班主任讀書(shū)筆記
讀完一本書(shū)以后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？現(xiàn)在你是否對(duì)讀書(shū)筆記一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的班主任讀書(shū)筆記，歡迎閱讀與收藏。
班主任讀書(shū)筆記 篇1
《可以這樣做班主任》這本書(shū)主要是講述了65個(gè)教育故事，并簡(jiǎn)單分為了傾聽(tīng)生命拔節(jié)的樂(lè)曲、愛(ài)，不再猶豫、俯下身子，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音、練就一雙慧眼四個(gè)章節(jié)。書(shū)中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經(jīng)歷的一些實(shí)例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細(xì)節(jié)觀點(diǎn)。
一.對(duì)學(xué)生多一些寬容。
俗語(yǔ)說(shuō)“十個(gè)手指頭伸出來(lái)也有長(zhǎng)短”，更何況我們面對(duì)的是來(lái)自不同父母十月懷胎的結(jié)晶，來(lái)自文化層次各異的環(huán)境中成長(zhǎng)的極易塑造的活生生的個(gè)體呢，我覺(jué)得作為老師要多給學(xué)生一些寬容，善待他們的“黑點(diǎn)”并加以正確的引導(dǎo)，那么，我們將會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅�！顿N吧事件》就講述了一個(gè)中途接班的老師，他接手的是一個(gè)缺乏凝聚力，人心渙散，班風(fēng)不整……的高三混合班，但他并沒(méi)有放棄他們，而是制訂了一些改善班風(fēng)紀(jì)律的政策。在這些政策下，班風(fēng)是正了點(diǎn)，可一件意想不到的事件發(fā)生了：有人在學(xué)校貼吧公開(kāi)罵他。這無(wú)疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時(shí)沉默，選擇了用廣博的師愛(ài)去包容這個(gè)因怨生罵的孩子。因?yàn)樗钚牛瑢捜荼瓤霖?zé)更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級(jí)負(fù)責(zé)著，直到一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)下，他召開(kāi)了一個(gè)班會(huì)并將沒(méi)能教育好學(xué)生怎樣表達(dá)情緒的錯(cuò)誤攬?jiān)谧约荷砩虾�，學(xué)生們都開(kāi)始了解老師并懂得關(guān)心老師了，而那個(gè)犯錯(cuò)的學(xué)生也勇敢承認(rèn)了自己的過(guò)錯(cuò)。
二.和孩子一起成長(zhǎng)。
在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們將面對(duì)的是二十一世紀(jì)的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會(huì)的我們不一定會(huì)，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書(shū)匠成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，我們不再是教給學(xué)生知識(shí)的人，而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的人。作為參與者，我們得把自己變成一個(gè)學(xué)生，站在學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平和個(gè)性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)。 陶行知在《師范生的第二變》中說(shuō)：未來(lái)的先生們!忘了你們的年紀(jì)，變個(gè)十足的'小孩子，加入到小孩子的隊(duì)伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè)園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的先生。
三.從孩子身上獲得快樂(lè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！�
從我們上學(xué)時(shí)候起，最痛苦的事情莫過(guò)于背道德思想品格書(shū)上的條條框框，若將來(lái)角色換了，我們就應(yīng)該深深地知道，給學(xué)生思想上指一個(gè)方向，不能蒼白地講，不能空洞地說(shuō)，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛(ài)學(xué)生，不是父母的那種溺愛(ài)，是給每一個(gè)學(xué)生相同的權(quán)利，讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，相互溝通，我們還要愛(ài)家長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)生來(lái)愛(ài)，讓學(xué)生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學(xué)生才能有一顆感恩的心，還要愛(ài)自己，通過(guò)學(xué)生愛(ài)自己，學(xué)生有睡覺(jué)的傾向，不是不愛(ài)學(xué)習(xí)，可能是自己講的太索然無(wú)味了，給學(xué)生希望，學(xué)生就會(huì)給你快樂(lè)，不要給學(xué)生恨你的理由。
四.莫對(duì)學(xué)生輕言放棄。
名師朱立峰說(shuō)“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應(yīng)給每一棵‘小草’開(kāi)花的時(shí)間，讓時(shí)間來(lái)證實(shí)他的價(jià)值。或許，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫(yī)院拔一顆新生的牙齒，在門(mén)診室碰到了一位老實(shí)巴交的父親領(lǐng)著女兒在醫(yī)生面前極力地表?yè)P(yáng)自己的孩子，能背古詩(shī)啦、能做算術(shù)啦等，聲音還顯得特別激動(dòng)，可當(dāng)醫(yī)生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡(jiǎn)單的題目孩子扳著手指頭也算不出來(lái)時(shí)，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來(lái)，這位父親低聲說(shuō)的一句話讓我震撼，“在學(xué)校里我們也沒(méi)想過(guò)能學(xué)到什么，只要不欺負(fù)孩子就行�！倍嗪�(jiǎn)單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個(gè)孩子呢，學(xué)習(xí)是孩子的權(quán)利啊!
其實(shí)，我們都知道班主任是學(xué)校中主要進(jìn)行道德教育的教師;在學(xué)校生活中，更多、更好地關(guān)心學(xué)生全面發(fā)展的是班主任，更多、更好地關(guān)心學(xué)生精神生活、精神發(fā)展的也是班主任。班主任是一個(gè)特殊類(lèi)型的教師。
班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務(wù)瑣碎而繁雜，但班主任的工作無(wú)一不關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)。在社會(huì)和家庭對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平要求越來(lái)越高的今天，班主任也要意識(shí)到自己工作的專(zhuān)業(yè)性，必須走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。
不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動(dòng)是一種專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚膭趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化;而只有通過(guò)自己的不懈努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展班主任工作，才能感受到自己勞動(dòng)的價(jià)值，感受到它的神圣性，也才能真正體會(huì)到班主任的意義。
一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是“敵人”;一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個(gè)班主任是否具有人格魅力，在于這個(gè)班是否具有向心力和凝聚力�！犊梢赃@樣做把班主任》匯集了眾多優(yōu)秀班主任寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讀著這些經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)從中體會(huì)到：一個(gè)班主任怎樣才能成為學(xué)生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個(gè)班集體又是如何才能成為學(xué)生心目中的“樂(lè)園”，如何才能具有向心力和凝聚力。 建議大家有空也去讀讀!
