韓寒三重門讀后感（精選14篇）

　　讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂，或者一段視頻后，把具體感受和得到的 啟示寫成的文章。以下是小編整理的關(guān)于韓寒三重門讀后感，歡迎閱讀參考。

　　韓寒三重門讀后感 篇1

　　《三重門》是由網(wǎng)絡(luò)才子韓寒所著。當(dāng)我在今天夏天拿到這本書后，首先使我魂?duì)繅?mèng)縈的是令人產(chǎn)生無限遐想的書名和韓寒這位才子的神秘感。

　　令人驚訝的是，《三重門》竟是韓寒的處女作，他早在1999年著以此作，實(shí)屬不易。

　　在書中，我看到了韓寒這樣一段話：如果現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代能出全才，那便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和這個(gè)時(shí)代的不幸。如果有，他便是人中之王�？上�沒有，所以我們只好把“全”字人下的王拿掉，時(shí)代需要的只是人才。

　　從韓寒的這段話可以看出，韓寒對(duì)中國(guó)教育的不解和疑惑，但韓寒對(duì)他自己有信心，他認(rèn)為在這個(gè)時(shí)代中，在這個(gè)應(yīng)試教育占主導(dǎo)的年代，他可以成功！

　　《三重門》吸引我的地方，首先歸功于他的題材，就對(duì)于我一個(gè)高中生的口味而言，這樣的書讀起來真是津津有味，愛不釋手。它講述了一群孩子們，在應(yīng)試教育的年代中成長(zhǎng)，從初中到高中，漸漸的長(zhǎng)大。雖說是小說，但我在書中卻看到了我們21世紀(jì)莘莘學(xué)子的影子。

　　現(xiàn)在的教育太講究應(yīng)試教育了，太講究孩子們的全面發(fā)展，但全面發(fā)展最可能導(dǎo)致的結(jié)果是全面平庸，所以我們?cè)桨l(fā)感到我們肩上的書包重了，壓力重了，我們失去了往日的歡笑，取而代之的只是不停的盲目的所謂的“學(xué)習(xí)”。

　　我覺得中國(guó)的教育體制是要改了，社會(huì)進(jìn)步了，科學(xué)進(jìn)步了。我們偉大的祖國(guó)正以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的理念加速前進(jìn)中，為什么不能像神六和神七那樣的速度前進(jìn)，我們太累了，我們需要休息！

　　始終相信一句話：我是金子，我要閃光的。這是我讀韓寒《三重門》后的最大感受，若這個(gè)時(shí)代的應(yīng)試教育不改，我們必須改變自己！這樣才能創(chuàng)造未來！

　　韓寒三重門讀后感 篇2

　　讀韓寒的《三重門》是和這蕭瑟的天氣一起進(jìn)行的，窗外的雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，天越來越冷，我的興趣也在驟降，在未讀完全書之前就都當(dāng)了“逃兵”。

　　讀上去，韓寒文筆的老成和文風(fēng)的辛辣的確是讓人感到眼前一亮，他的閱歷，他的思想很難讓人想象這本書出自一個(gè)18歲的少年之手，但是總覺得他的深沉是那么不自然，那么辛辣的諷刺從這個(gè)少年口中說出是那么不倫不類，不尷不尬。

　　雖然按著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　因?yàn)椤度�重門》，一場(chǎng)有關(guān)教育的話題正討論的如火如荼。韓寒何去何從，教育又回如何，我想時(shí)間證明一切。

　　韓寒三重門讀后感 篇3

　　《三重門》這本書已經(jīng)出版了十年了，我才有機(jī)會(huì)讀它，可見韓寒所說不假。我的確是由于父母很看重學(xué)習(xí)的緣故，過去很少讀小說，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學(xué)生的書，自然是讀不到。按理說我讀了這本書后應(yīng)成為韓寒的粉絲，因?yàn)檫^去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對(duì)我的父母不讓我讀小說，如今也這么認(rèn)為，唯一的區(qū)別是我對(duì)父母多了一些理解。因而，我認(rèn)為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。

　　首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所說，高考取材制度讓許多學(xué)習(xí)不行但能力出眾或有其他天賦的同學(xué)淹沒在人海之中。打個(gè)比方，如果我是菲爾普斯，甭說八枚金牌，就是游泳池也不會(huì)去幾次，我只會(huì)把去游泳池的時(shí)間貢獻(xiàn)給補(bǔ)課。如此看來，高考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎？我覺得不可能。我從韓寒的后記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長(zhǎng)方面去發(fā)展，而不是去全面發(fā)展從而全面平庸�？墒牵�社會(huì)選擇人才需要標(biāo)準(zhǔn)，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學(xué)去得到社會(huì)的認(rèn)可呢？很難。打個(gè)比方，你說你業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，想有一個(gè)業(yè)務(wù)能力大賽讓你脫穎而出，可這很明顯不現(xiàn)實(shí)。其一，讓還未走向社會(huì)的同學(xué)去比拼業(yè)務(wù)能力，不妥，其二，人和人的業(yè)務(wù)能力又能差多少，像中國(guó)這樣的人口大國(guó)，還不是要像考高考那樣千軍萬馬過獨(dú)木橋。因而，高考的存在是必然的，而之所以高考有那么多的弊端，這是由中國(guó)的國(guó)情所決定的，中國(guó)人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎么辦？于是，高考這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制就誕生了，高考為人們提供了一個(gè)相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，只要你去努力，就會(huì)成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發(fā)光�？蛇@賴不到高考身上，這些人不發(fā)光的最大原因是沒有找到“文化課學(xué)習(xí)”和“潛能開發(fā)”的平衡點(diǎn)，也就是說，這些人沒有像韓寒一樣找到屬于自己的“具有自己特色的成功道路”。說到底，盡管高考制度有太多的弊端，但從中國(guó)的國(guó)情看，這個(gè)制度是這個(gè)社會(huì)所能提供的最好的制度。

