信息技術(shù)的讀書筆記

　　品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，以下是小編整理的信息技術(shù)的讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術(shù)的讀書筆記1

　　信息技術(shù)讀書筆記

　　一、信息與信息科學(xué)

　　信息是信息科學(xué)的基本要素，既是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是信息科學(xué)的歸宿。具體地說，認(rèn)識信息的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律是信息科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；利用信息來達(dá)到某種具體的目的是信息科學(xué)的歸宿。

　�。ㄒ唬� 信息及其特征：

　　從本體論的角度，信息可以定義為：“事物運(yùn)動的狀態(tài)和（狀態(tài)改變的）方式�！奔词挛锏膬�(nèi)部結(jié)構(gòu)與和外部聯(lián)系的運(yùn)動狀態(tài)和方式。

　　信息不是消息，信息是消息的內(nèi)核，消息是信息的外殼，二者是內(nèi)核與外殼的關(guān)系； 信息也不是信號，信號是信息的一種載體形式，兩者是形式與內(nèi)容的關(guān)系。

　　信息也不是知識。知識是有組織的、大量的信息，獲得信息并不等于獲得了知識，知識是關(guān)于事實(shí)和思想的有組織有系統(tǒng)的陳述，二者是分散與組織的關(guān)系。

　　從認(rèn)識論層次看，信息的定義是：“主體所感知（第一類認(rèn)識論意義的信息）和表述（第二類認(rèn)識論意義的信息）的相應(yīng)事物的運(yùn)動狀態(tài)及其變化方式，包括狀態(tài)及其變化方式的形式、含義和效用。”

　　信息的十個(gè)基本特征：可量度、可識別、可轉(zhuǎn)換、可存儲、可處理、可傳遞、可再生、可壓縮、可利用、可共享。

　�。ǘ�）信息科學(xué)的研究內(nèi)容

　　信息科學(xué)可定義為：“研究信息及其運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)�！备�精確地說：“信息科學(xué)是以信息作為主要研究對象、以信息的運(yùn)動規(guī)律作為主要研究內(nèi)容、以信息科學(xué)方法論作為主要研究方法、以擴(kuò)展人的信息功能（特別是其中的智力功能）作為主要研究目標(biāo)的一門科學(xué)�！�

　　住處科學(xué)所要研究的信息運(yùn)動的七種規(guī)律：

　　信息產(chǎn)生的規(guī)律、

　　信息獲取的規(guī)律、

　　信息再生的規(guī)律、

　　信息施效的規(guī)律

　　信息傳遞的規(guī)律

　　信息系統(tǒng)優(yōu)化或自組織的規(guī)律

　　信息過程智能化的規(guī)律

　　當(dāng)人類認(rèn)識世界和改造世界的典型模型中，只有所有單元（信息感知、識別、交換、傳遞、存儲、檢索、處理、再生、表示、施效）都發(fā)揮作用的時(shí)候，主體才能從本體論意義的信息中提取第一類認(rèn)識論意義的信息，并從中對對象形成正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生出反映主體意志的第二類認(rèn)識論意義的信息，并通過它的反作用實(shí)現(xiàn)對對象的變革或改造。

　　二、信息技術(shù)

　　技術(shù)并不是從古就有的，也不是永恒不變的。在人類發(fā)展的初始階段，既沒有技術(shù)也沒有科學(xué)，人們完全是以赤手空拳不爭取自己的`自下而上和發(fā)展的。后來在人類認(rèn)識與了解自然的過程中，為了增強(qiáng)自己的力量、贏得更多更好的發(fā)展機(jī)會，科學(xué)技術(shù)才逐漸發(fā)生和發(fā)展

　　起來的。

　　人類的四種器官及其功能：

　　感覺器官，包括視覺、聽覺、味覺、觸覺、平衡感覺器官等――獲取信息。

　　傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它又可以分為導(dǎo)入和導(dǎo)出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等――傳遞信息。

