北京的春節(jié)教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的北京的春節(jié)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
北京的春節(jié)教學(xué)反思1
《北京的春節(jié)》是六年級語文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。針對本課的教學(xué),我作如下反思:
一、在教學(xué)這篇課文時,首先用童謠引入,讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后瀏覽課文,畫出北京春節(jié)的時間段,并找出詳寫部分。重點放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽,邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后,還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容,讓學(xué)生加深對文本的理解。
二、有詳有略地處理講讀,引導(dǎo)學(xué)生體悟作者寫作手法的精妙。在課文中,老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中,臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫,其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時處處點到,胡子眉毛一把抓,只能達到囫圇吞棗的效果,所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點時段來品讀、討論,從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧,喜慶與歡樂,體會本文表達方法的精妙之處。
通過反思這一節(jié)課,我發(fā)現(xiàn)仍然存在很多不足之處:
1、在教學(xué)中,學(xué)生自主合作探究的機會少,教師講解成了主導(dǎo),沒有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者京腔京韻語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的`語句和語境來感悟,本課的感悟程度不深,不能達到學(xué)生理解語言和積累語言的目的。
3、讀是培養(yǎng)學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最佳途徑之一,也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以,以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練,學(xué)生讀的方法少,讀的形式少,學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進行扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
當(dāng)然,在實際教學(xué)活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,語調(diào)比較平淡,肢體動作也比較僵硬。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,可能由于緊張,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進,更上一層樓。
北京的春節(jié)教學(xué)反思2
昨晚學(xué)習(xí)了名師課例,對其中教學(xué)重點的把握和突破深深認同,便移植到自己的課堂中。
老舍生于北京,在北京生活了25年,這篇文章是作者51歲時回到家鄉(xiāng)寫下的一篇回憶散文。首先,讓學(xué)生瀏覽課文,勾畫出與時間相關(guān)的句子,發(fā)現(xiàn)寫作順序;然后說出詳寫的幾天,梳理出的主要活動;接著教師以臘八這天為例,抓住比喻句、反復(fù)出現(xiàn)的詞語、短句等特殊表達的句子體會作者的情感;最后,讓學(xué)生學(xué)以致用,分組閱讀除夕、正月初一、十五三個部分的內(nèi)容,抓住特殊表達,反復(fù)品讀,體會情感!敖處熖岢隽嗣鞔_而不是模糊的任務(wù),使教師在制定教學(xué)計劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習(xí)。這種練習(xí)使學(xué)生反復(fù)運用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級,使每組重復(fù)的動作一次比前一次難,這樣一套完整的教學(xué)方法就產(chǎn)生了!蔽艺J為,語文的教學(xué)重點在于訓(xùn)練孩子的感受力,對文字的理解度、敏感度,與人共情的能力。感受力的訓(xùn)練絕不是我以前簡單認為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的,班上孩子在上課時很多處于游離狀態(tài),教師情境創(chuàng)設(shè)不夠的話是達不到效果的。感受力的訓(xùn)練真的很重要,絕對不是學(xué)一點形式生搬硬套。潛移默化,潤物無聲的效果是最好的!坝(xùn)練既指經(jīng)過訓(xùn)練的能力結(jié)果,也指通過反復(fù)練習(xí)的訓(xùn)練方法!
實操過程中,并不理想。
原因如下,自己對作者、課文熟悉度不高,課文內(nèi)容的延展不深入,只是為一堂課而備一堂課,當(dāng)然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實則精心的設(shè)計那樣令人向往。
二是學(xué)生能力的'差異,他班學(xué)生表達自信,有自己的見解。我班學(xué)生發(fā)言不積極,再三鼓勵也只有幾個固定的發(fā)言者,讓我在課堂上有失落感,當(dāng)然,不怪他們,是我沒有準(zhǔn)備充分。我應(yīng)該還要感謝他們,是他們給予我這個舞臺,是他們讓我可以重新來過。“不管學(xué)生的外在表現(xiàn)給我怎樣的誤導(dǎo),我都需要不斷更新對學(xué)生真實狀況的認知。我們習(xí)以為常的診斷方法容許我們靠責(zé)備受害者來忽視我們的弱點和無能。我們只有認清了自己的恐懼才能洞察學(xué)生的恐懼。否認自己的狀態(tài)的時候,我們就會抵制在別人身上看見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實狀態(tài)!