　　但是，好歸好，缺點(diǎn)還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過于僵化。舉個(gè)例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實(shí)怎么看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會(huì)的黑暗什么的，我就認(rèn)為雷雨反應(yīng)的是命運(yùn)不可阻擋，不可戰(zhàn)勝這一主題，但考試時(shí)如果這樣答，肯定就錯(cuò)了。所以我覺得這樣僵化的教育其實(shí)是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個(gè)固定的模式，這對(duì)我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場(chǎng)化，花錢進(jìn)重點(diǎn)稀松平常。最后再報(bào)怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點(diǎn)？

　　其實(shí)，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權(quán)威，那些有免費(fèi)好車的人，希望他們從中能得到一點(diǎn)毒害。學(xué)生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會(huì)更叛逆，會(huì)被遺毒，當(dāng)然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評(píng)，得到免疫保護(hù)后，再去看《三重門》。

　　韓寒三重門讀后感 篇4

　　近段時(shí)間閑來無事，將兒子高中階段買的一摞書拿來看看，感受下當(dāng)時(shí)的他思想軌跡。之前他買的書我也看過，只是蜻蜓點(diǎn)水走馬觀花未做思考，所以讀后的印象是不痛也不癢。

　　抽出的第一本書是《三重門》，是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒假所著的第一部長(zhǎng)篇小說，該書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想。《三重門》的名字來自《禮記·中庸》——"王天下有三重焉，其寡過矣乎"�！叭�重”指的是“禮儀”，“制度”和“考文”。作者年輕時(shí)為了如何讓書名顯的有文化一點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的思量，才取下了這個(gè)為人多次誤讀為“三種考試，三道門”的名字。

　　本書創(chuàng)作于韓寒出道之時(shí)，韓寒當(dāng)時(shí)還只是一個(gè)小有名氣的"混混"，他放蕩不羈，他出言無忌。學(xué)習(xí)不好，卻偏偏有著寫作的才能。他在當(dāng)時(shí)的教育體制之下不堪重負(fù)，有所感概，又沒有人阻止他去思考，于是他的獨(dú)特的思想便如脫韁野馬，把一腔情緒發(fā)泄于紙張上面。以自身的經(jīng)歷為主角背景，創(chuàng)造了林雨翔這個(gè)角色，也把新一代的年青人的叛逆思想寫得入木三分。小說也并非作者的刻意之作，在韓寒看來這是一個(gè)"巨大的歷練"，用以鍛煉他的"寫作能力"和"硬筆書法水平"。

　　讀完后我總算找到高中階段翰身上的痞氣與油氣從何而來，作者及男主人公身上某些特質(zhì)翰同學(xué)還真的有，不知是看過后模仿還是這個(gè)階段的小男生都有這種共性的毛病。那時(shí)的翰鐘情于此部小說也不無道理，他從小學(xué)開始，寫作及語言表達(dá)這塊能力一直強(qiáng)于其他科目，小學(xué)時(shí)期還是我們當(dāng)?shù)貓?bào)社“校園小記者”，所寫文章優(yōu)先能在報(bào)紙上發(fā)表，翰因此小收一筆稿費(fèi)。后發(fā)展為小記者可三不知參加校外活動(dòng)出外參觀或游玩，翰參加過幾次，后因不服從組織紀(jì)律，難以管教，報(bào)社就改換他人了。

　　到了初中翰寫作水平仍遙遙領(lǐng)先其他學(xué)科，每次考試作文分扣得都較少，語文與英語一直保持穩(wěn)步有升的狀態(tài)，他學(xué)語言確實(shí)較為輕松。后中考時(shí)語文考了139.5分（滿分150分）全校男生第一，全市前十的成績(jī)。到了高中他的寫作水平基本上原地踏地了，偶然嶄露下頭角就石沉大海了，最終高考語文116分收官，在班上算中等水平吧，沒被他人甩分而已。

　　高中階段他在友情這塊的表現(xiàn)，所作所為與書中的行為是大差不差的，我們經(jīng)常好意相勸，少與那些不思進(jìn)取、無所事事且又不太想學(xué)習(xí)的同學(xué)交往，他卻振振有詞地說道，別看這些個(gè)同學(xué)不起眼，就這些人夠哥們義氣，有真性情。于是自已的言行有時(shí)也跟著有點(diǎn)吊兒浪當(dāng)漫不經(jīng)心，所做所為讓我們大人及老師們看著上火與著急。后在班主的堅(jiān)決力阻下，與個(gè)別人斷絕了往來，但又訊速與另一部分人混在了一起。他引用書中“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！边@句話來踐行自己，說自己成不了什么大雅，就做個(gè)大俗之人，當(dāng)時(shí)氣得我們無語以對(duì)�，F(xiàn)在回想以往，可能是我們太不理解這個(gè)階段孩子的內(nèi)心，我們一片茫然時(shí)其實(shí)一切皆尋常，只是處于焦慮期的家長(zhǎng)們沒心情也沒那個(gè)心思來揣摸這些，成績(jī)與排名模糊了我們的雙眼。難怪過來人一再強(qiáng)調(diào)高中階段所有發(fā)生的事都不是事，只是孩子成長(zhǎng)期一個(gè)浪花而已。

