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愛心與教育讀書筆記
當(dāng)閱讀完一本名著后,大家心中一定有很多感想,何不寫一篇讀書筆記記錄下呢?是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的愛心與教育讀書筆記,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
愛心與教育讀書筆記1
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作,這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事,書中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無私的愛心,讓我無比感動(dòng)和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛永遠(yuǎn)是那么真摯。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙,是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng),唯獨(dú)真心賦予學(xué)生,才會(huì)收獲內(nèi)心的感動(dòng)。不同的老師對(duì)學(xué)生有不同的愛的表達(dá)法,有的如疾風(fēng)驟雨,有的如細(xì)水長流。無論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這也許沒錯(cuò),但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。由此可見,李鎮(zhèn)西老師的愛是那么的真摯,因?yàn)橘F在執(zhí)著和堅(jiān)持。作為一名教師,能夠長期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的,實(shí)在是少見!這份教育手記,讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思:如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生,我會(huì)有多少耐心來等待他們的轉(zhuǎn)變,又會(huì)有多少愛心和毅力來對(duì)待問題的反反復(fù)復(fù)?想到這些,不覺感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀,并且結(jié)合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對(duì)學(xué)生的愛是建立在民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的且發(fā)自內(nèi)心的愛,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生,正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身,作為一名英語老師,由于平常帶的班比較多,平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿腔熱情,但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感,曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛,現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的.是源源不斷的愛的付出,這些要比知識(shí)的灌輸重要的多,教師只有做到愛的付出才會(huì)有愛的回報(bào),才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的,而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來也不會(huì)有大出息,因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的,這是教育的可悲。
作為老師,我們?cè)谂囵B(yǎng)知識(shí)型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對(duì)待,這才是正確的教育方式。我以為對(duì)于優(yōu)秀生,我們不能只看重他們的學(xué)習(xí)成績,更不能以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)得讓人欣喜,但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),比如自高自大不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不尊敬師長、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷,而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了,因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于差生,我們應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),經(jīng)常深入學(xué)生之中,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長,為班集體作出貢獻(xiàn),發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷完善自身,從而達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長”的學(xué)生才會(huì)不斷涌現(xiàn),社會(huì)所需要的成功加智力的人才才會(huì)層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責(zé)任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮(zhèn)西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書籍,以提高自己的理論素養(yǎng),起初他讀得最多的是著名教育家蘇霍姆林斯基的著作,可以說這些閱讀給了李老師深遠(yuǎn)的影響,才使李老師學(xué)以致用,不斷完善自身?戳死罾蠋熢谝灾袑懙乃慕逃枷霘v程,我驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書。其實(shí)讀完之后也不難明白,正是由于對(duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著與熱愛,他樂意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上;叵胱约,真是慚愧,每次總是以這樣那樣的理由為借口,放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師,我們也要繼承這份光榮的使命感和責(zé)任感,不斷學(xué)習(xí)教育理論和知識(shí),提高自身。最為重要的是運(yùn)用所學(xué)解決教育實(shí)踐問題,真正用自己的責(zé)任和愛心搞好教育工作。
這本書讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí),教育和愛是分不開,它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己的微笑,真誠的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),無私的愛心,因?yàn)樗鼈儠?huì)如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師,我也會(huì)積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我自己的真心、愛心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
愛心與教育讀書筆記2
他到底有怎樣的魔力,緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?
書中一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生間那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng),李老師的愛無不滲透其中。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí),首先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析,然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,指出:激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘R稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,
當(dāng)一位老師開始真正愛自己的學(xué)生的時(shí)候,他就會(huì)憑借這種深深的愛,去注視他們成長中的每一個(gè)細(xì)節(jié),去感知他們的苦惱和困惑,甚至為解決這些問題而費(fèi)盡心血。正如他所說:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛戴的老師,一定是一位富有人情味的人!