班主任讀書(shū)筆記 篇2
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對(duì)其班主任工作的詳細(xì)描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、班級(jí)科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨(dú)創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對(duì)魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節(jié)，談?wù)勗摃?shū)的大概內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對(duì)此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習(xí)，少批判。用學(xué)習(xí)吸收的觀點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì)使人心胸開(kāi)闊、樂(lè)觀、強(qiáng)大。我們要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)，少批判，大家互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，長(zhǎng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級(jí)管理就好了。三、年輕人要多挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。擔(dān)子越多，擔(dān)子越重，鍛煉的機(jī)會(huì)也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對(duì)人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì)為做好班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人
我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國(guó)家規(guī)定的學(xué)生守則，還需要研究外國(guó)的學(xué)生守則，然后再根據(jù)本班的實(shí)際情況，當(dāng)然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規(guī)要求，提出某些更加具體、針對(duì)性更強(qiáng)的具體要求，并且在此基礎(chǔ)提出本班的可操作性的班級(jí)常規(guī)要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國(guó)外科技動(dòng)態(tài)，要了解國(guó)外學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)目標(biāo)遠(yuǎn)大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭(zhēng)一時(shí)之利、一己之利，但爭(zhēng)一生之利、集體國(guó)家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級(jí)管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì)課可以由班主任主持，也可以由班長(zhǎng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級(jí)按學(xué)號(hào)輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認(rèn)為對(duì)大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側(cè)。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng)教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內(nèi)容。看誰(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認(rèn)真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設(shè)計(jì)得吸引人。
四、有三部分內(nèi)容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對(duì)自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習(xí)周、發(fā)現(xiàn)自我周、增強(qiáng)信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習(xí)生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強(qiáng)了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統(tǒng)計(jì)自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，情愿；第三，學(xué)科互補(bǔ)，學(xué)習(xí)互助，交往互敬。
八、班級(jí)要有八有。
班級(jí)要有八有，并且責(zé)任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習(xí)與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任意識(shí)。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現(xiàn)“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識(shí)促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯(cuò)誤
對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。
二、調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(zhǎng)告狀，也忌諱當(dāng)著家長(zhǎng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對(duì)于過(guò)多責(zé)備孩子的家長(zhǎng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當(dāng)做家務(wù)，和家長(zhǎng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯(cuò)誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯(cuò)誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯(cuò)誤。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(zhǎng)處。
四、上進(jìn)于反復(fù)之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復(fù)是正常的，不要因?yàn)樗趾笸肆司突倚模蜌怵H，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的'理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復(fù)的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習(xí)效率
在當(dāng)前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內(nèi)要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計(jì)劃。
2．持之以恒，形成習(xí)慣。習(xí)慣了的事情人們會(huì)不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規(guī)律。
4．訂計(jì)劃，做總結(jié)。
提高學(xué)習(xí)效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競(jìng)賽的氣氛。
提高學(xué)習(xí)效率的具體做法還有如高效學(xué)習(xí)日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(zhǎng)
引導(dǎo)學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級(jí)管理要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(zhǎng)。常務(wù)班長(zhǎng)，其實(shí)就是一位班主任，班級(jí)所有事情由常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)總責(zé)。
二、設(shè)立值周班長(zhǎng)
為了強(qiáng)化班級(jí)管理，減輕常務(wù)班長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，可以嘗試設(shè)立值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)向常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，可以指揮值日班長(zhǎng)。有的值周班長(zhǎng)還提前找到本周的值日班長(zhǎng)開(kāi)會(huì)，討論上周值周管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設(shè)立值日班長(zhǎng)
魏老師堅(jiān)持一個(gè)班級(jí)管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設(shè)立值日班長(zhǎng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機(jī)會(huì)，提供了施展才華的機(jī)會(huì)，提供了使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養(yǎng)魚(yú)負(fù)責(zé)人——魚(yú)長(zhǎng)，養(yǎng)花負(fù)責(zé)人——花長(zhǎng)，桌罩專(zhuān)人負(fù)責(zé)檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調(diào)動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費(fèi)，