　　現(xiàn)階段家有讀書的朋友抱怨娃不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想又不聽話，我聽聽笑而不語，這只是我們那時(shí)經(jīng)歷與體驗(yàn)得到循環(huán)重復(fù)罷了�？缮碓谄渲�，再多的安慰與寬解都是徒勞，只能讓朋友自己慢慢接受并加以消化然后得以釋放。

　　有天與翰在微信上聊到此書，翰說這是韓寒的早期作品，作者的才華沒得以全面展現(xiàn)，不具有代表性。再說已時(shí)過境遷，對(duì)于他來講已是過往，不作評(píng)價(jià)。

　　韓寒三重門讀后感 篇5

　　韓寒成名已久，我卻是近來才開始看他的書。我看的是《三重門》，應(yīng)該是他的代表作了，也是他的第一部長(zhǎng)篇小說。據(jù)說此書一經(jīng)發(fā)行便銷售一空，銷量過二百萬。處女作即是成名作，這對(duì)一個(gè)想成為作家的人而言，實(shí)屬莫大的運(yùn)氣，好比一個(gè)以前從未買過彩票的人頭一回買就中了大獎(jiǎng)。一般來說，對(duì)于年輕作家，成名作恐怕也難免稚氣(縱橫文壇數(shù)十載的就要反過來了)，所以，韓寒真正好的書可能還在之后。但我為什么要看《三重門》呢?一來，此書確實(shí)是他的代表作;二來，文藝界大不同于演藝界，后者是把最好的一面呈現(xiàn)出來，前者的話，如果世道允許，以前說過的話都是不必掩蓋的。

　　讀者多了，書評(píng)自然也多，所以我希望我的這篇評(píng)論不是在以水濟(jì)水。但我想我是多慮了，因?yàn)槲疫B曹文軒的序也沒去讀，更別說別人的讀后感了。但大家讀同一本書，有些感受無法避免地總是相近的，這就好比大家都在用同一個(gè)故事寫同一篇小說，如此一來關(guān)鍵便在于文采了。

　　古今中外的小說全都可以以此劃類，一曰文采斐然;二曰情節(jié)跌宕;三就是情節(jié)跌宕的基礎(chǔ)上再加上文采斐然。一般來說，小說的話只要有情節(jié)就可以了，因?yàn)樯⑽摹⒃姼枵既ノ膶W(xué)太多文采了，但有的人偏能把小說寫得栩栩如生，但這類小說情節(jié)性一般也就不高，但也有文采、情節(jié)俱佳的作品，譬如《紅樓夢(mèng)》。《三重門》大體上屬于文筆不錯(cuò)而情節(jié)不佳這類作品。

　　因我不是為其作序，所以不必專挑好的講，倒是可以先講這篇小說不好的地方。不好的地方上文說了，乃是其文的情節(jié)。一遍看下來，總覺得沒有發(fā)現(xiàn)什么。誠(chéng)如韓寒所言：“內(nèi)容空洞，主人公基本上沒干什么事，就這么混混沌沌過著�！焙苋菀资谷四罴岸砹_斯文學(xué)史上“多余的人”。不過韓寒接著便說：“但這就是生活。”歷史即過去的生活!由此，林雨翔似乎可以與“多余人”相媲美。但是，由于林雨翔只是一介中學(xué)生，又是媲美不了的。

　　所謂小說家言，不可盡信，也就是說，小說里的東西不全是真的，甚至大多是假的，但就這篇小說而言，韓寒卻是把自己給寫進(jìn)去了。一般來說，作者筆下的人物肯定是有真有假的，但真也未必全真，假肯定也不是全假�！罢妗敝傅氖悄硞�(gè)人物身上有作者及作者認(rèn)識(shí)的人的影子，我以為這種小說讀起來才有味道，但《三重門》中林雨翔似乎太占韓寒的影子了，倒教韓寒成了他的影子。而這又是由于當(dāng)時(shí)，韓寒的眼界還太小，寫不出別的東西來，所以只好寫自己。韓寒在“后記”中也是發(fā)了抱怨的，他說：“有些小孩子常用字還沒認(rèn)全，見過的東西還沒見過的教科書多，只會(huì)從一根小草里看出什么堅(jiān)忍不拔的精神，就操起了長(zhǎng)篇……光上課下課就十來萬字，回家路上能走十幾頁……”要說當(dāng)時(shí)的韓寒說這種話，可真叫一個(gè)“欺負(fù)小孩子”，所以，今天的韓寒未必不會(huì)想說當(dāng)時(shí)的韓寒眼界還太小，閱歷還十分淺，簡(jiǎn)直是小孩子。

　　誠(chéng)如上文所言，小說的屬性包括文筆和情節(jié)，而小說的標(biāo)題卻是二者兼而有之，標(biāo)題就像是古代的男子，可以娶兩個(gè)老婆。當(dāng)然了，想享齊人之福得有能力才行。譬如說“菊與刀”，就是個(gè)很好的標(biāo)題。而大多數(shù)作者，就取不出這樣的標(biāo)題來。而“三重門”這名取的大體是成功的。起初，我不知道“三重門”是什么意思，小說讀到一半，也還是不知道，后來讀到他引用《禮記》，說是什么三件重要的事，本以為韓寒古文功底深厚，喜歡學(xué)古人從古書中摘字來當(dāng)標(biāo)題，譬如《日知錄》，后來卻又讀到什么林雨翔從教室出來，什么樓梯口，是個(gè)三重門，才又恍然大悟。所以，這是一個(gè)成功的標(biāo)題，至少這三個(gè)字吸引了不少讀者。有一個(gè)好的標(biāo)題，尤其是尚未成名的作者的書，給讀者的感覺仿佛拿到了一張藏寶圖，使我們內(nèi)心有種渴望想去探索它。

