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《教育,向美而生》讀后感

時間:2024-06-17 11:37:36 讀后感 我要投稿

《教育,向美而生》讀后感

  看完一本名著后,大家心中一定有很多感想,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編幫大家整理的《教育,向美而生》讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《教育,向美而生》讀后感

《教育,向美而生》讀后感1

  近期學(xué)校組織了全校教師閱讀“教育,向美而生”,閱讀后也真實(shí)體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特別是鄭英老師提到的“教師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美,同時成就于教育的美!睂ξ覇l(fā)很大,作為教師要陽光快樂的工作、健康充實(shí)的生活,同時引導(dǎo)學(xué)生陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長。

  這本書讓我明白教育的美是自然而然的,正如春雨般“隨風(fēng)潛入心,潤吾細(xì)無聲”。教育要懂得成人之美,將讀書體會與班主任實(shí)際相結(jié)合,談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

  要培育有思想的人,通過班會課,我經(jīng)常給學(xué)生播放與當(dāng)前社會契合度與熱點(diǎn)比較高的勵志視頻,比如“最強(qiáng)大腦、一站到底、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成績發(fā)布時我給學(xué)生講,今天一定有許多歡笑許多淚,并且淚水要比歡笑多,大家想想這是為什么。并再次讓學(xué)生回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復(fù)旦中學(xué)的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華大學(xué),當(dāng)年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪,專心致志學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,20xx年高考她以613分(總分660分)被清華大學(xué)以“古今貫通、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華實(shí)驗(yàn)班新雅書院錄取。由此激勵學(xué)生要想成功先要有遠(yuǎn)大志向,然后還要通過個人不懈的努力與追求,拼個青春無悔。

  教育之法本于天性。高一分層教學(xué)后,各班同學(xué)重新組合到一起,很多學(xué)生對原班級滿是美好的回憶與留戀,而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時,我讓學(xué)生將教室里講臺前拉出一片空地,擺上八個凳子,然后找一個宿舍學(xué)生,指導(dǎo)他們坐好,然后沿一個方向依次躺到另一個同學(xué)腿上。這時問他們,若將凳子抽掉,他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學(xué)的嘗試,最后支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參與的同學(xué)談體會、談感受。通過活動既能使同學(xué)盡快融合,又能讓他們意識到團(tuán)結(jié)的重要性,并進(jìn)一步的體會到有些事情只有想不到,沒有做不到。

  教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)對于上大學(xué)的重要性認(rèn)識不到位,認(rèn)為上不上大學(xué)對人生的成長影響不大。在某次開班會時,我請所有同學(xué)閉上眼睛,利用三分鐘的時間,想象出一個必須是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結(jié)果同學(xué)們越使勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗(yàn),讓學(xué)生意識到個人的創(chuàng)新、思維與個人的學(xué)識、經(jīng)歷、環(huán)境息息相關(guān),沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好主意。

  用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完美人生不僅是一句口號,更多的是成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的.潛能,不斷進(jìn)步,成就自已最好的夢想。以這個思想為指導(dǎo),班內(nèi)按時進(jìn)行每周一期“感動班級人物”的評選,在班會上要進(jìn)行致頒獎詞、領(lǐng)獎、發(fā)表獲獎感言,并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣傳欄內(nèi)公開表彰。通過有儀式感的表彰過程,讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到應(yīng)有的尊重,對未獲獎的同學(xué)也是一種激勵,讓班級多些正能量,并在學(xué)習(xí)與生活中充滿活力與激情。

  讓教室成為一個詩意的所在。按照學(xué)校對教室文化“指向高考、指向?qū)W業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內(nèi)外做了醒目的班級文化主題標(biāo)語展示,比如“做更好的自己、成就完美的人生”、“靜下了筑我實(shí)力、拼上去亮我風(fēng)彩”、“陽光快樂的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長”、“摒棄僥幸之念,必取百煉成鋼;厚積分秒之功,始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣傳欄與榮譽(yù)室對活動、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行及時的宣傳、表彰。回顧這兩年,也可以發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化,校園景致越來越美了,校園文化成為學(xué)校的一大特色、亮點(diǎn),生活在校園內(nèi)的學(xué)生們的心情也越來越好了,笑臉多了,見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好,讓人感覺無限愜意。

  最美的教育,莫過于師生相互啟迪,彼此成全,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生,最好的教育就是適合學(xué)生的教育,能讓學(xué)生成長、受益的教育;最好的方法就是讓學(xué)生信服的方法,最好的交流就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我相信隨著學(xué)校“靜以修身、志以成學(xué)”教育理念進(jìn)一步的落實(shí),校院內(nèi)的笑臉會越來越多,師生的心情會越來越好,學(xué)校育人的幸;ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時,咱在叢中笑。

《教育,向美而生》讀后感2

  鄭英老師說:“教育,是一項(xiàng)向美而生的事業(yè)!薄敖處煟紫纫屪约撼蔀橐粋美好的人。”鄭英老師其人,即是“美好”的代名詞。在這次講座中,她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度......都鮮活地向我們詮釋著“美好”。

  看了《教育,向美而生》這本書之后,第一感受就是,鄭英老師一定是個內(nèi)心柔軟的女人,她把工作和生活過成了詩和遠(yuǎn)方。她每周都會定一束鮮花精心侍弄;每次出門著裝都保持清新整潔;每次看書都要將手洗凈......這些事情在一般人眼里或許要多花費(fèi)很多時間,但也正因?yàn)樾枰〞r間,才更能體現(xiàn)出對生活的深情。

  其實(shí)我在學(xué)校里接觸過很多老師,覺得他們身上都有這種對生活的深情。比如胡鐵城校長,前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上,看見他穿著運(yùn)動短袖在跑步;還有胡自強(qiáng)部長、邱勇兵和湯軍老師,他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行;還有汪正文老師,每個月都堅(jiān)持跑步;還有當(dāng)時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師,辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機(jī)勃勃;還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達(dá)人”楊軍師老師......從他們身上,我看到了生活的美好,這種對生活的美的追求,無關(guān)年紀(jì)、無關(guān)學(xué)識、無關(guān)金錢,只關(guān)乎對人、對己、對物的深愛......

  真正的教育,不離生活之美,因?yàn)槲覀冏约壕褪且婚T課程,我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度。過好自己的`生活,會為教育注入新鮮美好的元素,從某種意義上說,會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。

  所以說,成為一個美好的人,首先應(yīng)該是一個熱愛生活的人。

  再者,成為一個美好的人,還應(yīng)當(dāng)是一個詩人。

  馬卡連柯說:“教育是像詩一樣美好的科學(xué),尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創(chuàng)作一樣,其間充滿著艱難困苦的探索,同時也極富浪漫傳奇的色彩!睅熣,當(dāng)懷一顆詩心,而作為一名語文教師,更應(yīng)如此。我們不是文章、修辭、語言、考試的分析家,也不是教材和教參的操縱者。一個語文老師,應(yīng)該有遠(yuǎn)比“語文”更寬闊的視野,即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。師者,當(dāng)以一顆詩心領(lǐng)悟美,再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。

  昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候,我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要,我們講緣景明情,如果沒有一顆詩心,又怎么去領(lǐng)會那些意象,置身那樣的詩境,與詩人達(dá)到共情呢?