五、制定班規(guī)班法
這是一本以后要當(dāng)老師的人必讀的一本書(shū)！
班主任讀書(shū)筆記 篇3
魏書(shū)生，一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家，但是卻出版了幾十部專(zhuān)著，本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué)，卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰，我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開(kāi)朗，感受良多。
魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！逼渚�、周到、嚴(yán)密的`程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
回望自己管理的班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了很多休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學(xué)生犯了小錯(cuò)，可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目�？梢允浅皇赘�，喜歡講話的同學(xué)，也可以是講一個(gè)故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的錯(cuò)誤。
——學(xué)生犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，可以讓他寫(xiě)犯錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū)，這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū)，而是讓學(xué)生寫(xiě)清犯錯(cuò)過(guò)程，寫(xiě)清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。
我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)立，淡化了學(xué)生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學(xué)生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開(kāi)闊胸襟，笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書(shū)，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。
班主任讀書(shū)筆記 篇4
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，收獲頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠(chéng)服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書(shū)體會(huì)。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jī)下降，實(shí)際是我們自己不豁達(dá)。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧與自己的`野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人
為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
三、用心觀察，抓住細(xì)節(jié)
魏書(shū)生老師，在處理學(xué)生事情上很細(xì)心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，他都會(huì)好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對(duì)各種同學(xué)的反應(yīng)都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細(xì)致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
班主任讀書(shū)筆記 篇5
寒假再一次捧起起魏書(shū)生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會(huì)。
體會(huì)一：最喜歡的一句話“許多事情是沒(méi)辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，用心應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二：愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原先想愛(ài)，之后也變得不愛(ài)了�！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌驘釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才有到達(dá)教育的目的。
體會(huì)三：教師務(wù)必做到以身作則，為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四：讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和職責(zé)感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，好處是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的職責(zé)，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，是作為一名班主任務(wù)必承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。
體會(huì)五：教師務(wù)必做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，首先應(yīng)走近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹(shù)立自信心，使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
最后我佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。
魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原先只考8分，他一步一步鼓勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生鼓勵(lì)他：“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎？”之后魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣��？有沒(méi)有不服氣的題？”學(xué)生就說(shuō)：“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的鼓勵(lì)，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。之后學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的`爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心，成績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
魏書(shū)生老師身兼數(shù)職，校長(zhǎng)，班主任，語(yǔ)文教師，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡絕對(duì)不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來(lái)的.依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手.學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都用心參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣構(gòu)成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人理解管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
班主任讀書(shū)筆記 篇6
班主任工作閑談念書(shū)筆錄“做一名教師簡(jiǎn)單，但做一名孩子們喜愛(ài)的教師卻很難�！�
從事班主任工作十幾年來(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感想。近來(lái)我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作閑談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作閑談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)實(shí)用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?nèi)绾萎?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的漫筆，以輕松敘事的方式教給我們很多實(shí)質(zhì)方法。當(dāng)我專(zhuān)心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的嘆息：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎平常地迷上教育，發(fā)奮獻(xiàn)身這一崇敬事業(yè)，
有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教課等學(xué)科的知識(shí)，存心識(shí)地，不停地浸透到學(xué)生心中去，進(jìn)而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了語(yǔ)文教改的