三是學(xué)情把握不夠,沒有認知學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀況。我通常以自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷來帶入學(xué)生角色,我從小理解能力不錯,語文一直排列前茅,覺得這么容易理解體會的學(xué)生應(yīng)該也很容易明白。可能要換個角度思考,班上很多孩子可能語文就像理科不好的我一樣,怎么加油都難以進步,我要體諒并彎腰來幫助他們。
拼音復(fù)習(xí)幾天了,還有學(xué)生不過關(guān),今天星潤說原因在于不會拼,嘉誠說怎么都記不住。
順便記錄,昨天的情人節(jié)小軍哥買了蛋糕,發(fā)了紅包,我都沒收,是的,我又在矯情了。如果他在給我打第一個電話問我怎么還沒回家的時候能順帶告訴我買了禮物,那我可能氣消一半,在我掛完電話失落一陣恢復(fù)心情后才告訴我有禮物,那我的所有憤怒不都白費嗎?不想情緒起起伏伏。
北京的春節(jié)教學(xué)反思3
今天我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》這篇課文,它是老舍先生的著名文章。其中,介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡潔通俗易懂,描寫細膩生動有趣,層次分明,我.針對本課的教學(xué)實際,結(jié)合學(xué)生的實際,以及教學(xué)的參考資料,我精心設(shè)計了本節(jié)課,課后收到了良好的效果。然后我為了積累經(jīng)驗并作了如下反思:
1、本課教學(xué)設(shè)計合理流暢,把握教材準(zhǔn)確深入,針對東北學(xué)生的特點由易到難,層層遞進給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活,首先讓學(xué)生說說你是怎么過春節(jié)的,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生說的興趣盎然,這樣教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。最后在讓學(xué)生回歸文本,結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松愉快,收到了很好的'教學(xué)效果。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,我所教學(xué)的這一節(jié)課,也有以下幾點不足之處:
1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,同時忽視了教師對文本的相對應(yīng)的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會把握教材,課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡N谋竞蛯嶋H相結(jié)合。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠,老舍先生的語言是很有風(fēng)格的,對作者語言的體會應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟,本課的感悟程度還不夠,不能達到學(xué)生積累語言的目的。
4、如果分析結(jié)束后應(yīng)重點總結(jié)一下文章的寫作特點,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中加以運用,更好的把閱讀和寫作結(jié)合起來。然后再布置一個小練筆就好了。
問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。
北京的春節(jié)教學(xué)反思4
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同的地區(qū)、不同的民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣!侗本┑拇汗(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖!侗本┑拇汗(jié)》全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子,文章詳略得當(dāng),作者選取“除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫,除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個 “燈”字,而另外幾個時間段的事進行略寫,有的`甚至一筆帶過,北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣給大家留下了深刻的印象。