  所以,我期望自己能成為一個美好的人,熱愛生活,富有詩意,追慕美好,向美而行。

《教育,向美而生》讀后感3

  今年暑假十分有幸成為了“XXXXX名班主任工作室”中的一員。成為這個大家庭成員之后,最大的幸福就是工作室給我們每個人送來了精神食糧——《教育,向美而生》這本教育專著。

  拿到書后,第一時間我們便在汝陽縣外國語小學(xué)的多功能廳里靜靜地共讀了半小時,又進(jìn)行了面對面的交流。在共讀中,在分享時,我深深地愛上了這本書,因?yàn)樗屛揖穸稊\,它讓我面目一新,它讓我單調(diào)的假期不再無聊,我暗暗給自己定下計(jì)劃,每天讀一個章節(jié),每天堅(jiān)持分享讀書心得,接下來我就談?wù)勥@本書帶給我的感悟。

  書共分兩輯:第一輯——教師,首先要讓自己成為一個美好的人。第二輯——教育,要懂得成人之美。從這兩輯里我們就可以感受到教師要想教育好學(xué)生,首先得先學(xué)會做人。即教師自己成為一個美好的人,那么才能給學(xué)生帶來美好的教育,才能創(chuàng)造美好的課堂。

  在第一次共讀時,書中這句話就深深地點(diǎn)燃了我!稗r(nóng)人耕作的對象是莊稼,他們有著各自的生長規(guī)律,稻麥桑麻,形態(tài)不一;教育施行的對象是學(xué)生,他們有著各自鮮明的特性,每一個都是世間的孤品。”“農(nóng)人犁田,師者耕心。對農(nóng)人來說,不管種什么,最要緊的一步是耕耘,讓土地變得柔軟,才能孕育出無限生機(jī);對教師來說,教育耕耘的是心田,只有深深耕耘,去除雜草,種下良善的種子,才能耕耘出心靈的沃野良田”說得多好啊,形象地道出了教育的本質(zhì)。農(nóng)人耕作的對象是土地,是莊稼,他們一年四季忙著翻地,播種,除草,澆水……最后為的就是莊稼有一個好的收成。那我們教師呢?對象不一樣而已,我們耕耘的對象是學(xué)生,他們有思想,有主見,有活力,有生命,他們是獨(dú)一無二的孤品。每每接到一個新的班級,我們都要認(rèn)真對待“莊稼”地里的每一顆秧苗,他們有壞習(xí)慣啦,我們要幫忙去除雜草;他們渴了,趕緊給澆澆水,(課堂上耐心地灌輸思想,講解知識);他們倦怠了,成長速度慢了,我們要對癥下藥,該施肥的施肥,該打藥的打藥……為了使每一顆秧苗都能茁壯成長,這就更需要我們教師課堂上的巧妙引導(dǎo),耐心講解,課下的疏通引導(dǎo),交流溝通,針對每一顆秧苗,傾注不同的`心血,使他們在自己的一方莊稼地里茁壯成長,開花結(jié)果。做一名美好的“耕心”人,便是我的最大收獲。

  之后我又連續(xù)讀了幾個章節(jié),書中鄭英老師為學(xué)生做的一件件繁瑣而用心的事情深深地震撼著我。比如在“用儀式感擦亮一些重要時刻”這一章節(jié),鄭英老師每次接手新的班級,都會在開學(xué)報(bào)到那天讓孩子們一個個大聲說出自己的名字,并講述名字背后的故事;每學(xué)年結(jié)束時,會隆重的給孩子們拍一些視頻;每個節(jié)氣會與孩子們一起看校園里的一草一木,并用相機(jī)定格,用文字記錄;每逢學(xué)生生日,都會組織全班為他制造驚喜,聽學(xué)生發(fā)表成長感言,見證他給父母打親情熱線的溫情時刻;每年元旦會組織學(xué)生在大紅的心愿卡上寫下自己的新年愿望;每一節(jié)課都會提前五分鐘走進(jìn)教室,打開課件,投影儀,拉上電腦桌邊的窗簾……用鄭英老師的話來說:“春天,她會和學(xué)生一起看花浪滔滔,明媚的裝點(diǎn)世界;夏天,她會和學(xué)生一起看星光點(diǎn)點(diǎn),閃爍于晴朗的夜空;秋天,她會和學(xué)生一起聽蟲兒聲聲,歌唱著金色的歲月;冬天,她會和學(xué)生一起看雪花片片,積蓄著季節(jié)的思念!

  同為教師的我們呢?同為22年班主任的我呢?讀到這里,我陷入了深深的沉思。一年有365天,天天重復(fù)同樣的日子,繁瑣重復(fù)到懷疑人生。一個月有四個星期天,每一個星期都是從周一上到周五,作為教師,只要開學(xué)那天接手新班級,接到新課表之后,好像以后的每一天都計(jì)劃好了,一周幾節(jié)課,每天上什么課,日子仿佛也一下子望到了頭,于是便有了很多的職業(yè)倦怠。當(dāng)我今天看到這句話,我心中頓時豁然開朗。回想22年的語文教學(xué),我也從沒有感到過煩,因?yàn)槊刻煳叶紩悦恳粚脤W(xué)生為對象,打造屬于她們的儀式感,每一年都會留下不同學(xué)生的精彩難忘瞬間。雖然我的教學(xué)沒有書中鄭英老師那樣的精致,我的課堂儀式感沒有那么的莊重,但對于每一屆學(xué)生我也加了一點(diǎn)兒情懷。比如:科技節(jié)的制作,秋天的樹葉貼畫,元旦的手勢舞,國慶節(jié)的詩詞朗誦節(jié)目。再比如每一屆學(xué)生的練字卡,班級文化墻布置……

  教育的意義在于喚醒,儀式感能喚醒孩子對美的向往。儀式是什么?他就是使某一天與其他日子不同,使某一時刻與其他時刻不同。生活庸常、細(xì)碎,需要手動加一點(diǎn)兒情懷,這種情懷需要一點(diǎn)兒外部加持,而這種加持就是儀式。的確如此,如果沒有這些加持的儀式感,我們的生活就是一潭死水,毫無生機(jī)。

  “教育的意義在于喚醒!倍蚁胝f,《教育,向美而生》這本書喚醒了我。這本書我讀的還不到三分之一,但每一天讀的一個章節(jié)我都用心地拜讀,圈畫,做筆記,寫心得。我想等這個暑假結(jié)束,我會自信地告訴大家,我的思想在蛻變,我的精神在超越,我的內(nèi)心在強(qiáng)大,我的未來更值得期待。

《教育,向美而生》讀后感4

  農(nóng)人耕田,力求土地柔軟,柔軟的土地才能帶來豐收的希望;師者教育,亦需柔軟的內(nèi)心,柔軟的心地才能培養(yǎng)出溫暖、良善與光明。

  ——題記

  歲月不居,時節(jié)如流。在斑駁的時間光影里,回味或深或淺的記憶。

  兒時,常隨父母下地勞作。印象最深的除了父母勞作時疲憊不堪的身影外,就是他們在勞作中樸實(shí)的言語。

  每年秋收后,家里的田地總會進(jìn)行一番“革新”:一方硬實(shí)的田地總會在父母的犁、耙、平、整下,變得松軟而簇新。這時我總會赤了腳,在軟綿綿的土地里撒歡。身后是一串深深淺淺的腳印......母親總是嗔怪道:“踩實(shí)了不長莊稼!”。父親也常常說:耙好的田地莊稼好。

  于是從此明白,柔軟的事物最能給人帶來舒適,也更有韌勁,像水——為其柔軟才有了滴水穿石;為其柔軟才有了積水成淵;

  “天下莫柔弱于水,而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝,以其無以易之!彼寥,上化而為云,下滋養(yǎng)萬物,服帖于地面,聚集于低洼。

  “水善利萬物而不爭”,默默無聞不與萬物爭輝。

  教育似水,接納百川有容乃大。

  善于接納學(xué)生的一切,是教育之本。上周周末收到畢業(yè)學(xué)生小恩媽媽發(fā)來的短信,眼眶在碰觸到短信的剎那間濕潤。短信內(nèi)容是兩張可愛的卡通畫和孩子的幾句祝福,小恩媽媽發(fā)來特別強(qiáng)調(diào):孩子說一定要轉(zhuǎn)給您......