時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,愛學(xué)生,不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,善于去感受他們的喜怒哀樂。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫道:“我們可以得到一個(gè)樸素的道理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切,證明了這句話的價(jià)值。我想說,教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的.幸福,把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。
“愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!崩罾蠋熓俏覀兊目#档梦覀兠恳粋(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí),非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題。他說:“如果孩子是鳥,你就是天空,如果孩子是魚,你就是大海,如果孩子是花,你就是春天”。這句話道出了我們老師的光榮與偉大,也暗示了我們老師的使命和責(zé)任。
李老師的教育手記,讓懂得了理解的微笑,平等的交流,內(nèi)心的寬容,真誠的關(guān)懷,不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,而是發(fā)自心靈深處的愛的驅(qū)使,讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持,把幸福與快樂送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天,李老師給我們作出了很好的榜樣,我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
作為班主任必須要深入到學(xué)生當(dāng)中,關(guān)心他們,了解他們。讓學(xué)生愿意接近我們,愿意跟我們講心里話。班主任也就在幫助學(xué)生分析問題、解決問題、啟發(fā)引導(dǎo)中贏得他們的信賴,豎立起威信。
我班現(xiàn)有人數(shù)為67人,其中男生36人,女生31人。我真誠地對(duì)待每一位學(xué)生,經(jīng)常找學(xué)生談心,了解個(gè)性心理。如自己的成長過程、性格特點(diǎn)、家庭狀況、努力程度、學(xué)習(xí)潛力等,同時(shí)幫助他制定一個(gè)切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合。經(jīng)常介紹學(xué)校高手的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)其參與競爭,追求更高的目標(biāo)。在每次考試后,都對(duì)年級(jí)和班級(jí)乃至個(gè)人的成績進(jìn)行一次認(rèn)真的分析。使學(xué)生了解自己的情況看到差距和不足。幫助學(xué)生分析試卷,找出問題所在。做到心中有數(shù),學(xué)有目標(biāo)。有一些學(xué)生因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而心態(tài)不平衡,覺得自己的努力沒有得到回報(bào),從而心煩意亂,不知所措。在這個(gè)時(shí)候我就及時(shí)找學(xué)生交流,幫助學(xué)生分析得失?隙ǔ煽冋页霾蛔悖皶r(shí)進(jìn)行思想疏導(dǎo),以良好的心態(tài)繼續(xù)努力。使學(xué)生堅(jiān)信,只要不斷努力就會(huì)獲得成功。
愛心與教育讀書筆記3
研讀內(nèi)容:當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件。
內(nèi)容摘抄:素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,一切教育都無從談起。
啟示:拜讀了李老師的《愛心與教育》之后,李老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育!边@種情感,更平易近人,是朋友般平等而真誠的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素,多么和諧的情誼呀!愛心成就夢(mèng)想,愛心傳遞希望,愛心喚醒力量,愛心鑄就輝煌。作為一名人民教師,應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到,給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流,細(xì)心觀察學(xué)生,給學(xué)生以指導(dǎo),鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
在課堂教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的看法,允許學(xué)生有不同的聲音,為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂,而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論問題的時(shí)候,同學(xué)們的理解是多種思路的,要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的.想象。
總之,我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生最真心的朋友;用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆仁愛之心擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀書筆記4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,不由得對(duì)李老師潛心教育,矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩,深深的體會(huì)到李老師的偉岸和博大,發(fā)現(xiàn)了其中許多關(guān)于教育的感言、認(rèn)知和真諦。
首先,這是一本用心寫就的教學(xué)手記。理論性書籍往往深?yuàn)W、枯燥和乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書的副標(biāo)題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來。它的內(nèi)容源于實(shí)踐,而他的表述和總結(jié)又高于實(shí)踐,感覺是娓娓道來,又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見,這本書一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,這是一次與教育的零距離對(duì)接。內(nèi)容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì),有學(xué)生們的所見所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著。從李老師身上,我讀到了大寫的愛,他對(duì)每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無限的愛心和耐心;對(duì)于教育,他投入了無限的深情。
第三,這是一番對(duì)學(xué)校教育的全景掃描!皭坌暮屯摹笔顷P(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面所做的努力和成績;“鍛造卓越人格”是關(guān)于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng);“回答心靈的呼喚”是他對(duì)青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書”,生動(dòng)地?cái)⑹隽怂瓦h(yuǎn)方一群中學(xué)生多年來的通信;“讓人們因我的存在而感到幸!眲t是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的人。內(nèi)容全面而詳實(shí),讓讀者通過閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。
名家有言:讀一本好書,就像是和高尚的人對(duì)話。讀李老師之書,也能讓人的思想豁然開朗,給讀者洗滌心靈;又能給人以啟迪,授人以規(guī)矩。那么,又該如何去領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、踐行李老師著作之要意呢?
第一,是要用心去讀,去思考,去實(shí)踐。一要用心讀透這本書。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛,為什么會(huì)取得了那么多的成績?就是因?yàn)樗鼘?duì)教育的用心和真情的投入。當(dāng)然,愛和尊重是教育前提。在此基礎(chǔ)上,在日常的教育教學(xué)中,他堅(jiān)持以教育手記的形式記錄下自己的所見所想,加上自己的反思和總結(jié),長期以來,才形成了一系列的教育真經(jīng),值得廣大同仁深研。二要因感悟而見諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細(xì)研讀,認(rèn)真體會(huì),結(jié)合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當(dāng)?shù)姆绞讲煌潭鹊剡\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!三要邊學(xué)習(xí)、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀察,勤思考,多總結(jié)和反思,才會(huì)讓自己的所學(xué)、所悟恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì)讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
第二,是要用心去感悟,用言去撫慰,用行動(dòng)去關(guān)愛。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的'盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。作為一名教師,面對(duì)著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們,我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛吧。
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛;愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過。但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),“師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛!
第三,是要帶著志趣去從教,帶著責(zé)任去敬業(yè)守責(zé)。李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到。可為什么李老師能成為名師?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場面并不難,但一個(gè)老師,能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
深讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,才能深刻體會(huì)和感悟書中的內(nèi)容,才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛,才能找尋到李鎮(zhèn)西老師教育成功的奧秘。這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它要求我們用真心、愛心和責(zé)任,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心與教育讀書筆記5
李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛是我們的語言,和學(xué)生相處,只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。這種愛細(xì)水長流是一般的老師難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花,看似耀眼的火花卻閃耀在學(xué)生生活的每一個(gè)入微的瞬間。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)著我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸,越來越碌碌無為呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的.是做一輩子好事。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛吧。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),呵護(hù)我們的孩子!帶著愛心和他們共同成長吧!
