小學(xué)教師讀書心得體會(huì)[推薦]
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師讀書心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇1
通過讀書，我不僅獲取了豐富的知識(shí)，還得到了許多深刻的啟示。
近期，我閱讀了一本關(guān)于教育的書籍，書中深入淺出地闡述了教育的本質(zhì)和教師的職責(zé)。我深受啟發(fā)，明白了教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力和追求幸福的過程。
在教學(xué)中，我將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，努力關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試采用不同的教學(xué)方法，與學(xué)生建立良好的.溝通橋梁，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
讀書讓我不斷進(jìn)步，我相信，在教育的道路上，我將不斷成長(zhǎng)，成為一名更好的教師。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇2
讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服！
啟示一：童心是師愛的源泉
李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：沒有愛，便沒有教育
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的角度思考問題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：
愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。
愛，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。
愛，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。
愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。
愛，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。
愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。
愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。
自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。
不僅僅老師要讀書，每一個(gè)想提高學(xué)識(shí)的人都要讀書。在這短暫的一個(gè)學(xué)期里，我讀到了平時(shí)沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)學(xué)期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我這一學(xué)期來(lái)讀書的心得。
常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花�！蔽覀兛释x書，渴望獲得知識(shí)，但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑：我們應(yīng)該如何讀書？自古以來(lái)，人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來(lái)凈化心靈，用書中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么”書中自有黃金屋”等等，都不足取。
為了使讀書達(dá)到更好的效果，我除了善于動(dòng)腦，找到所讀文章的”眼睛”，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫讀書筆記和讀后感。當(dāng)然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說：”好記性不如爛筆頭”，把思考的`結(jié)果整理出來(lái)，寫成筆記和感想，既有助于思考，也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶，作文時(shí)如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評(píng)注的，效果大不一樣。
常聽學(xué)生家長(zhǎng)說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話都不聽了�！痹谘凶x中，我想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。
讀書讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學(xué)生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財(cái)富�；叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動(dòng)，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。
更深的體會(huì)是教師的成功，來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識(shí)教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。如何做人？其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的，更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的！從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來(lái)，我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒，堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世，以“嚴(yán)于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教師，首先必須做到：
一、說到做到，從不失信；
二、言傳身教，以身作則；
三、尊重學(xué)生，一視同仁；
四、講求效率，仔細(xì)認(rèn)真；
五、嚴(yán)于律己，寬于待人；
六、精讀細(xì)講，教學(xué)相長(zhǎng)。