在教學(xué)這篇課文時,我首先引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,初步了解課文內(nèi)容,說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象,然后細讀課文,了解“開始”“高潮”“結(jié)束”的日子,劃出每個時間人們都在干什么,在這個過程中,讓學(xué)生通過初讀讀通,再讀感知,精讀品味等環(huán)節(jié)來體會文章的內(nèi)容和感情,有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對于北方的學(xué)生來說,雖然知道得比較多,但春節(jié)對于學(xué)生來說很熟悉,又很喜歡,因此最后,我安排了一個拓展延伸的環(huán)節(jié),讓學(xué)生說一說、寫一寫自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗。想不到學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來,就連班里成績一直落后的同學(xué)也興趣盎然,一位同學(xué)介紹說他們那里過春節(jié)家家戶戶掛彩燈、貼門神,并在糧倉、家禽牲畜圈上貼寫吉祥的語言,以示來年的豐收吉祥。另一位同學(xué)說晚飯后他們最開心了,小孩打著各式各樣的燈籠,相互比賽,看誰的燈式樣新穎,還要燃放花炮或焰火。村里鑼鼓喧天,人們?nèi)粝胝埶嚾吮硌菟}垷、走高蹺等,可燃放一串鞭炮歡迎。這種熱鬧場面,往往從黃昏持續(xù)到深夜。本地孩子談?wù)撟疃嗟氖谴竽暌鼓艽蟪砸活D,這一晚隨心所欲,毫無顧忌,吃好飯則可以放焰火,玩到盡興為止,最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。
從他們一張張通紅的臉上我讀懂了他們此刻的心情,這次小練筆的意義,已不僅僅是寫作能力的提高了。
北京的春節(jié)教學(xué)反思5
這篇課文列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。全文內(nèi)容安排有序,脈絡(luò)清晰,銜接緊密,詳略得當(dāng),推進自然。語言表達樸實簡潔,生動形象,耐人尋味,字里行間處處透出人們歡喜過春節(jié)的心情,反映出老北京熱愛生活,追求美好生活的心愿。
學(xué)習(xí)這篇課文重點引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。難點是學(xué)習(xí)作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。
由于文章內(nèi)容很容易理解,所以,第二課時我就打算以學(xué)習(xí)文章的表達方法和語言特色為主。抓住作者詳寫的四個日子:臘八、除夕、初一、元旦,帶著學(xué)生感受作者的表達方法,然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗,然后運用本節(jié)學(xué)習(xí)的表達方法:先總后分、有詳有略寫一段文字介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色的一天。
在課堂實施過程中卻發(fā)現(xiàn)了如下問題:
1、內(nèi)容太多,無法深入展開。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者的語言特色,時間不夠,學(xué)生的感受不充分,因此課堂沉悶。
在仔細思考后,我把教學(xué)設(shè)計改了一下,以“除夕”和“元宵”為主,“除夕”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住除夕的特點,分層感受除夕的熱鬧,從而體會老舍先生先總后分的表達特色。“元宵”這一段主要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會作者從兩方面介紹花燈的寫作方法,另外感受有詳有略這種寫法的好處。設(shè)計一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練,說話訓(xùn)練---借鑒老舍先生介紹花燈的.方式,用上文中的關(guān)鍵詞來介紹廣州的花市。寫話訓(xùn)練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉(xiāng)春節(jié)最有特色店一天。
通過這次對教案的反復(fù)斟酌,我認識到“去粗取精”的重要性,合理的整合教學(xué)內(nèi)容,不要貪多。
北京的春節(jié)教學(xué)反思6
《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文,文章對老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進行了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子:臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個特別的`日子,其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫部分,在授課時做重點的講解。整篇文章的語言簡潔而生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情,反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,又使人讀后增長見識。
在教學(xué)這篇課文時,我首先問學(xué)生自己是怎樣過春節(jié)的,學(xué)生們個個都高高興興地敘述著,滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚,思維在交流中碰撞,孩子們興趣盎然的交談,讓我欣喜萬分。等學(xué)生交流完,我就帶領(lǐng)著學(xué)生隨老舍先生走進老北京,去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫到了哪些節(jié)日,詳寫的哪幾個日子,你最喜歡哪個日子,為什么?接下來讓學(xué)生再次走進文本,找到自己喜歡的日子,反復(fù)朗讀,批注這幾個節(jié)日里自己的感受,再讓學(xué)生暢談交流,在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