愛心與教育讀書筆記6
有人說,童年得到的愛,是未來生活的光。作為一名教育者,孩子成為什么樣的人,我們?cè)趺唇逃⒆泳惋@得尤為重要。教育應(yīng)該怎么做,我們一直在反復(fù)思考,我們是否成為了孩子童年的那一束亮光,指引他們探尋遠(yuǎn)方。我想我們要做有溫度的教育,讓孩子們感受我們深深的愛。
假期,我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書,李老師用他一個(gè)個(gè)教育事例,闡述著他的教育理念,以及他對(duì)教育的思考。就如同書名《愛心與教育》一樣,李老師是一個(gè)富有愛心的教育者,是一個(gè)有溫度的教育者!
李老師強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育,只有童心能喚醒愛心,只有愛心能滋潤童心。當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!笔钟浺恢忻枋隽撕⒆觽兘o李老師準(zhǔn)備的生日驚喜,李老師給每位孩子的生日祝福,和學(xué)生寧瑋多年的書信來往,和孩子們一起幫助貧困生伍建......從這些小故事里深深地感受到了李老師和孩子們之間的愛!傲紟熞嬗,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂和痛苦!崩罾蠋煂(duì)學(xué)生真摯的愛,成為他感染學(xué)生的情感魅力。
李老師書中提到“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。也是很多老師頭疼的問題。李老師在這一篇章中表述了他對(duì)后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化,用他的教育事例,給了我們很多關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的教育方法。他從后進(jìn)生形成的家庭原因,學(xué)校方面原因,個(gè)人原因分析,和他與“后進(jìn)生”長期的磨合過程中,給出了一些他曾經(jīng)采用過的措施:如寫家校聯(lián)系本,填報(bào)喜單,每日九問,安排當(dāng)班干部,推薦好書等等.....在萬同的'身上,可以看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心和信心。萬同的每點(diǎn)變化,不論是朝著哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)老師的耐心,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
手記三中,李老師還談?wù)摿恕皟?yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)”。教師對(duì)優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養(yǎng)的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因?yàn)樗麄冇休^強(qiáng)的知識(shí)接受能力,學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著作為老師的“好學(xué)生”,家長的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M,不求上進(jìn),比較驕傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心,面對(duì)困難挫折的心理承受能力較差,當(dāng)然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。
李老師提出,培養(yǎng)優(yōu)生,要注意六個(gè)方面:
一、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向。引導(dǎo)優(yōu)生意識(shí)到,成績比別人好,就意味著將來比別人多一份責(zé)任,從現(xiàn)在就應(yīng)比別人多一份努力,引導(dǎo)他們樹立理想,明確志向,真正做到“志存高遠(yuǎn)”。
二、幫助優(yōu)生認(rèn)識(shí)自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,通過與其他杰出的少年英才的比較,通過對(duì)自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實(shí)踐,正確全面的認(rèn)識(shí)自己,進(jìn)而針對(duì)性的發(fā)展自己;
三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,讓他們?cè)谕瑢W(xué)服務(wù)的過程中體驗(yàn)一種奉獻(xiàn)的幸福,讓他們面對(duì)分?jǐn)?shù)和榮譽(yù)會(huì)淡然處之互相謙讓,以培養(yǎng)自己豁達(dá)而淡泊的心境。
四、激勵(lì)優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們?cè)诟鱾(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識(shí)到的潛質(zhì),鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钜稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,甚至有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌,從戰(zhàn)勝自我到超越自我。
五、訓(xùn)練優(yōu)生受挫心理。首先明確他們?cè)诎嗌蠠o特殊化,對(duì)所有同學(xué)都一視同仁。給他們創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)坦然面對(duì)人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。
六、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造能力。培養(yǎng)他們追求科學(xué)、崇尚真理的理性精神,讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于否定、獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新的治學(xué)方法和人生態(tài)度。
從《愛心與教育》一書中,種種事例都能感受到了李老師富有愛心的教育。他是一位有溫度的教育者,用他的愛溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,做有溫度的教育,前提是愛。教育沒有情感,沒有愛,就如同池塘沒有水;沒有水,就不能稱其為池塘;沒有愛就沒有教育。愛,不僅僅是和孩子一起玩兒,而首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
愛心與教育讀書筆記7
1、感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情,然而,有時(shí)候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環(huán)——教師經(jīng)常想:“這么好的學(xué)生,我怎么能不想方設(shè)法地把他們教好呢?”學(xué)生經(jīng)常想:“這么好的老師,我怎么能不好好聽從他的教育呢?”——那么,我們的教育便現(xiàn)出了成功的曙光!
2、愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“每個(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的'朋友和受我教育的了。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時(shí),我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了:一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,曾在一個(gè)春天,和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,然后劃到一個(gè)荒無人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道:
“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來炫耀自己特別關(guān)心孩子。不對(duì),買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是最大的幸福。”(蘇霍姆林斯基:《巴甫雷什中學(xué)》)
3、教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán),甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬,只會(huì)向我們投來冷漠的眼光;當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。這樣,我們便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中!由此,我們可以得到一個(gè)樸素的真理就是教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!
4、以前我們不少教育者談到教育,總是把學(xué)生當(dāng)做空蕩蕩的容器,而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”,裝“美好的道德”。我在從教多年,和學(xué)生深入交往的過程中,深深地感到:其實(shí)在很多時(shí)候很多方面,學(xué)生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學(xué)歷”、“閱歷”、“經(jīng)歷”等使我們“成熟”起來,也冷漠起來。從這個(gè)意義上講,我們的確應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)!