話又說回來(lái)，常言道：書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有”自來(lái)水”、”長(zhǎng)流水”�！眴柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，”是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在學(xué)習(xí)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我學(xué)習(xí)中最大的樂趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
簡(jiǎn)言之，同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，我覺得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí)，你也必然在一步一步的接近成功！
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇3
《愛的教育》是通過埃德亞米契斯的兒子的日記改編的。這是一本日記體的小說，以一個(gè)四年級(jí)男孩恩利柯的眼光，講述了從三年級(jí)10月份開學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見、所聞和所感，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，還包括父母為他寫的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章，以及老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。通過塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�？戳诉@本書我感受很多現(xiàn)在把我的一些心得與大家分享。
一、教師對(duì)學(xué)生的'愛不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對(duì)學(xué)生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)和品德行為不夠好的學(xué)生，一味批評(píng)訓(xùn)斥，甚至采用體罰和變相體罰學(xué)生，這樣的教育效果適得其反。因?yàn)�，青少年的叛逆性很�?qiáng)，教師這樣教育學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生加大恨老師，使其品德行為就更為放蕩，日益失掉爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。我班有這樣一個(gè)學(xué)生，他有厭學(xué)的情緒，上課常走神或做小動(dòng)作，作業(yè)糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加抵觸，一副天不怕地不怕、毫不在乎的樣子，我差點(diǎn)為之氣昏。過后，我頭腦冷靜下來(lái)，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對(duì)他的態(tài)度過于偏激并且簡(jiǎn)單草率。后來(lái)，我重新從另一個(gè)角度支觀察揣摩他，抓住他愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，盡量找出他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他老毛病再犯時(shí)，不是再一味批評(píng)他，這樣一來(lái)，他可來(lái)神了，身子坐得挺直，集精會(huì)神，那節(jié)課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業(yè)也做得不錯(cuò)。所以，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓我深深覺得，做老師的不要?jiǎng)虞m就批評(píng)學(xué)生，或用單調(diào)的罰抄、罰背、體罰等來(lái)對(duì)付學(xué)生，因?yàn)檫@種表面看似乎“愛之深”，但實(shí)際表現(xiàn)出來(lái)的卻是“恨之切”的行為，常常給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘，學(xué)生也是一個(gè)有獨(dú)立人格尊嚴(yán)，擁有為人權(quán)利的人，當(dāng)老師兵貴神速或踐踏了他們?yōu)槿俗饑?yán)和權(quán)利時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生越批評(píng)、越懲罰、越偏跟教師對(duì)著干的逆反心理，因此，在教育活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生不尊重的態(tài)度和行為，都是應(yīng)當(dāng)予以遺責(zé)的。
二、教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“讓學(xué)生一口吃成胖子”的愛。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，考試是教育結(jié)果檢測(cè)的手段，考試是為教育服務(wù)的，但由于社會(huì)總是用考試來(lái)檢查、評(píng)價(jià)教育的結(jié)果，并以此為依據(jù)來(lái)區(qū)分各個(gè)學(xué)校教育效果的好壞，決定學(xué)生的升學(xué)率。由此，大部分教師為讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，大幅度采用題海戰(zhàn)術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生簡(jiǎn)直喘不過氣來(lái)，教師卻不為之所動(dòng)，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學(xué)生不分晝夜地做！做！做！學(xué)生考試成績(jī)好，教師就高興；學(xué)生考試成績(jī)差，教師就不高興，甚至大發(fā)脾氣，責(zé)怪、漫罵、歧視等相繼出現(xiàn)。這樣的教育只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)恐懼的心理，日益把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦差事。試想一下，成年人工作一天下來(lái)，尚可會(huì)覺得疲累不堪，一下班回家還可以停歇下來(lái)休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽聽音樂，看看電視。而學(xué)生一整天除了上課時(shí)間外，課后還有大量的作業(yè)在等著他們，甚至連星期六和星期日兩天休息日都不例外：背書、作業(yè)一大堆，學(xué)生真是比大人還忙累！長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生吃得消嗎？知識(shí)掌握得了嗎？這樣的教育適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)今的素質(zhì)教育嗎？答案是顯而易見。
