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《窗邊的小豆豆》讀后感1000字
讀后感是指讀了一本書,一篇文章,一段話,幾句名言,或一段視頻后,把具體感受和得到的啟示寫成的文章,讀后感也可以叫做讀書筆記,是一種常用的應(yīng)用文體,也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。今天有兩位同學(xué)閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書,下面是他們各自分享的兩篇讀后感,感興趣的朋友敬請閱讀!
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《窗邊的小豆豆》這本書通過一個小女孩的眼光來反映小林校長和他的學(xué)校他的教育,想必每個讀后的人都會感嘆:這才是真正的了解孩子,這才是真正的教育!在沒看書前我一直認為:作為教師,就是傳道、授業(yè)、解惑、受歡迎。而今,教師僅僅做到這幾點是遠遠不夠的。通過這次的讀書,讓我感觸最深的那就是:要永遠的激勵學(xué)生,要用心去愛學(xué)生,要全面透徹地了解學(xué)生,那樣才能因材施教,使教育教學(xué)得到更好的發(fā)揮。
一、尊重平等、熱心對待
小林先生的教育方針:“無論哪個孩子,當他出世的時候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”是的,在我們平時的教學(xué)中要尊重平等地對待每一位學(xué)生,以平等的、朋友的身份走到學(xué)生中去,用心去了解學(xué)生,用情去感動學(xué)生,把學(xué)生看成是一個有血有肉的獨立個體。教師要充分信任學(xué)生,對所有學(xué)生都一視同仁。
二、真實情感、師生相融
記得印象最深的是,當小豆豆第一次轉(zhuǎn)學(xué)到巴學(xué)園的時候,先生一個人自始至終都保持著微笑的面孔,并表示出極大的興趣,聽著小豆豆講了幾個小時的話,小豆豆第一次在別人面前講這么多這么久的話,去學(xué)校的第一天,先生就成了小豆豆喜歡的人。
每個人都是有感情的,但這種感情在各種的場合與人面前都是不同的。師生之間存在著一種特殊的關(guān)系,這緣于教師這一角色的特殊性。但也決定了師生間這種特殊的情感。學(xué)生對于老師有害怕的,有喜歡的,有討厭的,有崇拜的,有蔑視的等等。總之是各種各樣都有。但作為教師,對于學(xué)生卻不能有所偏愛,要用一顆包容的心一視同仁。既然是要一視同仁當然是發(fā)自內(nèi)心的,要流露的是心中的真情實感,讓學(xué)生體會到老師的真摯之情,用情來溫暖他們,用情來融化他們。要是教師能做到這一點,那么學(xué)生也一定會慢慢地喜歡他。作為一個受廣大學(xué)生所喜愛的教師,師生情感相融,那么教育教學(xué)也將會有更好的效果。
教師的情感是他個人的一個品質(zhì),這個品質(zhì)的好壞直接關(guān)系到他教育教學(xué)的效果。作為現(xiàn)今的一名教師要努力培養(yǎng)自己在這方面的品質(zhì),真正做到對學(xué)生的關(guān)愛與熱愛之心。
回想現(xiàn)在的孩子真是有太多的壓抑了,寒窗苦讀是一個千年不變的讀書寫照,哪怕現(xiàn)在新課程改革,學(xué)生的生活還是沒有脫離這一種讀書模式,看著一年級的新生讀了兩天書就哭著鬧著不愿上學(xué),到了高年級一些差生更是對讀書產(chǎn)生了恐懼,這是我們教育的一大悲事呀。問題還在于我們?nèi)绱丝嘧x換來的是什么,真的是一個個的精英,從我們的手下誕生了嗎?不,不,不!看到的是學(xué)生的眼鏡從無到有,從薄到厚;學(xué)生的笑臉從多到少,從天真到負重,……正如書中的小林老師——巴學(xué)園的校長所說:“過于依賴文字和語言的現(xiàn)代教育,恐怕會使孩子們用心去感受自然、傾聽神靈之聲、觸摸靈感的能力漸漸衰退吧?”“世界上最可怕的事情,莫過于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了美,有耳朵卻不會欣賞音樂,有心靈卻無法理解什么是真。為會感動,也不會充滿激情……”