那么,教育者真的就沒有什么事做了嗎?不,在有些時(shí)候,面對(duì)有些學(xué)生,教育的灌輸也是必需的;但面對(duì)多數(shù)學(xué)生,特別是像寧瑋這樣的學(xué)生,我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導(dǎo)”:讓學(xué)生保持一顆童心,扶持學(xué)生美好道德的萌芽不斷健康生長,引導(dǎo)他們面對(duì)復(fù)雜甚至有時(shí)顯得比較陰暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓“純真”更堅(jiān)強(qiáng)也更機(jī)智!
愛心與教育讀書筆記8
拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》,非常的震撼,李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn),深入簡出地闡述了愛心與教育的深層關(guān)系,展現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采,讓我深深地體會(huì)到,付出真誠的愛心之與學(xué)生們的重要。李老師給予我的無限的啟迪,要讓愛心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸?鞓返娜松
李老師說,當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。是的呀,只有擁有一顆愛學(xué)生的心,才會(huì)真誠地與學(xué)生們交朋友,切身體會(huì)他們的喜怒哀樂,感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛上這些孩子們,引導(dǎo)他們走上正確的道路,傳授知識(shí)和技能給他們,讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界,從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀,使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望,積極進(jìn)取,奮發(fā)圖強(qiáng)。也只有這樣,才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂!懊總(gè)孩子都引起我的興趣,總想知道,他的主要精力傾注在什么上面,他最關(guān)心和最感興趣的是什么,他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,并且像我以后才意識(shí)到的那樣,連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了!薄(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時(shí),我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤了:一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心!還是這位我敬重的教育家,曾在一個(gè)春天,和他的學(xué)生們共同買了一條小木船,然后劃到一個(gè)荒無人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道:“可能有人會(huì)想,作者想借這些事例來炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對(duì),買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對(duì)于我就是最大的幸福。”(蘇霍姆林斯基:《巴甫雷什中學(xué)》)
這是李老師書中的一段話,令我深有感悟。反映我的教學(xué)中,我也常有跟同學(xué)們玩在一起,學(xué)在一起,深入了解他們的想法和困惑,在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì)布置他們寫周記,讓他們把想和老師說的話,或是一個(gè)星期來的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié),都一一寫出來,然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)認(rèn)真地看完,并做一一的回答和批注,這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式。現(xiàn)在想來,這樣做,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的交流,像李老師所做的,讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問題都一一寫出來,提出來,可以是書面上的,也可以
是面對(duì)面的溝通,了解他們的各階段的真實(shí)想法,解決他們的真實(shí)困難和疑惑。慚愧的是,我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生,還是有一些偏見,我需要通過更大的努力,讓同學(xué)們感覺到我對(duì)他們的愛,慢慢的信任我,理解我,支持我,讓學(xué)習(xí)不好的,思想上有不同問題的學(xué)生,一一解開心結(jié),找到各種問題的真正原因,然后,對(duì)癥下藥,用正確的方法,解決同學(xué)們的疑難問題。
李老師在書中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):1,民主:用心靈贏得心靈;2,科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;3,個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,對(duì)于后進(jìn)生,不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長處,并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠的愛,是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育!蔽蚁耄@對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進(jìn)生”萬同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),也從這個(gè)事例,可以看到,李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn):1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強(qiáng),一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2.求知欲較旺盛,知識(shí)接受能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)方法較科學(xué),成績較好。3.長期擔(dān)任學(xué)生干部,演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),在同學(xué)中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛,愛好全面,知識(shí)面較廣。5.由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿,不求上進(jìn)。6.長期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競爭。8.從小就處在受表揚(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵:第一,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無私的.愛,結(jié)出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育,一直是老師們痛的問題,而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)!澳壳敖逃钊狈Φ膬(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決,或熱情地教育,或嚴(yán)肅地批評(píng),這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢?”李老師的肺腑之言,也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,更感覺到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育(也可簡稱“心育”)的途徑與形式:1,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而從某種意義上講,學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。2,開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問題,將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3,進(jìn)行個(gè)別談話,個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn):傾聽與協(xié)商。4,保持書信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,在這種情況下,書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來講(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生),這樣做既避免了面談的局促不安,又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來說,與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系,意味著贏得了學(xué)生的信任,這本身就是一種教育的成功,更重要的是,通過師生書信往來,教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。5,推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地推薦一些有益的書籍報(bào)刊資料,這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。6,爭取家長配合父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔。?shí)踐證明,學(xué)生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),都讓我受益匪淺,對(duì)比自己的教學(xué),可以更全面的做好學(xué)生的工作,進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L。
李老師手記中有一篇《沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》,他提到,我對(duì)教育的反思,當(dāng)然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐,更不是徹底否定我們現(xiàn)行的德育,而是要通過反思發(fā)現(xiàn)我們德育存在的弊端,進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩,寧小燕,曾經(jīng)是一位樂觀、自信而且富于思考的少女,可由于缺乏了關(guān)注和愛,及其自己對(duì)世界形成的錯(cuò)誤的觀念,以脆弱的心靈,她選擇了自殺,16歲,花一樣的年齡,花一樣的生命,就這樣消散。而離寧小燕事件已過二十多年了,現(xiàn)在還是有不少的學(xué)生,由于各種原因選擇了輕生,這不僅僅是他們的原因,更有社會(huì)的原因。作為老師的我們,更是肩負(fù)著,人類靈魂工
程師的重任,可以面對(duì)這些輕生的靈魂,我們可以不聞不問,不理不睬嗎?德育教育也是愛的教育,只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛心,把愛傳遞給他們,把愛傳遞到世界每一個(gè)角落,我們的教育才是成功的教育,我們的下一代才有蓬勃的希望!