三、教師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該是“只重優(yōu)差生而忽略中間生的愛”。一個(gè)班中有幾十個(gè)學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱優(yōu)差之分，當(dāng)然，也就有夾在優(yōu)差的兩頭的中間生。有些教師重視的大都是冒尖的“兩頭”，由于應(yīng)試教育的泛濫，片面追求升學(xué)率，不少教師總是比較喜愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，少數(shù)開學(xué)有望“尖子”平時(shí)對(duì)他們總是給予更多的注意和關(guān)心，甚至常開“小灶”而“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”已引起教育行政主管部門和全社會(huì)的重視。因此，“厚愛” 后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教師必須堅(jiān)持不懈的工作，而處在“中間層次”的學(xué)生，學(xué)習(xí)平平，能力一般，平淡無(wú)奇，沒有出眾的表現(xiàn)，但也不會(huì)帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，” 這樣“中間生” 就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理，他們中一大部分人就會(huì)對(duì)周圍的事物反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體勉勉強(qiáng)強(qiáng)的，他們心里認(rèn)為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣�！逼鋵�(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)節(jié)的眼神，一聲親切的問候，都會(huì)帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。一位教育家說得好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵(lì)的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評(píng)。
教師對(duì)學(xué)生的“愛”為什么會(huì)產(chǎn)生這種結(jié)果呢？我想這里存在著一個(gè)“愛”的方式方法的問題，以及如何表現(xiàn)教師的“愛”的問題。我們要改變對(duì)學(xué)生強(qiáng)制的愛、盲目的愛、粗暴的愛、變味的愛。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇4
李老師指出，教育工作者是否有一顆童心，對(duì)教育來(lái)說是非常重要的。教師的童心是指教師具有童真的情感，能夠自然地和學(xué)生一起哭，一起笑。笑在一起的老師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心。教師的童心就是要有孩子的興趣。教師的職業(yè)要求我們?cè)诟鱾�(gè)方面都要和學(xué)生有共同的興趣愛好。如果我們和學(xué)生有更多共同的興趣愛好，你就會(huì)有辦法深入學(xué)生的內(nèi)心。他們會(huì)無(wú)意識(shí)地把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)和學(xué)生玩游戲的時(shí)候，老師越忘記他們的尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)老師的感覺就越好，這是成功教育的起點(diǎn)。
啟示2：沒有愛，就沒有教育。
李先生深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因是，他總是與他的學(xué)生進(jìn)行坦誠(chéng)的交流。愛是李振熙先生永恒的教育理念。他可以和孩子們一起過新年，玩雪，拍照拼寫，真正融入學(xué)生們的生活，在一次次的理解老師的愛中留下生活的精彩瞬間。在我讀李老師的書之前，我非常自信，我愛我的學(xué)生。讀完這本書，我問自己，我愛每一個(gè)學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛真的無(wú)怨無(wú)悔嗎？我暗下決心改變我過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，他們應(yīng)該控制自己的情緒，冷靜地理解錯(cuò)誤的原因，從學(xué)生的角度思考。李老師讓我對(duì)學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解。
愛不僅僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞，更是對(duì)每一個(gè)有責(zé)任的`學(xué)生的欣賞和期待。
愛不應(yīng)該是居高臨下、平易近人的人，而應(yīng)該是對(duì)朋友發(fā)自內(nèi)心的愛。
愛情不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)格調(diào)查，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生心胸開闊的寬容。
愛不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的縱容，而必須包含對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求，甚至是必要和合理的懲罰。
愛不僅僅是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體，更重要的是要善于進(jìn)入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì)把自己的思想感情融入生活，與學(xué)生一起感受喜怒哀樂。
愛不僅要對(duì)你所教的這幾年負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和他們未來(lái)的生活負(fù)責(zé)。
愛，不是用一個(gè)成年人的心去包容一個(gè)孩子的心，而是需要一個(gè)孩子的心，用孩子的心去碰撞孩子的心。
愛是一種純潔，是一種莊嚴(yán)，是一種責(zé)任感，是民主，是平等，是讓童年回到童年，是為學(xué)生美好生活打下良好開端。只有這樣的愛才是真正的愛，只有這樣的教育才是真正的教育。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇5