  與孩子們相處的一幕幕從記憶深處緩緩流出:小恩是班級里內(nèi)秀且文靜的一個孩子,尤其善于畫各種卡通畫,是班級許多同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。似乎是青春的叛逆作怪,這個一向內(nèi)斂的孩子在初三那年突然間變得大膽而“不守規(guī)矩”。于是,我請來了家長,于是開始了一系列的“教育”......這似乎都未能打動孩子的內(nèi)心。

  換種方式吧,我對自己說。于是試著走進(jìn)小恩的內(nèi)心,了解她的想法,與她傾心相訴,慢慢地,小恩打開心底的防線,與我交流。我理解了她的想法,知道了孩子“不守規(guī)矩”背后的原因,于是不再糾結(jié),讓孩子自己處理,這是一種基本的信任,也是我的一種接納。

  換一種方式,我有了收獲:我能理解小恩的一切“與眾不同”,她亦能敢于向我吐露真心。

  教育于我,是讓心柔軟似水,善于接納。似農(nóng)人耕田,師者也要“耕”心。

  教育似水,明凈之境創(chuàng)設(shè)高雅。

  教育向美而生,一切詩意的所在應(yīng)該是教室。環(huán)境,有一種力量,能在潛移默化中影響或者改變一個人。

  美的環(huán)境,一定是以干凈為底子,干凈,永遠(yuǎn)是美的第一要素。

  每年的'班級文化的建設(shè),我們都是以“美”為始。從桌椅的擺放整齊有序,到班級角落的點(diǎn)點(diǎn)書香,我們都精心設(shè)計(jì),并持之以恒堅(jiān)持下去。

  每天清晨,走進(jìn)教室,看著整齊的桌椅,擺放有序的工具,感覺連空氣都清新許多。確實(shí),在這樣的環(huán)境下,誰還會亂扔垃圾,亂說臟話呢?干凈整潔的環(huán)境對于一個人影響是熏洗,是濡染。

  干凈的環(huán)境是基底,豐富的文化是本質(zhì)。從入校時的“個人成長小檔案”到“最美男生最美女生”的競選活動,從“一對一的傳幫帶”到“小組的組成與競爭”;從“感恩父母的系列活動”到每周“主題班會”的策劃與展示,從“每日一言”的分享到“整本書”的推薦......這些源于我們的班級理念:善良感恩,陽光積極,溫暖有愛,向善向美。

  教室不只是一個空間,還應(yīng)是一個詩意的所在,它充滿美感與質(zhì)感,更賦予形象與理念。

  教育,向美而生。師者用心耕耘,收獲環(huán)境的高雅,收獲內(nèi)心的良善!

《教育,向美而生》讀后感5

  很有幸聽了名師鄭英的講座,聽她娓娓道來,字里行間都體現(xiàn)了她對教育的執(zhí)著和熱情,打心底被她的教育智慧折服。于是講座結(jié)束之后立即拜讀了《教育,向美而生》這本書,延續(xù)自己對大師膜拜和虔誠向大師“取經(jīng)”之路。書中,鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個個“教育,可以如此生動、有趣”的鮮活而深刻的案例,無不激勵著廣大教育人:向美,從修好這顆心開始,在細(xì)微處落地發(fā)芽,在自我革新中生長。感觸頗深是以下幾點(diǎn):

  一、注重自身修養(yǎng)和儀表

  教師的特殊在于對學(xué)生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長,自己先要成為美善的典范。一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會課上會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;設(shè)計(jì)手抄報(bào)、班級陣地時,會跟孩子一起聊審美元素、色彩搭配、版面設(shè)計(jì),而不僅僅是簡單評價。在許多細(xì)碎的教育生活中,也經(jīng)常用儀式來表達(dá)內(nèi)心的莊重和虔敬。經(jīng)常會在學(xué)生活動時拍下精彩感人瞬間,在活動后詩意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段會在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心,讓孩子在上面鄭重寫下自己努力過程中的優(yōu)勢品格,點(diǎn)燃孩子的熱情;會用和孩子一起約定他們喜歡的鼓勵方式,把獎勵變成更有意義的`尊重與愛的表達(dá);當(dāng)她被感動時,我會真誠地向?qū)W生表達(dá)我的贊嘆和敬佩等等,這樣把生活的庸常、細(xì)碎,注入有儀式感的教育情懷,原本平淡的日子也會變得光彩熠熠。懷一半詩心,懷一半匠心,過著有品的生活,過著有趣的生活,過著有情的生活。

  二、合理和科學(xué)的布置教室

  鄭英老師把教室布置成名符其實(shí)的有詩意的地方,他認(rèn)為向美而生就是從看得見的美開始的。凈化、美化、綠化、書香化是我對教室的布置要求。她的教室不大,所有的裝飾或展示品都應(yīng)該有一定的教育價值。每換到一個新教室,她都會和孩子們一起重新規(guī)劃布置教室。首先會帶領(lǐng)孩子清除教室所有無意義的物品和裝飾。然后會和學(xué)生一起規(guī)劃教室的各個文化區(qū)角:公告角、圖書角、勞動角、文化陣地角等。接下來會和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角,巧妙修補(bǔ)遮蓋無法修補(bǔ)的角落。經(jīng)過一番折騰,賞心悅目具有教育情懷的教室打造完畢。她的目的希望孩子走進(jìn)整潔有儀式感的教室時,會不自覺做出跟環(huán)境相匹配的行為,從而把整潔有序的習(xí)慣,轉(zhuǎn)化為自覺的行為美感。通過這樣在實(shí)踐中體驗(yàn)做事的條理和方法,同樣會遷移到學(xué)習(xí)中,促進(jìn)學(xué)生成長。

  “樹從根上起,水自源頭來”教育本就是一條隨著時間逐漸延伸的路,每個人都可以是起點(diǎn),但沒有人會成為終點(diǎn),唯有把自己的心安在當(dāng)下,安在身處的教育環(huán)境,在壓力與前進(jìn)中找回自己作為一名教師的初心,走出一條專屬自己的教育路。從鄭英老師的書中我們感受到了鄭老師與學(xué)生之間的那份美妙的師生情。教育就是遵循孩子的天性,守護(hù)他們的天性,要追求完美,也要包容不完美。有幸讀到這本書,感謝鄭英老師,感謝這本書帶給我的感觸震撼,如此愉悅,如此獨(dú)特,如此有力量!