但也有不足之處,學(xué)生課前收集的大量的資料,由于資料大多很長,內(nèi)容雜,利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),獲得自學(xué)的能力。
北京的春節(jié)教學(xué)反思7
《北京的春節(jié)》是著名的語言大師老舍先生的作品,他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的'民風(fēng)、民俗的畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨美好。
課文按時間順序來寫,而且有詳有略、主次分明,其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫的。在教學(xué)除夕這一節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步走進文本,在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的同時教給學(xué)生寫作的方法。首先,我讓學(xué)生說說這一段是圍繞哪句話寫的,然后讓學(xué)生再讀讀這段話,看看作者通過哪些活動體現(xiàn)了除夕的熱鬧,再看看作者是按照怎樣的順序描寫這些活動的,最后引導(dǎo)學(xué)生進行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節(jié)”這部分內(nèi)容時,我讓學(xué)生自讀這段話,說說元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著,我創(chuàng)設(shè)了一個情境:假如你是一個導(dǎo)演,你會準(zhǔn)備用哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,同學(xué)們的興致來了,紛紛舉手發(fā)言,而且能抓住關(guān)鍵詞句,如燈的數(shù)量多、種類多、人多等布景,營造出一個張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,將課堂交給學(xué)生,讓課堂成為孩子們的舞臺,會有意想不到的收獲。
北京的春節(jié)教學(xué)反思8
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔生動,字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。我們同屬北方,過年的習(xí)俗大致相同,對于課文的理解相對比較容易,教學(xué)時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。讓學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學(xué)年度語文教研組查進行了“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”小課題研究,因此,學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,開闊眼界;讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個習(xí)俗的來歷。了解作者的生平簡介,主要作品等等。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
課堂上,我通過檢查導(dǎo)學(xué)案,檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,了解生字的掌握情況,課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學(xué)這篇課文對課文的理解不是重點,因為對五年級的學(xué)生來說,對春節(jié)習(xí)習(xí)俗的理解不是難點,難點我覺得應(yīng)該是寫作方法的學(xué)習(xí),以及課堂練筆提高學(xué)生的寫作能力。因此,在研讀了除夕夜這一部分之后,我讓學(xué)生寫一寫自己家除夕夜的情景,學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的.老師說現(xiàn)在的孩子對春節(jié)不是很感興趣,寫的除夕夜大多是看春晚,但我們的孩子卻不是這樣,有的孩子饒有興致的寫了自己家供財神的情節(jié),怎樣擺供品,爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等,真實俗白非常貼切,這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨特習(xí)俗,也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課,自己精心準(zhǔn)備,但還是存在很多不足,聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話,反思自己的教學(xué)行為覺得還存在如下不足:不敢真正的放手給學(xué)生,對課標(biāo)的解讀還不是很到位。今后要加強學(xué)習(xí),不斷提高自己的教學(xué)水平。
北京的春節(jié)教學(xué)反思9
