷,可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌!
當我們走進英語課堂,我們的生命將充滿激情;當學(xué)生走出英語課堂,他們的人生將更加輝煌!
英語教師讀書筆記3
提問行為是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教師輸入信息、傳遞信息,與學(xué)生共享信息,達到師生雙邊交流的一條重要渠道。提問涉及到教學(xué)內(nèi)容的重點,它是組織教學(xué)的開端,是教學(xué)進程中轉(zhuǎn)換的“關(guān)節(jié)”,是學(xué)習(xí)過程中激活學(xué)生思維活動的重要因素。恰當?shù)奶釂,對學(xué)生來說,具有引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,激發(fā)思維,加深對所學(xué)知識的理解程度,檢驗學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能程度等作用;對教師來說,具有檢查教學(xué)目標,重新組織教學(xué),反饋自己的教學(xué)效果等作用。
但是,實行班級授課制以后,提問在課堂教學(xué)中的運用相對減少了,教育工作者對提問技術(shù)的研究與認識也不夠充分,即使在師范教育中,也沒有哪一門課程專門探討它。盡管在教育學(xué)和各科教學(xué)法中,大都初略地提到提問的問題,但這與提問在課堂教學(xué)中的地位和重要性是不相稱的。近幾年,在我國中小學(xué)教學(xué)中,提問逐漸引起人們的重視。如果我們對日常大量的提問現(xiàn)象作一下分析, 可以看出提問作為一種教學(xué)技術(shù),在課堂使用中依然比較模糊、雜亂,其功能的發(fā)揮也不夠全面,提問操作中還有相當?shù)墓收嫌绊懼虒W(xué)效果。
國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目的是要落實素質(zhì)教育目標,提出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都需要進行科學(xué)的改變和完善。提問作為在課程中促進師生之間共同成長的一個基點,深入研究提問是擺在我們眼前的一個迫切任務(wù)。所以,提問既是對一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的`再認識,也是新課程改革中的重要課題。鑒于此,我們可以說,改善和提高教師課堂提問行為是實施新課程改革,落實素質(zhì)教育目標的需要。
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代,他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué),呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實踐,從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢,強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。
英語教師專業(yè)發(fā)展的直接途徑在課堂,改變傳統(tǒng)的固定化了的教學(xué)心理模型和課堂教學(xué)行為是目前擺在我們眼前的重要任務(wù)。提問作為課堂教學(xué)行為之一,也不可避免地成為我們促進教師改變其教學(xué)行為的關(guān)鍵性因素,是我們提高英語教師專業(yè)化水平的重要方面。
提問在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用,教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生的思維過程往往從問題開始。學(xué)起于思,思起于疑。我國南宋理學(xué)家胡宏又把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出獨立見解的過程?梢,每位老師都要科學(xué)設(shè)計問題來激發(fā)學(xué)生探究知識的愿望、拓寬學(xué)生的思維,并使自己及時對教學(xué)過程進行有效的調(diào)控,從而提高師生之間的雙向思維交流活動,促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。所以課堂提問的有效性使我們值得研究的課題。
那么,教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問,提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后,我對課堂提問有了進一步的認識:
提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,提高學(xué)習(xí)積極性,鼓勵學(xué)生參與課堂活動,積極地思考,變被動回答問題為主動積極,從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說,要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。
英語教師讀書筆記4
全面推薦素質(zhì)教育,是當前我國現(xiàn)代化建設(shè)的一項緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)的一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進步.作為有“世界通用語”之稱的英語,它的使用價值越來越高,越來越受到世界各國人民的重視.該書以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo),重點介紹小學(xué)英語教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學(xué)實踐,從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會.
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語教師,要搞好英語的教與學(xué)活動,運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的'英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點,變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,并能增強記憶,提高學(xué)習(xí)效果.運用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效
方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲.如<>,<>,<>等.當然還可以自己編歌.英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的是一致的,是英語課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語的潛在能量,對課堂教學(xué)起到很好的促進作用.它有利于提供更多的語言實踐機會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長,采取不作為一名小學(xué)英語教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因為在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無法代替的它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力,包括語言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識,要隨著時代的發(fā)展變化重新設(shè)計塑造自己的形象.
同的活動方式,常見的活動形式有英語競賽(小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強,適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動他們的積極性,又能對學(xué)生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語晚會(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學(xué)習(xí)園地等.
英語教師讀書筆記5
《現(xiàn)代中學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準備,課中提問,教師指令、演示、評價語言等,指導(dǎo)教師準確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語。讀書獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。
當今社會,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識應(yīng)用期日趨縮短,知識創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時俱進,學(xué)生才會"親其師而信其道";對所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識,提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識,精通本專業(yè)知識,還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文業(yè)務(wù)水平提高了,對教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
通過閱讀,我深深感受到作為一名中學(xué)英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會,打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。一名教師能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探索,興趣也就越濃。在遇到困難的情況下,會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評價教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計,課堂活動實踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富的`表情,協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,
能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:
。1)教師的語音語調(diào)要標準,純正,流利;
(2)有一定的口語能力,能用簡練、準確的語言組織課堂教學(xué);
。3)書設(shè)計合理,字跡工整規(guī)范。一個中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。
中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題,這就要求中學(xué)英語教師進行反思。上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個臺階!