《教育,向美而生》讀后感6

  本書主要為兩輯,第一輯主題為“教師,首先要讓自己成為一個美好的人”;第二輯為“教育,要懂得成人之美”?吹降谝惠嫷臉(biāo)題,不禁想到了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于好的教育中的重要的一點(diǎn)就是“好的老師就是好的教育”。尤其記得李鎮(zhèn)西老師對如何成為好老師給出了“四個不停”的建議,即:不停地實(shí)踐,不停地思考,不停地閱讀,不停地寫作。而鄭英老師的第一輯的主題——教師,首先要讓自己成為一個美好的人,與李鎮(zhèn)西老師的觀點(diǎn)真是英雄所見略同。

  如何讓自己成為美好的人呢?鄭老師首先給我們提出了美好教師的三重境界:始境,形勝;又境,氣勝;至境,格勝。

  始境,形勝

  作為教師,尤其是班主任,每天出現(xiàn)在孩子們眼前的次數(shù)特別多,我們的言行對孩子們的影響是潛移默化的,教師形象傳遞出來的是一個人的.品位、修養(yǎng)和審美。作為女教師,今后我也想要做到像鄭英老師那樣:慎重挑選每一件衣服,無論工作日還是假日都能細(xì)致地化個淡妝,神采飛揚(yáng),榮光換發(fā)。我相信修飾形象這個過程既是悅納自己、發(fā)現(xiàn)自己又是滋養(yǎng)自己的過程。

  又境,氣勝

  關(guān)于“氣勝”,鄭英老師建議的意思是氣質(zhì)上的賞心。美好教師的氣質(zhì)里,當(dāng)有書卷氣,古人云“腹有詩書氣自華”,為師者,因書香而致遠(yuǎn),也因書香而動人,這一觀點(diǎn)與李鎮(zhèn)西老師的建議中“好的教師要不停地閱讀”不謀而合。其次,美好教師的氣質(zhì)里,當(dāng)有生活的氣息。的確,教師也是普普通通的人,我們既要工作,又要生活,只有把對工作的進(jìn)取心和對生活的悠然心恰當(dāng)安排好,讓生活充滿詩和遠(yuǎn)方,我們的氣質(zhì)才會向著從容、優(yōu)雅發(fā)展。

  至境,格勝

  最后,對于美好教師的最高境界,鄭英老師建議我們要格勝——靈魂上的高貴。如何做到靈魂上的高貴呢?柏拉圖告訴我們“至善方能至美”,教師的內(nèi)在華彩,立足于其心地的善良。一位善良的教師必定有悲憫之心,這樣的教師才能想學(xué)生所想,對學(xué)生有同理心,才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。教師的內(nèi)在華彩,取決于其思想的豐富。對于教師來說,其思想的高度不僅決定了自己的高度,還會影響多學(xué)生的思想高度。我們要多讀、多思,不斷培養(yǎng)和提升自己獨(dú)立思考的能力和品質(zhì),從而真正啟迪學(xué)生的心智,促進(jìn)學(xué)生精神的主動成長。教師的內(nèi)在華彩,根植于其靈魂的高貴。我們要做到不忘初心,堅(jiān)韌不拔,一日三省吾身。

  總而言之,對一個教師的內(nèi)在美好,鄭英老師提出了四個維度:追求上,不斷探索價值,做教育的行者;學(xué)識上,精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng),做教育的學(xué)者;思想上,學(xué)會哲學(xué)思考,做教育的智者;靈魂上,提升人格修為,做教育的仁者。

《教育,向美而生》讀后感7

  有人說班主任是世界上最小的主任,也有人說班主任是學(xué)校里最苦的崗位。是的,班主任意味著煩、雜、碎、累,既要教好學(xué)科知識,又要管理班級事務(wù)。小到班級值日,大到學(xué);顒樱瑹o一不是班主任的日常工作。如此看來,幸福似乎與班主任工作相矛盾。閑暇時間,捧起鄭英老師的著作《教育,向美而生》,掩卷深思,感慨頗多。

  作為教師,要喚起孩子們對美的期待,追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智,讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣,往往給學(xué)生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情,把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè),我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原,在那里面有藍(lán)天白云,有綠草如茵,有花香鳥語,有牛羊成群,充盈著自然美、意境美,美不勝收。她主張,教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,這是教育的任務(wù),也是教育的價值所在。她曾與孩子們相約在二十四節(jié)氣里,每個節(jié)氣都走進(jìn)八卦田,拍下美好的.圖片,與孩子們一起分享,著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界,去發(fā)現(xiàn)世界的美好,或是創(chuàng)造新的美好。她每月開設(shè)一期“百家講堂”,把各行各業(yè)、身份各異的人請進(jìn)教室,與孩子們面對面互動交流,如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級,打開了孩子們觀看社會的視窗,延長了教育的時空維度,讓孩子們看見了更遼闊的美,大大開闊了他們的視野,也提升了他們對事物的慧解。教育向美而生,教師和學(xué)生各美其美,美美與共。我們的事業(yè),要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人,才會有未來美好的教育,我們國家才會有更美好的將來。

  仔細(xì)是老師對每一個孩子充滿關(guān)懷,仔細(xì)是一個人做事的方法。然而對于一個教師來說,仔細(xì)并不局限于平時的教學(xué)工作和事物管理,而是要真真切切地落實(shí)到學(xué)生中去。試問,作為一個老師,你認(rèn)真觀察過班級里的每一位學(xué)生么?你認(rèn)真了解過每一個人么?你挖掘過每個人的閃光點(diǎn)么?我想,很少有老師能夠做到這么仔細(xì)地對待每個學(xué)生,而這也正是我對鄭老師最大的佩服之處。從鄭英老師的實(shí)例中我感受到了她用心對待每一個孩子的精神。教學(xué)能力或許可以隨時間的流逝而提高,但對學(xué)生的態(tài)度卻并不會與日俱長。幸福的班主任不僅在于對學(xué)生成績的提高感到幸福,而是讓每個人都發(fā)揮特長,找到自己的閃光點(diǎn)而感到幸福。

  向美而生,做幸福班主任,也許沒有做出轟轟烈烈的感人事跡,那就讓我們用手中的三寸粉筆書寫好人生的責(zé)任,用腳下的三尺講臺奉獻(xiàn)出自己的愛心吧!我們的人生也會因教育而幸福。

《教育,向美而生》讀后感8

  最近有幸拜讀了鄭英老師的《教育,向美而生》,她是一名正高級老師、全國優(yōu)秀老師、浙江教育十大年度影響力人物等,她的頭銜許多,著作和論文更多。我校的王校長給老師們推舉這本書,細(xì)讀下來,如獲至寶,心情特別感動。真是愛不釋手。我似那干渴的莊稼,恰逢雨露的澆灌。所以放假回家我還是把書帶回了家,好書是值得專心觀賞且漸漸品嘗的。

  《教育,向美而生》是鄭英老師多年來教育思想和教育才智的總結(jié),具有有用性、可操作性和啟迪性,尤其是管理班級的教育技巧和策略,我特別喜愛。盼望在今后的班主任工作中,鄭英老師的教育策略和技巧能夠?yàn)槲宜茫诿鎸φ鎸?shí)詳細(xì)的教育問題時,能賜予我啟迪和關(guān)心。盡管有著二十多年的工作經(jīng)受和班主任的管理閱歷,可面對的同學(xué)一屆又一屆,性格不同成長環(huán)境不同,老方法不能適應(yīng)新同學(xué)。

  從青年走到中年,一路上教育故事跌宕起伏,有欣慰,有失落,更有困惑。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。她的書中有很多勝利的教育案例、教育策略和技巧,這些都可以為我今后的管理工作教導(dǎo)迷津。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的'或天生就是壞孩子(殘障孩子也不例外),我們可以專心喚醒孩子內(nèi)在的力氣,關(guān)心他們變得強(qiáng)大。我們需要用一雙慧眼發(fā)覺孩子的特質(zhì),揚(yáng)其所長,補(bǔ)其所短,關(guān)心他們成為最好的自己。

  鄭英老師書中有句話說得好:我們需要在工作的微小處專心。說起來簡潔,做起來不易。班級管理表面上差不多,無非就是考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律那些事。事實(shí)上有很多細(xì)節(jié),不同的班主任經(jīng)營起來,價值也就相差甚遠(yuǎn)。怎樣把不同的“米”釀成不同的“酒”,這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問題或困難來發(fā)酵,用一顆執(zhí)著的教育心來升溫,加以教育才智來勾兌。這些微小處體現(xiàn)在與科任老師的合作藝術(shù)上,與家長的合作藝術(shù)上,更重要的是與同學(xué)之間合作的藝術(shù),包括嘉獎的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