李老師的《愛心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛心,讓愛心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸?鞓返娜松。
(撰文:吳家祺)
愛心與教育讀書筆記9
平日里由于工作比較忙,很少靜下心來看書,但是聽說李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教化》一書特殊好,尤其值得一看,所以我利用課余時(shí)間仔細(xì)地拜讀了這本書。書中所描述的李老師和學(xué)生間的許多故事充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生滿滿的愛,真的是受益匪淺!李老師的許多言行都讓我由衷地佩服、敬重!比如在課間常常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪番家訪等等,這肯定是一般老師很難做到的……都說老師的愛是博愛,當(dāng)然的確也應(yīng)如此,但是要將這份愛達(dá)到平衡的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)我而言是非常困難的。因?yàn)閺膶W(xué)生角度看,每個(gè)孩子都是不一樣的,無論老師怎么對(duì)待,在他們心中都會(huì)有著各種不平衡,即便是我自己也會(huì)有這樣類似的感覺。比如對(duì)于優(yōu)生而言,老師的觀賞和器重是理所應(yīng)當(dāng)?shù),而?duì)后進(jìn)生的指責(zé)和漠視也不足為奇,這在我們的教化中的確是特別普遍的現(xiàn)象。有時(shí)候我也常仔細(xì)地反省自己的教學(xué)工作,好像無論我怎樣努力擺正師愛的天平,似乎恒久都是搖擺的,面對(duì)優(yōu)生的時(shí)候表揚(yáng)和期望是我的正常情感,而面對(duì)差生時(shí),對(duì)他們搗亂課堂,不仔細(xì)完成作業(yè)等做法總是特別生氣,怒其不爭的同時(shí),進(jìn)行數(shù)次教化,無果之后便是無可奈何的放棄。因此,要對(duì)全部學(xué)生做到一樣的“愛”,的確特別不簡單,這須要老師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到,然而李鎮(zhèn)西老師做到了!
李鎮(zhèn)西老師說:“老師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。因?yàn)槿鮿?shì)群體是不幸的,他們長期承受著巨大的心理壓力,很難擁有健康、歡樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們健康、歡樂、自信、向上,那該是多么好的教化!”是啊,只有愛才是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,也只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師,我真的把愛傳遞給學(xué)生了嗎?自省過后,我發(fā)覺自己做得的確不夠。作為一名初中生物老師,由于同時(shí)帶七八兩個(gè)年級(jí),總共6個(gè)班,同時(shí)兼任801的班主任等,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是上課進(jìn)教室,下課出教室,很少有時(shí)間和學(xué)生坐下來談心,所以學(xué)生對(duì)我也并不是特殊親近和了解。其實(shí)我也是愛他們的,我會(huì)由衷地為他們的進(jìn)步而興奮,為他們的失敗而難受,真的`!但作為老師,我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教化的對(duì)象,可能太過追求在學(xué)生面前的威歷了。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是同等的,老師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一籌,因此,我們對(duì)學(xué)生的愛,不應(yīng)是居高臨下的,而是平易近人才對(duì)……李鎮(zhèn)西老師的教化方法是獨(dú)特的,教化成效是卓越的!他的愛是建立在真正民主的基礎(chǔ)之上,是真正同等的愛,發(fā)自內(nèi)心的愛,不含任何雜質(zhì)的愛,而更為重要的是,這份愛不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!其實(shí)從日常的教學(xué)過程中我也發(fā)覺:擁有一顆愛心,真心地付出,孩子們也同樣會(huì)對(duì)你真心喜愛。愛心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,敬重孩子的勝利,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,千萬不要吝嗇你的贊美,慢慢地你會(huì)發(fā)覺他們臉頰上那甜甜的微笑讓人沉醉,這種莫名的愛融入彼此,也教化了他們要接著努力爭取更好成果;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教育,讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤逃麄兊,這種愛不須要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)留意不犯類似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧坌,讓孩子更加努力,你?huì)發(fā)覺這樣的教化更有意義,也讓人更簡單接受!也就是說我們不僅須要有顆愛人的心,更重要的是有顆才智的愛心!就這樣,我沉醉著、感嘆著進(jìn)入了一種絕佳的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思索去讀……時(shí)時(shí)反省自我,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書近二十年,隨著歲月的消逝已變得毫無棱角,經(jīng)常以“平平淡淡才是真”勸慰自己。直到拜讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教化》,我才第一次意識(shí)到所謂的平淡其實(shí)就是平凡,是無為,作為一名合格的人民老師,對(duì)我而言真的是革命尚未勝利,同志仍需努力!加油!