我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行,那也不對么?而當他自己去干時,結(jié)果什么也干不了,傳統(tǒng)的思維已經(jīng)成為一種定勢,讓他在自縛的中慢慢地消失。
英語教師讀書筆記6
高中英語教師讀書筆記之《現(xiàn)代中學(xué)英語教師素養(yǎng)》 《現(xiàn)代中學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集中學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準備,課中提問,教師指令、演示、評價語言等,指導(dǎo)教師準確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語。通過閱讀,我深深感受到作為一名中學(xué)英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會,打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。
以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機,中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探索,興趣也就越濃。在遇到困難的情況下,會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評價教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計,課堂活動實踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富的表情,協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:(1)教師的語音語調(diào)要標準,純正,流利;(2)有一定的口語能力,能用簡練、準確的語言組織課堂教學(xué);(3)書設(shè)計合理,字跡工整規(guī)范。一個中學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題,這就要求中學(xué)英語教師進行反思。上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個臺階!高中英語教師讀書筆記之《語言教學(xué)中的四種圖式》學(xué)習(xí)外語必須依賴圖式或構(gòu)建新的圖式。與外語學(xué)習(xí)有關(guān)的圖式主要有四種:場景圖式、程序圖式、關(guān)系圖式和語言圖式。在外語教學(xué)中充分利用這些圖式,可以幫助學(xué)生記憶詞匯和內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)。
1場景圖式
語言通常只有在情境中才能體現(xiàn)真實含義。所以教師在課堂上要盡量設(shè)置各種場景,讓學(xué)生接觸和操練語言。但是,如果幾位英語教師在校車上聊前一天上課的情況,汽車上并沒有教師情境,語言交流的'情境在哪里呢?這個情境就是大腦中的場景圖式。場景圖式就像是一幅存儲于大腦中的畫面,語言交流在這個畫面構(gòu)成的背景下進行,這個畫面可能會隨著交流進程不斷變化,畫面中的事物也可能隨著交流進程變得清晰或模糊。
2程序圖式
程序圖式用于描述或記錄一個事件的發(fā)生方式或過程,如購物過程。在英語教學(xué)中,程序圖式既包括英語發(fā)音方法、字母和單詞的書寫方法,又包括用英語描述事件的方法。在程序圖式中,通常一條順序線,如時間順序和方位順序。比如,談?wù)摗凹竟?jié)”時,通常從spring開始;介紹“居室”時,通常從living—room開始。在語言教學(xué)中,使用恰當?shù)某绦驁D式有助于學(xué)生記憶事件的順序,也有助于他們有條理地用英語描述事件。
3關(guān)系圖式
關(guān)系圖式體現(xiàn)了概念之間的相關(guān)性。在外語教學(xué)中,很多抽象的話題必須依賴于關(guān)系圖式的,比較典型的例子有家庭成員、學(xué)校課程。關(guān)系圖式的一個重要方面是語義場。根據(jù)語義場理論,圍繞一個概念,總有一些與之相關(guān)性較強的概念。比如:說起classroom,我們通常會聯(lián)想到blackboard,desks,books,windows,fans,school,students等,而不太會想到east、hospital等詞匯。關(guān)系圖式有時候可以幫助我們適應(yīng)不同的語言結(jié)構(gòu),并準確地理解語言。
4語言結(jié)構(gòu)圖式
語言結(jié)構(gòu)大致可以分為詞的結(jié)構(gòu)和句的結(jié)構(gòu)。比如,根據(jù)英語構(gòu)詞的基本特點,我們知道b—t中間應(yīng)該填寫一個元音字母,而不是輔音字母,這就是詞的結(jié)構(gòu)圖式知識在起作用。類似地,讓學(xué)生接觸和操練各種句型,有利于其句子結(jié)構(gòu)圖式的形成和內(nèi)化。在語言教學(xué)中,替換型操練能使學(xué)生將句子結(jié)構(gòu)抽象出來,從而幫助學(xué)生形成語言結(jié)構(gòu)圖式。但是在替換型操練中,要注意利用場景圖式、程序圖式和關(guān)系圖式等構(gòu)成有意義學(xué)習(xí),避免機械識記和機械操練。
那么如何在背誦練習(xí)中運用圖式理論呢?背誦的方式在于重復(fù),其機制是通過重復(fù)促使與語言教學(xué)有關(guān)的四種圖式在頭腦中得到強化,目的是為了促進詞匯存儲和語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化。教師應(yīng)當清楚學(xué)生為什么畏懼背誦:是無法在頭腦中復(fù)現(xiàn)場景?記不清程序?不理解意思?內(nèi)容太多不能記住?還是背誦方式單一無味?通過下面的手段,可以降低學(xué)生面臨這些問題時的難度,而同樣達到語言內(nèi)化的目的。
1使用關(guān)系圖,理清思路。
2挖空實義詞,用于鞏固詞匯。
3挖空功能詞,鞏固句法結(jié)構(gòu)。
4對于敘事性的文章,還可以讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫背誦,但是這類活動對學(xué)生的語言表達能力要求較高。總之,背誦是缺乏真實交流的情況下不得不采用的方法。如果學(xué)生有機會進行情景真實、內(nèi)容豐富的交流,背誦不是必須的。
英語教師讀書筆記7
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化,經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀60年代中期,許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替,對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來,教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人,而且是有首先、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家,具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。1994年我國開始實施的《教師法》規(guī)定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員“,第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位。為推進教師專業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起,國家首次開展全面實施教師資格認定工作標志著教師專業(yè)進入實際操作階段。正正確理解教師專業(yè)化,把握教師專業(yè)化的'內(nèi)涵,明確教師專業(yè)化的途徑,對于向?qū)I(yè)化邁進是十分必要的。
一、對教師專業(yè)化的理解
教師專業(yè)化的基本含義是:
1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性,國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標準,也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專門機構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度。
4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程,教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念,既是一種狀態(tài),又是一個不斷深化的過程。
二、英語教師專業(yè)化的內(nèi)涵
。ㄒ唬┯⒄Z教師專業(yè)化必備的知識結(jié)構(gòu)
專業(yè)化所必備的知識包括:學(xué)科知識(英語基礎(chǔ)知識、語音知識、詞匯知識、功能意念知識、話題知識、語言學(xué)習(xí)理論);
條件知識,包括教學(xué)理論知識(心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法)和教學(xué)實踐知識(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的策略和技巧、任務(wù)型語言教學(xué)法等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)方法、語言學(xué)習(xí)評價理論);
相關(guān)知識:學(xué)科交叉性知識(世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識)
前沿知識:最新發(fā)現(xiàn)知識(現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識)
。ǘ┯⒄Z教師專業(yè)化所必備的技能結(jié)構(gòu):
英語語言技能(聽說讀寫)
教學(xué)技能:用教村教的技能、教學(xué)設(shè)計技能選擇教學(xué)策略的技能、構(gòu)建模式的技能、應(yīng)用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實施技能:課堂教學(xué)的調(diào)控和組織的技能;教學(xué)實施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能(常規(guī)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段)
教學(xué)評價技能:教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結(jié)的技能
教學(xué)研究技能:教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
資源開發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能:師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng)新的技能:教學(xué)模式創(chuàng)新的技能、教學(xué)方法創(chuàng)新的技能。
英語教師讀書筆記8
英語教學(xué)讀書筆記任何一門課程的教學(xué)目標都不是唯一的,但是,任何課程都有一個基本目標。那么小學(xué)英語教育的基本目標是什么英語課程標準實驗稿對此作了一個明確的回答,這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿”。這里,“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應(yīng)當主要地是指學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。
在一個以英語作為外語教育的國度里,學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語教師提出了一個問題,即如何通過課堂教學(xué)來促進學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展。