  談到嘉獎,這一點(diǎn)我深有體會。日常管理工作中,我也會少批判,多鼓舞。有時也會來一點(diǎn)嘉獎,但收效甚微,F(xiàn)在想想,可能是走到了嘉獎的誤區(qū),沒有真正把握嘉獎的藝術(shù)。嘉獎的目的其實(shí)是為了激勵同學(xué)樂觀表現(xiàn),并且為其后續(xù)的行為注入恒久的動力。所以對嘉獎的時機(jī)、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù),同樣的嘉獎方式,最終效果也會因人而異。鄭英老師說嘉獎要留意“發(fā)行量”,從而保證其“含金量”,只有做到得體適度、恰如其分,才能在平淡中見精彩,使同學(xué)處于一種樂觀向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段,是一把雙刃劍。在實(shí)施的過程中肯定要留意到可行性和科學(xué)性,否則就不能起到教育的作用。如今,大部分的孩子共性都強(qiáng),簡潔粗暴的教育方式是行不通的,懲戒必需與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來,才能做到既嚴(yán)峻又包涵,既有剛性又具柔性。

  這是一本描述班主任工作細(xì)致、全面、有用的書;叵胛乙郧暗陌鄷n按上級要求的多,流于形式的多。今后我必需深思:怎樣上班會課才能既有實(shí)效又有長效?怎樣給同學(xué)營造一個溫馨、浪漫的詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境?同學(xué)的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓同學(xué)愛上勞動?同學(xué)的評語如何書寫?一份好評語,如同一面反光鏡,它能打算一個同學(xué)在假期中的幸福指數(shù),有時甚至能影響同學(xué)成長的軌跡。評語的作用可見一斑了,每個孩子都是一個個獨(dú)立的個體,評語自然不能生搬硬套,要突出孩子的共性。

  一個人無論干什么,首先要有一顆喜愛之心,喜愛本職工作,喜愛生活。捫心自問,這兩者我都具備。當(dāng)一名人民老師就是我兒時的幻想,我亦是一個喜愛生活之人,喜愛做公益,喜愛走走拍拍,喜愛用手機(jī)留下一切美妙的事物。如鄭英老師所說,“師者,當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰視星空,匠心是腳踏實(shí)地;詩心是提升境界,匠心是印證境界;詩心是致其廣闊,匠心是致其精微;詩心是向美而生,匠心是讓美成真!蔽乙脏嵱⒗蠋煘榘駱,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味,做真正走心的教育。專心做教育,做教育的有心人。

《教育,向美而生》讀后感9

  教育是國之大計(jì),黨之大計(jì),教育的根本在于教師。教師每天面對那些活潑可愛的孩子們,她們的可塑性極大,要始終站在“為國育人,為黨育才”的職業(yè)高度,教好每一個孩子,盡心盡責(zé)關(guān)心每一個孩子,春風(fēng)化雨般的點(diǎn)滴浸潤,用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,去尋找身邊的美好,把平常每一天的教書生活變得有滋有味。

  一、美在發(fā)現(xiàn)

  教育從了解學(xué)生開始,了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)……做到知根知底,方能百戰(zhàn)不殆。每一個學(xué)生都有屬于自己的閃光點(diǎn),等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘。

  書中作者介紹自己遭遇到惹事生非的“紅孩子”,一開始讓她痛苦萬分,到動員他轉(zhuǎn)學(xué),到最后喚醒一顆柔軟心。其實(shí)作者就是給予時間的等待,暗地里對他時時留意、處處留心,捕捉一些他身上的優(yōu)點(diǎn),逐步地放大,適時地表揚(yáng)。

  問題生需要抓反復(fù),反復(fù)抓。相信每一個小宇宙都有爆發(fā)之時,需要我們找到那個點(diǎn)燃點(diǎn),善于發(fā)現(xiàn),美就在身邊,教育中的每一次的山重水復(fù)疑無路,過后都有可能讓人覺得云淡風(fēng)輕。

  二、美在關(guān)愛

  教育是愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育。對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)心,能夠讓學(xué)生親其師、信其道,能夠讓學(xué)生喜歡上你的課,自然而然上課就會認(rèn)真聽講,課后完成作業(yè),成績也不會差哪去。

  書中作者介紹自己幫助一位“低起點(diǎn)”的孩子確定向上向善的信念。從點(diǎn)滴的話語里感受到關(guān)愛:“你也是別人的環(huán)境”、“你是一塊發(fā)光體”、“你有能力改變”、“你很重要”,幫助孩子一步步地找到自信,教育在于喚醒,更在于讓孩子感受到你的愛與尊重。

  關(guān)愛在于一句鼓勵的話語,在于一個贊許的眼神,在于一次真誠的談心,比如:早上老師站在本班級門口迎接學(xué)生相互問好,給考試成績不理想學(xué)生一次握手,給深受打擊孩子的一個擁抱,陪伴著她們的成長,自己慢慢地變老,感受歲月的靜好。

  三、美在堅(jiān)持

  我不是因?yàn)榭吹搅讼M鴪?jiān)持,而是因?yàn)橛辛藞?jiān)持才看到了希望。做任何一件事,貴在開始,難在堅(jiān)持。堅(jiān)持可以讓你變得不一樣,一事精致,足以動人,一事堅(jiān)持,便是成功。

  作者連續(xù)七年擔(dān)任兩個班的'班主任,班上的科任老師生病或懷孕,她就去“填空”,做替補(bǔ),結(jié)果贊譽(yù)爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后,還堅(jiān)持寫作,至今已出版?zhèn)人專著三本,這是何等的毅力,實(shí)在讓人佩服。

  堅(jiān)持不光對教學(xué)專業(yè)成長上的孜孜不倦地追求,還對教育的熱愛順帶著那份憧憬和情懷。面對著單調(diào)乏味的重復(fù)工作,她絲毫沒有懈怠,反而更加的堅(jiān)定,堅(jiān)信著教育是向美而生的。

  四、美在思想

  教育不光是傳授知識,還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著十分重要的作用,學(xué)習(xí)的知識若干年之后可能會遺忘,但留下的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)。

  教師的內(nèi)在華彩,取決于其思想的豐富。思想的高度不但決定了自己的人生高度,還會影響到學(xué)生的精神高度,只有教師自身思想豐富,他的學(xué)生才有可能思想豐盈。

  一個思想豐富的教師,本身就是一本活的教材,對世界有自己獨(dú)立的看法,對知識有自己獨(dú)到的理解,對育人有自己堅(jiān)定的信念,從而使自己思想熠熠生輝。教師要努力做精神的巨人和思想的富者。

  用儀式感擦亮一些重要的時刻,用熱愛歡迎每一個孩子,過好每一個日子,讓教室成為學(xué)生的向往之地,懷一半詩心和一半匠心,帶上自己的初心,行走在教育人生路上,從早上到黃昏,從年少到花甲,從熱愛變成喜愛。

  教育可以如此的動人、有趣而美好,我心向往之。

《教育,向美而生》讀后感10

  教師之美

  第一個是教師的自我修為,倡導(dǎo)三重境界:始境,形勝;又境,氣勝;至境,格勝。行勝就是教師要注重自己的形象,這即是對學(xué)生的尊重,更是對自我對教育的尊重。我們見過聽過很多不修邊幅的老師,似乎覺得有才華的老師就應(yīng)該隨意灑脫,其實(shí)不然,教師的形象,就是教育的標(biāo)簽,有了教育形象之美,才能有教育的未來之美。氣勝則是教師要注重提升內(nèi)涵,優(yōu)雅從容的氣質(zhì),是要用隱形的豐富來支撐悅目,就是要多學(xué)習(xí),多思考,腹有詩書氣自華,正如那句話,在你的氣質(zhì)里,有你讀過的書、走過的路。格勝則是靈魂的高貴,做教育的行者,追求教育人生的長度;做教育的學(xué)者,拓展教育人生的寬度;學(xué)會哲學(xué)思考,探索教育人生的深度;提升人格修為,鑄就教育人生的高度。唯有這四個維度都不斷增加,教師的教育人生才算豐盈。