　　思維器官，包括記憶、聯(lián)系、分析和決策系統(tǒng)等――加工和再生信息。

　　效應(yīng)器官：包括操作器官、行走器官和語言器官等――施用信息。

　　信息技術(shù)四基元：

　　感測技術(shù)

　　通信技術(shù)

　　計(jì)算機(jī)和智能技術(shù)

　　控制技術(shù)

　　信息技術(shù)的體系的四個(gè)基本層次：層次的劃分是相對的而不是絕對的。

　　主體技術(shù)層次：主干――四基元

　　應(yīng)用技術(shù)層次：枝葉與花果――四基元繁衍出來的具體技術(shù)群類

　　支撐技術(shù)層次：根系――機(jī)械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等 基礎(chǔ)技術(shù)層次：土壤――新材料技術(shù)、新能源技術(shù)

　　三、信息技術(shù)的發(fā)展

　�。ㄒ唬┕糯�信息技術(shù)（遠(yuǎn)古――19世紀(jì)中葉）：

　　聲音與光――自然狀態(tài)下的信息技術(shù)；

　　文字、造紙與印刷――信息技術(shù)的第一次飛躍

　　數(shù)字與運(yùn)算――信息加工技術(shù)的雛形

　�。ǘ�）近代信息技術(shù)（19世紀(jì)中葉――20世紀(jì)中葉）

　　電報(bào)――序幕的拉開，1844年，美國畫家，電報(bào)發(fā)明人莫爾斯

　　電話――篇章的推進(jìn)，1876年，美國教授，貝爾

　　無線電信――高潮的到來

　�。ㄈ�）現(xiàn)代信息技術(shù)（20世紀(jì)中葉――現(xiàn)在）

　　計(jì)算機(jī)――現(xiàn)代信息技術(shù)的核心，1946年，

　　計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)的結(jié)合――現(xiàn)代信息技術(shù)革命，20世紀(jì)60年代

　　信息高速公路――現(xiàn)代信息技術(shù)的力作，1993年

　　四、信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用

　　教育信息化是一個(gè)追求信息化教育的過程，而信息化教育是以教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化為顯著特征的教育形態(tài)。

　　中小學(xué)信息技術(shù)教育將其作為一種教學(xué)工具滲透到各門學(xué)科中，以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和應(yīng)用信息的能力。技術(shù)與課程整合把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。

　　影響信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用的因素：

　　客觀環(huán)境的因素（包括環(huán)境、硬件、軟件及資源）；二是教師的因素；三是學(xué)生的因素。 （環(huán)境因素、人的因素（包括管理者、維護(hù)者、應(yīng)用者）。

信息技術(shù)的讀書筆記2

　　現(xiàn)在對教師的要求越來越高，教師上課不僅僅是一支粉筆、一塊黑板，而是有了很多其他的更先進(jìn)、快捷的教育教學(xué)手段，教師要由傳統(tǒng)教師變?yōu)樾滦徒處�。新型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)無疑包括扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)、精深的學(xué)科教學(xué)知識和較強(qiáng)的教育技術(shù)能力。

　　通過對《信息技術(shù)與課程整合的研究》的解讀，我深深感到作為一線教師的我缺少的是理論的支撐與引領(lǐng)，理論基礎(chǔ)是地基，打好了才會有更多的后勁支撐自己的教學(xué)實(shí)踐，提升教育技術(shù)水平，適應(yīng)信息時(shí)代對教師的新要求。該書系統(tǒng)的梳理了當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論流派，體現(xiàn)諸多理論在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的應(yīng)用與實(shí)踐，為教育者的教育教學(xué)提供理論和方法的支撐，更好的促進(jìn)教師教育與教育技術(shù)的改革和發(fā)展。

　　近年來多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。事實(shí)已經(jīng)證明，在課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，對于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，乃至最總形成新的教學(xué)模式具有十分重要的意義。對于如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，如何利用好多媒體技術(shù)來提高課堂教學(xué)成效，還需我們廣大一線教師做出不斷的摸索與探究。通過本書我有以下幾點(diǎn)感受：