　　小說的標(biāo)題取的很不錯(cuò)，至于說小說的文采，更是自不待言。整部小說，竟隨處可見使人深刻的譬喻，作者的才華不可不謂高人一二三等。我做了書簽，摘出幾句來作為代表：一、那話仿佛綁架時(shí)被套在麻袋里的人東突西頂，掙扎著要出來;二、林雨翔的口才仿佛隆冬時(shí)的腳，白天被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來，不能輕易示人，到了晚上方可顯露;三、中國(guó)的文學(xué)仿佛伍子胥的心事，有催人老的本領(lǐng);四、做了夢(mèng)卻回憶不起來的確是一種遺憾，正好比文章發(fā)表了收不到稿費(fèi);五、名氣就仿佛后腦勺的頭發(fā)，本人是看不見的，旁人卻是一目了然。這樣的比喻充斥著全書，讀起來很有錢鐘書《圍城》的味道，而這味道是需要嚼的。但是，由于小說的情節(jié)實(shí)在是太弱了，所以讀完的人會(huì)有種上半部較之下半部要好看的錯(cuò)覺，就好比你從前都只喝水，但現(xiàn)在忽然給你一桶牛奶，起初你會(huì)覺得很好喝，可越往下喝越不覺得好喝，因?yàn)楹鹊揭话肽愦蟾乓呀?jīng)記住了這個(gè)味道，但你喝的卻也是牛奶。

　　古語云：德成而上，藝成而下。當(dāng)然了，這句話未必就是對(duì)的。但將它應(yīng)用到文學(xué)評(píng)論上來，《三重門》顯然是文筆優(yōu)于情節(jié)，而至于說一部好的文學(xué)作品到底是文筆成而上，情節(jié)成而下，還是情節(jié)成而上，文筆成而下呢，我相信每個(gè)人有每個(gè)人的取向。

　　韓寒三重門讀后感 篇6

　　韓寒，這個(gè)80后的作家卻是如此的盛名，我不知道《三重門》里的林雨翔是不是他年輕的寫照，但卻和我的影子有些相似。

　　我出生在一個(gè)農(nóng)村的小家庭里，我家不是十分富有，也不十分貧窮。但我的父親是商人，母親也是，父親是高中畢業(yè)生，母親是初中畢業(yè)生，五六十年代里的農(nóng)村人有這么高的文化是很不錯(cuò)的了，但我不滿足，或者說我一切事物的要求太高了，也許是自己不自信希望父母的成就給自己自信，在這樣的環(huán)境長(zhǎng)大，任何人都不可能會(huì)好的與人相處。我就是這樣，因我的靈魂深處是自卑的，孤獨(dú)的，所以相繼暗戀了幾位女生，記得曾經(jīng)寫過一封信給女生，但我沒有寄出，害怕自己配不上，最終把信給燒了。

　　“不近女色”=“不禁女色”唉!真讓人叫絕。此話不假，我在五六年級(jí)里，我認(rèn)為我已經(jīng)被愛情傷的傷痕累累了，不會(huì)再去愛了。確實(shí)不再有喜歡了人。

　　這段時(shí)間前，我還是孤獨(dú)的，自卑的。但自從和她同桌后，我變了，變得很大，我開始與同學(xué)一起踢球，一起瘋，一起鬧。與她同桌很開心。她是個(gè)不拘小節(jié)的人，不像一些女生一弄就哭(我把我一個(gè)女同桌說哭3次)，也不像某些女同學(xué)那么潑辣!

　　她總是以笑示人(我只記得她哭過一次，一次被老師問了不會(huì)答可惜我也不會(huì))發(fā)佛她眼里滿是快樂。她與我同桌總是寫紙條(我也不知道那是哪里來的那么多的閑話，上課寫，考試也寫。幾乎占了一半的學(xué)習(xí)時(shí)間)唉!與她在一起成績(jī)不但沒有下降，反而有所提高!

　　在小學(xué)畢業(yè)后的幾個(gè)月里，我想起了她，我才是知道我喜歡上了她，只是我們已經(jīng)失去了那段同桌的日子!初中，我們?cè)谕�一所學(xué)校，但我不敢去打擾她，但總會(huì)是遇見的!她向我要QQ。我那時(shí)只知道QQ是什么，但我沒用過，只有搖頭SAY:“No，I dont have�！焙髞淼陌肽昀锛依镉辛穗娔X，向同學(xué)要了她QQ，我們之間的友誼已經(jīng)名存實(shí)亡了，更別說愛情了!后來她選擇了衛(wèi)校，我作為一個(gè)boy，我只有繼續(xù)深造.

　　我記得一位知名的下驕傲作家被批為:“ 早熟的蘋果不甜�！钡�她說：“早熟的蘋果好賣。"我一直喜歡這句話，但我不希望早熟，只是那乙烯來得太多了，使我不得不早熟!