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是這樣。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，特別是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，特別是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不簡(jiǎn)單。每日課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)變工作好像醫(yī)生診病相同，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是特別獨(dú)到、回味無(wú)窮、給人啟迪的。魏書(shū)生老師做到了這全部。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師一定時(shí)辰切記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)備、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光重申教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)詳細(xì)研究如何去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。假如不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，此后也變得不愛(ài)了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來(lái)熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且好多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就高聲訓(xùn)誡、責(zé)備，沒(méi)真實(shí)試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，平心靜氣地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有沉著下來(lái)想一想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生理解些許道班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，能夠容納無(wú)窮的智慧。讓學(xué)生欽佩可以依靠做事公正，但讓學(xué)生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的常常不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等，他尊敬學(xué)生，老是用“商議”這樣一個(gè)再樸素可是的.詞語(yǔ)來(lái)貫串于他的教課實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商議著辦，不把學(xué)生看作被驅(qū)遣的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的
實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日益完美的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。
跟魏老師一比，我擬訂的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺乏的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)察和反應(yīng)制度，難以獲得長(zhǎng)久成效，也無(wú)怪乎，每一次我絞盡腦汁出來(lái)一種方法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就枯燥無(wú)味了，有時(shí)連我自己也感覺(jué)沒(méi)有信心
堅(jiān)持了。我想，此后，我必定會(huì)更著重與學(xué)生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)著重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)久性，進(jìn)而使學(xué)生建立起真實(shí)的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)魏書(shū)生老師擁有極大的耐心，即即是在責(zé)備學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。只管有時(shí)要發(fā)性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學(xué)生提示下壓下去了，他用確實(shí)有效的方法控制了人人都可能犯的生氣，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要如何”、 “我們?nèi)绾巫瞿芨谩薄ⅰ拔覀円欢ㄉ钚盼覀儠?huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)誡他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任讀書(shū)筆記 篇7
暑假，妹妹南京之行帶回來(lái)了幾本書(shū)，都跟班主任的工作有關(guān)，浙江省杭州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高級(jí)教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對(duì)班級(jí)管理這一塊的工作無(wú)所適從，看到這個(gè)題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問(wèn)，我翻開(kāi)了這本書(shū)。
鄭英老師，1978年出生，中學(xué)高級(jí)教師，連續(xù)7年擔(dān)任兩個(gè)班的班主任工作。在我看來(lái)中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)本來(lái)就很繁重，而班主任們除了教學(xué)任務(wù)外，還有繁瑣的班級(jí)管理任務(wù)，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對(duì)她而言，教學(xué)工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。
這本書(shū)立足于班主任的常規(guī)工作，在熟悉的地方探索美麗的風(fēng)景，收錄了諸多班級(jí)管理的妙招。按照她的話來(lái)說(shuō)，她就是一“教育農(nóng)人”，做著班主任的常規(guī)工作，只是她多了一份細(xì)心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項(xiàng)工作都做的特別透徹，比如說(shuō)：“運(yùn)用名字的藝術(shù)”、“與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)”、“獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)”、“懲戒學(xué)生的'藝術(shù)”、“收作業(yè)的藝術(shù)”等。這本書(shū)解決了班主任工作中出現(xiàn)的很多問(wèn)題。給我印象深刻的就是名字的藝術(shù)。沒(méi)想到記著學(xué)生的名字這么重要。在教學(xué)中，我們經(jīng)常叫出那些顯山露水的學(xué)生，他們或成績(jī)優(yōu)秀，或行為出格，而對(duì)于“平平”的學(xué)生，總是印象不深。我教200多個(gè)學(xué)生，幾年下來(lái)，能說(shuō)出學(xué)生的名字的少的可憐，提問(wèn)有時(shí)還會(huì)張冠李戴，特別尷尬，也會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準(zhǔn)備從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，拉近與學(xué)生的距離。
鄭老師的這本書(shū)，使我受益匪淺。鸚鵡學(xué)舌、邯鄲學(xué)步，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把鄭老師的智慧和教育經(jīng)驗(yàn)，借用到工作當(dāng)中，希望自己能一步一步長(zhǎng)大，把科任教師做的有滋味！
班主任讀書(shū)筆記 篇8
在這個(gè)月中，我閱讀了《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)，說(shuō)實(shí)話才剛剛成為一名人民教師還不滿兩個(gè)月，時(shí)間好像過(guò)的非�？煲埠孟襁^(guò)的非常慢，這個(gè)學(xué)期我并沒(méi)有擔(dān)任班主任，班主任的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認(rèn)為擔(dān)任一名班主任是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級(jí)的大大小小的事物還要照顧整個(gè)班的成績(jī)，更要調(diào)節(jié)好與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，面臨的壓力和挑戰(zhàn)可想而知，但通過(guò)《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優(yōu)秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級(jí)的力量，班級(jí)的靈魂。
在這本書(shū)中，作者循序漸進(jìn)地講述了從專(zhuān)業(yè)的班主任到老練的班主任再到優(yōu)秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實(shí)。作者從開(kāi)始帶一個(gè)新的班集體開(kāi)始，接手新班后應(yīng)該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規(guī)，到如何選擇負(fù)責(zé)任的班干部，怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀的班風(fēng)，怎樣開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)以及如何與家長(zhǎng)和學(xué)生溝通。從這幾個(gè)班主任工作的重要環(huán)節(jié)開(kāi)始講起。環(huán)環(huán)相扣，從細(xì)節(jié)開(kāi)始入手，并且還需要不斷的完善。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)當(dāng)明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著的進(jìn)步：