　　一、加強(qiáng)學(xué)科與課程整合的研究

　　多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合是指在課堂教學(xué)中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)課程教育目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，它包括：在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息環(huán)境中實(shí)施、對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源、利用信息加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)。

　　二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

　　教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識和實(shí)踐的過程。在課堂教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的互動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師的引導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的過程。

　　1、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容：使用了多媒體課件后呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)內(nèi)容具有了生動性、立體感，使教學(xué)內(nèi)容多次重復(fù)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使呈現(xiàn)方式得到了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。

　　2、豐富教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中不僅利用好教材上所選內(nèi)容和背景材料，而且注意再選用其它的教學(xué)內(nèi)容和背景材料，擴(kuò)大教學(xué)的容量，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

　　3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代教育的技術(shù)的應(yīng)用倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是突出學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究和研究等認(rèn)知過程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為目的，要建構(gòu)以自主、合作、探究為特征的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

　　4、逐步形成富有個(gè)性的教學(xué)模式：教學(xué)模式是指在一定的教育觀念、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程，其中包含教師、學(xué)生、教學(xué)書和媒體等四個(gè)因素，這四個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式便稱為教學(xué)模式。在利用多媒體技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式中，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者：信息所攜帶的知識不再僅僅是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

　　三、解決幾個(gè)難題

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，那應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率？多媒體技術(shù)幫我們解決了這一難題。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體可以展示給學(xué)生很多生動的畫面，可以創(chuàng)設(shè)有利的情境設(shè)計(jì)；可以對課文進(jìn)行形象的描述，還能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把真切的畫面，歷史性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，它既能活躍課堂氣氛，增加美感體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，無形中提高了教學(xué)效率。

　　2、突破難重點(diǎn)，掃清學(xué)習(xí)障礙

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。如《物理》教學(xué)中《靜電場》章節(jié)時(shí)，教材中的“電荷”、“電場”、“電場線”等抽象概念時(shí)，學(xué)生因缺少直觀的感性認(rèn)識，較難去理解和把握。于是我在幫助他們?nèi)タ朔�這一難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展現(xiàn)出來，利用各種多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)，在視覺形象作用下，學(xué)生的思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。這對于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的大有益處，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，大大提高課堂效率。

　　四、幾點(diǎn)反思

　　1、要適時(shí)適地選擇多媒體技術(shù)

　　有的教師在課堂教學(xué)中過多或不適宜地應(yīng)用多媒體技術(shù)，也用的教師僅僅是在公開課、競賽課的課堂教學(xué)體現(xiàn)的淋漓盡致。我們所說的應(yīng)用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”，能否有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，從而提高教學(xué)成效。

　　2、避免“機(jī)器式的灌輸法”

　　由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，一些教師“穿新鞋走老路”。多媒體技術(shù)演變成加強(qiáng)灌輸?shù)男率侄�，學(xué)生依然圍著課本知識和教師的思維在轉(zhuǎn)，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮。

　　除此以外，課堂教學(xué)中還應(yīng)經(jīng)常思考的一些問題，如：各學(xué)科的教學(xué)資源該怎樣建設(shè)？在課堂教學(xué)中制作怎樣的CAI課件？多媒體與科學(xué)的整合，何種程度適宜？教學(xué)技術(shù)在課堂中應(yīng)用如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)？教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變問題還需要進(jìn)一步研究。因此，我們在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科科學(xué)時(shí)，還應(yīng)把握以下幾個(gè)問題：輔助教學(xué)與優(yōu)化教學(xué)的統(tǒng)一、方法與內(nèi)容的統(tǒng)一、教學(xué)目的與媒體的特點(diǎn)相統(tǒng)一、現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的統(tǒng)一。

信息技術(shù)的讀書筆記3

　　利用一周的時(shí)間把這本書讀完了，從中學(xué)到了很多以前不知道的知識，感覺受益匪淺。這本書內(nèi)容豐富，并且舉例新穎。內(nèi)容由淺入深，全面詳盡的介紹了射頻技術(shù)的基本原理，系統(tǒng)組成以及數(shù)據(jù)處理算法，通過對應(yīng)用案例的分析，可以讓我們?nèi)�面了解射頻識別技術(shù)的應(yīng)用。