對于這個問題,許多小學(xué)英語教師一直在實踐中艱苦探索,努力在實踐中做出了一些改進,也或多或少取得了一些成效。但是,從總體來看,這個問題并沒有得到令人滿意的解決。一個重要原因是,我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當?shù)慕虒W(xué)行為,而并沒有真正觸及英語課堂教學(xué)改革的靈魂,即沒有真正解決制約英語教育發(fā)展的理論與理念的問題。
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進程中,建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),向我們撲面而來。源于西方哲學(xué)思想又被認知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義,其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般的效果,建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運而生。
與西方以往外語教學(xué)法各種流派不同的是,建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強調(diào)了“以人為本”和“促進人的發(fā)展”的.思想這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的更重要的是,它是有其堅實的哲學(xué)基礎(chǔ)的。
辯證唯物論認為,世界是普遍聯(lián)系的;
建構(gòu)主義教學(xué)思想則認為。任何學(xué)科知識都是具有聯(lián)系性的,真正的語言能力是綜合運用語言的能力,而不是孤立的、機械的、僵死的應(yīng)答操練。離開具體情境的語句是沒有任何確定性意義的,辨證唯物論認為,物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的;
建構(gòu)主義教學(xué)思想則認為,語言知識的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語言知識儲備和經(jīng)驗積累,而且需要創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)新的語言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實的或模擬的情境中去體悟新的語言現(xiàn)象及其語義和用法。
辯證唯物論認為,物質(zhì)運動總是在原有的基礎(chǔ)上,從低級向高級不斷發(fā)展的建構(gòu)主義教學(xué)思想則認為,學(xué)生的語言知識和語言能力的建構(gòu)和發(fā)展過程是必須循序漸進的。
辯證唯物論認為,人對世界的認識是需要發(fā)揮主觀能動作用的;
建構(gòu)主義教學(xué)思想則認為,學(xué)生的知識與能力的獲得過程是需要學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體去主動探究和親歷體驗的,而不能是被動接受的。
世界上沒有包治百病的靈丹妙藥。建構(gòu)主義教學(xué)思想對于促進學(xué)生英語語言能力的發(fā)展也不可能是萬能的。然而,在我們研究了英語課程標準實驗稿所倡導(dǎo)的六大理念時,競發(fā)現(xiàn)這六大理念無不與建構(gòu)主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)這決不是一個巧合如此說來,在我們苦思冥想如何通過改善課堂教學(xué)來促進學(xué)生的英語語言能力的發(fā)展這個問題時,我們是否應(yīng)該從建構(gòu)主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
英語教師讀書筆記9
如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
新課程英語教學(xué)認為,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,促進學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑和方法。學(xué)生通過對文本知識的預(yù)習(xí)和對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的疑惑,進而思考,以解疑惑。由此可見,預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生真正地融入英語學(xué)習(xí)過程之中,為他們學(xué)習(xí)的主動探究、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的作用。
1、預(yù)習(xí):學(xué)生通過預(yù)習(xí),熟悉教學(xué)內(nèi)容,并且大致找出預(yù)習(xí)內(nèi)容中的難易點。當老師講解時,學(xué)生就可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況聽講。這樣,學(xué)生能很快地理解教學(xué)內(nèi)容,縮短老師的講解時間,減輕師生的課堂負擔(dān),為豐富教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ),提高教學(xué)效率。
但要注意得是:熟悉課本,預(yù)習(xí)要有層次性和差異性;
巧用網(wǎng)絡(luò),預(yù)習(xí)要有時代氣息;
抓住熱點,預(yù)習(xí)要體現(xiàn)綜合性。
2、復(fù)習(xí):學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容后,如果學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)。從記憶規(guī)律方面來說,能增強記憶效果,訓(xùn)練記憶能力。從知識鞏固來說,學(xué)生及時地復(fù)習(xí)能使知識在頭腦中得以強化吸收,利于學(xué)生對其他新知識的掌握。
二、對學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。
1、通過課堂監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
英語課結(jié)束前,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容,并說明下次上課前檢查預(yù)習(xí)情況。申明:如果檢查到?jīng)]有一點預(yù)習(xí)的跡象會有一定的懲罰。最初的幾次檢查一定要言出必行,以后偶爾抽查,抓突擊,如此堅持一段時間,大部分學(xué)生會在下課后開始預(yù)習(xí)下一次要上的內(nèi)容了。
2、以課后作業(yè)與輔導(dǎo)為載體逐漸養(yǎng)成學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
每上完一堂課,都得要求學(xué)生及時地將所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí),這樣學(xué)生對剛學(xué)的知識印象才會深刻。我教了兩個平行班,其中一個班要求上英語的那天必須把當天所學(xué)的內(nèi)容認讀幾遍或背些詞匯。另一個班則沒有這樣要求。同樣的教學(xué)內(nèi)容,要求復(fù)習(xí)的班能很快吸收,學(xué)習(xí)的興趣更濃,感受成功的喜悅更明顯;而沒有要求復(fù)習(xí)的班級對新知識的接收能力很弱,學(xué)習(xí)的積極性也不強,課堂紀律與效率都不如有復(fù)習(xí)的班。這說明要求學(xué)生對所學(xué)知識進行及時復(fù)習(xí)的重要性。所以,不管以小組長領(lǐng)著組員復(fù)習(xí)的形式、優(yōu)差生結(jié)對子互助復(fù)習(xí)的形式,還是由老師親自督促學(xué)生復(fù)習(xí)的形式,都得堅持學(xué)生在校把當天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)至少一遍。如果有負責(zé)的家長,可以讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)。但農(nóng)村的學(xué)生家長幾乎不顧孩子的學(xué)習(xí)的,更不會在家輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。因此,老師們就得多花點精力輔導(dǎo)學(xué)生在校完成復(fù)習(xí)。剛開始的一段時間,老師較辛苦,待學(xué)生養(yǎng)成一定習(xí)慣有一定自覺性后,可以讓學(xué)生管理學(xué)生,老師抽查就可以了。
此外,老師在新課前也要適當復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容,建立新舊知識的聯(lián)系,利于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生制定自己的近期目標。
有了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的內(nèi)容,如果沒有目標,則顯得盲從。學(xué)生如果制定了自己的近期目標,這樣他們有目的地學(xué)習(xí)能調(diào)動學(xué)生的興趣。當他們達到目標后,既增長了知識又有了成就感,這成了推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以,當學(xué)生有一定預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣后,老師可指導(dǎo)不同層次學(xué)生制定各自的學(xué)習(xí)目標。更利于維持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,習(xí)慣的持續(xù)養(yǎng)成。
三、讓“習(xí)慣”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。
就英語學(xué)習(xí)本身而言,是枯燥的、乏味的,光靠興趣持續(xù)不了很長時間,只要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,才能持之以恒。故,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動力。“冰凍三尺,非一日之寒”,習(xí)慣的培養(yǎng)也是如此,需要日積月累逐漸地形成。
總之,抓好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,有利于學(xué)生的多向思維、發(fā)散思維、綜合能力和信息能力的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源,從文本出發(fā),挖掘各種資源,精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容,讓每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自由地、合作地、民主地積極學(xué)習(xí),完成分配到的各項任務(wù)。
怎樣評價一節(jié)好的英語課
新課程下的一堂好課,應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體一一學(xué)生的身上,主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度做保證的,學(xué)生沒有參與,或參與得不夠,就算不上"主體"。學(xué)生的參與狀態(tài),既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了,是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極主動地探究。從這一點上講,表現(xiàn)上熱熱鬧鬧,實際沒有引起學(xué)生多少認知沖突的課并不是好課。