愛心與教育讀書筆記10
一翻開李鎮(zhèn)西老師 的《愛心與教育》,我就被引言中的“素質(zhì)教育”的解釋深深吸引住了,它這樣寫著:“素質(zhì)教育”的大旗上,有一個(gè)大寫的“人”字:它是目中有“人”的教育,是充滿人性、人情和人道的教育,是為了一切人全面發(fā)展的教育。李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書在三大方面給自己留下了深刻的印象,一是他的愛心,二是他的做有思想的教師,三是他的對(duì)教育的反思。
(一)愛心
李老師的書中有這樣一段話:“素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心,離開了情感,一切教育都無從談起。“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。他愛得真實(shí),愛得徹底,愛得偉大。只有愛,才能激起學(xué)生心中那些美好的情感,才能為國家、社會(huì)創(chuàng)造更多溫暖與和諧 。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。就如李鎮(zhèn)西老師在書中說的“我們對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛”“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。我也非常贊同李老師說的,假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢;假如沒有愛心和童心,又何來與孩子打成一片,更好地教育孩子呢,說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了! 擁有一顆愛心,真心付出,孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績,不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這種無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯(cuò),要細(xì)心教導(dǎo),讓他們感受老師是因?yàn)閻鬯麄儾沤虒?dǎo)他們的,這種愛不需要言語來表達(dá),他們也能感受到老師的一顆愛心,于是,他們就會(huì)注意下次類似的錯(cuò)誤。《愛心與教育》講述了很多感人至深的教育故事,最打動(dòng)我的是萬同的故事。長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最詳實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同那樣的學(xué)生,有多少耐心來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù),與李老師相比,我真的羞愧難當(dāng)!其實(shí)每一個(gè)學(xué)校都有形形色色的“萬同”,也有很多老師為這樣的“萬同”付出了自己的耐心、愛心。但是又有幾人能如李鎮(zhèn)西老師那樣不棄不舍,耐心細(xì)致地對(duì)待萬同的呢?很多人最后選擇了抱怨、選擇了放棄、選擇了任其自然。他的“后進(jìn)學(xué)生”寫“每日九問”。足以看出他對(duì)學(xué)生的耐心:“一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有;四問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒有;八問今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有!崩铈(zhèn)西老師之所以能成為名師,我想就是因?yàn)樗麑?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)學(xué)生智慧的愛。
(二)做有思想的教師
“李鎮(zhèn)西是中國的蘇霍姆林斯基式的教師!边@是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭對(duì)李鎮(zhèn)西的評(píng)價(jià)。他遵從于蘇霍姆林斯基的教育理論,李老師在文中歸納到:“我們的教育對(duì)象的心靈決不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的`田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。他提出,教育者的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;而且,這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。”他還十分注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,特別強(qiáng)調(diào)集體中“共性”與“個(gè)性”的辯證統(tǒng)一。他一方面指出,“集體是在共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織這幾個(gè)基石上建立起來的”;另一方面又指出,“如果學(xué)生沒有個(gè)性,那就不會(huì)有集體”。要想用三言兩語概括蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn),不是一件容易的事。但我認(rèn)為,他全部理論的基石無非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望:把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人!他說,教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí),但是沒有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西,這就是:幸福。他的教育信念就是:“要培養(yǎng)真正的人!”讓每一個(gè)從他手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生!弊x罷此書,我感覺受到了一次靈魂的洗滌,掩卷深思,李鎮(zhèn)西老師演繹的對(duì)教育和學(xué)生的摯愛背后是依靠他的教育思想做支撐,他用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的教育思想。所以,我覺得我們學(xué)李鎮(zhèn)西,最重要的是學(xué)他“做有思想的教師”。 不能否認(rèn)現(xiàn)在確實(shí)涌現(xiàn)出一批像李老師這樣有思想的教師群體,但數(shù)量極少。大多數(shù)教師仍然扮演著“教書匠”的角色:重復(fù)著別人說過的話,復(fù)制著別人寫過的教案,模仿著別人上過的課。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話。”這句簡短的話語,值得我們每一位教育工作者認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師曾感慨地說:“蘇霍姆林斯基的思想,是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光!崩罾蠋煹某晒σ舱堑靡嬗趯(duì)教育家思想的汲取和積淀。我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏! 大師的成長并不都是一帆風(fēng)順的。他們往往都經(jīng)歷過“昨夜西風(fēng)凋敝樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路”的迷茫、彷徨,經(jīng)歷過“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”的痛苦的學(xué)習(xí)積淀過程。與其天天盼機(jī)遇的垂青、幻想一鳴驚人,不如腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧
(三)對(duì)教育的反思
除了“愛心”和“做有思想的教師”,書中還震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過,學(xué)生到底為什么來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生!睍r(shí),我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。 李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。真的,跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽話,我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單! 我喜歡隨意的生活,盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書后讓我明白“隨意或許是一種美麗,而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩!狈此歼^去的“隨意”與“從容”,越來越覺得我的隨意是低層次的,我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書,讓我的心靈受到一些激蕩,讓我漸趨平庸的心不再麻木,讓愛心與童心在我的心中留存的更久吧!
愛心與教育讀書筆記11
——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師
我很慶幸在我最浮躁最沒有方向的時(shí)候讀到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,尤其當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”的時(shí)候,我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。
學(xué)校如同軍營,鐵打的營盤流水的兵,我們當(dāng)老師的一生教過一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)聽到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營里度過的歲月,因?yàn)槟鞘撬麄冏钍芤娣藴\的時(shí)光,毅力、勇氣、忠誠、友情等等等等都會(huì)在當(dāng)兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢?我們的學(xué)生在若干年后還會(huì)懷念甚至感謝他們?cè)趯W(xué)校里、在我們的班級(jí)里所度過的歲月嗎?肯定有,但是苦澀、后悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么?我相信我們每一個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)蘇霍姆林斯基的那句話捫心自問:我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過一生嗎?或者退一步,至少要問問:我有沒有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過一生呢?