　　通過閱讀這本書，首先我了解了物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)的概念是在1999年提出的，它的英文全稱是the internet of thing ，即物與物相聯(lián)的互聯(lián)網(wǎng)。它有兩層含義：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)。第二，其用戶終端擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)就是通過射頻識別裝置，紅外感應(yīng)器，全球定位系統(tǒng)，激光掃描儀等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別，定位，跟蹤，監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

　　物聯(lián)網(wǎng)非常重要的技術(shù)就是rfid技術(shù)，以簡單rfid系統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合已有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，中間件技術(shù)等構(gòu)建一個(gè)有大量聯(lián)網(wǎng)的閱讀器和無數(shù)移動標(biāo)簽組成的，比internet更為龐大的物聯(lián)網(wǎng)成為rfid技術(shù)發(fā)展的趨勢。本書的分為三個(gè)部分，其中第一部分重點(diǎn)介紹物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容。第一章物聯(lián)網(wǎng)簡介介紹了物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。第二章介紹了物聯(lián)網(wǎng)的典型構(gòu)架epc。epc系統(tǒng)是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和射頻技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用全球統(tǒng)一標(biāo)識系統(tǒng)編碼技術(shù)給每一個(gè)實(shí)體對象一個(gè)唯一的代碼，構(gòu)造了一個(gè)實(shí)現(xiàn)全球物品信息實(shí)時(shí)共享的物聯(lián)網(wǎng)。

　　第二部分介紹了無線射頻識別技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。射頻識別技術(shù)是20世紀(jì)90年代開始興起的一種自動識別技術(shù)，射頻識別技術(shù)是一項(xiàng)利用射頻信號通過空間耦合實(shí)現(xiàn)無接觸信息傳遞，并通過所傳遞的信息達(dá)到識別目的的技術(shù)。它作為無線通信和自動識別技術(shù)的一種完美結(jié)合，被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前途的it技術(shù)之一，在生產(chǎn)，物流，交通，公共管理等行業(yè)有著廣泛的應(yīng)用前景。

　　rfid是一種無線射頻識別技術(shù)，它是自動識別技術(shù)的一種。從概念上來講，rfid類似于條碼掃描，對于條碼技術(shù)而言，它是將已編碼的條形碼附著于目標(biāo)物并使用專用的掃描讀寫器利用光信號將信息由條形磁傳送到掃描讀寫器；而rfid則使用專用的rfid讀寫器及專門的可附著于目標(biāo)物的rfid標(biāo)簽，利用頻率信號將信息由rfid標(biāo)簽傳送至rfid讀寫器。

　　無線射頻技術(shù)的工作原理：標(biāo)簽進(jìn)入磁場后，接收解讀器發(fā)出的射頻信號，憑借感應(yīng)電流所獲得的能量發(fā)送出存儲在芯片中的產(chǎn)品信息（無源標(biāo)簽或被動標(biāo)簽），或者主動發(fā)送某一頻率的信號（有源標(biāo)簽或主動標(biāo)簽）；解讀器讀取信息并解碼后，送至中央信息系統(tǒng)進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)處理。 rfid是一種簡單的無線系統(tǒng)，只有兩個(gè)基本器件，該系統(tǒng)用于控制、檢測和跟蹤物體。系統(tǒng)由一個(gè)詢問器（或閱讀器）和很多應(yīng)答器（或標(biāo)簽）組成。

　　rfid系統(tǒng)的三個(gè)組成部分是主機(jī)系統(tǒng)，閱讀器和電子標(biāo)簽。按照不同的劃分類別，分為低頻系統(tǒng)和高頻系統(tǒng)，有源系統(tǒng)和無源系統(tǒng)，集成電路固化式系統(tǒng)和現(xiàn)代有線改寫式系統(tǒng)及現(xiàn)場無限改寫式系統(tǒng)等。 它是利用感應(yīng)無線電波或微波能量進(jìn)行非接觸式雙向通信，識別和交換數(shù)據(jù)的自動識別技術(shù)。電子標(biāo)簽由耦合原件及芯片構(gòu)成，里面含有內(nèi)置天線，閱讀器和電子標(biāo)簽之間可按約定的通信協(xié)議互轉(zhuǎn)信息。