　　韓寒三重門讀后感 篇7

　　韓寒之所以稱作是才子，文思滔滔不絕猶如東去江水是一方面，另一方面則是敢于批判和沖破上層建筑自以為是的“自閉”制度。我對(duì)自己的看法也深有疑惑，原因很簡(jiǎn)單，就是我對(duì)他的認(rèn)識(shí)只是來自《三重門》這一本書而已。倒也不妨大膽揣摩一番，權(quán)當(dāng)自娛罷了。

　　在我看來，三重門指小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)也好，還是指人生中的三次重大考試也罷，無非都沒能離開一個(gè)話題——學(xué)習(xí)。愚見是除了學(xué)習(xí)這一重固若金湯的門外，還有家庭和愛情這兩重虛掩的門。雖然虛掩，前者卻是很難沖出的一道門;而后者則相反，是一道很難沖入的門。原因何在?就像是風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，終究還有一根線的羈絆;畫面上再真實(shí)的道路也不過是畫筆的影子而已。

　　透過林雨翔，我們是否會(huì)找到自己的影子?

　　有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的榮譽(yù)而沾沾自喜，得意忘形;有時(shí)咬文嚼字，故弄玄虛;有時(shí)在陰暗面前逃之夭夭或者視而不見;有時(shí)候又慷慨激昂，不滿世俗;有時(shí)又優(yōu)柔寡斷，瞻前顧后……

　　小時(shí)候我們和林一樣，生活在父母的庇護(hù)下，雖然貌似可以隨時(shí)遠(yuǎn)行，走出那重有父母編制的并不厚重的門�？扇丝偸窃谖粗�面前，甘愿循規(guī)蹈矩，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了衣來伸手飯來張口，任何事物都有父母雙親親自打點(diǎn)的生活方式，就好比中國(guó)古代的皇帝為什么總是愿意拿老祖宗的東西當(dāng)規(guī)矩。

　　當(dāng)我們大一點(diǎn)的時(shí)候，父母覺得有些力不從心了，加之我們需要對(duì)外界獲取更多的認(rèn)識(shí)，于是便把我們送入了那堅(jiān)如城墻永不會(huì)倒塌教育之門——學(xué)校。另一個(gè)原因是他們的前半生也是如此走過來的，更深層的原因是大部分人對(duì)應(yīng)試教育的態(tài)度在幾十年的成長(zhǎng)中都經(jīng)歷了相對(duì)較長(zhǎng)的憧憬和相對(duì)較短的失落，以及相對(duì)較短的質(zhì)疑和相對(duì)較長(zhǎng)的實(shí)踐;前者是“斷腸人在天涯”的惆悵，而在后者的過渡過程中我們則兼具了趨之若鶩和矢志不渝的“優(yōu)秀品質(zhì)”。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，可我們?cè)僭趺葱扌幸膊贿^像孫猴子一樣永遠(yuǎn)逃不出如來的五指山，倒是修行的過程中我們的思維又遺傳了上一輩的“革命精神”——繼續(xù)遺傳，這好比是傳銷組織中牽線搭橋的“紅娘”。

　　當(dāng)我們?cè)俅笮�，懂得什么叫做談情說愛的時(shí)候，又一道門降臨了，好比是救世主耶穌降世，來拯救蒼生了�？善�偏這耶穌往往是胎死腹中，偶爾碰上個(gè)命大的耶穌，能滿月了也算是壽星了。我們懵懵懂懂，有對(duì)異性美好的期盼，可在老師和家長(zhǎng)眼里，異性除了在學(xué)習(xí)上可以存在交集以外，其他的一律排斥;其實(shí)我們自身也是一樣，內(nèi)心矛盾重重，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，就是不敢輕易推開那扇虛掩的“救世”之門。

　　于是乎，在監(jiān)督與矛盾中，我們走完了小學(xué)和中學(xué)時(shí)代。仔細(xì)想想，自己的這十多年就好像總是生活在一個(gè)屋檐下——出了家門，就走進(jìn)學(xué)校的門——學(xué)校閣樓的門并未上鎖，可家長(zhǎng)老師紛紛告誡這是禁區(qū)�；盍耸�七八年，始終在一個(gè)屋檐下的兩扇門里來回穿梭，怪不得人們常說——最美不過夕陽紅——當(dāng)一個(gè)地方或制度束縛人們太久，那僅存的一絲懷念也如耶穌一樣，卻不知道這位耶穌為何如此命大?

　　到頭來，我終究還是沒有韓寒的灑脫和勇氣，還是只能沿著這條由眾人鋪成的在魯迅眼里算做路的直線走下去。雖然有一百個(gè)不滿，可幾千年來農(nóng)民起義的慘痛教訓(xùn)告誡我：無規(guī)矩不成方圓，我也只能默念著它算是一個(gè)安慰�；蛟S若干年后，我也會(huì)把這樣的實(shí)踐遺傳給我的兒子，哎，說到底，原來我不是孩子的親爹!