一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應(yīng)該正確看待班主任這一職位，不同個(gè)性的老師都能成為優(yōu)秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個(gè)班主任有自己的個(gè)性，當(dāng)然作為班主任也不能過(guò)于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會(huì)出現(xiàn)的角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過(guò)班主任的工作促進(jìn)自我的能力發(fā)展。
二、調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。面對(duì)挫折和一些消極的評(píng)價(jià)不要自暴自棄覺(jué)得自己無(wú)法繼續(xù)承擔(dān)班主任的責(zé)任，與其對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不如認(rèn)真分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的的問(wèn)題，要學(xué)會(huì)正確歸因，不要以偏概全，盲目擴(kuò)大，也不能聽(tīng)過(guò)就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，依然我行我素，把錯(cuò)誤都推給別人。要用客觀的心態(tài)，積極的心態(tài)去面對(duì)，將消極事件的影響降到最低，對(duì)自己保持信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己面對(duì)挫折的底氣。
三、知足常樂(lè)，感受班主任工作帶來(lái)的幸福。不要對(duì)學(xué)生過(guò)于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據(jù)實(shí)際情況，從自己力所能及的事情中體會(huì)成功的快樂(lè)。對(duì)一些瑣碎的日常工作也要充滿熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的'小事中無(wú)法自拔，只有提升職業(yè)幸福感才有繼續(xù)工作的動(dòng)力。
四、正確處理好人際關(guān)系。班主任接觸到的人際關(guān)系無(wú)疑是復(fù)雜的，既要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要處理好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，也要重視整個(gè)班在學(xué)校里千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，要調(diào)整好交往心態(tài)，秉持著一切為了學(xué)生，一切公平公正對(duì)待的原則，只有這樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)，讓家長(zhǎng)信服。
作為一名新教師成為班主任是我們成長(zhǎng)路上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)，與其說(shuō)是一本讀物，更像是一本手冊(cè)，一本指南，像一張思維導(dǎo)圖一樣，將班主任的工作框架構(gòu)建了起來(lái)，房子的建構(gòu)已經(jīng)為我們搭好，我們更要用心讀這本書(shū)，用心消化，結(jié)合自己的實(shí)際情況，以及工作經(jīng)驗(yàn)，快速成為一名優(yōu)秀的班主任。要知道只有優(yōu)秀的班主任才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的班集體，只有優(yōu)秀的班集體才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。優(yōu)秀的班主任對(duì)班集體以及學(xué)生的未來(lái)十分有效，因此班主任要努力構(gòu)建優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。
雖然現(xiàn)在我還不是一名班主任，但這本書(shū)對(duì)一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來(lái)說(shuō)是受益良多的，有則改之無(wú)則加勉，我會(huì)經(jīng)常閱讀這本書(shū)，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會(huì)。
班主任讀書(shū)筆記 篇9
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)，就是這樣的感覺(jué)。最近拜讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。這部書(shū)不僅是本關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認(rèn)真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠(chéng)與樸實(shí)的話語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著我。他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學(xué)習(xí)，從中我也深刻地領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè)。下面，我就淺顯地談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感受。
一、以身作則、為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我深深地體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。俗話說(shuō):“老師的一句話可以讓學(xué)生改變命運(yùn)，特別是班主任尤為重要�！卑嘀魅尾唤�(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個(gè)學(xué)生受涼嘔吐了，我見(jiàn)此狀，立馬把這位同學(xué)領(lǐng)過(guò)去，倒點(diǎn)兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點(diǎn)熱水暖暖胃，并及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，另外抓緊安排學(xué)生去室外弄點(diǎn)沙子給他打掃，記得很清楚，當(dāng)這位同學(xué)嘔吐時(shí)，同桌的那位同學(xué)又是捂嘴，又是用書(shū)扇風(fēng)，我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有說(shuō)什么，只是帶頭帶領(lǐng)幾位同學(xué)幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學(xué)也許被我和其他同學(xué)感染了，也忙著湊上前來(lái)，幫忙倒垃圾，我覺(jué)得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我以此為契機(jī)，就在班級(jí)里表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)和那位同桌。后來(lái)，班里再有孩子出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象的時(shí)候，其他同學(xué)也都紛紛前來(lái)幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現(xiàn)。我也經(jīng)常教育班干部同學(xué)，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級(jí)管理好。
二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
當(dāng)我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節(jié)時(shí)，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當(dāng)遇到一些不聽(tīng)話或經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，特別是老師在他們的身上付出了很多的精力和時(shí)間卻依然沒(méi)有起色時(shí)，就會(huì)有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，我會(huì)狠狠地批評(píng)他們一番。當(dāng)然，批評(píng)重了，事后我也會(huì)后悔自責(zé)，而魏老師的說(shuō)法是:“埋怨學(xué)生難教，常常是我們的方法太少�！边@使我意識(shí)到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生對(duì)立面，要走進(jìn)學(xué)生的心里，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣才能成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其愛(ài)那些學(xué)困生，他認(rèn)為學(xué)困生最不容易，反思自己在面對(duì)學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)、幫助過(guò)他們，但一直沒(méi)有效果的時(shí)候，我就灰心了，甚至想過(guò)放棄。而魏老師認(rèn)為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵(lì)�？戳诉@本書(shū)，使我在面對(duì)學(xué)困生時(shí)更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習(xí)方法，做他們的心靈之師。