讀一本好書，是與偉人的精神交流；讀一本好書，是為心靈尋找生長(zhǎng)的沃土；讀一本好書，是充實(shí)靈魂的必然需要。我喜歡讀書，并在讀書中享受著快樂。蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我感受頗深：
有時(shí)候，我常常感覺時(shí)間不夠用，想讀書卻感覺抽不出時(shí)間。蘇霍姆林斯基在第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有二十四小時(shí)”中給了我很好的幫助。是的，時(shí)間總是會(huì)有的。只要合理的安排時(shí)間，并且有一顆迫切讀書學(xué)習(xí)的心，我們就會(huì)有足夠的時(shí)間和動(dòng)力去讀書。
一直以來(lái)，不少學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且常常被貼上不愛學(xué)習(xí)的標(biāo)簽。任教師如何苦口婆心，都沒有什么改變。蘇霍姆林斯基的第二十一條建議“興趣的意義何在”，給了我很好的啟示。我們都知道“興趣是最好的教師”，有了興趣孩子們就會(huì)自己迫切的想去學(xué)。進(jìn)步孩子們的學(xué)習(xí)興趣，要比質(zhì)問孩子為什么不愛學(xué)要好得多。
那么，如何讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？其實(shí)，問題不在孩子，而在教師。首先，教師應(yīng)該進(jìn)步自己的個(gè)人魅力。讓孩子喜歡你，愿意聽你說。孩子就很有可能，因?yàn)橄矚g這位教師，而喜歡這門學(xué)科。其次，增加課堂的興趣性。就好似看一場(chǎng)節(jié)目，演員假設(shè)毫無(wú)變化沒有表情，那么觀眾當(dāng)然就不愿繼續(xù)往下看了。沒有任何孩子，愿意端坐不動(dòng)地聽別人在臺(tái)上作報(bào)告的。
得到這個(gè)啟示后，我很快就運(yùn)用到了我的課堂教學(xué)中。在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》這一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，制作了畫面生動(dòng)的課件。當(dāng)孩子們看到“飛舞的蝴蝶”“爬來(lái)爬去的蜘蛛”“游來(lái)游去的蝌蚪”時(shí)，一下子就被課堂內(nèi)容深深吸引。然后，我用動(dòng)畫的形式，將形聲字的形旁和聲旁，分開然后合攏，讓孩子們直觀地感受到了形聲字的規(guī)律，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，課堂效果非常好。我想，其實(shí)孩子們的興趣是可以培養(yǎng)出來(lái)的。只要教師用心去準(zhǔn)備，去設(shè)計(jì)你的課堂。那么，一個(gè)充滿興趣的課堂，就可以給孩子們帶來(lái)無(wú)限的興趣。
剛剛參加工作這幾年，常感覺自己有些力不從心。這與個(gè)人經(jīng)歷是有嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的。蘇霍姆林斯基在第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)歷”。這一點(diǎn)上，讓我受益良多。他指出，假設(shè)你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的'一面鏡子。而學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷，也并不是把所有的東西按部就班。要先深化理解自己的班級(jí)情況，根據(jù)自身特點(diǎn)去研究管理自己班級(jí)的最適宜的方式。教學(xué)程度的進(jìn)步，就要靠勤學(xué)勤問，刻苦鉆研了。
在執(zhí)教一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》的《吃的學(xué)問多》這一課時(shí)，我感受頗深。看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但要引導(dǎo)孩子們自己去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)正確的行為習(xí)慣，就需要教師進(jìn)步教學(xué)的“藝術(shù)”了。我一邊自己鉆研，一邊請(qǐng)教有經(jīng)歷的教師們，虛心請(qǐng)教，努力探究。最終，獲得了“區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)”的好成績(jī)。
我校自20xx年開始，就啟動(dòng)了“1+N”方案。這個(gè)活動(dòng)，給我們青年教師帶來(lái)了很我校自20xx年開始，就啟動(dòng)了“1+N”方案。這個(gè)活動(dòng)，給我們青年教師帶來(lái)了很多可貴的幫助。使我們能在一個(gè)溫暖的團(tuán)隊(duì)氣氛中，學(xué)習(xí)和積累豐富的經(jīng)歷，快樂迅速的成長(zhǎng)。給我的職業(yè)成長(zhǎng)的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。
在課堂上，學(xué)生對(duì)問題是如何考慮的，如何掌握新教材的，這里面盡管學(xué)生有其自身的動(dòng)機(jī)所在，但教師的引導(dǎo)也起著不可低估的作用�！皩W(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)乃是教師的勞動(dòng)素養(yǎng)的一面鏡子�！苯處熛胍谡n堂上看出學(xué)生的腦力勞動(dòng)如何并適時(shí)地進(jìn)展引導(dǎo)，必須將自己的注意力放在學(xué)生的身上，而要想將自己的注意力集中到學(xué)生是如何考慮上，就必須對(duì)所教的教材有深沉的理解，必須掌握足夠多的知識(shí)�！敖處熢谧约旱年P(guān)于教材的考慮上使用的精力越少，那么學(xué)生的腦力勞動(dòng)的效率越高�！痹谶@種情況下，教師才有精力去顧及學(xué)生，才會(huì)根據(jù)學(xué)生的腦力勞動(dòng)情況而隨時(shí)自己將要采取的措施。
盡管小學(xué)生的思維以形象思維為主，但我們必需要關(guān)注他們抽象思維的開展，因?yàn)槌橄笏季S是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、開拓眼界，持續(xù)開展的一條必以之道。有些學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)比擬好，而到了高年級(jí)學(xué)習(xí)卻了，“這正是由于沒有借助抽象思維來(lái)開展他的頭腦所造成的可悲后果。”“要使學(xué)生識(shí)記和保持在記憶里的東西越多，就越有必要進(jìn)展概括性的研究，使學(xué)生通過考慮和推理而脫分開詳細(xì)的東西�！币胧箤W(xué)生脫分開這詳細(xì)的東西，必須建立在對(duì)事物、事實(shí)和現(xiàn)象深化理解的根底上，沒有理解的識(shí)記和在此根底上的概括對(duì)兒童來(lái)說都是有害的。