　　第三部分介紹了rfid技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。其中包括交通領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，在安全防偽領(lǐng)域中的應(yīng)用實(shí)例，在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例以及在公共管理領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

　　在交通領(lǐng)域的應(yīng)用：射頻技術(shù)作為一種新興的自動識別技術(shù)，由于具有遠(yuǎn)距離識別，可存儲，攜帶較多的信息，讀取速度快，應(yīng)用范圍廣等優(yōu)點(diǎn)，非常適用于在智能交通和停車管理等領(lǐng)域，主要有不停車收費(fèi)系統(tǒng)，智能稱重系統(tǒng)等。

　　在安全防偽領(lǐng)域的應(yīng)用：主要有門禁系統(tǒng)，電子門票系統(tǒng)，汽車防盜系統(tǒng)，酒類防偽系統(tǒng)等。

　　在供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的應(yīng)用：射頻技術(shù)用于供應(yīng)鏈的目的在于促進(jìn)供應(yīng)商和客戶之間的`有效溝通。它主要應(yīng)用于物流配送環(huán)節(jié)，倉庫管理環(huán)節(jié)和運(yùn)輸管理環(huán)節(jié)。典型應(yīng)用實(shí)例有：美國零售巨頭沃爾瑪公司的實(shí)例，德國麥德龍的應(yīng)用實(shí)例。

　　在公共管理領(lǐng)域的應(yīng)用：在圖書館中的應(yīng)用有很大的發(fā)展前景，主要應(yīng)用實(shí)例有美國使用射頻技術(shù)的公共圖書館，歐洲使用射頻技術(shù)的圖書館和新加坡國立圖書館。在醫(yī)療行業(yè)中的應(yīng)用主要有身份識別，樣品識別等。主要包括有射頻技術(shù)在醫(yī)院排隊(duì)系統(tǒng)中的應(yīng)用，射頻技術(shù)在血液管理系統(tǒng)中的應(yīng)用，射頻技術(shù)在醫(yī)療設(shè)備管理中的應(yīng)用，射頻技術(shù)在醫(yī)療垃圾處理中的應(yīng)用。

　　這本書的閱讀給了我很大的收獲，我了解了什么是物聯(lián)網(wǎng)，射頻技術(shù)的相關(guān)知識以及其在生活中的應(yīng)用。射頻識別技術(shù)有很多的優(yōu)點(diǎn)，并且有身大的發(fā)展空間。我認(rèn)為射頻技術(shù)將會被越來越廣泛的應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，發(fā)揮其不可替代的作用。

信息技術(shù)的讀書筆記4

　　今天我拜讀了楊松老師的《語文教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用初探》，文中這樣描述：

　　音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)聯(lián)想和想象，給學(xué)生發(fā)展現(xiàn)一個(gè)更為廣闊、豐富的空間，給語文注入活力。例如，在教《斑羚飛渡》一文時(shí)，我選用了美國大片《垂直極限》中的一個(gè)驚心動魄的場面來導(dǎo)課：一家三口在攀崖時(shí)，發(fā)生了意外。為了減輕重量，保住一對兒女的性命，父親毅然命令兒子割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們。這個(gè)片斷體現(xiàn)了人性的美麗、父愛的崇高、偉大。其內(nèi)容和課文內(nèi)容十分吻合，主題也極其相似，這樣的導(dǎo)入對幫助學(xué)生理解課文起到了很好的作用。