三、欣賞學(xué)生、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生教育中，欣賞和批評(píng)學(xué)生，取得的效果也是不一樣的，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能取得較好的效果，在贊美學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(zhǎng)處，并真誠(chéng)地對(duì)待他們，學(xué)生的自信心也會(huì)得到提高。我們班就有這樣一位同學(xué)，從一年級(jí)就這樣，做作業(yè)，拖拉、墨跡�？芍^是“后進(jìn)生”。這也與家庭有關(guān)，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經(jīng)常是后幾名，我就琢磨著發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，偶然一次，他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就狠狠地夸他，比如:聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時(shí)間內(nèi)，他每次聽(tīng)寫(xiě)不僅有進(jìn)步，錯(cuò)誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿分�？梢�(jiàn)適時(shí)鼓勵(lì)的重要性，發(fā)現(xiàn)他有了自信，其他方面也都有了很大的進(jìn)步，這也許就是表?yè)P(yáng)的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實(shí)給我在班管理學(xué)生方面起到了引領(lǐng)的作用。
四、自主管理、習(xí)慣養(yǎng)成
在班級(jí)管理中，我之前的班級(jí)管理都是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑班里三二個(gè)工作能力強(qiáng)的孩子，協(xié)助管理班級(jí)，有時(shí)連續(xù)幾個(gè)學(xué)期基本上都是這幾位同學(xué)管理，因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人管理不放心，這樣其他同學(xué)就失去了鍛煉施展的機(jī)會(huì)。偶爾有同學(xué)在和我聊天時(shí)，傾訴著想當(dāng)班干部的心思，我也沒(méi)放心上，只是口頭上鼓勵(lì)他們，卻沒(méi)有真正讓他們參與實(shí)施。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)這些小班長(zhǎng)也開(kāi)始�；^了，于是我就想到了魏老師的'一種班主任管理經(jīng)驗(yàn):民主與科學(xué)。讓更多的學(xué)生參與其中，培養(yǎng)所有學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制，班委會(huì)成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，比比皆是，漸漸形成了班級(jí)“事事有人管，人人參與管”的班級(jí)合力。現(xiàn)在我們班的圖書(shū)角也正式成立，班級(jí)擁有書(shū)柜兩個(gè)，大概容納能三百本左右的圖書(shū)，我就設(shè)置了每天兩個(gè)圖書(shū)管理員，各負(fù)其責(zé)，一個(gè)負(fù)責(zé)簽名，一個(gè)負(fù)責(zé)收發(fā)圖書(shū)，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機(jī)會(huì)，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來(lái)到教室，沒(méi)有一個(gè)遲到的現(xiàn)象，午讀時(shí)間特別安靜，也沒(méi)有了打鬧現(xiàn)象，班級(jí)管理有條不紊地進(jìn)行著。老師覺(jué)得也很省心。大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律方面已經(jīng)逐步自律了，班級(jí)管理也正朝著健康有序的方向發(fā)展。可見(jiàn)，好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益，作為班主任，要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色，正如魏書(shū)生老師所說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手。”
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學(xué)到了很多班級(jí)管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長(zhǎng)和快樂(lè)。
班主任讀書(shū)筆記 篇10
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙�(lái)對(duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)有用系統(tǒng)的、理論性的語(yǔ)言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理咨詢(xún)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書(shū)生老師做到了這一切。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理咨詢(xún)病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛榘嘀魅蔚奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔�(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的'世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭(zhēng)星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果，也無(wú)怪乎，每一次我冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，有時(shí)連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無(wú)為而治的效果。
魏書(shū)生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩�、“我們必須�?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任讀書(shū)筆記 篇11
第一次接觸班主任工作是在一年前，當(dāng)時(shí)我以實(shí)習(xí)生的身份代理了班主任的職務(wù)。剛開(kāi)始時(shí)，我信心滿滿，覺(jué)得自己能夠輕松勝任這個(gè)工作。我相信只要我愿意付出時(shí)間和精力，并且運(yùn)用自己在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)，無(wú)論是處理班級(jí)事務(wù)還是教學(xué)工作，都應(yīng)該能夠順利完成。然而，經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)習(xí)，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說(shuō)自己承受不了了。實(shí)習(xí)生期間結(jié)束后，回顧自己所做的成績(jī)，我發(fā)現(xiàn)自己的表現(xiàn)勉強(qiáng)達(dá)到了可接受的水平。我對(duì)自己的表現(xiàn)并不滿意。最近，為了完成一項(xiàng)作業(yè)，我閱讀了魏老師關(guān)于《班主任工作漫談》的書(shū)籍。讀完之后，我深感自己以前對(duì)班主任工作的認(rèn)知誤區(qū)太多了。原來(lái)，要做好班主任需要掌握很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這確實(shí)是一門(mén)需要學(xué)習(xí)的大課�。∫陨鲜俏覍�(duì)第一次擔(dān)任班主任實(shí)習(xí)的經(jīng)歷的原創(chuàng)描述。
在我讀一本書(shū)之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當(dāng)我讀到自序的第二句話時(shí)，我仿佛有一種與這本書(shū)有緣的感覺(jué)。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為當(dāng)班主任是對(duì)老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經(jīng)考慮過(guò)向?qū)W校申請(qǐng)擔(dān)任班主任，但由于之前實(shí)習(xí)三個(gè)月的不愉快經(jīng)歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔(dān)心自己無(wú)法勝任，誤導(dǎo)學(xué)生；另一方面，我擔(dān)心會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)被同事嘲笑。對(duì)我而言，班主任就像一座高山橫亙?cè)诿媲�，我沒(méi)有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書(shū)后，我感覺(jué)到一些改變。我的思維突然開(kāi)闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個(gè)我渴望挑戰(zhàn)的小丘。
我開(kāi)始閱讀這本書(shū)時(shí)，首先選擇了幾個(gè)我感興趣的章節(jié)來(lái)讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應(yīng)對(duì)一個(gè)憤怒的學(xué)生”。雖然我教書(shū)時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)脾氣的次數(shù)也不少。雖然沒(méi)有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺(jué)中用尖刻的話語(yǔ)傷害了學(xué)生的自尊心。我明白，當(dāng)人發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。