春節(jié),是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。不同地區(qū)、不同民族過春節(jié),都有著自己獨具特色的風(fēng)俗習(xí)慣。本文作者—著名語言大師老舍先生,用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)過程中我盡可能貼近學(xué)生生活,注重以生為本,注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節(jié)課時,我們的新年剛剛結(jié)束不久,學(xué)生對自己及家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗還記憶猶新,所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受,同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解,整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣,課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習(xí)的興趣,通過他們彼此之間的.交流還擴展了學(xué)生的知識面,有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
我在課堂上注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
在本節(jié)課結(jié)束后,我將繪本《斗年獸》帶入了課堂。過年時,孩子會領(lǐng)紅包、放鞭炮、貼春聯(lián)、穿新衣,但孩子可能并不知道這些習(xí)俗的由來。《斗年獸》正是講述過年習(xí)俗由來的民間故事。當(dāng)傳統(tǒng)文化正在逐漸消失,或喪失了原來的意義時,我們應(yīng)該讓孩子從民間故事里,體會到祖先的智慧,了解文化傳承。本以為學(xué)生會覺得很無趣,可是,沒想到課堂上每個孩子都聽得特別專心。
相信,只要我們每位語文老師都能通過課內(nèi)閱讀挖掘課文閱讀的材料,重視對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo),孩子們都會愛上閱讀,并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,那么在不久的將來他們都會顯出絕對的優(yōu)勢!侗本┑拇汗(jié)》教學(xué)反思
北京的春節(jié)教學(xué)反思10
我一直以來,總以為精致的教學(xué)便是細膩,然而,現(xiàn)在終于感覺到自己的錯了。精致的教學(xué)需要的不僅是這些,至少它還需要擁有大局的目光;需要擺正教學(xué)的詳略;需要謀劃精準(zhǔn)的策略。
今天,我就人教課標(biāo)六下的《北京的春節(jié)》一課,說說自己的反思。
一、擁有大局的目光。
六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒,他們已經(jīng)擁有了比較強的語感,能對文章進行前后貫通的理解。于是,我們的教學(xué)便更應(yīng)該著眼于整個篇章,而不應(yīng)該只是一個段落。
然而,反觀我的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨立的段的教學(xué)!俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻片斷之間沒能進行整體的了解與梳理。其實三個部分的寫作,是有著它們的共同點的。除夕重在一個“忙”字,正月初一重在一個“逛”字,元宵重在一個“鬧”字或“燈”字,為什么分別選這個特點進行描寫?因為這是它的顯著特色,除夕也掛燈,可是這不是它的主要特色,正月初一也忙,但較之除夕自然是無法比擬的了。正因為這樣,在教學(xué)“元宵”這一部分的'時候,我大可以把三個部分聯(lián)系起來進行比較,讓學(xué)生明白,老舍是選取了它們的典型特點進行描寫的。而元宵的典型特點便是“燈”,再來體會燈,效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形,也就不會像我的現(xiàn)實課堂中那么淡而無味了。于是,這燈也就活了,不再是靜止的,沒有生氣的了。
二、擺正教學(xué)的詳略
剛拿到這篇文章,總覺得這也不舍,那也不棄。老舍的語言特色要教,北京的人文底蘊要講,春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……教學(xué)活動儼然也了“熬臘八粥”。
特別是六個特別的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候,連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀,去了解。實際上這些內(nèi)容,學(xué)生讀一遍早就可以明白了,教師根本不用花什么功夫去讓他們討論。可是自己就是那么傻,總不敢放手。臘八如此,就更不用說其他日子了。于是,教學(xué)便也了小心翼翼,躡手躡腳了。
現(xiàn)在想來,甚是可笑。所幸的是,我終于明白,寫作有詳略之分,教學(xué)亦有詳略之分。該舍的時候,還是得大舍,切不可像佛家所云般“過于執(zhí)著”。
略不敢略,那么詳總能詳了吧?可惜的是,對于原本應(yīng)該詳細探討的教學(xué)內(nèi)容,我卻總是束手無策。
處理重點語段,我的“策略”往往是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀,反復(fù)地想象來展開。方法單一,效果自然也就不甚理想了。更何況這些方法,很大程度上要依靠學(xué)生的能力,于是教學(xué)便演變成了少數(shù)學(xué)生的舞臺。