要實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標(biāo),做一個(gè)好老師,我覺得教師迫切要做的就是自我認(rèn)識(shí)與反省。
一、教師要有積極的人生觀和正確的世界觀。
要讓學(xué)生感覺到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀和世界觀,如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩地過日子,只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話,又怎么談得上教育別人呢。作為老師,我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益的書籍,多做有益的事情,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來。同時(shí)老師也要有自己的理想,這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應(yīng)該有的理想,淡泊名利,活得開心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著,言傳身教,給學(xué)生們樹立榜樣,促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)奮斗。
二、要有成為一個(gè)好老師的決心和信心。
作為老師,我們要不僅僅會(huì)紙上談兵,叫學(xué)生積極向上,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來,爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面,我們應(yīng)該本著為學(xué)生負(fù)責(zé),不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的基本原則,認(rèn)真?zhèn)浜谩⒔毯梦覀兊拿恳还?jié)課,改好每一本作業(yè),爭取在成績方面讓班級(jí)的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧,但是你一定要盡力”一樣,雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級(jí)教到名列前茅,但作為老師我們就要盡力,要盡到自己的'責(zé)任,即使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)僭趺床焕硐,都不要輕言放棄,因?yàn)橐坏┓艞,可能就改變了某些孩子一生的命運(yùn)。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn),不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn),也要讓孩子們看到我們作為大人表現(xiàn)出來的成熟、穩(wěn)重等優(yōu)點(diǎn)?傊,要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西,也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
三、要為自己是個(gè)老師而自豪。
如今社會(huì)“利”字當(dāng)頭,在物欲橫流的社會(huì),金錢就代表著地位和權(quán)力。教師的工資和待遇不算很高,雖然現(xiàn)在國家出臺(tái)政策不斷在上調(diào)教師工資,
但是一些中小城市教師的工資基數(shù)本身就小,上調(diào)的幅度相對(duì)物價(jià)飛漲的生活來說也是杯水車薪。所以我們老師如何自處,是個(gè)很重要的問題。90年代流行下海,現(xiàn)在很多老師又蠢蠢欲動(dòng),看到周圍的人都發(fā)達(dá)了,也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教,搞搞補(bǔ)習(xí)班,心大的利用課余時(shí)間自己也開個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì)去做,但是看周圍的人發(fā)財(cái)了,不禁開始抱怨學(xué)校,抱怨政府,教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認(rèn)識(shí)不深刻,不明理。從公了講,教師教學(xué),根本目的在育人,商人經(jīng)商,根本目的在盈利,所謂道不同不相為謀,我們老師和其他人的目的不一樣,沒有可比性,要想發(fā)財(cái),干脆學(xué)前人下海經(jīng)商,不要做著教師,學(xué)著商人,兩頭誤,自己誤了不說,最重要誤了學(xué)生;從私了講,商人接觸的環(huán)境使得商人有機(jī)會(huì)贏取更多的利潤,老師呢?老師周圍的書香之氣也是旁人無法企及的,我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)讀書深造,我們可以在職讀研,可以深造,往一線城市去發(fā)展,待遇也會(huì)相應(yīng)提高,又何必怨天尤人!老師是一個(gè)神圣的職業(yè),當(dāng)我們桃李滿天下的時(shí)候,那種快樂應(yīng)該比金錢帶給我們的快樂更持久更有意義。
老師,是一個(gè)多么神圣的稱謂,它之所以神圣,不僅僅是因?yàn)閯e人在歌頌它,而是因?yàn)閯e人在看著這個(gè)稱謂下的一群人,看著他們默默付出,看著他們始終守著那片凈土,耕耘,播種,施肥,開花結(jié)果!
愛心與教育讀書筆記12
從孔子的“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛的地方,無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,教育風(fēng)格各有千秋,但是,我以為他們的精髓是一致的,那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師說:“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心!笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦兀课艺J(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂,走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí),我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo),讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然;課間,看到孩子們圍在一起“高談闊論”,我會(huì)加入到其中,和她們分享我的觀點(diǎn)和看法;飯后,看到孩子們?cè)诓賵鲞\(yùn)動(dòng)、游戲,我也會(huì)參與其中,和她們一比高下……在孩子們向我問好時(shí),我一定大聲地回應(yīng)她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服;在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后,冷靜下來的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼,再找機(jī)會(huì)去安慰他們……
誰說小孩子不懂得感恩?當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛,他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧,時(shí)常跑過來安慰我,叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示:
1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐,以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì);
2、鼓勵(lì)他們?cè)谌粘I钪刑魬?zhàn)自我;甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,以“動(dòng)心忍性,增益其所不能”,讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中,體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,更要超越自我。
為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步,我做了這樣一些嘗試:
1、舉行“拜師儀式”,發(fā)揮“小老師”的作用。
簡單的拜師儀式,讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無私幫助和悉心輔導(dǎo),也會(huì)更好的約束自己,奮起直追!靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式,談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體,如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中,雙方受益,于“小老師”而言,所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固,還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力;于“徒弟”而言,有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí),他們的講授往往比老師更通俗易懂,因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語文自習(xí)時(shí)間,如早讀、午自習(xí),班長或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上,并坐在講桌前維持紀(jì)律,在我值班或是處理其他事情的時(shí)候,也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí),我會(huì)佯裝生氣,找當(dāng)值的班干部,讓她們自己找問題,找原因,想對(duì)策,并對(duì)他們提更高的要求,讓他們變壓力為動(dòng)力,變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,事半功倍。
在《愛心與教育》這本書的最后,李鎮(zhèn)西老師說:“人不能沒有原則,但要擁有自己的原則,首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人!”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長,但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日,我在改作文的時(shí)候,看到謝馨玥同學(xué)的文章,我特別感動(dòng),她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來的孩子,文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,每到周四,我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),這樣的小事被小姑娘深深記在心里,并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天,我收到李想媽媽的微信,信中這樣寫到:李想告訴媽媽長大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師!李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生做出的榜樣。家長能把我們對(duì)孩子的教誨和關(guān)愛銘記在心,說出這般感謝的'話語,怎不讓我驚喜和感動(dòng)?