閱讀優(yōu)秀書籍是最好的自我教育和自我完善，這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說：“我堅(jiān)決地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的�！薄白约簩�(duì)自己談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那從人類的道德財(cái)富中給自己找到典范的人，只有那希望從這些財(cái)富中為自己的心靈汲取最珍貴的東西的人，才能到達(dá)思想和生活的崇高境界。我以為，只有當(dāng)每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時(shí)，才算到達(dá)了教育目的。”“書籍對(duì)少年來(lái)說，并不是真理的倉(cāng)庫(kù)，而是內(nèi)心體驗(yàn)的源泉�！逼鋵�(shí)，不僅僅是少年，所有的人都會(huì)在閱讀書籍中找到無(wú)限的快樂。讓我們閱讀并快樂著！
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇6
暑假中，我閱讀了《系統(tǒng)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)》。通過學(xué)習(xí)，我漸漸明白了兩個(gè)問題。即：何為課程？課程為何？那什么是課程呢？有了國(guó)家課程為什么還要學(xué)校自己的校本課程呢？要明白這個(gè)問題就要從教育的本質(zhì)說起。
阿拉伯詩(shī)人紀(jì)伯倫在《先知》里有這樣一句詩(shī)�！拔覀円呀�(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)。”回首過去，我已經(jīng)走過了25年的教學(xué)之路。說短也不短，說遠(yuǎn)又沒能走多遠(yuǎn)，卻常常忘記了自己為什么而出發(fā)，甚至還出現(xiàn)了困惑和迷茫之態(tài)。
我們的教育為什么而出發(fā)呢？什么又是教育的本質(zhì)呢？這本書上這樣寫到：教育的本質(zhì)，就是實(shí)現(xiàn)人從“自然人”向“社會(huì)人”、“責(zé)任人”、“高尚人”的轉(zhuǎn)化。
書中前言這樣寫道：課程是教育的萬(wàn)象，課程是辦學(xué)的.氣象，課程是教育人的意象。：“萬(wàn)象”詞典上這么解釋：宇宙內(nèi)外一切事物或景象。有個(gè)成語(yǔ)包羅萬(wàn)象，從這個(gè)意義上說，課程有這樣三個(gè)特點(diǎn)，一是豐富多彩的，二是要生動(dòng)活潑的，要能吸引住學(xué)生。三是要積極向上，活動(dòng)要充滿了正能量。
氣象：指發(fā)生在天空中的風(fēng)、雨、雷、電等大氣現(xiàn)象。書上又說，課程是天。從這個(gè)意義上說，課程很大。大到什么程度，我認(rèn)為在課程總理念的引領(lǐng)下，它能覆蓋全面，覆蓋學(xué)校的各個(gè)方面。其次，他能得到學(xué)校師生的認(rèn)同。也就是說他不僅是表面的現(xiàn)象，他是能深入師生心里，也是師生日常行為的一種體現(xiàn)。最終呢，他能形成一個(gè)學(xué)校的品牌和特色，影響深遠(yuǎn)。
意象是意思的形象。意象是人類大腦意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物。從課程開發(fā)和實(shí)踐這個(gè)角度來(lái)說，我認(rèn)為它需要有三個(gè)層面，一是挖掘資源。課程建設(shè)要因此制宜，結(jié)合學(xué)校的特色，而不能憑空想象。二是要進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)。書上介紹了圖譜方法，很受啟發(fā)。像我們學(xué)校的養(yǎng)正理念就可以設(shè)計(jì)一個(gè)鮮明的圖譜讓師生一目了然。三是要堅(jiān)持不懈。學(xué)校的課程建設(shè)不是一朝一夕，建成后也不能戛然而止，它就是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的過程。
最讓我受啟發(fā)的還是書中這樣一句經(jīng)典名言：讓有序的思想串起課程的珍珠。如果我們能做到這一點(diǎn)，課程就會(huì)真像美麗的珍珠散發(fā)出璀璨的光芒。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇7
這個(gè)假期我讀了一些關(guān)于融合教育的書籍。在我們學(xué)校，主要有智力障礙、學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙、發(fā)育遲緩等有特殊兒童。既然這些孩子選擇了隨班就讀，那么我們老師就要盡自己大的努力與能力教育好他們，所以我們要多學(xué)習(xí)一些融合教育教學(xué)知識(shí)與技能來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的工作。下面我就談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
首先，我們老師要對(duì)一些疑似有特殊需要的兒童進(jìn)行初步的診斷與評(píng)估，以此來(lái)判斷兒童是否存在某種障礙，了解其障礙的具體情況以及產(chǎn)生的原因。可以采用觀察法、訪談法、量表評(píng)定法、測(cè)驗(yàn)法等，要采取適當(dāng)?shù)?方式建議家長(zhǎng)帶孩子去進(jìn)行身體檢查與醫(yī)學(xué)診斷。我們要做到一人一檔，詳細(xì)記載有特殊需要兒童的各方面情況，還要注意一些情況的保密。
其次，對(duì)有特殊需要兒童制定一個(gè)合適而有效的個(gè)別化教育教學(xué)方案。比如課程方面的適當(dāng)調(diào)整，課程調(diào)整策略有變通、擴(kuò)展、簡(jiǎn)化、替代，首先考慮不調(diào)整普通課程，孩子如果不適應(yīng)就進(jìn)行第二步擴(kuò)展，以變通的方式對(duì)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。如果孩子還不能參與就進(jìn)行第三步簡(jiǎn)化，即對(duì)學(xué)習(xí)的難度、復(fù)雜性、數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档突驕p少，才能考慮課程替代。
針對(duì)這些特殊兒童老師要進(jìn)行差異性的教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)以及更多的課外輔導(dǎo)，絕對(duì)不能打擊到孩子的積極性和信心�？傊�，我們老師要在這些有特殊需要兒童的身上花更多的時(shí)間和精力，付出我們的真心、耐心、愛心。