比如教“除夕”這一部分。我的過程是先讓學(xué)生讀這一段,然后說一說看到了哪些畫面,體會老舍一句一景的寫作方法,之后再通過自己的引說,讓學(xué)生體會到這熱鬧是“家家”“人人”“處處”“時時”的熱鬧。
剛一開始學(xué)生還能說說看到的畫面,但是當(dāng)讓他們體會“家家”“人人”等時,卻出現(xiàn)了“意外”。學(xué)生大都沒有什么感覺,出現(xiàn)了冷場。于是,我只能通過再一次的引說讓學(xué)生來體會。說是“意外”,其實并不意外。我總是指望著學(xué)生能夠聽懂我的暗示,但是我是經(jīng)過反復(fù)解讀的,我自己自然明白文章是怎么寫的,可是學(xué)生不然。他們才讀了幾遍課文,哪怕是讀了多遍,我們能指望他們讀得有多深呢?于是面對我的暗示,他們自然會不置可否。更何況教學(xué)目標(biāo)怎能以暗示達成?我過于天真了。
所以關(guān)鍵是,對于重點段的教學(xué),我們需要可行的策略,讓學(xué)生參與思考,參與讀悟。在這個環(huán)節(jié),我還是應(yīng)該讓學(xué)生通過比較來體會老舍寫作的用心所在。可以通過關(guān)鍵詞的加紅,也可以通過關(guān)鍵詞的隱藏等方法,讓學(xué)生去比較著讀,來體會這些詞背后所隱含的意義所在。這樣教學(xué)的效果定然能夠。
北京的春節(jié)教學(xué)反思11
一、教材分析
《北京的春節(jié)》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣娓娓道來,也映出老北京人追求美好生活的心愿,展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風(fēng)情圖。編排此文,旨在豐富學(xué)生的見識,讓學(xué)生在領(lǐng)略老北京新春獨特風(fēng)情民俗,領(lǐng)略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時,激發(fā)對美好生活的熱愛之情。
二、學(xué)情分析
有關(guān)老北京春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣,對于南方的學(xué)生來說,知道得比較少,理解起來相對有一定的難度。但春節(jié)對于學(xué)生來說比較熟悉,又很喜歡,因此可從學(xué)生自己過春節(jié)的經(jīng)驗談起,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達到教學(xué)目的。
三、教學(xué)思路
教學(xué)中,首先激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來后,再整體感知老北京春節(jié)的熱鬧。指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊畫句子,邊讀邊想,提出問題,展開討論。在交流中,師生共同融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后總結(jié)寫法,感受詳寫略寫的好處,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法,并進行小練筆。
四、課后反思
進入六年級以來,感覺學(xué)生對知識的理解高了一個層次,擁有了比較強的語感,對文章的理解也不再局限于一個段落,學(xué)會了前后貫通的方法。在《北京的春節(jié)》這篇課文的教學(xué)中,我深深地感受到了這一點。
教學(xué)時,先讓學(xué)生找出本課的'寫作順序,并把它記下來,學(xué)生很快就能掌握課文的大概內(nèi)容,把文章的頭緒理的一清二楚。一個外籍學(xué)生第一個舉手回答問題,他說:老師,我知道課文的寫作順序,但我不明白這些節(jié)日的意思,中國的節(jié)日太多了針對他的問題,我讓學(xué)生以表格的形式出示這些節(jié)日,并注清每個節(jié)日的特點,中國的孩子對這些節(jié)日還是很了解的,通過師生共同探討,這個外籍學(xué)生對中國的春節(jié)又了解很多。
但不足的是教學(xué)除夕正月初一元宵三個節(jié)日時,這三個部分有著共同點,而我只是一個個的介紹過去,對它們的內(nèi)在聯(lián)系卻只字沒提,其實,如果放手讓學(xué)生從整體上去看,去悟,去體會,效果遠遠大于我的講解,課堂也不會這么乏味,而且更能讓學(xué)生明白,作者是選取了它們的典型特點進行描寫的。
對于畢業(yè)班的教學(xué),我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩,唯恐漏掉一個知識點,縱觀《北京的春節(jié)》這堂課,我終于感覺自己錯了,一直指導(dǎo)學(xué)生詳略得當(dāng),可自己的課堂卻略而不略,詳而不詳,該舍的不舍,該抓的抓不牢,方法單一,學(xué)生學(xué)起來也索然無味?偢杏X課文的每個方面都要學(xué)生掌握到,詞語、重點句子、表達方法、語言特色等等,不舍得撇開,就講解,結(jié)果卻適得其反,一篇課文下來,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)很好,興致很高,但真的能把知識都學(xué)會的沒幾個,可見,教師在教學(xué)的時候更要抓住文章的詳略,運用多而有效的方法,讓自己的教學(xué)過程實而有效。
以此為例,在以后的教學(xué)中,應(yīng)該對學(xué)生放手,更要對自己放手,該舍的一定要舍,該詳?shù)囊欢ㄒ鋵嵉轿弧?/p>
北京的春節(jié)教學(xué)反思12