  如果說“教育即生長”教師最大的使命就是力所能及為學(xué)生提供好的環(huán)境。什么是好的環(huán)境?美好的教師自身既是。每個教師身上都有一種無形的氣質(zhì),能對學(xué)生產(chǎn)生長久的熏陶和濡染,學(xué)生是教師的精神后裔,會傳承教師的某些精神基因。若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,教師自己先要成為美善的典范。

  第二個是關(guān)于教師工作與生活的態(tài)度,鄭英老師推崇積極工作、快樂生活。似乎在大家的印象當(dāng)中,一名教師尤其是好教師就應(yīng)該永遠(yuǎn)把蠟燭精神、春蠶精神放在前面,多付出少索取?舌嵱⒗蠋焻s這樣說,把生活過成千般風(fēng)情,不是矯情,而是深愛和深情,不管在哪里、無論從事什么職業(yè),都能在勞作之余過一種富足的`精神生活。而她更是積極踐行者,即便奮斗在教育最辛苦的第一線,帶班、上課、帶徒、做各種雜事,都不妨礙她過自己想要的生活。鄭英老師有一個觀點(diǎn),我很贊同,一個有品的人,才是在生活,而不是在生存。她工作業(yè)績突出,同時,她把生活打理的豐富多彩,富有詩意。

  學(xué)生之美

  作為教師,要喚起孩子們對美的期待,追慕美好。鄭英老師的聰明與睿智,讓學(xué)生如春風(fēng)拂面。她的幽默與風(fēng)趣,往往給學(xué)生帶來由衷的快樂。她不唯利只唯情,把繁瑣的教師工作當(dāng)成一生追求的最美事業(yè),我感覺她的教育天地就仿佛是一片一望無際的大草原,在那里面有藍(lán)天白云,有綠草如茵,有花香鳥語,有牛羊成群,充盈著自然美、意境美,美不勝收。

  她主張,“教育”一詞的重心不在“教”,而在“育”,其目的是向人傳送生命的氣息。教育,是向美而生的事業(yè),從“育”開始,致力于培育出一個個有趣、有品、有情、有思想的活潑的人。

  教育的過程就是與孩子一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程,這是教育的任務(wù),也是教育的價值所在。

  她曾與孩子們相約在校園的二十四節(jié)氣里,曾在每個節(jié)氣走進(jìn)八卦田,并拍下美好的圖片,與孩子們一起分享,著意于引導(dǎo)孩子用一顆審美的心去審視周圍的世界,去發(fā)現(xiàn)世界的美好,或是創(chuàng)造新的美好。

  她每月開設(shè)一期“百家講堂”,過一種有主題的教育生活,班級每個月開設(shè)一期,把各行各業(yè)、身份各異的人請進(jìn)教室,與孩子們面對面互動交流,如同把社會生活的不同場景和截面挪到了班級,打開了孩子們觀看社會的視窗,延長了教育的時空維度,讓孩子們看見了更遼闊的美,大大開闊了他們的視野,也提升了他們對事物的慧解。

  她引領(lǐng)學(xué)生閱讀,閱讀讓人知道“光”在哪里。教室的書柜里,有國學(xué)叢書,讓孩子們輪換著閱讀,然后簽上自己的名字。待畢業(yè)時,每人挑走自己喜歡的一本,權(quán)當(dāng)是她的一份小小紀(jì)念品。鄭英時常用帶有精神成長媒介的物品當(dāng)獎品,既傳遞了知識,又傳遞了感情,更傳遞了一種品質(zhì)。

  鄭英老師班上一位女孩為她寫下的頒獎詞就概括了她的執(zhí)著追求:

  “她,自比教育農(nóng)人,春耕秋收,守望教育的一方農(nóng)田。一路彷徨,一路風(fēng)采,采擷細(xì)節(jié),不疏點(diǎn)滴。兩個班級,年復(fù)一年的班主任,她始終堅(jiān)持像第一天那樣工作,從容打理好每一株麥苗。她樂于與學(xué)生促膝長談,善于在學(xué)生困惑時以廖寥數(shù)語指點(diǎn)迷津。她身上蘊(yùn)含著詩人的浪漫,話語間透露著智者的清明。她以教育的藝術(shù)、個性的魅力,濡染一屆又一屆的學(xué)生,感化一顆又一顆冥頑不靈的心。她留給我們的,是一抹執(zhí)著的背影,和一份揮之不去的堅(jiān)定!

  女孩用詩意和浪漫的語言來描繪她的老師,不僅不想辜負(fù)老師的不俗氣質(zhì),更不辜負(fù)老師的橫溢的才華與卓越唯美的教育情懷。

  教育向美而生,教師學(xué)生各美其美,美美與共。我們的事業(yè),要有千千萬萬鄭英老師這樣的教育有緣人,才會有未來美好的教育,我們國家才會有更美好的將來。

《教育,向美而生》讀后感11

  這個學(xué)期拜讀了鄭英女士的《教育,向美而生》,受益頗多,感慨萬千。教師最大的使命,是力所能及為學(xué)生的生長提供好的環(huán)境,美好的環(huán)境包括教室、校園以及教師本人對教育的熱愛。這與我們學(xué)校王校長提出的文化育人、活動育人真是不謀而合,可見教育的真諦是一樣的。教書育人,培養(yǎng)真善美的心靈,成就他人亦成就自己,還有更重要的是要讓自己成為美好的人率先垂范,做一個美好的人,要成人之美。師者,范也。教師自身就是一門課程,學(xué)生是教師的精神后裔,會傳承教師的某些精神基因。就是我們平時說的什么樣的老師教什么樣的學(xué)生,因此若想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展,教師自己先要成為美善的典范。真正的教育者,是在施教的同時實(shí)現(xiàn)了自我教育的人。師者,傳道授業(yè)解惑也。同時教師要有淵博的專業(yè)知識。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),專業(yè)技能。畢竟像我們高中學(xué)校,把學(xué)生送入高等學(xué)府尤其是名牌學(xué)校學(xué)生之期盼,家長之希望,社會之認(rèn)可。因此要成人之美,老師要不斷充電,學(xué)習(xí)專業(yè)知識,學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)方法。讓課堂成為學(xué)生向往的地方,為他們成功打基礎(chǔ)。

  教育是一場美好的遇見,萬千人中相遇并且成為師生,這是無上的緣分,要彼此珍惜。要成就學(xué)生,自己先要成為美善的典范。在學(xué)生最需要的時候出現(xiàn),早操、課間操,運(yùn)動上學(xué)生時刻能夠看到自己的身影,那便是對他們最大關(guān)心愛護(hù)。教育無小事,要讓每個孩子感受到老師關(guān)愛,尤其是那些來自農(nóng)村、留守兒童、離異家庭中的孩子,要關(guān)注他們的一言一行,要關(guān)愛他們,要關(guān)注他們的新變化,他們更脆弱,他們更需要老師的關(guān)心,更需要和大家交往,更需要樹立自信心。寫到這里我想到了我一個已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生,她是一個孤兒,以某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中考第一名的成績考入一中,爺爺奶奶年邁,靠國家助學(xué)金上學(xué)。在孩子入班的第一天我就了解到這一重要信息,在做她的工作時就有的放矢,平時我開班會或找她談心,就特別考慮她的情緒,同時給她更多的關(guān)心,關(guān)愛,給她更多的資助,讓她在生活上沒有困難同時心理上沒有負(fù)擔(dān),和她交流談心,讓她樹立信心將來回報(bào)社會,回報(bào)那些資助她的人。在高考中她以優(yōu)異的成績考入山東大學(xué)。我想我和她的這一場遇見,也算是成人之美。成人之美,要在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上。要培養(yǎng)學(xué)生的人格健全,心靈的美善,知識的淵博。