二、是學(xué)生的交流狀態(tài)。課堂上,教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的,他能和同學(xué)、教師甚至教材進行平等的對話。他講錯,不會有人笑話;他提出問題,有人關(guān)注;他不認同教師,不會受批評;他對教材有異議,也沒有人指責(zé)。在這個過程中,師生、生生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)相長。當他學(xué)習(xí)困難時,會得到善意的幫助;當他取得成功時,會得到真誠的祝福;在這樣的環(huán)境里,學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗,課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。這樣的.課就是好課。
三、是學(xué)生的達成狀態(tài)。一堂好課,需要有豐富的知識含量,更要有真摯的情感、體驗,這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上,主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識,并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通的能力。同時,還要了解獲得知識的過程,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入,每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時,是否能使"優(yōu)等生""吃得飽",讓"慢生"、"后進生""吃得了",真正學(xué)有所得,各得其所。新課程下的一堂好課,不是對原有課堂教學(xué)評價的否定,而是發(fā)展與超越,它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。
談?wù)勗鯓佑行ЫM織課堂教學(xué)
課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。要做好這項工作,教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
一、聲音控制法:聲音控制法指教師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化,來引起和控制學(xué)生的注意。例如,當教師從一種講話速度變到另一種速度時,已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量,也可以起到加強注意和突出重點的作用。
二、表情控制法:豐富的表情變化也可以起到控制學(xué)生注意力的作用。教師的表情表達對學(xué)生的暗示、警告和提示,也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息,有助于溝通師生間的交流,調(diào)控學(xué)生的注意力。
三、停頓吸引法:適當?shù)耐nD,能夠有效地引起學(xué)生的注意力,可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。喧鬧中突然出現(xiàn)的寂靜,可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。一般來說,停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學(xué)生的注意。停頓時間不可過長,長時間停頓反而會導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散。
四、目光注視法:教師的目光注視可以在學(xué)生中引起相關(guān)的心理效應(yīng),產(chǎn)生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒,進而影響教學(xué)效果。因此,教學(xué)可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學(xué)。如開始上課時,教師用親切的目光注視全體同學(xué),使學(xué)生情緒安定下來,愉快地投入學(xué)習(xí)。再如,課上有學(xué)生注意力不集中,教師可以用目注視提醒學(xué)生注意聽講等。
五、情感暗示法:情感在課堂組織教學(xué)中,發(fā)揮著動力的作用。如果學(xué)生對老師、對課堂缺乏情感,就不能有效地進行學(xué)習(xí)活動。因此,我們要善于運用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感,并在成功中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動機。
六、姓名舉例法:在英語單詞或課文教學(xué)中,教師常常運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動作、低頭看其它書籍等,教師可以抓
住時機,運用這位學(xué)生的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語教學(xué)的真實性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
七、短暫休息法:連續(xù)的操練之后,部分學(xué)生可能出現(xiàn)精神疲勞、注意力分散的現(xiàn)象。面對這種情況,教師的提醒或警示對學(xué)生注意力的長久保持已無濟于事。這時,教師可以播放一段或唱一首英文歌曲,讓學(xué)生放松片刻。這樣,不但消除學(xué)生的疲勞,活躍課堂氣氛,而且增加師生間的感情。
八、手勢示意法:在英語課上,有的學(xué)生自控能力差,會交頭接耳。面對這種情況,教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀霭察o的表示,以示意這部分學(xué)生保持安靜或終止違紀行為。
九、媒體變換法:在課堂教學(xué)中,單一的教學(xué)媒體容易引起學(xué)生疲的記憶、理解和應(yīng)用,促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
十、活動變換法:變換課堂活動方法可以有效調(diào)動和集中學(xué)生的注意力,提高課堂教學(xué)效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學(xué)生活動的方式和教學(xué)評價的方式等。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要適時變換一下課堂活動方式。例如,由教師講變?yōu)閷W(xué)生講,由機械操練變?yōu)榻浑H操練,由集體聽課變?yōu)樾〗M討論,等等。這些變化都會給學(xué)生以新鮮的刺激,強化學(xué)生的注意,激發(fā)其參與的興趣,進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
十一、設(shè)疑吸引法:巧妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當學(xué)生注意力不集中時,教師設(shè)計一些疑問,讓學(xué)生回答,以促進學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落時,利用疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要教師精心設(shè)計,注重提問的思考價值,無目的的設(shè)疑會破壞教學(xué)設(shè)計的目標,影響學(xué)生思維
十二、競賽刺激法:在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不佳、疲勞或?qū)W習(xí)積極性不高時,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,開展一些小型教學(xué)競賽活動,如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等,以調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生的有意注意力高度集中,從而使學(xué)生跳出不良的學(xué)生狀態(tài),達到提高教學(xué)效果的目的。
課堂教學(xué)的“三聲”“六度”“三實”
我認為,教師主要應(yīng)具備三種能力,即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天,我們教師應(yīng)該怎樣上課?應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來?應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)?下面,我從教學(xué)管理的角度,談?wù)勎业恼J識,供教育管理者評價教師課堂教學(xué)工作時參考。
一、課堂教學(xué)要有“三聲”
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標。有一次,我問一位很優(yōu)秀的教師:“你上課成功的最大秘訣是什么?”那位教師告訴我:“課堂教學(xué)中,當我的心與學(xué)生的心融在了一起,教學(xué)肯定成功!”這位教師的話對我們很有啟發(fā),課堂教學(xué)的效率,實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融,才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中,怎樣做到師生心心相融呢?我提倡,課堂教學(xué)要有“三聲”:
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課,嚴肅有余,活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,甚至出現(xiàn)哭聲(不是感動)?上攵,這樣的課堂,教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,我們要懂得,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲......有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認為,每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯”的工作(這也是必要的),教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實,課堂就是學(xué)生出錯的地方,教師要允許學(xué)生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯的方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美......這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點,少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶(對某些知識是必需的),容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性,課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感,要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通,心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!
二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”
隨著我們對課堂教學(xué)認識的提高,教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法,正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生,怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高,已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說:“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了!”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此,我們要認真學(xué)習(xí),更新自我,用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。