本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言,描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷,展示了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好,表達了自己對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。
在教學(xué)這一課時,我先通過對有關(guān)春節(jié)的古詩復(fù)習(xí)引入,并利用多媒體優(yōu)勢,播放《春節(jié)童謠》音頻,激發(fā)學(xué)生興趣,從而自然而然的導(dǎo)入新課。接著出示作者圖片及文本介紹資料。然后,課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),做到心中有數(shù)。接下來就是讓學(xué)生讀課文,解決生字詞方面的問題,理清文章的寫作順序,知道作者是按時間順序來進行敘述的,并按時間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文,弄清在不同的`日子里,那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣,并完成表格填寫。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再次瀏覽課文,看作者是將哪幾天作為重點來寫的,你最感興趣的是哪部分,這樣寫有什么好處;再接著就是找出文中描寫孩子們的句段,仔細研讀,體會孩子們過春節(jié)的感受;最后,再回顧全文,看你從作者的敘述中感受到了什么,體會文章的主題。在這個環(huán)節(jié)里,有課件一步步配合,不僅使籠統(tǒng)的知識可視化,而且使知識靈動化,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
至此,課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來我又利用視頻播放課文朗讀,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著,通過課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗,再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。整節(jié)課,孩子們積極的融入其中,認真思考,積極回答,達到了良好效果。
回顧本課的教學(xué),我覺得自己有以下幾點做得比較好:一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成,老師極少去代替。二是有目的地進行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進行了口語交際的訓(xùn)練,鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。同時,信息技術(shù)在本節(jié)課中的大量應(yīng)用,不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其積極性,而且很好地促進了學(xué)生對本課的理解,在這一點上,信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無可替代的。
北京的春節(jié)教學(xué)反思13
今天是開學(xué)第一天,剛好是農(nóng)歷正月十九,老舍筆下“一眨眼,到了殘燈末廟,春節(jié)正月十九結(jié)束了。學(xué)生該去上學(xué),大人又去照常做事!被跁r間關(guān)系,開學(xué)第一周,我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來上。今天上了《北京的春節(jié)》第一課時,開學(xué)第一課,課堂還是熟悉的課堂,孩子們照常做著充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)小部分人應(yīng)付了事),初定的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成了,但卻沒有什么成就感,這到底是怎么回事呢?下課后我反思著自己的這節(jié)課:課堂環(huán)節(jié)安排。
1.了解本組課文編排導(dǎo)入新課(這環(huán)節(jié)過于拖沓了些,尤其是在回憶你過春節(jié)的情景,當(dāng)學(xué)生回答的'答案已差不多相似之后沒有見好就收)
2.初讀課文整體感知:學(xué)生對于第一個問題“說說北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象?(學(xué)生對于這樣的問題顯得有些茫然了,說明課前并沒有很認真地讀課文、思考內(nèi)容)轉(zhuǎn)換問題后”北京的春節(jié)給你留下最深刻的印象是什么?于是大家就談開了,有的說是除夕守歲、有的說是元宵的燈展......(說明學(xué)生對整體的把握,概述能力的培養(yǎng)還需加強)
3.交流讀懂和不懂的地方(讓我比較欣慰的是,學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的,有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問,這也提示著我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養(yǎng)提高!