　　韓寒三重門讀后感 篇8

　　在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺得十分有意思。后來又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門》。

　　三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　我知道了三重門指的是：第一重——親情；第二重——友情；第三重——戀情。

　　第一重——親情寫出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的營(yíng)養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫情書，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗�正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要。

　　第三重——戀情，這個(gè)季節(jié)悄悄地來了，這個(gè)年齡也悄悄地來了,在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個(gè)名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他。

　　這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

　　韓寒三重門讀后感 篇9

　　幾乎懷著忐忑的心情讀完了青年作家韓寒的《三重門》，為作者文筆擊節(jié)較好的同時(shí)，心里也不禁打了一個(gè)問號(hào)：什么樣的環(huán)境才適合孩子成長(zhǎng)？

　　《三重門》寫于韓寒高中時(shí)期，可以看做是作者本人的自傳，書中的主人公高中生林雨翔毫無疑問就是現(xiàn)實(shí)生活中的韓寒�，F(xiàn)實(shí)中的`韓寒是叛逆的，而書中的林雨翔也時(shí)時(shí)在心里生出對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的情愫來，表面看起來小說是以林雨翔和susan的懵懂戀情為主線，但是，只要我們細(xì)心些就會(huì)發(fā)現(xiàn)，韓寒所要表達(dá)的中心很顯然不是在大家看來很青澀的戀情，而恰恰是被很多人所忽視了的林雨翔的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。很明顯，韓寒是想表達(dá)：怎么樣的環(huán)境才造就了最后的林雨翔。

　　可以說，《三重門》是韓寒對(duì)當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)教育模式的控訴。

　　小說開始就對(duì)林雨翔的成長(zhǎng)環(huán)境做了細(xì)致描述，小城、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師，這些因素用去了作者很多筆墨，也為林雨翔成長(zhǎng)之路做了精彩鋪墊。林雨翔生長(zhǎng)在一個(gè)小城，周圍的環(huán)境決定了林雨翔不可能用相對(duì)開闊的視野看待自己身邊所發(fā)生的事情，而他對(duì)家長(zhǎng)的反抗也說明了他只是個(gè)普通的孩子而不是很多人眼中的神童，當(dāng)他的成長(zhǎng)環(huán)境只剩下家里和學(xué)校兩點(diǎn)一線時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，林雨翔在這個(gè)時(shí)候已經(jīng)存在性格缺失了。這也給我們的工作提了個(gè)醒：是不是教育活動(dòng)一定要局限學(xué)校和家里呢？如果我們能讓孩子走出去多接觸社會(huì)，會(huì)不會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利呢？

　　再看林雨翔的家長(zhǎng)。不可否認(rèn)，韓寒盡量用了相對(duì)輕松和詼諧的語句，但是在輕松詼諧之下我們可以看到的是對(duì)父母的埋怨，林雨翔的父母對(duì)孩子的管教方式很特殊，近乎放牛，把一個(gè)沒有自主能力的孩子放在一個(gè)自由的環(huán)境中對(duì)不對(duì)呢？我們看到的林雨翔是自由的，相對(duì)健康成長(zhǎng)的，但是回頭想一想，放松對(duì)孩子的管教其實(shí)就是放棄責(zé)任，這可能也是導(dǎo)致林雨翔性格缺失的最重要原因。所以林雨翔的發(fā)展總是不均衡。

　　最后在看林雨翔的學(xué)校，毫無疑問這里是傳統(tǒng)學(xué)校教育的模板，在這里只有“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生才會(huì)得到老師的青睞，而像林雨翔這樣的“瘸腿”學(xué)生一般都是不受老師待見，這個(gè)時(shí)候馬德保作為一個(gè)輔導(dǎo)老師就難能可貴了，但是馬老師對(duì)林雨翔的偏愛卻悲哀的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)的一個(gè)側(cè)面——教育始終被傳統(tǒng)所覆蓋著。

　　生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的好與壞將直接影響孩子的成長(zhǎng)，聯(lián)系到教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多地方等著我們?nèi)ジ倪M(jìn)，比如：重視學(xué)生的成績(jī)而忽視孩子的心理，重視學(xué)習(xí)而忽視孩子的技能等等。成績(jī)只是一個(gè)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)掌握程度的體現(xiàn)，教會(huì)孩子生存比讓孩子拿到好成績(jī)更重要，社會(huì)需要人才，而人才的先決條件就是有一個(gè)健全的人格，怎么樣才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)利于良好人格形成的環(huán)境，這很值得我們?nèi)ヌ骄�。這可能需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，需要我們付出大量的精力，但是，這很值得每一個(gè)教育工作者去為之努力，不然可能會(huì)有更多的孩子像林雨翔一樣“沿著一條不知道通往何處的鐵路”迷茫前行了。

　　韓寒三重門讀后感 篇10

　　《三重門》是韓寒的成名作，我一直沒有機(jī)會(huì)拜讀，上周終于在圖書館借來了這一本書，花了一周的時(shí)間，讀完了這一本震撼世人的作品。

　　初始讀的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是在《三重門》一書當(dāng)中，韓寒以相當(dāng)高的頻率暗諷當(dāng)今中國(guó)的各種時(shí)弊。小至生活小事，大至國(guó)家教育制度，無一不成為韓寒的筆下亡魂。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的感覺，主要是因?yàn)樵谧x這一本書之前，我剛剛讀完了雨果的《九三年》。同樣在作品中暗諷當(dāng)時(shí)政府的弊端，雖然雨果的作品中出現(xiàn)的頻率明顯不及《三重門》，但是其鋒芒程度卻有過之而無不及。當(dāng)然，《九三年》被稱為是大文豪雨果最為成熟的一部小說，而《三重門》只不過是新生代作家韓寒的處女作，二者的寫作水平存在差異是可以理解的。

　　拋開這一點(diǎn)瑕疵不說，但從整體來說，我覺得這一本書給我的感動(dòng)比《九三年》要來得深。原因很簡(jiǎn)單，《九三年》描寫的是1793年法國(guó)大革命的一些事情，對(duì)于這樣遙遠(yuǎn)的歷史，我們只能從文獻(xiàn)資料當(dāng)中尋找到一點(diǎn)印記。而《三重門》則是描寫了一個(gè)當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，這些，都是我所親身經(jīng)歷過的，對(duì)于其中的相似之處自然容易產(chǎn)生共鳴。

