如果我當(dāng)老師讀書筆記
乍一看到這個(gè)書名時(shí),我還以為葉圣陶從未當(dāng)過老師,于是就想:一個(gè)從未做過教師的人又怎能在教學(xué)方面有獨(dú)到的見解?里面的內(nèi)容充其量也就是一切冠冕堂皇的大話、套話。但是由于在很多教育雜志上都見到過葉圣陶這個(gè)名字,所以還是忍不住拿起書翻看起來。這一看我才知道,葉圣陶不僅僅是一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,更是中國現(xiàn)代文化教育的一代宗師。
他在本書中從七個(gè)方面闡述了教育對于人類的巨大影響以及作為一位教師應(yīng)該從哪些具體的方面進(jìn)行教育。
前面兩個(gè)方面分別是“學(xué)校教育應(yīng)使受教育者一輩子受用”和“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。這兩點(diǎn)雖然是獨(dú)立的兩點(diǎn),但其實(shí)是相通的。因?yàn)榱己玫牧?xí)慣能夠使人一輩子受用。在這里,葉老先生主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性!盁o論怎樣好的行為,如果只表演一兩回,而不能終身以之,那是扮戲;無論怎樣有價(jià)值的知識(shí),如果只掛在口頭上說說,而不能徹底消化,舉一反三,那是語言的游戲;都必須化為習(xí)慣,才可以一輩子受用!笨吹竭@里我不禁想到了自己過去的教育漏洞。為什么我花了很多的時(shí)間,投入了很大的精力,結(jié)果還是沒有想象中的那么令人滿意?答案就在這里。我從一開始就忽略了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,對于所傳授的知識(shí)也只是在口頭上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。有時(shí)雖然說要檢查但總不能堅(jiān)持下來,以致于學(xué)生也產(chǎn)生了一種無所謂的態(tài)度,反正不管完成的怎么樣老師都不會(huì)真正地較真。長此以往,我兩個(gè)班的學(xué)生分別出現(xiàn)了斷層和沒有尖子生的情況。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)已經(jīng)太晚了,再想把他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣改正過來時(shí)已經(jīng)來不及了,因?yàn)榭荚嚲驮谘矍。所以在這個(gè)假期期間,我也一直在思考如何在新學(xué)期的一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得欣慰的是,在這本書里我也找到了答案:從最細(xì)微最切近的事物入手。葉老先生舉了一個(gè)最通俗的教學(xué)生關(guān)門窗的例子。讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地關(guān)上門窗,而不是“砰”的一聲去驚擾別人。這個(gè)小事的教育不僅要反復(fù)更要堅(jiān)持,直到他們隨時(shí)隨地開關(guān)門窗時(shí)總是輕輕的,這樣才能算是養(yǎng)成了良好習(xí)慣。生活中原本沒有小事,正是因?yàn)槲覀冚p視了它,它才成為了所謂的小事。之前每次都有學(xué)生作業(yè)不交或是在聽寫時(shí)抄襲,而同組的其他同事都說:“你何必那么較真,哪個(gè)班沒有這樣的學(xué)生,有的學(xué)生你就是把他的作業(yè)收上來了也都是抄的,有什么意義呢?”一次次過去了,我也逐漸接受了這個(gè)“無法改變的'事實(shí)”,心想反正就那么幾個(gè)學(xué)生也影響不了什么。漸漸地,越來越多的學(xué)生開始不交作業(yè)或遲交作業(yè),甚至一些成績好的同學(xué)在聽寫時(shí)也開始交頭接耳。我越發(fā)感到情況不妙,當(dāng)我再采取措施時(shí),基本上很難再使學(xué)生產(chǎn)生飛躍式的進(jìn)步了。所以,在本學(xué)期開學(xué)之初,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將成為我工作的重心,事事無小事,只有在小的方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣才有可能在大的方面有所突破。
接下來兩點(diǎn)分別是“教是為了不教”和“受教育的人的確跟種子一樣”。這兩點(diǎn)是以上兩點(diǎn)的再續(xù),也是相輔相成的。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生從中嘗到了甜頭,自然而然就會(huì)自覺地把這種好習(xí)慣繼續(xù)下去。相反,如果學(xué)生一直都未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,他的行為只會(huì)按照自己的意愿進(jìn)行,也許是好的,也許是有危害性的。所以,受教育者就像是一粒種子,他究竟能長成參天大樹還是永遠(yuǎn)沒有破土而出的機(jī)會(huì)只有播種的人才能知道。種子只有被人用科學(xué)的方法播種到地里才能生根發(fā)芽,不斷壯大。如果永遠(yuǎn)被忽略那他的命運(yùn)將會(huì)是充滿遺憾。所以,在教育者的眼里,所有的受教育這都應(yīng)該是飽滿的,充滿生機(jī)的種子,只有我們用心去播種,他們才有可能還給我們一片蔭涼。而不能因?yàn)檫@樣那樣的原因去歧視或忽視學(xué)生。
“德育總是跟智育、體育結(jié)合在一起”和“國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科”。這兩點(diǎn)雖然我很贊同,但是前一點(diǎn)主要是靠班主任和學(xué)校才能實(shí)現(xiàn),而后一點(diǎn)是跨學(xué)科的,所以關(guān)于這兩點(diǎn)我沒有太多發(fā)言權(quán),就不再啰嗦。
最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn),“教育工作者的全部工作就是為人師表”。師表,在我理解是教師和表率。唐代詩人韓愈在《師說》中對老師有了這樣的概括:師者,所以傳道受業(yè)解惑也。這只是對教師在教學(xué)方面的闡述,而新時(shí)期的社會(huì)對教師提出了更高的要求,不光要為師還要為表。因?yàn)槔蠋煹囊谎砸恍卸急粚W(xué)生看在眼里記在心里,他們會(huì)有意無意地去模仿。所以作為教師的我們,在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)更要規(guī)范自己的言行,不能說一套做一套,否則我們教出的將是一批批缺乏誠信的知識(shí)機(jī)器。
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