新的一學(xué)年，我將會(huì)把暑假里新學(xué)的知識(shí)與技能運(yùn)用到工作中，爭(zhēng)取把教育教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇8
近期，我閱讀了一本名為《教育的智慧與藝術(shù)》的書，深感受益匪淺。
這本書通過豐富的案例和深入淺出的理論，闡述了教育的真諦和教師的`責(zé)任。我深刻認(rèn)識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感和創(chuàng)新能力。而作為教師，我們要以身作則，用自己的言行影響和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
同時(shí)，書中還提到了許多實(shí)用的教育技巧和方法。我學(xué)會(huì)了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地與學(xué)生溝通，以及如何對(duì)待和糾正學(xué)生的不良行為。這些技巧不僅能幫助我更好地完成教學(xué)任務(wù)，還能提升我的教育水平，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
總之，讀書使我更深入地理解了教育的本質(zhì)，也讓我學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法。我深信，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，才能更好地為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇9
魏書生認(rèn)為，尊重別人是一種本事，“不會(huì)尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感；從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的尊重”魏書生很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P(yáng)；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、寫說明書等形式引導(dǎo)學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書生還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，善于幫忙學(xué)生尋找長(zhǎng)處，發(fā)展長(zhǎng)處。魏書生以往講過這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說沒有優(yōu)點(diǎn)魏書生則說：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向魏書生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分�！倍簳鷦t一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊！”我想，類似的故事，魏書生肯定還有很多很多，他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，不斷增強(qiáng)后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的，那就是他所說的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福與自豪感，減少內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。
作家雨果說過：世界最廣闊的`是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。俗話說，世界上沒有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過去此刻還是未來(lái)，只要有人類存在，人的個(gè)體差異，個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對(duì)學(xué)生要寬容，豁達(dá)，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jī)差，或者犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地學(xué)習(xí)和生活。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇10
《教書這么好的事》蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，甚到人生智慧。這些智慧，用一句話概括，就是教師要過一種幸福而完整的教育生活。具體而言，有人生選擇的智慧，有專業(yè)閱讀的智慧，有過好專業(yè)生活的智慧，有明智選擇專業(yè)交往對(duì)象、理性參與專業(yè)共同體的智慧……教師生活是忙碌的，冷老師卻過得有滋有味。
在書中，冷老師談?wù)n堂、談讀書、談教書，既有立足講臺(tái)的實(shí)踐、推動(dòng)閱讀的努力、扎根教育的書寫，又有基于兒童的反思、面向成長(zhǎng)的吁請(qǐng)；既有對(duì)學(xué)生的真切關(guān)心、對(duì)自我的真誠(chéng)探求，又有對(duì)思考的真正在意、對(duì)好教育的執(zhí)著追尋。字里行間滿是冷老師誠(chéng)摯的師者情懷。
冷老師在書的自序中提了一個(gè)問題，教書好嗎？教書確實(shí)是很好的，而教書的事情，便是可以和學(xué)生一起成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)，新時(shí)代的教師，具備教育者和學(xué)習(xí)者的雙重角色。
《教書這么好的事》這本書給我留下兩個(gè)很深的印象，一個(gè)是作者對(duì)讀書的堅(jiān)持，還有一個(gè)是冷老師提出的“讓教育成為一種陪伴”。過一種幸福完整的教育生活，是新教育的口號(hào)。冷老師把它改為“過一種幸福完整的閱讀生活”，由此可知教師閱讀意義的重大。雖然平時(shí)課業(yè)繁忙，但是我們?nèi)詰?yīng)該利用好空閑時(shí)間多讀書、讀好書。我們都是和時(shí)間賽跑的人，業(yè)余時(shí)間里的差異可能造就優(yōu)秀與平庸的分水嶺。在我加入教師這個(gè)隊(duì)伍后一年多的時(shí)間里，也在別人的推薦下拜讀了一些關(guān)于教育的書籍，比如蘇聯(lián)教育家贊可夫的《論小學(xué)教育》、霍姆林斯基的《給教師的建議》、《如何做好班主任》等專著，這些書籍給予我這樣的新手教師很多啟迪和提醒。另外，我還讀了一些名著，比如《傲慢與偏見》、《殺死一只知更鳥》等。作為語(yǔ)文老師，多讀書可以提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的文學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)也會(huì)有所幫助。除了自己讀書，我也會(huì)給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，像《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《夏洛的網(wǎng)》、《長(zhǎng)襪子皮皮》，鼓勵(lì)他們多閱讀、多思考。冷老師在書里寫道，他堅(jiān)持多年給班級(jí)的`孩子們每天讀一段書，一學(xué)期下來(lái)孩子們可以聽完好幾本著作。冷老師的學(xué)生們?cè)谒諒?fù)一日的閱讀下養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣，這一點(diǎn)也值得我們學(xué)習(xí)。