  老師要有一半詩心和一半匠心,既要仰望星空又要腳踏實(shí)地,要有眼界、格局。教學(xué)方法要靈活多樣,因材施教。高中學(xué)生處于叛逆期,自我意識增強(qiáng),表達(dá)欲望強(qiáng)烈。要正確引領(lǐng)學(xué)生,善于抓住每個教育的契機(jī)。用各種活動來凝聚人心,團(tuán)結(jié)人心,班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)正確的輿論導(dǎo)向,形成積極向上的風(fēng)氣。尤其是是網(wǎng)絡(luò)時代不要跟風(fēng),不要人云亦云,要有自己的見解。要對學(xué)生多一些鼓勵的話語,少一些打擊挖苦的語言,尤其是在公共場所。成人之美也是成就自己。教師要給學(xué)生提供發(fā)聲的環(huán)境和舞臺,要讓學(xué)生有表述自己愿望和心聲的空間和時間。如讓學(xué)生按照自己的方式組織班會課,運(yùn)動會上各班用年輕人自己喜歡的方式組織豐富多彩,內(nèi)涵多樣甚至內(nèi)涵抽象的入場式,如今年秋季運(yùn)動會上各班獨(dú)特而不是統(tǒng)一的入場式給學(xué)生留下了深刻的印象。

  要培養(yǎng)孩子一顆美好的,積極向上的心!芭囵B(yǎng)一個人的心智,而忽略道德這無異給社會樹敵”,要用一切可以利用的時間來培養(yǎng)孩子們一顆美好善良的心。信息社會,人心浮躁,各種誘惑層出不窮,要讓孩子們在這花花世界中保持一顆美好的心,要用各種實(shí)例激勵他們,要崇拜科學(xué)家,平凡的勞動者,要多給孩子們講科學(xué)家奮斗的故事,而不是讓學(xué)生崇拜流量明星、各種網(wǎng)紅,要腳踏實(shí)地,而不是幻想一夜成名。要讓孩子們知道每個成功者都經(jīng)歷過一段沉默、艱苦的日子,沒有隨隨便便的`成功,成功沒有捷徑。用身邊的例子教育學(xué)生,這幾年我們學(xué)校邀請成功校友回母校作報(bào)告,讓學(xué)生深信偉大來自平凡,成功源于基礎(chǔ),讓學(xué)生知道成功并不遙遠(yuǎn),就在身邊。用歷史名人感化學(xué)生,梵高27歲時開始學(xué)畫,在人生的最后十年才真正被世人所熟知;唐宋八大家之一的蘇洵57歲那年帶蘇軾、蘇轍進(jìn)京應(yīng)試,受到歐陽修的重視和推薦,以后才名大起!

  高中階段就是人生的扎根階段,要懂得吃苦,要有一顆積極向上的心,要超越自我,不要被懶惰打到,失敗者有個共同特點(diǎn)就是懶。努力是成功的關(guān)鍵,不管一個人有多聰明,如果他不勤奮、不努力,最終也不會取得好的成績。成功似乎很難,但事實(shí)上,它遠(yuǎn)沒有我們想象的那么艱難。只要我們能持之以恒,不斷努力,我們也能做到。因?yàn),在通往成功的道路上,很多人無法抗拒孤獨(dú)、誘惑,很多人都走失了,能夠撐到最后的人沒有幾個。每個人能力不一樣,各有各的水平。只要你能在漫長的人生道路上繼續(xù)超越昨天的你,你就算是進(jìn)步,成功。冰心說:成功的花兒,人們只驚艷它現(xiàn)時的美麗。然而它當(dāng)初的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。”成功沒有捷徑,腳踏實(shí)地、勤奮是最好的捷徑,它將帶你一步一步地走向成功的彼岸,欣賞這個世界的美好。要讓孩子們明確,戰(zhàn)勝自己比戰(zhàn)勝別人更困難,戰(zhàn)勝別人是強(qiáng)者,戰(zhàn)勝自己是智者,要做智者。要戰(zhàn)勝自己惰性,當(dāng)早上不想起,當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難,當(dāng)受到委屈等等。在這些關(guān)鍵的點(diǎn),尤其是要戰(zhàn)勝自己,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。這時往往需要老師的幫助提醒。在這些教育的關(guān)鍵點(diǎn),老師要及時出現(xiàn),正確引導(dǎo)。

  就像書中說的那樣,“一個人見識過美、經(jīng)歷過美,就不容易被不美的或者次美的東西所誘惑,就會擁有一種力量,本能的去對抗世俗的粗糙,永葆內(nèi)在的生趣和審美的人生態(tài)度”。讓我們擁有美,用愛的力量來塑造孩子的美,從而成人之美。真正使教育向美而生。

《教育,向美而生》讀后感12

  最近我讀了鄭英老師的一本書——《教育,向美而生》,這本書的內(nèi)容分為兩部分:一是教師首先要讓自己成為一個美好的人;二是教育要懂得成人之美。這兩部分文章的內(nèi)容,都緊扣向美的主題。從鄭英老師的文字中,我讀到了她對教育之美的享受。

  享受教育之美,源于直面教育中碰到的問題。所謂優(yōu)秀的教師,并不是因?yàn)樗麄冇龅降膶W(xué)生有多么優(yōu)秀,他們的學(xué)生不會出現(xiàn)各種問題,而是在他們的學(xué)生中出現(xiàn)這樣或者那樣的問題時,他們能夠直面這些問題,并且會非常智慧地巧妙地給予解決。

  很多老師都有這樣的體會與感悟,正是那些問題學(xué)生才成就了老師們。我們處理問題的方式?jīng)Q定了我們的教育成果。也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。教育無小事,無論是科任老師還是班主任,在與學(xué)生相處的時候,都難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題,當(dāng)問題出現(xiàn)的時候,逃避肯定不是辦法,把問題推給學(xué)校、家長,也并不能從根本上解決問題。只有敢于面對問題并想辦法解決,才是我們應(yīng)該秉持的態(tài)度。也才能取得較為理想的教育成果,從而豐富我們的.教育智慧。

  享受教育之美,源于對學(xué)生教育日常的疏導(dǎo)。大禹治水最核心的詞語是疏導(dǎo)。在教育過程中,如果遇到問題想辦法解決,固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧。但是如果說在事情發(fā)生之前,老師通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了問題發(fā)生的苗頭,及時對學(xué)生進(jìn)行勸說分析疏導(dǎo),從而避免問題的發(fā)生。如果能在此基礎(chǔ)上再指引學(xué)生向更高更好的層面發(fā)展,那豈不是更為省力和高效的教育方式?