一節(jié)課上得好不好,課堂教學(xué)質(zhì)量高不高,用什么來衡量呢?我提出,課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。
1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度
教師上課面向全體學(xué)生,教學(xué)要以學(xué)生為本,以全體學(xué)生為本,這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中,教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí),而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好,先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多,要看有沒有被遺忘的“角落”,有沒有“差生”和參與教學(xué)活動。第二,要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中,教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中,要看學(xué)生能不能向教師提問題,同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來,學(xué)生都“懂”了(經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生:“同學(xué)們都懂了沒有?”學(xué)生齊答:“懂了”),這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象,要么就是教學(xué)沒有深度。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度
教師上課面對的是一個個鮮活的生命,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,有時會出現(xiàn)“教師精心準備的課,教下來效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實,任何一次教學(xué)的不成功,原因都應(yīng)在教師自身上找。教師備課,要“備學(xué)生”,要備知識技能以外的東西。其中,怎樣對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進行心理調(diào)適,是教師重點備課的內(nèi)容之一。課堂上,教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒;是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境;是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等,是教師教學(xué)能力高低的重要標志。當一名學(xué)生回答問題錯誤,如教師一句“就你笨!”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會就此停滯。相反,如果教師引導(dǎo)激勵恰當,學(xué)生心境會出現(xiàn)積極興奮狀態(tài),這時,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實效性都會增強。
3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度
課堂教學(xué)的根本任務(wù)是要調(diào)動學(xué)生的思維,通過教學(xué)過程,使學(xué)生的思維得到有效得訓(xùn)練,從而產(chǎn)生思維共鳴。因此,教師要根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標,精心設(shè)計問題,適時提出問題,以激活學(xué)生的思維。教學(xué)中,教師要少提“是什么”的問題(許多事物一見便知,用不著去探討它的概念);要多提“為什么”的問題,引起學(xué)生的積極思考;要精提“做什么”的問題,通過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐活動,引領(lǐng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為智能的積淀和學(xué)習(xí)方法的運用。這樣的思維才有效度。
4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度
“情感、態(tài)度、價值觀”是新課程標準要求的教學(xué)三維目標之一,課堂教學(xué)不僅是知識技能的傳授,不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明:學(xué)習(xí)的成功,情感因素占80%,智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中,學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)知識的迷戀,被教學(xué)內(nèi)容所感動,為探索真知而追求......這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的過程中,要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式,不失時機地促進學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒有情感推動認知的教學(xué)、不是真情實感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)。
5、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語言的鮮活度
語言是思維的外殼,課堂教學(xué)的智能信息的傳遞,主要是通過語言來進行的。因此,培養(yǎng)學(xué)生語言表達的鮮活度,是評價教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上,有的教師只注意學(xué)生答問的對、錯,而不太注意學(xué)生答問語言的流暢性和表達方式的鮮活性。這樣的教學(xué),是“應(yīng)試”的教學(xué)方式,是不完整的教學(xué)。教學(xué)中,教師不僅要評價學(xué)生答問知識的正確性,而且要評價學(xué)生語言表達邏輯性、規(guī)范性、流暢性,鼓勵學(xué)生的個性化語言,倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說話:大聲、大方,敢說、敢問、敢爭。中小學(xué)正是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時期,課堂教學(xué)千萬不能忽視學(xué)生語言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。
6、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度
教學(xué)的最終目的在于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能力形成的程度是教學(xué)檢測的終結(jié)指標。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是教師長期科學(xué)施教、求實訓(xùn)練、充分落實上述五個“度”的結(jié)果。教學(xué)中,教師能夠緊扣知識點,抓住重點、突破難點、看準疑點、突出特點、展示亮點,把知識技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有機地轉(zhuǎn)換成學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要努力消除學(xué)生只能“紙上談兵”、“高分低能”、成為“考試機器”的現(xiàn)象。我們不排除學(xué)生考試能力的培養(yǎng),如學(xué)生考試心理素質(zhì)、記憶能力、分析解決問題的能力、抓住要點言簡意賅表達的能力、書寫規(guī)范卷面整潔的習(xí)慣等,但更重要的是要把應(yīng)試能力的培養(yǎng)與學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,學(xué)生終生發(fā)展能力的培養(yǎng),是教育的根本目標。
課堂教學(xué)的“六度”應(yīng)成為教育管理者對課堂教學(xué)進行評價的基本標準。
三、課堂教學(xué)要做到“三實”
課堂教學(xué)是落實教育內(nèi)容、落實教育思想、落實教育目標的主陣地。既要“落實”,就不能做“虛功”。我常對校長和教師們說:“教育千萬不能搞形象工程,貽誤學(xué)生,幾乎無法挽救。”課堂教學(xué)更是實實在在的事情,我們一定要做實。一次,我問一位獲競賽課一等獎的教師:“你平時都能像這樣上課嗎?”這位教師回答說:“平時教學(xué)很難做到這樣!边@位教師得回答是真實的。今天,課堂教學(xué)要堅持改革的方向,要不斷探索,不斷創(chuàng)新,但是,課堂教學(xué)的“實”不能丟。
英語教師讀書筆記10
以下是小學(xué)英語教師教學(xué)指南的讀書筆記:
1. 教學(xué)目標:
- 了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點,幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)英語的觀念;
- 設(shè)定合適的`教學(xué)目標,使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中取得進步;
- 制定有效的教學(xué)計劃,使小學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2. 教學(xué)方法:
- 使用多種教學(xué)方法,如游戲、歌曲、圖片、視頻等,吸引小學(xué)生的注意力;
- 采用多種教學(xué)手段,如講解、演示、討論、練習(xí)等,使小學(xué)生能夠充分理解和掌握知識;
- 鼓勵小學(xué)生積極參與課堂活動,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。
3. 評價方法:
- 采用多種評價方法,如測驗、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、游戲等,對小學(xué)生進行評價;
- 結(jié)合小學(xué)生的個體差異,制定個性化的教學(xué)方案;
- 采用正面評價和負面評價相結(jié)合的方法,對小學(xué)生進行評價,鼓勵他們在學(xué)習(xí)中取得進步。
4. 教學(xué)資源:
- 使用豐富的教學(xué)資源,如教材、教具、圖片、視頻等,使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí);
- 積極引進外部資源,如英語角、英語俱樂部等,豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
5. 教學(xué)管理:
- 制定合理的教學(xué)管理制度,如教師培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量檢查等,保證教學(xué)質(zhì)量;
- 建立良好的師生關(guān)系,讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持;
- 加強教學(xué)管理,保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活秩序。
以上是小學(xué)英語教師教學(xué)指南的一些核心內(nèi)容,作為一名英語教師,需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力,才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
英語教師讀書筆記11