第二個(gè)印象最深的就是“讓教育成為一種陪伴”，這是冷老師多年的感悟，也是送給老師們的真知灼見。很多時(shí)候，我們守在學(xué)生身邊，看著他們每天一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)，“如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)”，也會(huì)有欣慰和感動(dòng)。我剛來(lái)的時(shí)候就是帶的一年級(jí)，雖然他們是白紙一張，學(xué)得很慢也很費(fèi)力，但對(duì)于自己的付出，還是不會(huì)覺得辛苦，畢竟這是值得的。一年里，每天課余時(shí)間陪伴學(xué)生寫作業(yè)，及時(shí)批改，及時(shí)訂正，一個(gè)一個(gè)過關(guān)，直到教會(huì)為止。因?yàn)榻逃裏o(wú)小事，每一位老師，都是學(xué)生生命里的一束光，熠熠生輝。
教書的生涯忙碌是忙碌，但也會(huì)擠出時(shí)間看書、充電，因?yàn)橹匾氖虑榭偸怯袝r(shí)間去做的。人生中最重要的不是渴望能走到哪里，而是一旦上路，就不要停下。朱永新老師說，只要上路，就會(huì)有慶典。
教書這么好的事，何不好好感受它的美好。這個(gè)過程或許很漫長(zhǎng)很曲折，但我們?nèi)匀灰獔?jiān)持讀書，因?yàn)橛凶x，才教得有底氣，因?yàn)橐�，才更加用心去讀，這樣，才能從書中來(lái)，往教中去。在對(duì)待學(xué)生方面，我們也要珍視與他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光，“教書育人最重要的任務(wù)，就是讓自己成為一種陪伴，幫助學(xué)生度過一段時(shí)光�！蔽覀円I(lǐng)會(huì)著這句話，走好當(dāng)下的路。
詩(shī)人辛波斯卡曾說教師這一行：“只要他們能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新的挑戰(zhàn)，他們的工作便是一趟永無(wú)終止的冒險(xiǎn)。困難和挫折絕對(duì)壓不扁他們的好奇心，一大堆新的疑問會(huì)自他們解決過的問題中產(chǎn)生�！苯虝且粓�(chǎng)充滿挑戰(zhàn)的冒險(xiǎn)，但沿路的風(fēng)景是美麗的，最后的終點(diǎn)是迷人的，所以，這條路是值得所有教書人堅(jiān)定而勇敢地走下去的！
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇11
作為一名小學(xué)教師，我深知讀書對(duì)于我們的重要性和必要性。通過讀書，我們可以不斷拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。在此，我想分享一下我的讀書心得體會(huì)和感悟。
首先，讀書可以幫助我們更新教育觀念。教育觀念是教師從事教育工作的思想基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。通過閱讀教育類書籍，我們可以了解新的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。例如，通過閱讀《現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用》這本書，我了解了信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合有了更清晰的認(rèn)識(shí)。
其次，讀書可以幫助我們提高教育教學(xué)能力。教育教學(xué)能力是教師必備的`基本素質(zhì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過閱讀教育類書籍，我們可以學(xué)習(xí)到各種實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，從而更好地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。例如，通過閱讀《小學(xué)班級(jí)管理藝術(shù)》這本書，我學(xué)習(xí)了如何更好地管理班級(jí)、引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)也提高了自己的組織能力和管理能力。
第三，讀書可以幫助我們?cè)鰪?qiáng)職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是教師必備的重要素質(zhì)之一，它包括敬業(yè)精神、師德師風(fēng)等方面。通過閱讀教育類書籍，我們可以更深入地理解教師的職業(yè)特點(diǎn)和責(zé)任，從而更好地履行教師的職責(zé)。例如，通過閱讀《教育的智慧與真情》這本書，我深刻領(lǐng)悟到了教育的真諦和教師的使命，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)。
我想說的是，讀書是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，它需要我們用心去品味、用心去領(lǐng)悟。只有通過不斷地讀書和學(xué)習(xí)，我們才能更好地適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇12
不知何故，我一直以來(lái)就很專情于竇桂梅老師的專業(yè)著作，先后拜讀了她的《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》》、《跟竇桂梅學(xué)朗讀》、《聽竇桂梅老師講新課》、《玫瑰與教育》等，也反復(fù)的觀看過她的教學(xué)視頻，佩服之情越加濃厚！但是遺憾的，直至今日也未能見過竇老師的真容。不過我想在書中與她對(duì)話也不失是一種好方法，近來(lái)又讀了她的《回到教育的原點(diǎn)》，再次深刻地感受到了竇老師的人格魅力，教學(xué)造詣。
《回到教育的原點(diǎn)》這本書分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，學(xué)習(xí)不是口號(hào)，不是為了誰(shuí)而學(xué)，她提出要“無(wú)條件的熱愛學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”，難怪她能夠不斷改變自己的命運(yùn)，不斷摘取成功的碩果，她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮，對(duì)我來(lái)說這是一次精神的震撼、思想的洗禮，其中的韻味讓我回味無(wú)窮。