　　在教學(xué)過程中，我又將斑羚飛渡制成了動畫：隨著獵人、獵狗漸漸縮小包圍圈，頭羊果斷地指揮羊群按老年和少年分為兩群，然后走出一老一少一對斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去，老斑羚緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下落的瞬間，老斑羚正好出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下……隨著一對對斑羚凌空躍起，山澗的上空架起了一座用死亡做成的生命之橋。在這悲壯、逼真的場景和音樂聲中，學(xué)生沉重地感受到了一次心靈的沖擊和震撼，看后心情久久難以平靜，文本的主題已深刻地印刻在學(xué)生的心中。

　　多媒體校園網(wǎng)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一課時(shí)，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時(shí)珍和《本草綱目》的資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問題：請你評價(jià)李時(shí)珍編寫的《本草綱目》供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料完成了作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也豐富多樣。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有的學(xué)生輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因?yàn)榍宕�有人寫了一部《本草綱目補(bǔ)遺》，就是針對《本草綱目》的缺點(diǎn)重新編著的，比《本草綱目》更進(jìn)了一步。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒有，有也只能算是比較完善的�！比缓鬅o能過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的見解進(jìn)行全班交流，在交流中即改，互相啟發(fā)。激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　我讀完這些內(nèi)容，覺得楊老師在語文課上運(yùn)用了教學(xué)信息技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)情景，感悟語言文字，發(fā)揮信息優(yōu)勢，培養(yǎng)探究精神，我也不妨做了一些嘗試：在激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)習(xí)作能力上下了一番功夫。

　　為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我嘗試給學(xué)生建立“電子作文本”，將學(xué)生自認(rèn)為優(yōu)秀的.作品全部在網(wǎng)絡(luò)上保存，學(xué)生對這一做法很感興趣，即使寫作水平不高的學(xué)生，每一次也都能認(rèn)真的完成，并獨(dú)立設(shè)計(jì)版面，做得一絲不茍。

　　我曾教過一節(jié)關(guān)于“倡議書”的寫作實(shí)踐課。教學(xué)過程是這樣的：首先，要求學(xué)生在課前搜集有關(guān)“環(huán)境”的資料，在課上進(jìn)行演示。然后在此基礎(chǔ)上，我給大家介紹“倡議書”的寫作內(nèi)容和基本格式，要求學(xué)生在自己的電腦上直接完成向全社會呼吁環(huán)境保護(hù)的“倡議書”。這節(jié)課，跟以往的作文教學(xué)有著天壤之別：學(xué)生搜集的材料來源廣泛，豐富多彩，介紹方式也多種多樣；在電腦上創(chuàng)作，比寫在作文本上更規(guī)范，速度更快；將稿件了到網(wǎng)上，學(xué)生更是按捺不住自己的激動，仿佛是為社會做出了重大的貢獻(xiàn)一樣。

　　我們必須明白現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，在這個(gè)過程中，不要忽略了語文的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生的文本閱讀，過多失當(dāng)?shù)氖褂貌焕�于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力，不利于課堂師生情感互動。只有把多媒體與現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來才是語文教育的根本。

信息技術(shù)的讀書筆記5

　　激情教學(xué)是以高亢的精神狀態(tài)、真摯深沉的情感去吸納和傳播知識，通過不同的交流方式，把教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密有效地結(jié)合起來，完成教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生的智慧得以啟迪，潛能得以挖掘。教師要上好課，必須要用激情感染學(xué)生。

　　教學(xué)包括方方面面，在具體操作過程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要保持一定的節(jié)奏，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維張弛有度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生的練習(xí)的數(shù)量、習(xí)題的難度同步，教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生接受能力的同步，教學(xué)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容難易度的同步，教學(xué)的節(jié)奏與知識的要求同步。尤其是課堂講授保持一定的節(jié)奏。講授保持一定的節(jié)奏這一點(diǎn)非常重要。教師要保持與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏，這樣會讓教師感動傳授的知識是一種藝術(shù)。更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的講授變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。如何掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，是一個(gè)值得考慮的問題，這是一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和升華過程，是一個(gè)教學(xué)策略的落實(shí)過程。如：使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)，盡量避免在不重要地方做過長時(shí)間的講解，避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的.敘述，或花太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或少數(shù)學(xué)生身上。