日前,我認真閱讀了《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》一書,對提高本人的課堂教學(xué)素養(yǎng),促進個人課題研究有著非常重要的價值。這本書是是由付麗萍、楊進主編,社武漢大學(xué)出版社出版的,該書主要是對小學(xué)英語教師進行綜合教學(xué)技能指導(dǎo),對于一名從初級中學(xué)走進小學(xué)的英語教師來說,的確有著十分重要的指導(dǎo)意義。
一、學(xué)習(xí)該書的重要意義
因為從一開始參加工作就是擔(dān)任初中英語教學(xué)工作,剛剛走進小學(xué)從事英語教學(xué)工作,從表面上看,從高級段來到低級段,應(yīng)該是比較好教的,但其實不然,因為初中級段和小學(xué)級段相比,無論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理,還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和要求都是不同的。
一方面,在兒童階段的小學(xué)生,他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強。他們大方、不怕羞,不怕出錯,敢于開口,有初生牛犢不怕虎的精神,這種心理狀態(tài)對兒童學(xué)英語是十分有利的。而隨著年齡的增長,學(xué)生的心理逐漸成熟,各方面的負擔(dān)加重,漸漸地不喜歡大膽開口表現(xiàn)自己,甚至還可能出現(xiàn)焦慮心理。心理學(xué)研究表明:過度焦慮是語言學(xué)習(xí)中的一大障礙。它導(dǎo)致緊張和害怕,從而使語言輸出和存儲效果降低,影響英語學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生進入中學(xué)后,面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。
另一方面,小學(xué)課堂上多以游戲和簡單的日常用語和對話為主,因而小學(xué)英語教師一般采用直觀法組織教學(xué)活動,利用圖片、實物、游戲、比賽、模仿對話等多種形式,同時教學(xué)過程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動來完成整個教學(xué)過程。而進入初中后,英語學(xué)習(xí)由語言的初級積累階段進入了語言的擴展和使用階段,不僅要創(chuàng)設(shè)活動的情景進行活動,更要注意的是要在情景活動中達到知識的理解和正確地應(yīng)用。學(xué)生除了感知材料外,還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。同時,小學(xué)課堂容量少,學(xué)生得到鍛煉的機會多,側(cè)重聽、說、讀和淺層的理解,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯,簡單的句子和少量的語法知識,思維難度不大,經(jīng)過機械操練得以鞏固。初中英語教學(xué)不僅要求聽說領(lǐng)先,而且要讀寫跟上,課堂容量大大增加。每個單元都圍繞一個話題,讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外,每隔兩個至三個單元安排了一個讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧的課題,以培養(yǎng)他們的口頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神。
二、該書的研究內(nèi)容
《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的.教材,該書由課堂用語篇、教學(xué)技能篇、文化素養(yǎng)篇和資源運用篇四部分組成。
第一部分,針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準備,課中提問,教師指令、演示、評價語言等,指導(dǎo)教師準確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語,以便教師查閱。第二部分重點講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計方法,同時以案例為載體,幫助教師分析和反思教學(xué)中的問題。第三部分以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價值觀、文化習(xí)俗的差異比較,從而加深教師對英語國家文化知識的了解,在語言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。第四部分以演示操作的方式介紹英語教學(xué)中常用多媒體課件(ppt and flash)制作的資源及方法。
三、該書對課題研究的指導(dǎo)價值
本人的個人研究課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好英語作業(yè)習(xí)慣的研究》因為研究角度的切入口很小,對于一些大而化之的教學(xué)研究書籍來說,指導(dǎo)價值可能不是非常大,但是對于這本書來說,則具有很強的針對性。
。ㄒ唬┨岣吡羰貎和瘜W(xué)習(xí)英語、認真書寫作業(yè)的興趣
興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英語的動機,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探索,興趣也就越濃。在遇到困難的情況下,會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。教學(xué)技能是評價教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計,課堂活動實踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強的“情景會話”為主。為了使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中進行實踐,克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂,教師就必須具備,能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動,能操作,使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富的表情,協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,能熟練運用多媒體輔助。一個小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué)實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng)和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默化中不斷提高。
作為留守兒童來說,他們最缺失也許就是興趣了,正是因為他們對英語學(xué)科缺乏興趣,導(dǎo)致他們上課不認真聽講、作業(yè)不認真完成,甚至是不寫作業(yè)。為什么,本人結(jié)合這本書以及在日常工作中的思考,大致有這樣幾個方面:
1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)導(dǎo)致沒有興趣。留守兒童的父母常年不在家,或者一年當中有大量的時間不在家,雖然在網(wǎng)絡(luò)、電話、書信中也會提醒他們認真學(xué)習(xí)。但是,這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多,看不見、摸不著、管不到,往往只是說說而已,很難起到作用。再者,兒童具有惰性,再加上學(xué)習(xí)好了、成績高了、作業(yè)寫得認真了,也得不到家長的充分肯定,久而久之,喪失了學(xué)習(xí)的動力,降低了學(xué)習(xí)的興趣,良好的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)習(xí)慣也就無從談起了。
2、監(jiān)護人的片面“關(guān)心”導(dǎo)致沒有興趣。留守兒童中,大部分是在爺爺奶奶家生活,還有一部分是寄宿在親戚朋友家,更有甚者是在學(xué)校住宿,周末“獨守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的,他們更關(guān)注的吃飽穿暖、身體健康,很少認真地了解他們的學(xué)習(xí),往往是泛泛而談。長期以來,留守兒童的學(xué)習(xí)得不到他們的高度關(guān)注,學(xué)習(xí)興趣下降了,英語成績掉隊了,作業(yè)也不會認真完成了。
3、教師的輕視導(dǎo)致他們沒有興趣。目前,每個班級的學(xué)生都是五六十人,教師最少也是擔(dān)任兩個班的英語教學(xué)工作,一百多名學(xué)生要管,教師的壓力可知有多大,教師不可能面面俱到,看好、管好每一個學(xué)生的,時間一長,導(dǎo)致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了,英語作業(yè)質(zhì)量低下了,良好的習(xí)慣沒有了。
(二)提高課堂教學(xué)中英語化水平,提高對英語學(xué)科的認同感
盡量避免用母語進行教學(xué),是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學(xué)生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣,初步形成直接用英語的思維能力。
學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)、直接應(yīng)用英語的習(xí)慣養(yǎng)成了,會產(chǎn)生強烈的英語認同感,會產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的成就感。親其師,信其道,又有著良好的英語學(xué)習(xí)氛圍,他們對英語作業(yè)的興趣也就隨著而來了,面對英語作業(yè)也就不會那么反感了,對于培養(yǎng)良好的英語作業(yè)習(xí)慣有著非常重要的作用。
(三)教學(xué)情趣化,注重作業(yè)習(xí)慣的滲透培養(yǎng)
小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
在這個過程中,有效地英語書寫習(xí)慣滲透也是一個很好的機會。比如,在教學(xué)中營造了英語國家學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生作為一名美國或者英國的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)或者在完成家庭作業(yè),讓他嘗試著給自己確定一下書寫英語作業(yè)的要求,并嘗試著完成作業(yè),這時候,他們可能是十分投入的進行書寫作業(yè),作業(yè)的習(xí)慣教育也在有機地滲透中。
(四)在英語教學(xué)中合理進行素質(zhì)教育的滲透,引導(dǎo)學(xué)生重視英語作業(yè)
素質(zhì)教育是個大概念,提高學(xué)生的素養(yǎng)、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育,良好的英語作業(yè)習(xí)慣也是很好的素質(zhì)教育內(nèi)容。
比如,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語對話、用英語寫信、寫請假條,這種方式會讓學(xué)生很慎重的對待,在不知不覺中注重了良好習(xí)慣的運用。再者,舉行小組書寫競賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、創(chuàng)新作業(yè)展示等等,給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間,在養(yǎng)成良好的英語作業(yè)習(xí)慣的同時,培養(yǎng)集體榮譽感、成就感和合作精神。
讀著《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這本書,眼睛很累,但是心中卻很充實,是我對小學(xué)英語的教學(xué)有了更深一步的認識,對本人的課題研究有著較大的指導(dǎo)作用。雖然里面的知識并非是全部針對留守兒童、作業(yè)習(xí)慣這些方面來講的,但是,如果深入思考、反復(fù)體悟,還是可以從中汲取無限的營養(yǎng)的。