4.梳理課文內(nèi)容,了解北京春節(jié)的時間和風(fēng)俗習(xí)慣(這也是課堂的一個重點,讓學(xué)生填寫表格后加以梳理,可惜的是時間過于倉促,少了梳理和朗讀和總結(jié)的時間,頗感遺憾!這更是提醒著我,課堂上一定要精簡教師語言,學(xué)生懂的老師不說,學(xué)生會的不再重復(fù),提高課堂教學(xué)效率。
北京的春節(jié)教學(xué)反思14
《北京的春節(jié)》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我在教學(xué)之前思考了很久,怎樣才能為同學(xué)們營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍,又能把同學(xué)們帶入情境中呢?我從以下幾個方面著手:
一、從學(xué)生實際出發(fā),掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。
在上課之前,我了解到五年級學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過王安石的《元日》一詩,于是我從古詩入手,請同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”打一節(jié)日,等同學(xué)們回答出來之后,請同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導(dǎo)入了今天所學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵“春節(jié)”,又將以往學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍,將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
二、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際經(jīng)驗結(jié)合起來。
春節(jié)是我國一大傳統(tǒng)節(jié)日,在過去的春節(jié)同學(xué)們都度過了各具特色的春節(jié),于是我請同學(xué)們來分享一下自己是怎樣過春節(jié)的,有什么傳統(tǒng)和新穎之處?這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營造了互動活潑的課堂氛圍,而且加強與學(xué)生們的交流,引出“北京的春節(jié)”,帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ジ惺芤幌卤本┑腵風(fēng)俗民情。
三、了解作品背景,把握課文主旨。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)情境之后,我又根據(jù)學(xué)生事先預(yù)習(xí)的詢問作者,向同學(xué)們簡單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著作。例如:老舍先生是滿族人,自小生長在北京,對于北京的文化十分了解,作品中對于北京的地方話運用的較多。讓同學(xué)們對于課文能更加了解,開拓學(xué)生的視野。
當(dāng)然,在實際教學(xué)活動中,我也有幾個不足之處:首先,我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中,教學(xué)語言的感情不夠,學(xué)生的積極性不是很高。第二,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,一些本想講的話語忘記講了,內(nèi)容的銜接略有點生疏,對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比較單調(diào)。這兩點我會在接下來的教學(xué)中努力改進,更上一層樓。
北京的春節(jié)教學(xué)反思15
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,文章按照時間的順序運用真摯感人的語言,描述了老北京春節(jié)的熱鬧、喜慶場面,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情,透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗,情趣盎然,學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時,我主要以讀為主,輔以靈活多變的教學(xué)方式,使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟,讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。通過閱讀,找出春節(jié)“開始“高潮”和“結(jié)束”的日子。有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗!白寣W(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)實踐機會!北菊n進行了扎扎實實的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積極利用課外的語文學(xué)習(xí)資源,增加學(xué)生語文實踐的`機會。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強了學(xué)生語文的綜合實踐能力。
隨著年齡的增長,學(xué)生有一定的感悟能力,如何引導(dǎo)學(xué)生進行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發(fā)揮,成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學(xué)生身上。設(shè)計了你認為他讀的怎么樣及讓學(xué)生當(dāng)評委談出自己的理由等形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使精彩的發(fā)言,獨到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。
為了讓學(xué)生更深刻地體會春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的高潮”一段時,在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個導(dǎo)演,你會準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學(xué)生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。匯報時,學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點進行布景,營造出了一個處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓生入情入境地朗讀此段,感覺學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期?梢姡粼诮虒W(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺,學(xué)生的表現(xiàn)會讓你大吃一驚的。
另外,本課教學(xué)設(shè)計采用列圖表的形式合理流暢,能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序,還一目了然的辨析出作者的寫作方法。值得一提的是我將課本和閱讀銜接起來。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。老舍被譽為“人民藝術(shù)家”,他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達到學(xué)生積累語言的目的。
但是,教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),每一節(jié)課都有值得反思的地方,在教學(xué)的過程中,這一節(jié)課,也有以下不足: 1、在教學(xué)中,我努力地想讓孩子們多說一點,把課堂還給他們,卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中,我應(yīng)該學(xué)會更好的把握教材,做到收放自如。2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位,學(xué)生課前收集了大量的資料,他們還沒有學(xué)會處理資料,不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容,從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此,我還需要在平時的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。 3、對于生字的教學(xué)環(huán)節(jié),我忽略了。問題即課題,立足于教學(xué)實際的研究必將有利的促進教育教學(xué)的發(fā)展。
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