　　真實(shí)的課堂應(yīng)該是既有預(yù)設(shè)又有生成。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩只翅膀，缺一不可，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。但一部分教學(xué)由于過分注重教師教學(xué)的作用，對課堂的空間估計(jì)不足，課堂教學(xué)往往是預(yù)設(shè)過度，擠占了生成的空間。從表面上看，這種教學(xué)有條不紊，井然有序，實(shí)質(zhì)上教師的意志代替了學(xué)生的意志，教師的友善提示代替了學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的成功點(diǎn)撥代替了學(xué)生的活動體驗(yàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考、過程體驗(yàn)和個(gè)性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活力，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要站在初學(xué)者的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的課堂。

　　合作教學(xué)是教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)。新課程的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)方式有很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變需要教師教學(xué)方式的變革來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革；只有教師有合作教學(xué)的意識，學(xué)生都能有合作學(xué)習(xí)的意識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。一個(gè)班的學(xué)生與一位教師關(guān)系比較好，這個(gè)班級的這門學(xué)科成績就特好；一個(gè)學(xué)生的某一個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)、合作意識強(qiáng)、教師關(guān)系融洽，這個(gè)教研組的教學(xué)成績就突出。所以，教師應(yīng)注重師生間、生生間及教師之間的合作，發(fā)揮合作在教學(xué)中的作用。

信息技術(shù)的讀書筆記6

　　培根說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！睂W(xué)校的讀書活動為我們搭設(shè)了一個(gè)平臺，使我能夠有機(jī)會以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書活動中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識，感悟頗深。

　　在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于讀取相關(guān)的拓展知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書就是立足教師實(shí)際需求，力求課堂教學(xué)具有針對性和適用性，為教師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。

　　一、深化教師對學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識

　　伊利亞德說：“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去�！睆囊欢ㄒ饬x上講，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。本書通過具體案例解讀了我們教師在認(rèn)識理解上的存在的幾個(gè)問題：

　　1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)？

　　2、實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對策有哪些？

　　3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式？

　　其中“聚焦課堂”是案例呈現(xiàn)及案例分析部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的作用�！百Y源鏈接”以培養(yǎng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)補(bǔ)充和拓展，讓我們通過案例的學(xué)習(xí)過渡到理論的反芻和提升。

　　二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題

　　新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書針對教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，通過概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。例如：有的學(xué)生因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話�！被蛘吒纱鄬�這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學(xué)得怎么樣了？老師的問題你能回答上嗎？你是個(gè)既聰明又遵守紀(jì)律的孩子嗎？那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧！其實(shí)，教師的這句話不僅僅是對一個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)說的，是對這一類同學(xué)說的`，實(shí)際上是行為規(guī)范的調(diào)控。使注意意識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進(jìn)展如何。

　　三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力

　　美國心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上�！彼�給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學(xué)案例上，引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。

　　四、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法

　　評價(jià)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的“牛鼻子”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評價(jià)制度。無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

　　五、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

　　《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝�路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語，我時(shí)時(shí)用他來鞭策自己。“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；知美，然后能自創(chuàng)也�！�

信息技術(shù)的讀書筆記7

　　許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?這些問題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書，收獲頗多。

　　信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

　　信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和評論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的'學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題

　　提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問題。

　　3、自主探索，解決任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵學(xué)生討論、交流。對于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。

　　4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評價(jià)和表揚(yáng)。

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。

　　5、鼓勵“嘗試創(chuàng)新”

　　3幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)同學(xué)面對功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來的演示文稿沒有新意在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的商討與爭論。這時(shí)我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時(shí)間長了學(xué)生的思路就開闊了也愿意動手嘗試了。

　　學(xué)生們不僅認(rèn)識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識淡化了失敗的感覺體會到了大膽嘗試就會成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說過“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅�！闭n堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展覽學(xué)生看到自己的作品被選登就會進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點(diǎn)。

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