是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定�！边@句話說(shuō)的很在理，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候理智早已跑得無(wú)影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來(lái)再說(shuō)，而事后卻又追悔莫及。正如俗語(yǔ)所說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”而老師或者說(shuō)班主任擁有一個(gè)“旁觀者”很有必要，因?yàn)橐苍S因老師的一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，這種影響也許會(huì)是一輩子。
在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，我深信這句話非常適合現(xiàn)在九零后以及零零后的學(xué)生們。他們通常是家里的獨(dú)生子女，在眾多親人的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，可以說(shuō)是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時(shí)甚至可以說(shuō)是無(wú)所不能。然而，當(dāng)他們進(jìn)入學(xué)校，尤其是寄宿制學(xué)校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來(lái)自各個(gè)地方的“寵兒”共同生活在一個(gè)宿舍里，還需要與其他同學(xué)平分老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。任何一點(diǎn)不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對(duì)此并不了解，這就導(dǎo)致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權(quán)利”問(wèn)題的爭(zhēng)論。而學(xué)生們卻對(duì)此漠不關(guān)心，仿佛理所應(yīng)當(dāng)。這時(shí)候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學(xué)生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無(wú)法做到這一點(diǎn)，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該始終身體力行，以正確的價(jià)值觀和態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生們成為真正能夠承受委屈的強(qiáng)者。這樣，他們才能真正地在社會(huì)中立足，并成為有益于社會(huì)發(fā)展的人才。
第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個(gè)例子來(lái)闡述個(gè)中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長(zhǎng)，提起他來(lái)，學(xué)校很多老師都知道，不為他的學(xué)習(xí)成績(jī)，不為他的治班風(fēng)格，只為他的家庭，他家中有七個(gè)姐姐，一個(gè)爸爸，沒(méi)有媽媽?zhuān)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長(zhǎng)是因?yàn)樗麎虬詺猓芄茏W(xué)生，也有能力，能及時(shí)做好老師布置的任務(wù)，他的命令班里同學(xué)莫敢不從。然而，他卻有一點(diǎn)不足，那就是不知道尊重別人，對(duì)于不服從他的人只會(huì)用強(qiáng)制手段，別的同學(xué)都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當(dāng)他找班主任訴苦時(shí)，班主任就用了這六個(gè)字勸解他，他現(xiàn)在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來(lái)。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應(yīng)成為老師的座右銘。因?yàn)榧词故抢蠋�，如果不尊重自己的學(xué)生，也會(huì)慢慢失了威信，讓學(xué)生對(duì)自己失望，得不到應(yīng)有的尊重。
不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問(wèn)題上都頭疼得很，所謂眾口難調(diào)，要做到讓每個(gè)學(xué)生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調(diào)座位是按大小個(gè)子來(lái)排，當(dāng)然也有特殊的時(shí)候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進(jìn)生帶后進(jìn)生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個(gè)很恰當(dāng)?shù)脑~，叫做“四廂情愿”，當(dāng)然，并不會(huì)一開(kāi)始就出現(xiàn)這一令人滿意的結(jié)果，這與老師從中斡旋是分不開(kāi)的。我現(xiàn)在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動(dòng)對(duì)我的教學(xué)效果還是有很大影響的，比如，有一段時(shí)間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調(diào)到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結(jié)果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語(yǔ)言多了，每個(gè)人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時(shí)間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們?cè)俅胃糸_(kāi)，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結(jié)構(gòu)排列組合時(shí)，便構(gòu)成了世界上最柔軟的物質(zhì)是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當(dāng)碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時(shí)，構(gòu)成了世界上最堅(jiān)硬的物質(zhì)——金剛石。這個(gè)比喻非常貼切地可以用來(lái)形容座位安排的情況。
我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因?yàn)樗臉?biāo)題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。
“力求在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，在指出他的一點(diǎn)不足時(shí)指出他和這一點(diǎn)不足相對(duì)立的長(zhǎng)處”原來(lái)，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時(shí)老師們教育學(xué)生慣用得戰(zhàn)術(shù)“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對(duì)于自尊心極重的初中生來(lái)說(shuō)是很有用的，可以說(shuō)是無(wú)往不利，曾經(jīng)有兩個(gè)學(xué)生在我的課上說(shuō)話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點(diǎn)了他們的名字，并讓他倆站著聽(tīng)了半節(jié)課，課后，我把他們兩個(gè)叫到辦公室，先是對(duì)他們以前的表現(xiàn)予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)他們今天所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓他們知道由于今天的'行為影響到了他們長(zhǎng)期以來(lái)在老師心目中樹(shù)立的美好形象，最后，對(duì)他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時(shí)糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒(méi)有再說(shuō)話，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，更按時(shí)完成作業(yè)，做的比之前更出色了。
每天都進(jìn)行一分鐘的比賽，時(shí)間緊湊，每節(jié)課都有機(jī)會(huì)參與。頻繁舉行此類(lèi)比賽提升了學(xué)生的專(zhuān)注力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，并增強(qiáng)了他們的效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
很多同學(xué)都養(yǎng)成了競(jìng)賽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們主要是自我競(jìng)賽，學(xué)習(xí)時(shí)首先明確目標(biāo)，確定具體的任務(wù)量，然后按照每分鐘的效率來(lái)計(jì)算完成任務(wù)所需的時(shí)間，增強(qiáng)了完成任務(wù)的緊迫感，提高了學(xué)習(xí)效率�！蔽业幕瘜W(xué)老師給了我很大啟發(fā)，因?yàn)槲抑鹘痰目颇渴腔瘜W(xué)�；瘜W(xué)作為理科中的一門(mén)文科，需要記憶大量的知識(shí)，包括化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和化學(xué)方程式等。利用一分鐘競(jìng)賽的方法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生記住這些內(nèi)容，我相信將會(huì)事半功倍。