　　在閱讀這一本書的時(shí)候，一開始是對(duì)韓寒筆下的教育界的黑暗以及教育體制的缺陷產(chǎn)生共鳴的。畢竟，我也是一名偏科生，也深受“全能型人才論”的荼毒。再看深一點(diǎn)，就對(duì)主人公林雨翔在感情路上的坎坷產(chǎn)生共鳴。但是，有一點(diǎn)我是比不上主人公的是，他跟susan的感情之路的波折，是我現(xiàn)實(shí)中所不能遇到的，假若遇到了，我想我自己也未必能夠有足夠的心理承受能力去承受這樣高頻率的、極富戲劇性的打擊。看到后來，就對(duì)林雨翔對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生共鳴。林雨翔是一個(gè)有潛力的學(xué)生，無論從書中的老師，還是從作者的意圖，抑或是從我的觀點(diǎn)來看，林雨翔都是一個(gè)這樣的學(xué)生。但是，他跟我一樣，有一個(gè)相當(dāng)致命的弱點(diǎn)就是，就是安于現(xiàn)狀，得過且過。

　　在林雨翔升入高中開始，他就沒有一種很認(rèn)真的拼勁，因?yàn)樗�認(rèn)為自己的潛力只要惡補(bǔ)一段時(shí)間就可以把成績(jī)趕上來。但是，在初中可以這樣，不代表在高中也可以這樣。畢竟，初中與高中是兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段，否則，也就不用吧高中與初中分開了。而我，則是同樣地得過且過，從小學(xué)開始就被英語拖著后腿，也因?yàn)橛⒄Z而吃過不少的虧。但是，一堆的教訓(xùn)卻并沒有換來我的奮起直追，而是不斷地為自己尋找借口，得過且過。

　　再有一點(diǎn)，就是林雨翔的初中、高中生活勾起了我的回憶。中考在我的記憶中已經(jīng)很模糊了，好像是很久遠(yuǎn)的事情了。其實(shí)，也就是4年前的事情，只不過，這樣的記憶被時(shí)間更加接近，重要程度更高，記憶更加深刻的高考所覆蓋了而已。但是，我還是依稀記得中考放榜的時(shí)候，凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘打電話查詢成績(jī)，每出一門成績(jī)，心理就多懸起一分。直到全部成績(jī)出來了，才知道原來自己與理想的學(xué)校是差那么遠(yuǎn)的。當(dāng)時(shí)的失落好像又可以在高考放榜的記憶中找到相同的感覺。

　　讀一本書，想起一些人，憶起一些事。乃是我讀《三重門》的最大收獲。

　　韓寒三重門讀后感 篇11

　　何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。

　　初次開始閱讀這本書，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來說有點(diǎn)被逼迫的傾向。

　　一個(gè)完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng);也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了書，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說我對(duì)于《三重門》最后的結(jié)局感到困惑和不解。

　　韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么?是一種放蕩不羈的個(gè)性?是一種超世脫俗的感官?還是一種叛逆出格的精神? 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周圍的朋友身上。學(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書理解為為了以后好掙更多的錢，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。

　　雖《三重門》所用之語妙趣橫生，嬉笑怒罵皆成文章，帶著種淋漓盡致、瀟灑酣暢的審視。韓寒偏愛中國(guó)古代文字，所以文章中也用了不少古文，皆創(chuàng)造出了幽默加古文的領(lǐng)域�？芍^不乏充滿睿智的幽默感的神來之筆，象征性的，寓言式的傳達(dá)出了當(dāng)今時(shí)代和社會(huì)本質(zhì)上的真實(shí)。但著韓寒的意圖一路笑過來，但闔上書冊(cè)，卻發(fā)現(xiàn)能值得回味的快樂并不多。小說中四處伏擊的調(diào)侃和存在著語法錯(cuò)誤的比喻不僅沒有加強(qiáng)小說要表達(dá)的思想，反而使得主題顯得七零八落，語焉不詳。真正要引起人心靈震撼的力量，在呼之欲出的時(shí)候，卻又像退潮一樣逐漸暗淡。

　　韓寒三重門讀后感 篇12

　　大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書可算是一個(gè)不錯(cuò)的興趣，于是再次翻開韓寒的《三重門》。記得第一次看這部小說的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說。于是，我趁著可見閑暇之時(shí)就看看這小說，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。

　　現(xiàn)在，再次重溫這部小說時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書通過少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不滿和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說的結(jié)局是比較開放式的，引發(fā)我們對(duì)于人生道路上的思考。

　　這次看完這部小說僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因?yàn)榇髮W(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說真的，這部小說值得一看。

　　韓寒三重門讀后感 篇13

　　韓寒曾經(jīng)在零下一度里說過：“我無書不看，只是有一個(gè)怪癖，唯中外名著不讀�！边@句話在《三重門》面前，就仿佛枋叔子先生所說的沒有民族人文精神國(guó)家，可以不攻自破，因?yàn)楹苊黠@的，三重門受圍城的影響非常之深，圍城之于三重門，就猶如蘇聯(lián)之于建國(guó)初期的中國(guó)，如果不曾看過圍城寫出來的書卻還與圍城有著如此驚人的相似度，那就真是曹操的莫非古人與我暗合否了。 日記