總之,只有尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,才能真正的體現(xiàn)教育對于他們的作用,真正做到“培養(yǎng)人”的目標。
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看了日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后,來到巴學(xué)園,在小林校長的愛護和指導(dǎo)下,讓一般人眼里 “怪怪 ” 的小豆豆逐漸變成了一個大家都可以接受的孩子,并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
這本書使我理解到小林先生的用心良苦,就拿作者來說吧,小林先生不停地對作者說: “你真是一個好孩子”。這句話一直鼓舞著作者,一直支持著作者。如果作者不進巴學(xué)園,不碰見小林校長的話,無論作者做任何事,都會被說成壞孩子,自己覺得自己是個不好的孩子,不知道怎么辦才能讓老師說自己好。我覺得這位小林校長十分了解、明白做為一個孩子的心理、會幫助孩子去掉自卑心。例如: 小林校長在開運動會時,特意設(shè)計了適合高橋君的項目,讓他可以取得好成績,為了去掉身上有障礙的孩子的自卑心理,讓大家不穿泳衣,一起到池子里游泳。
讀了這本書后我想,要是現(xiàn)在有像巴學(xué)園這樣的學(xué)校,那該多好啊!此時,我才真正的懂得怎樣才是真正的愛孩子。常常,工作的忙碌會遮住我們關(guān)愛孩子的眼神,生活中的煩惱也會麻痹我們理解孩子的能力。這時,我才發(fā)現(xiàn)原來我們的愛心是如此的不堪一擊。“無論哪個孩子,當他出世的時候,都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中,會受到很多影響,有來自周圍的環(huán)境的,也有來自成年人的影響,這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓它們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”所以,我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”,并讓它們得以發(fā)揚光大,把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。
是啊,我們天天在用自己的言語和孩子們進行溝通,但有時我們會因為一個不經(jīng)意的動作,一句隨意的話刺傷學(xué)生柔嫩的心靈。在我們班中,有的口吃的孩子,他挺喜歡發(fā)言,但每次發(fā)言,我們?nèi)嗤瑢W(xué)等他講完一句話已經(jīng)過了好一會了,有時急了我也想告訴他你能不能想好了再說啊,免得浪費大家的時間,但我告訴自己做老師就是要有很大的耐心的,老師的言行還將影響著學(xué)生,于是,我總是輕輕地告訴他,不要急,慢慢講,一定能成功,等他費力的講完,不管效果如何,我來個“狠狠的表揚”。我更不許孩子們因為他口吃而作為課余的談資,誰都沒有因此而歧視他。在平時的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)這個孩子對文字感情的領(lǐng)悟力很強,朗讀很有感染力,于是我有意讓他多讀書,他也知道我經(jīng)常要請他讀書,他回家認真地讀課文,實際上也很好的鍛煉了自己的口頭表達能力。我甚至還讓校長來聽他背誦詩文,校長的表揚讓他自信滿滿。
做一個關(guān)注學(xué)生心靈的老師,就是要低下身去,和孩子們心連著心,情牽著情。我常在想,每節(jié)課我們都做著準備,準備教材,準備問題,準備答案,上課了孩子們跟著老師循規(guī)蹈矩,或許知識是學(xué)到了,技能是掌握了。再問問孩子,他們會說我學(xué)會了幾篇文章,我會寫了幾個生字,但要是問他們這么多的知識你們想學(xué)的有多少,可能答案會讓我們失望。也許我們讓孩子選擇喜歡的進行學(xué)習(xí),并走向生活,在生活中找尋語文 閱讀的源泉,遠比關(guān)在教室填充知識要好得多!!
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