英語教師讀書筆記12
7月1日,我收到教師成長學(xué)院彩琴班的共讀數(shù)目《初中英語教師專業(yè)能力必修》后,就迫不及待開始閱讀。這本書將新課程標準和教育教學(xué)實踐有機結(jié)合,和我們一線教師的話語體系、思維習(xí)慣、和實踐習(xí)慣融會貫通,讓我們在專業(yè)成長方面獲得了實實在在的幫助,既具有權(quán)威性,系統(tǒng)性,又有普適性。
這本書從“知識儲備”和“技能修煉”兩個緯度展開論述!爸R儲備”部分以初中英語教師內(nèi)功和初中英語課程為著眼點,從語音、語法、課程目標、學(xué)習(xí)策略等方面明確了初中英語教師應(yīng)進行的知識儲備。“技能修煉”針對初中英語課程,從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、課堂管理、教學(xué)評價方面介紹了英語教師必備的技能。每一個專題都從“問題展示”“案例分析”“理論點撥”“反思探究”“修煉建議”5個方面給我們具體指導(dǎo),不僅讓我們知其然還知其所以然。我的心得有兩方面:
一、關(guān)于專業(yè)成長
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書中選擇的具體教學(xué)案例是真實存在的,是教師日常教學(xué)中發(fā)生的案例,同時也是普遍存在的,好像就發(fā)生在我們自己身上。教學(xué)環(huán)節(jié)完整,步驟清晰,讓大家一目了然。
(二)簡明性
理論點撥和修煉建議對基本問題包含的重要概念、核心理念、主要內(nèi)容等作出了簡明扼要的詞條式解釋。首先根據(jù)基本問題引出新課標中對應(yīng)的原文,直接指向問題所在;然后根據(jù)標準原文的內(nèi)涵進行闡釋,論述其價值意義;最后作為理論闡釋的核心內(nèi)容,提出具體的實施策略和改進建議。理論闡釋簡明扼要,對案例的評析起到畫龍點睛的作用。
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對展示的案例,既說明了“然”與“非”,又對應(yīng)基本問題和理論闡釋,解析出“所以為然”和“所以為非”,對“非”與“所以為非”提出修正和改善的思路與方法。更好的發(fā)揮了案例的功能和價值,更好的體現(xiàn)了新課標的精神,延伸了新課標內(nèi)容上的張力,更好地發(fā)揮了對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用,促進教師更加準確和創(chuàng)造性地理解、實施新課程標準。
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修改前的案例和修改后的案例從比較完善和不夠完善兩個角度呈現(xiàn)和詮釋了基本問題所蘊含的標準理念,讓教師在比對和校驗中更準確、更深刻地理解新課程標準,更新自己的理念。案例分析、反思探究和修煉建議是對新課程標準自下而上、自內(nèi)而外的解讀,構(gòu)成一幅幅對新課程標準理解的立體圖景。
二、關(guān)于個人成長
成為一個好老師是每個老師的愿望,如何成為一個好老師,每個人有自己的想法。雖然分數(shù)不是衡量老師和學(xué)生的唯一標準,老師講的好不好,全看學(xué)生成績是有一定道理的。一個能把學(xué)生成績提升的教師,心里一定對重難點的把握非常到位,對解題方法的指導(dǎo)有自己的見解。我把自己的讀書心得總結(jié)為外焦里嫩四個字。
(一)外
作為教師,不能兩耳不聞窗外事。自己專業(yè)的.東西需要了解學(xué)習(xí),不能固守自己的知識,更新自己,更新知識,以學(xué)生為中心,以學(xué)生的視角去思考備課。
一要了解學(xué)生,了解學(xué)生當下的喜好,他們喜歡的歌曲、電影、網(wǎng)絡(luò)語言,喜歡讀的書,從而走進他們的內(nèi)心,和學(xué)生站在同一個起跑線上。和學(xué)生的心近了,才能和他們聊在一起,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。
二要了解當下時事熱點。關(guān)注當下的熱點,當下的教育方式,吸納心的教育理念,走在時代的前沿。
(二)焦
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做一個靠譜的老師,做一名有終身學(xué)習(xí)能力的老師,做一名有里子的老師,做一名讓學(xué)生佩服的老師。老師要為學(xué)生的成績添一把柴,必須提升自己,去尋找更好的適合自己學(xué)生的方法。讓學(xué)生以自己為榜樣,親其師信其道。
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嫩就是我們的的理念。以學(xué)生為本,把自己內(nèi)心最柔軟的地方就給學(xué)生。講什么不講什么都按學(xué)生的能力疑惑說了算,都是為了自己的學(xué)生。選擇教學(xué)方法的依據(jù)是學(xué)生怎么學(xué)省力,怎么學(xué)高效,適合的就是最好的。
課程改革是一場偉大、深刻而生動的教育實踐。我們廣大一線教師怎樣去利用新課程標準引領(lǐng)指導(dǎo)教學(xué),本書基于實踐提出問題,對照新課程標準分析問題,通過更新理念解決問題,給予我們具體有效的指導(dǎo)。
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所寫,他被稱為“教育思想的泰斗”。在本書的目錄中,這位教育界泰斗拋出許多常見的教學(xué)過程中教師和學(xué)生會遇到的問題。帶著強烈的好奇心,我開始了本書的閱讀。
在教學(xué)理念上,“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的”。一語中的,有的學(xué)生對教材的理解和記憶快,同時在記憶中保持的長而牢固;而有些學(xué)生就完全不同:對教材的感知很慢,知識在記憶中保持的不久而且不牢固。這就需要我們在教學(xué)過程中能區(qū)別的對待每一位學(xué)生,新東方優(yōu)能中學(xué)個性化宣傳的教學(xué)理念就是“優(yōu)能個性化,萬人萬教材!逼渲械娜f人萬教材便是踐行區(qū)別教學(xué)的理念。
所以在英語教學(xué)中,除作業(yè)外,要給學(xué)生介紹大量的詞匯應(yīng)用情景,讓他們理解之后模仿,真正掌握之后比讓孩子死記硬背效果要好許多。雖然掌握知識是最終目的,但是獲取新知識的途徑也同樣重要,否則不恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式,費時費力還得不到想要的結(jié)果。在應(yīng)試教育的強壓下,有效快速地幫助學(xué)員掌握知識點是我和優(yōu)能個性化同仁共同的目標。
在教學(xué)過程上,蘇霍姆林斯基還說到一句話讓我深有同感,“教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識,而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學(xué)生結(jié)合在一起。”教師對于學(xué)生來說,不應(yīng)像復(fù)讀機一樣一直重復(fù)著那些枯燥的知識點,除了教授學(xué)科知識外,更應(yīng)當融入他們生活;無論什么也比不上一位睿智、閱歷豐富、富有生活情趣的教師對學(xué)生有吸引力,這是一種難以衡量的人格魅力,能激發(fā)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
除了良好的教育理念、教育方式和教學(xué)過程外,教師自身的努力也很關(guān)鍵。
每個新東方教師都在努力成為行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。作者在書中講述道:“讀書,讀書,再讀書,教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當做第一精神需要,當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考!边@正是我們提升自我教育素養(yǎng)的關(guān)鍵,現(xiàn)在是信息爆炸的年代,人們主動求知的欲望越來越強烈;作為一名個性化教師,要給學(xué)生一杯水,自己就至少要有一桶水,甚至是一條溪流,在新東方的團隊中學(xué)也不乏識淵博如滔滔江水的優(yōu)秀教師。廈門新東方為此也成立了自己的書庫,由教師推薦好書,這樣整體的讀書氛圍更加濃厚了。
優(yōu)能個性化的教育理念符合學(xué)生成長的特性,蘇霍姆林斯基在本書中十分肯定每個學(xué)生的獨特性并提供很多有效的解決方式,相信這會給我今后的教師生涯中帶來了許多的幫助。
《教育科研與教師成長》這本書是我?guī)煾杆徒o我的,她說這本書很好,讓我好好的把這本書看看,當我翻開書我就被她深深吸引了,作者陳大偉的成長經(jīng)歷吸引了我;把原來枯燥的科研理論當故事講,這正深入淺出的方式吸引了我;把研究的過程作為一種享受教育的過程的觀點深深吸引了我……
陳大偉1982年中師畢業(yè),先后擔(dān)任中學(xué)團委書記、政教、教科室主任、副校長、校長,成都教育學(xué)院科研處長,F(xiàn)為成都師范學(xué)院副教授。先后出版了《創(chuàng)造幸福的教師生活》、《校本研修面對面》、《怎樣觀課議課》、《我的教育道路》等10本有一定影響的個人專著,在省級發(fā)表論文近百篇。
我經(jīng)常感嘆自己的出身定位這么低,面對南師大的一幫科研專家只有望“研”興嘆的份,他們個個都是出國深造過,要不就是博士生導(dǎo)師之類的頭銜,看著他們高高在上,我覺得遙遠極了。但是當我看到陳教授的工作和成長經(jīng)歷,我有對自己的人生進行了重新的思考和規(guī)劃,我的出身卑微,只是一個小小的幼兒教師。我不一定能有陳教師這樣的成就,但我卻明白了自己應(yīng)該如何為自己樹立一面勇往直前的旗幟。
書中在講述什么是研究時列舉了這樣一個例子:
調(diào)入一所新學(xué)校,我第一次到食堂去吃飯的時候,發(fā)現(xiàn)餐桌兩邊的凳子被鐵器固定在桌下,于是我把食物放在桌上,準備把凳子搬出來放下。我采用的方法是用腳踩連接凳子的橫桿。“啪!”鐵器支撐桿與地面發(fā)生巨大撞擊聲,食堂中同事的目光全部集中在我身上,我鬧了個大紅臉。而且強烈的撞擊使桌上飯菜的湯汁也濺了出來。
第二次進食堂時,我吸取了教訓(xùn),用手拉支撐凳子的豎桿,這次沒有了聲響,但需要兩手參與,而且因為平時大家很少接觸支撐桿,支撐桿上的灰塵很厚,把我的兩只手都弄的很臟。我對這種辦法也不滿意。
這時,我開始觀察其他有經(jīng)驗的老師是怎么做的。我發(fā)現(xiàn)他們直接抓住凳子面往下拉。想一想,有什么好處呢?一是用手控制著,沒有了聲響;二是用一只手一次就解決了問題;第三個好處就是凳子面經(jīng)常有人坐,很干凈,不會把手弄臟。從那以后,我開始用這種方式搬放凳子。
后來發(fā)現(xiàn)還是有問題,自己對這種處理方式也還是不滿意:因為凳子面藏在桌子底下,和人有一定距離,拿凳子的時候需要彎腰,需要長長地伸手……
這樣的生動的闡述研究的例子,貫穿與整本書的前后,讓人非常明了易懂,也非常生動形象,它給了我很大的啟發(fā)和啟示。對待研究應(yīng)該具有什么樣的心態(tài),該書的觀點很明確“慢慢走,欣賞。
英語教師讀書筆記13
《小學(xué)英語教學(xué)法》一書中指出,小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強,記憶力好,勇于開口等特點和優(yōu)越條件,對今后進一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,從而具有以聽說能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語教師,要搞好英語的教與學(xué)活動,運用恰當?shù)?教學(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動的趣味性,直觀性,實踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué).小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)課.不是會講英語的人就能教好英語.我們不僅要具有堅實的英語基礎(chǔ)知識和運用語言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力.