　　三重門與圍城的最大的相似之處就在于幽默和比喻，這兩本書我?guī)缀跏峭瑫r(shí)看的，看后被嚇得一年不敢用比喻句，反觀自己以前的比喻，什么“聲音小得像蚊子哼哼”、什么“速度快的像一只離弦的箭”其可笑程度高于世間的任何笑話，而我的同學(xué)們至今依然在用著“友情就像一桶陳年老酒愈久彌香”、“網(wǎng)絡(luò)就像一把雙刃劍有利有弊”之類有趣的比喻，幼稚得令人失笑，然而神奇的是，偏偏這樣的文章就可以得到高分，并且賺得文章有文采之類的評(píng)語。

　　讓我們回到比喻句的主題上來，圍城的比喻自不必說，成千上萬句妙喻，每句足以都讓人噴飯滿案拍案叫絕，三重門的比喻也不差，比如宋世平在暑期長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，“面對(duì)雨翔時(shí)一副悠閑如云中漫步的神態(tài)，一旦背對(duì)，壓抑的表情全部釋放出來，嘴巴張得像恐嚇獵物的蛇，眼睛閉起來不忍心看見自己的痛苦�！弊畛蹩吹竭@句話時(shí)，我把視線從書上移開想象蛇恐嚇獵物時(shí)張開嘴的樣子，并張大了嘴巴模仿，模仿之后頓覺可笑，不禁笑出聲來。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)校，同桌見我時(shí)而張大嘴巴時(shí)而捧腹大笑，不禁驚詫地看著我，疑心我是瘋了。

　　第二個(gè)相似之處是兩本書的主人公都是平凡平常平庸之人，是兩位作者戲謔諷刺的對(duì)象，方鴻漸不學(xué)無術(shù)、性格懦弱，林雨翔也膽小懦弱、氣量狹小，然而他們的這些缺點(diǎn)非但沒有讓人感到厭惡反而“對(duì)他由了解而同情，由同情而關(guān)切，甚至把自己和他合而為一�！本臀覀�(gè)人來說，在我所知道的所有主角里，方鴻漸是我最喜歡的主角，林雨翔則居第二位，我喜歡的就是他們的平凡與真實(shí)，不像某些名著，把主角塑造得一本正經(jīng)道貌岸然，仿佛主流媒體上共產(chǎn)黨人的形象。

　　三重門與圍城的相似還表現(xiàn)在其他的一些細(xì)節(jié)上，比如鴻漸和雨翔都有一個(gè)有些文化的父親，又比如兩人都有克萊登大學(xué)博士的學(xué)位或出版過的作文來維護(hù)自己的虛偽的自尊，再比如三重門最后雨翔跟susan打電話的情節(jié)，幾乎就是圍城里鴻漸和唐小姐打電話的翻版，如此種種，不一而足。

　　三重門里的結(jié)尾處說：“走還是不走呢？也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽里。”這是很漂亮的一段話，而且也使像我這樣的高中生想到了自己學(xué)習(xí)，即使再努力也絕考不上二本，想要放棄卻沒有賊膽。這段話我反復(fù)看了幾遍，越看越為之拍案叫絕，贊嘆韓寒果然是“用全中國(guó)所有teenger里最精彩的文筆來描寫這些人怎么活著�！�

　　林雨翔的最終是否出走了，很多人都想知道，但是沒有人知道，人們只知道“韓雨翔”最后確實(shí)是離開了學(xué)校，而且還被七門功課的紅燈照亮了前程，成了最著名的80后作家。

　　韓寒是我比較佩服的現(xiàn)代作家，我很羨慕他強(qiáng)烈的自信和敢想敢說敢做的作風(fēng)，我想也許我正像司馬遷一樣，對(duì)自己所沒有的充滿向往，因?yàn)樵诂F(xiàn)在，在還剩一百四十六天就要高考的時(shí)候，我依然在自己的未來感到迷茫。

　　自從高二文理分科后我們老師就常說，對(duì)文科的學(xué)生來而言，最關(guān)鍵的一科就是數(shù)學(xué)，因?yàn)樗�有人在政治歷史地理外語語文的差距都不大，最多也只能差個(gè)十分二十分左右，而差距最大、最重要、最能拉分的一科就是數(shù)學(xué)。不幸的是我的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奇差無比，而我們學(xué)校出的題雖然不像市南三中出的題目那樣深得讓人掉下去就爬不上來，但無奈自己身高太低，在題目里掙扎一番后便不得不放棄希望，這樣一來我的數(shù)學(xué)成績(jī)就更像閃擊戰(zhàn)中的波蘭軍隊(duì)般頃刻潰不成軍，以至于我現(xiàn)在根本就不知道單調(diào)遞增是什么意思，只知道我的生活非常單調(diào)，我對(duì)生活的絕望正在遞增。

　　我一直想不懂，為什么能夠決定一個(gè)學(xué)生命運(yùn)的，居然僅僅是一次考試，我一直想不懂，為什么對(duì)文科學(xué)生命運(yùn)起決定性作用的，居然是一個(gè)與“文”根本就掛不上邊的學(xué)科。

　　寫到這里，我覺得這世界上真的有很多東西像圍城三重門以及他們的主角一樣，讓人覺得無比的滑稽和悲傷。

　　韓寒三重門讀后感 篇14

　　在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。

　　說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐�年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

　　隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。

　　在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？

　　韓寒描寫的這個(gè)人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂瘢�也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

　　林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問題，“你讀書時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板�！�

　　的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

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