今年是我加入洛陽教育的第三個(gè)年頭,在此,我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo),謝謝你們對(duì)我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo);我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教,謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持;我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,謝謝你們的陪伴,正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛教育事業(yè),不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o邪的孩子,還因?yàn)槁尻柦逃@個(gè)溫馨的大家庭。
《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,我在讀這本書的時(shí)候,看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師,我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教,虛心學(xué)習(xí),保持對(duì)教育的初心,同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛,眼中有光,學(xué)而不厭,誨人不倦,深受學(xué)生愛戴的老師。
愛心與教育讀書筆記13
很幸運(yùn)地我得到了一本李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》。細(xì)細(xì)閱讀這本書,我被書中所描繪的師生真情深深地觸動(dòng)了,而李鎮(zhèn)西老師以他充滿愛心、民主、真誠和人性的教育方式更令我折服。在沉醉和感嘆之中,我?guī)е约旱男撵`讀這本書,帶著自己的夢(mèng)想讀這本書,帶著自己的實(shí)踐讀這本書,帶著自己的思考讀這本書。當(dāng)我靜靜地閱讀著他的每一個(gè)小故事時(shí),就好像我走進(jìn)了他的教室,與他一起經(jīng)歷了那些平凡但又讓人深思的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來總結(jié):“震撼”。只有一個(gè)真正的人才能夠?qū)懗鋈绱苏鎸?shí)的書籍。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的'所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的 民族 ,愛我們的國家”。
愛心與教育讀書筆記14
我在書店漫步時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。我一點(diǎn)點(diǎn)地讀完了這本書,讀過后有很多感悟。其中,書中洋溢著濃濃的愛心,讓我充滿了回味和反思。
他認(rèn)為有兩類人是不能辦教育的,一是那些急功近利的人,一是商人。急功近利者勢(shì)必追求短期效果,無視教育規(guī)律;商人重利輕義,把教育作為賺錢工具。我想,如果每個(gè)人都能象李鎮(zhèn)西那樣愛學(xué)生,或者學(xué)到他一半,那我們的教育或許會(huì)發(fā)達(dá)得多。
我也非常喜歡學(xué)生,尤其喜歡那些眼睛清澈明亮的學(xué)生,那些心地善良、積極向上、有獨(dú)立思考能力、善于溝通合作的學(xué)生。然而,我對(duì)學(xué)生的'愛還沒有達(dá)到他那樣的境界,還沒有達(dá)到向?qū)W生“償還債務(wù)”的程度。李鎮(zhèn)西在他的書中反復(fù)強(qiáng)調(diào),他的學(xué)生請(qǐng)他吃東西,或者在畢業(yè)多年后給他寫信、寄賀卡、打電話等等。對(duì)于一個(gè)老師來說,所有這些都是極大的安慰,也是教師價(jià)值的體現(xiàn),更是老師非常在乎的事情。因此,我想到一個(gè)問題:“愛,真的不需要回報(bào)嗎?”很多人,包括父母、老師、戀人們?cè)诒磉_(dá)愛的時(shí)候,都會(huì)強(qiáng)調(diào):“我愛你,我不期望從你那里得到任何回報(bào)!”但事實(shí)上,當(dāng)子女忤逆,當(dāng)學(xué)生忘恩負(fù)義,當(dāng)情侶反目成仇時(shí),凡是正常的人都會(huì)感到后悔不已,對(duì)對(duì)方產(chǎn)生許多怨恨,對(duì)人生也會(huì)滋生出許多悲觀、痛苦的不滿。因此,成功的愛的教育不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的愛,更應(yīng)該是“學(xué)生在感受到老師無私的愛后”,培養(yǎng)出一種愛的素養(yǎng),將“小的愛”發(fā)展成為“大的愛”,將“獨(dú)立的愛”發(fā)展成為“共同的愛”。在這些愛中,當(dāng)然也包括了“愛的回報(bào)”。
很明顯,在教育這條路上,我還需要不斷的探索,不斷的學(xué)習(xí),不斷的思索……
愛心與教育讀書筆記15
這段時(shí)間里,我讀完了《愛心與教育》這本書,這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的,這本書打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》,本書敘述了李鎮(zhèn)西老師教育的感人故事,書中故事都體現(xiàn)了李老師和學(xué)生那種超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。
讀完這本書,我感觸很深,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一,一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我。我更是對(duì)他萬分崇敬。在“手記一”里,李老師所具有的一顆童心令我仰慕,李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書、一張賀卡、幾句誠心的祝福,為學(xué)生辦生日晚會(huì),跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),一直關(guān)注高考落榜學(xué)生……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范。
然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”,這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,秋收萬顆籽。”而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的.生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來說,也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……
但我從未想過,當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”時(shí),這使我深深震撼了。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。
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