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡筆畫,一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點,變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,并能增強記憶,提高學(xué)習(xí)效果.運用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實文化知識等.我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合的歌曲等.當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習(xí)的主要句行型,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實的掌握所學(xué)知識,可以達到事半功倍的效果。
通過閱讀這本書,讓我對英語教學(xué)又有了許多新的想法。以后,在課余時間應(yīng)該多讀一些專業(yè)的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學(xué)工作。
英語教師讀書筆記14
在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢? 如何創(chuàng)設(shè)一個積極互動開放的教學(xué)情境, 使英語教學(xué)事半功倍呢?
一、做一個充滿激情的英語教師
首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生, 在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時間; 提供的材料不是太簡單就是太難, 不能針對學(xué)生的實際能力; 不提供相互交往或討論的機會, 無視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂, 表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的'需求, 尤其是他們課外的個人需求; 無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等?床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來; 熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習(xí), 也包括我們將其當作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語課程標準》中指出:“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感, 才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果, 而且會影響學(xué)生的長遠發(fā)展。因此, 在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說:“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)!薄坝哪币辉~是英文humor的譯音, 它是一種個人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無聲的。也有人說, 幽默既是一種語言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語教師有一份幽默, 在英語教學(xué)中恰當運用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂, 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性, 幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容, 以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來, 強烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進而達到良好的教學(xué)效果。
三、營造“激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動過程
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué), 只重視英語知識的機械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā), 特別是英語語言的實踐活動等過程, 造成學(xué)生被動學(xué)習(xí), 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無有效互動。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時, 還要激活課堂氣氛, 調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 師生之間要進行情感交流, 教學(xué)互動。
四、教學(xué)要有智慧,
把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時機, 使英語課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺, 讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語教學(xué)并非單純機械的單詞和語法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望, 釋放出內(nèi)心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題, 分析問題, 解決問題, 主動積極地參與英語課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來調(diào)動學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴謹、沉穩(wěn)等素質(zhì),總而言之, 一個好的教師應(yīng)該是: 寬容中有嚴謹, 嚴謹中有幽默, 幽默中有沉穩(wěn), 沉穩(wěn)中有激情。激情是火, 可以點燃學(xué)生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤學(xué)生干渴的心田; 激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌! 當我們走進英語課堂, 我們的生命將充滿激情; 當學(xué)生走出英語課堂, 他們的人生將更加輝煌!
英語教師讀書筆記15
《現(xiàn)代小學(xué)英語教師素養(yǎng)》這是一本集小學(xué)英語教師綜合教學(xué)技能指導(dǎo)的教材,課堂用 語篇針對英語教師語言基本功要求,編寫了英語課堂常用語,如:課前準,備,課中提問, 教師指令、演示、評價語言等,指導(dǎo)教師準確并流利地運用英語組織教學(xué)。在附錄部分還為 教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語,以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點講述英語課堂教學(xué)的設(shè)計方法,同時以案例為載體,幫助教師分析和反思 教學(xué)中的問題。
文化素養(yǎng)篇以教師文化素養(yǎng)及跨文化交際能力的提升為目的,在篇中為學(xué)習(xí)者提供了大量 語言學(xué)習(xí)的文化背景知識及中西方價值觀、文化習(xí)俗的差異比較,從而加深教師對英語國家 文化知識的了解,在語言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
制作的資源及方法。
通過閱讀,我深深感受到作為一名小學(xué)英語教師,僅具備專業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。 小學(xué)英語教育的重點是給孩子們提供一個學(xué)習(xí)英語的機會,打下較好的英語基礎(chǔ),這包括了 學(xué)習(xí)興趣的`培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。教師要有正確的教育思想;要掌握兒童教育心理 方面的知識;要研究和掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則,熟悉小學(xué)英語教學(xué)的基本 方法,能以教學(xué)原則和方法來提高課堂教學(xué)的組織能力和實踐能力。
興趣是最好的老師,它對英語學(xué)習(xí)起著積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學(xué)習(xí)英 語的動機,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機一旦被激發(fā),就會用積極主動的態(tài)度對英語進行學(xué)習(xí)和探 索,興趣也就越濃在遇到困難的情況下,會更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能,還要有語言的示范能力。
教學(xué)技能是評價教師的核心技能,它是指教師如何教的技能,具體地說就是指教師對教學(xué) 設(shè)計,課堂活動實踐,課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目 前小學(xué)英語教材的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系,主要是以趣味性最強的“情景會 話”為主。為了使學(xué)生能在真實的語言環(huán)境中進行實踐,克服母語對英語學(xué)習(xí)的干憂,教師 就必須具備,能唱、會畫、會制作、善表演、能組織課外活動,能操作,使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備 等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語歌曲,會畫形象的簡筆畫,會制作美麗多樣的幻燈片,會以豐富 的表情,協(xié)調(diào)的動作表達意義或有感情,會組織豐富多彩的活動,能熟練運用多媒體輔助教 學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。有了興趣才會積極,只有積極了才會動口,才能擺脫“啞 巴英語”的外號。
在英語教學(xué)中,聽、說、讀、寫既是英語教學(xué)的目的,又是英語教學(xué)手段。要對學(xué)生進行 這幾方面的基本訓(xùn)練,教師要有過硬的基本功:
。1)教師的語音語調(diào)要標準,純正,流利;
。2)有一定的口語能力,能用簡練、準確的語言組織課堂教學(xué);
(3)書設(shè)計合理,字跡工整規(guī)范。
一個小學(xué)英語教師應(yīng)在教學(xué)工作中充滿生機和活力,富有創(chuàng)新意識和超前意識,對待教學(xué) 實踐中所遇到問題應(yīng)經(jīng)常反思,并保持探索的習(xí)慣。創(chuàng)新在本質(zhì)上是一種超越,要越過傳統(tǒng) 和現(xiàn)實以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,能使學(xué)生的創(chuàng)造能力在潛移默 化中不斷提高。
小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題,
這就要求小學(xué)英語教師進行反思。
上完一節(jié)課后,靜靜地坐在辦公桌前,從容地整理自己的教學(xué)思路,反思自己的教學(xué)行為, 總結(jié)自己的教學(xué)得失,捕捉課堂教學(xué)的某個細節(jié),及時記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的 靈感。
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