這本書，竇老師提出了很多的理念，令我印象最深刻地是竇老師“三個(gè)超越”的理念的提出，即超越教材，超越課堂，超越教師。竇老師的超越教材，告訴我們：基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”其過程就是讓學(xué)生多角度，多渠道，全方位從書中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的`過程。超越課堂，竇老師告訴我們：語(yǔ)言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具，語(yǔ)言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程。竇老師告訴我們：超越教師，是學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)所獲得知識(shí)的過程，是教師和學(xué)生思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程，是獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的過程，更是追求真實(shí)，探求真知，獻(xiàn)身真理的過程。
讀著這樣的理念我陷入了深深的思考。一節(jié)課原來(lái)也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來(lái)可以有如此美妙的享受，原來(lái)可以有如此深遠(yuǎn)的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對(duì)夢(mèng)想的不懈追求，源于她對(duì)理想的點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)造。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。讀竇老師的著作不僅是文字理念帶來(lái)的受益，更是精神上的洗禮！
對(duì)此，我感到無(wú)比的汗顏，隨著信息獲取的便利，我們現(xiàn)在的備課方便多了，網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的教案，都為我所用，“拿來(lái)主義”成了“理所當(dāng)然”，似乎一旦離開了網(wǎng)絡(luò)，大腦就不會(huì)思考�？赐炅诉@本書讓我明白備課是一個(gè)艱苦的過程，從一無(wú)所知，到知之甚少，到恍然大悟，到銘記于心，再到內(nèi)化為自己的語(yǔ)言和思考，我們的生命就多了一份重量，這或許就是破繭成蝶的職業(yè)幸福。
感謝《回到教育的原點(diǎn)》，感謝竇桂梅老師。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇13
近期，我閱讀了一本名為《教育的智慧》的書，深感受益匪淺。
書中，作者以生動(dòng)的筆觸，闡述了教育的真諦，讓我對(duì)教育有了更深的理解。我意識(shí)到，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
書中的一些教育理念，如“因材施教”，讓我反思自己的.教學(xué)方法。我開始嘗試根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，取得了更好的教學(xué)效果。
這次閱讀經(jīng)歷，讓我明白了教育不僅是教書，更是育人。
小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 篇14
肖川教授說：“一個(gè)成功人的經(jīng)驗(yàn)之中，都必須具有最初的鼓勵(lì)所給予的溫暖和力量，雖然說鼓勵(lì)并不能使所有的人都成材，但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問都離不開鼓勵(lì)�！�
讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其提高呢？學(xué)困生由于平時(shí)成績(jī)差，習(xí)慣不好，歷來(lái)受到教師的批評(píng)和指責(zé)較多，故在心理上對(duì)教師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，換回他們完美的憧憬。
課堂上要多表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)困生在課堂上難以得到教師的“熱情關(guān)注”，所以，他們?cè)诼犝n時(shí)的心境常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無(wú)聊。在這種情景下，我給予他們參與發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先從學(xué)習(xí)生字入手，這很簡(jiǎn)單，但我并沒有因?yàn)楹?jiǎn)單而忽略了表?yè)P(yáng)，而是以認(rèn)真的態(tài)度給予贊揚(yáng)，如“你提高了！”“你真聰明！”因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說，這難得的`表?yè)P(yáng)會(huì)給他們灰色的心靈帶來(lái)一種喜悅，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。
進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)，難度理所當(dāng)然會(huì)有所上升，所以給予學(xué)生表?yè)P(yáng)也相應(yīng)地要增多，可見，我們不費(fèi)吹灰之力的表?yè)P(yáng)卻能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到一種莫大的歡樂，一種無(wú)形的動(dòng)力。即使學(xué)生答得不夠完整，不夠準(zhǔn)確，同樣能夠鼓勵(lì)，幫忙他們共同正確完成。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們有一種成功的喜悅感！所以我們不能吝嗇自我的語(yǔ)言，而要發(fā)揮我們的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)溫暖學(xué)困生的心。
好言一句三冬暖，讓我們努力捕捉差生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們給予關(guān)懷、贊賞和鼓勵(lì)吧！使他們歡樂茁壯成長(zhǎng)吧！
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