總之，經(jīng)過(guò)閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對(duì)自己的教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。魏老師在書(shū)中指出：“每個(gè)人的頭腦都是一個(gè)寶貴的礦區(qū)，只有不斷開(kāi)采才能發(fā)掘出其中的豐富資源�！边@句話讓我深感觸動(dòng)。作為一名新任教師，我意識(shí)到自己過(guò)去做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務(wù)，還有許多知識(shí)和技能需要不斷學(xué)習(xí)和提升。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的反思和學(xué)習(xí)，我對(duì)自己的職責(zé)和使命有了更明確的認(rèn)識(shí)。除了要做好課堂教學(xué)，我還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，積極參與班級(jí)管理和學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。我要用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和需求，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。此外，我還要注重自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平和能力，才能更好地滿足學(xué)生的需求�？傊�，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動(dòng)力，不斷完善自己的教學(xué)工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。
最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個(gè)職業(yè)是至高無(wú)上的，應(yīng)該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽(yáng)光和活力，讓我們的學(xué)生引以為豪，讓他們?cè)谌松鷼v程中熠熠生輝�！�
班主任讀書(shū)筆記 篇12
今年暑假我捧起了《班主任專(zhuān)業(yè)基本功》這本書(shū)，這一次細(xì)細(xì)讀來(lái)，心中有了新的感受。
本書(shū)共有三編，分別是：班主任專(zhuān)業(yè)道德、班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)、班主任專(zhuān)業(yè)技能。我讀的是第一編的第一章專(zhuān)業(yè)理念。書(shū)上說(shuō)：“專(zhuān)業(yè)理念是專(zhuān)業(yè)人員對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值等的理解、判斷、期待與認(rèn)同，指引著專(zhuān)業(yè)人員的思考方式和行為舉止�！卑嘀魅喂ぷ魇且豁�(xiàng)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)，要?jiǎng)偃伟嘀魅蔚慕逃齽趧?dòng)，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化。班主任專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)容是：要深化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力、提升專(zhuān)業(yè)道德。
書(shū)上寫(xiě)的多好，但是在現(xiàn)實(shí)中我們的班主任工作還存在著很多不理想的地方。就拿我周?chē)?例子來(lái)說(shuō)，存在著“不愿做”“不會(huì)做”“不宜做”的現(xiàn)象。
“不愿做”是態(tài)度問(wèn)題。我周?chē)囊恍┙處熣J(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)不想孩子在老師這兒受挫折教育，因此學(xué)生難管教，班主任工作很辛苦，風(fēng)險(xiǎn)大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。
“不會(huì)做”是水平問(wèn)題。一些年輕教師教學(xué)工作基本能夠勝任，但缺乏當(dāng)班主任的能力，不會(huì)管理班級(jí)、組織活動(dòng)，不會(huì)做學(xué)生的思想工作，在學(xué)生中沒(méi)有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)也不滿意。在我的周?chē)�，能夠上好課卻當(dāng)不好班主任的老師并不少見(jiàn)。有些班主任付出了體力，付出了精力，最后仍得不到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可，工作沒(méi)有成效，其原因就是不會(huì)做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。
“不宜做”是素質(zhì)和覺(jué)悟問(wèn)題，有些教師雖然有管理班級(jí)的能力和水平，但是對(duì)班主任工作的熱愛(ài)程度不高，有很大的功利性。常常為了功利性而暗自較勁，學(xué)生之間也有了負(fù)面影響。
有人說(shuō)，一個(gè)科任教師不合格，影響的是一門(mén)學(xué)科，一個(gè)不合格的班主任就會(huì)影響一個(gè)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應(yīng)當(dāng)是一種專(zhuān)業(yè)性的崗位。
想做好班主任，我們要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，就應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)道德等方面不斷提升自我，超越自我。
班主任讀書(shū)筆記 篇13
只讀一篇，就已感受到滿目的幸福從書(shū)中蔓延，于潔老師當(dāng)班主任的幸福已傳染給我，讓我不禁忘掉了班主任工作的瑣碎和繁雜，沉浸在于潔老師的文字中，感動(dòng)于于老師筆下描繪的一幅幅師生和諧美好的畫(huà)面；感慨于老師也曾經(jīng)遇到“忍無(wú)可忍”的孩子，引起我的共鳴；感謝于老師用動(dòng)人的筆觸描寫(xiě)教育百態(tài)，撫平我內(nèi)心的焦慮與不安。
讀完第一輯，從滿目的教育幸福感，到真實(shí)教育的美好與艱難，從于老師平靜淡定的教育心態(tài)到教育修養(yǎng)背后26年的反思與沉淀，于老師用最簡(jiǎn)單的事例，講清最深?yuàn)W的道理，用最溫暖的話語(yǔ)，化解班主任工作中的繁雜。在讀的過(guò)程中，我也在不斷思考，在思考中我看到自己在工作中的焦慮不安，看到了自己在工作時(shí)心態(tài)的不平和。于老師的這一部分，給了我內(nèi)心的安定，撫平了我內(nèi)心的不安，讓我逐漸反觀自己的內(nèi)心，尋找工作中內(nèi)心的.那份平靜與平和。
于老師用十三篇文字從“問(wèn)題”學(xué)生、“戀愛(ài)”問(wèn)題、“奇葩”學(xué)生、手機(jī)問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等班級(jí)常見(jiàn)的問(wèn)題給予我們具體的指導(dǎo)，從遇到問(wèn)題時(shí)心態(tài)的調(diào)整，到處理問(wèn)題時(shí)的細(xì)致全面，從問(wèn)題學(xué)生心理因素家庭背景分析，到解決問(wèn)題后學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的跟蹤教育，都給出了具體可操作的方法。在面對(duì)班級(jí)老賴(lài)?yán)铣瓡r(shí)，于老師羅列出“于潔沙龍”中全國(guó)各地教師獨(dú)特的解決辦法，開(kāi)闊了我的思維，給我在處理這一問(wèn)題有了更好的參考。在處理班級(jí)學(xué)生偷竊問(wèn)題，于老師的軟硬結(jié)合，讓我明白了類(lèi)似問(wèn)題應(yīng)堅(jiān)持的原則和底線在哪里，同時(shí)也懂了清零，為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
如何平衡工作和生活？于老師給出了完美的答案，深入學(xué)生，了解學(xué)情，做到心中有明鏡；遠(yuǎn)離牢騷，掌握技術(shù)，提高效率，不把工作帶回家，做一個(gè)高效的老師。坦言之，目前的自己還做不到這樣，但我會(huì)努力控制手機(jī)，提高在校效率，完成各項(xiàng)工作，做一個(gè)高效的教師，一身輕松快樂(lè)回家，給孩子高效的陪伴。如何保養(yǎng)自己？今年的各項(xiàng)工作忙到最后累出了腰肌勞損，三十出頭的我突然意識(shí)到保養(yǎng)自己的重要性，身體是革命的本錢(qián)，不管多忙，我都會(huì)利用間隙鍛煉身體，護(hù)理身體，提高生活質(zhì)量。學(xué)會(huì)清零，真誠(chéng)待人，積極樂(lè)觀，努力讓自己活得釋然、坦然和自然。在工作中修煉自己，提升自身境界。
找一條路走進(jìn)學(xué)生的心里，談何容易？初登講臺(tái)，心懷大志，希望自己能受到所有孩子的喜愛(ài)，走進(jìn)所有孩子的內(nèi)心，隨著時(shí)間推移，我也似乎忘了最初的夢(mèng)，迷失了方向，被一些無(wú)形的力量裹挾著，不知去向何方？于老師的這一命題，給我敲響了警鐘，讓我重新找到一條路，讓我的班主任工作有了新的方向。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作，是班主任日常工作的一部分，找到一條合適的路，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，所有的工作才有意義和價(jià)值。即便所有的路均已嘗試，那立情便是最好的路，找到恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)，與學(xué)生建立良好情感，之后我們?cè)僮銎渌ぷ�，同時(shí)要放平心態(tài)，好孩子不是一日形成的，壞習(xí)慣也不可能通過(guò)一件事得以改變，用心用情，終會(huì)收獲美好。
讀完這本書(shū)，內(nèi)心無(wú)比安定，原來(lái)于老師的班里也有難管教的孩子，也有不配合的家長(zhǎng)，透過(guò)文字，我被于老師內(nèi)心的從容深深感動(dòng)，平和淡定處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，高效高質(zhì)量完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，學(xué)會(huì)清零幸福生活，這樣的班主任，我也想做，想一直做下去。雖然我目前無(wú)法達(dá)到于老師這樣的境界，但我會(huì)以于老師為榜樣，修煉提升，獲得自我的成長(zhǎng)！
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