  享受教育之美,源于教師視野的無限拓展。我們常說,心有多大,世界就有多大,三尺講臺如何能安放得下教育的千鈞重?fù)?dān)?所以說教育不僅指老師們在課堂上的言傳身教,他還應(yīng)該有更廣闊的外延空間。當(dāng)老師把教育的視野拓展拓寬后,教育也就變成了我們的日常。生活中,美是到處都有的,同樣,教育之美也是到處都有的。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活之中的美,善于發(fā)現(xiàn)教育之中的美,從而享受教育之美。

  享受教育之美,不僅是教師之幸,更是學(xué)生之幸,教育之幸,這是理想的教育,也是我們教育的理想,讓我們一起追尋這樣的理想,享受這樣的教育。

  我希望自己也能成為一個美好的人,熱愛生活,熱愛教育,富有詩意,追慕美好,向美而行。愿我們懷一半詩心和一半匠心,用詩心指引,用匠心行走,從早上到黃昏,從年少到花甲,從喜愛變成寵愛。愿我們的眼里,日常工作和生活不是什么“茍且”,同樣可以成為“詩和遠(yuǎn)方”。愿我們以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,用心做教育,做教育的有心人。

《教育,向美而生》讀后感13

  很有幸拜讀了浙江優(yōu)秀青年教師鄭英《教育,向美而生》這本書。書中,鄭老師為廣大教育人呈現(xiàn)了一個個“教育,可以如此生動、有趣”的鮮活而深刻的案例,無不激勵著廣大教育人:向美,從修好這顆心開始,在細(xì)微處落地發(fā)芽,在自我革新中生長。

  教師的特殊在于對學(xué)生有種長久而不著痕跡的熏陶和感染。而學(xué)生,是教師的精神后裔,教師精神世界的豐富程度極大地影響著學(xué)生對精神世界的追求。鄭老師認(rèn)為要想學(xué)生朝著美善的方向成長,自己先要成為一個美好的典范,一直把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為她努力的目標(biāo)。每天清晨換上一身知性套裝,淺淺淡妝出現(xiàn)在孩子們面前;班會課上會和孩子們一起聊服飾美、儀態(tài)美;經(jīng)常會在學(xué)生活動時拍下精彩感人瞬間,在活動后詩意地再現(xiàn)重溫,點(diǎn)亮學(xué)生心中的那盞燈;復(fù)習(xí)階段會在孩子的作業(yè)上畫上大大的愛心……讀到這一幕幕,我的內(nèi)心受到很大的觸動,尤其是讀到第一輯第4篇,更是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的'共鳴。

  一、過有品的生活——生活需要有品,而不只是活著。

  鄭英老師說:生活本身是中性的色調(diào)和味道,要靠自己調(diào),倘若能用審美的人生態(tài)度對待生活中的每一個具體時刻,日子就會變得與眾不同,所謂有品,就是賦予平凡以審美格調(diào),不茍且,不敷衍,不將就。

  是!以后居所每次都要自己打理,纖塵不染。更需要和家人一起進(jìn)行,我洗衣他拖地,我做飯他洗碗。不請鐘點(diǎn)工,不是為了省錢,而是因?yàn)檫@是我的家,我愛這個家。因?yàn)閻郏愿冻;因(yàn)楦冻觯愿鼝。對事、對物、對人都一樣?/p>

  要多讀點(diǎn)書,有質(zhì)感的書,讀多了言行舉止間便會有別樣的神韻,只需一點(diǎn)小閑暇就能讓日子變得有深味。我們應(yīng)該把生活過成千般風(fēng)情,不是矯情,而是深愛和深情。一個有品的人,過的才是生活,而不是在生存,有品的生活不在遠(yuǎn)處,而在當(dāng)下。

  二、過有趣的生活,把生活過成詩和遠(yuǎn)方。

  生活本庸常,需要手動添加一點(diǎn)浪漫的力量,才能將尋常的日子,經(jīng)營得活色生香,把生活過成詩和遠(yuǎn)方。

  在生活中,我們可以給自己增添一抹天真爛漫的色彩。如果做到一頓簡單的早餐,煮了個雞蛋,就在蛋殼上面畫個萌萌的笑臉,給美好的一天寫個歡快的序言;如果在忙碌的間隙沖一杯下午茶,就不忘用精致的杯子提亮心情,帶著快樂的心做事,效率會悄然間提高起來。周末可以經(jīng)常與家人一起,走進(jìn)大自然,看小兒捉蜻蜓,玩泥巴,放風(fēng)箏,與愛人一起享受清風(fēng)明月,這些都是愜意稱心而生動有趣的事。

  把生活過得生動有趣,是一種對未來的信心,能喚醒我們內(nèi)在的創(chuàng)造力。幸福未必源自驚天動地的大事業(yè)的完成,也可以是生活中一些微小愿望的實(shí)現(xiàn),或是意外小小的驚喜。正如鄭英老師所說:生活本身是中性的色調(diào)和味道,要靠自己調(diào),倘若能用審美的人生態(tài)度對待生活中的每一個具體時刻,日子就會變得與眾不同。

  讓我們懷一半詩心,一半匠心,更懷一顆浪漫有趣的心,過有品、有趣的生活吧!

《教育,向美而生》讀后感14

  近期學(xué)校組織了全校老師閱讀《教育,向美而生》,閱讀后也真實(shí)體會到教育理念、方法、策略給教育效果帶來的差異。特殊是鄭英老師提到的“老師的意義在于以詩心和匠心成就教育的美,同時成就于教育的美。”對我啟發(fā)很大,做為老師要陽光歡樂的工作、健康充實(shí)的生活,同時引導(dǎo)同學(xué)陽光歡樂的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長。

  這本書讓我明白教育的美是自然而然的,正如春雨般“隨風(fēng)潛入心,潤吾細(xì)無聲”。教育要懂得成人之美,將讀書體會與班主任實(shí)際相結(jié)合,談一下平常是如何借鑒鄭英老師的思想、理念管理班級的。

  要培育有思想的人,通過班會課,我常常給同學(xué)播放與當(dāng)前社會契合度與熱點(diǎn)比較高的勵志視頻,比如“最強(qiáng)大腦、一站究竟、非你莫屬、成語大賽、詩詞大賽”等等。今年6月24日高考成果發(fā)布時我給同學(xué)講,今日肯定有很多歡樂很多淚,并且淚水要比歡樂多,大家想想這是為什么。并再次讓同學(xué)回看了20xx年詩詞大賽冠軍上海復(fù)旦中學(xué)的武亦姝的精彩視頻。武亦姝的志向是考入清華高校,當(dāng)年奪得冠軍后武亦姝便謝絕一切采訪,用心致志學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,20xx年高考她以613分(總分660分)被清華高校以“古今貫穿、中西融匯、文理滲透”為宗旨的清華試驗(yàn)班新雅書院錄用。由此激勵同學(xué)要想勝利先要有遠(yuǎn)大志向,然后還要通過個人不懈的努力與追求,拼個青春無悔。

  教育之法本于天性。高一分層教學(xué)后,各班同學(xué)重新組合到一起,許多同學(xué)對原班級滿是美妙的回憶與留戀,而對于新班級的一切都帶有挑剔的眼光。如何將他們盡快融合到一起是比較困難的事情。所以在開班會時,我讓同學(xué)將教室里講臺前拉出一片空地,擺上八個凳子,然后找一個宿舍同學(xué),指導(dǎo)他們坐好,然后沿一個方向依次躺到另一個同學(xué)腿上。這時問他們,若將凳子抽掉,他們會怎樣?得到的答案是倒地。通過幾組同學(xué)的嘗試,最終支撐不倒時間比較長的接近三分鐘。并找參加的同學(xué)談體會、談感受。通過活動既能使同學(xué)盡快融合,又能讓他們意識到團(tuán)結(jié)的重要性,并進(jìn)一步的體會到有些事情只有想不到,沒有做不到。

  教育也可以有童話般的浪漫。有段時間我發(fā)覺部分同學(xué)對于上高校的重要性熟悉不到位,認(rèn)為上不上高校對人生的成長影響不大。在某次開班會時,我請全部同學(xué)閉上眼睛,利用三分鐘的時間,想象出一個必需是以前沒有聽過、看過、見過的全新的事物。結(jié)果同學(xué)們越用勁想大腦里越是一片空白。這次想象體驗(yàn),讓同學(xué)意識到個人的.創(chuàng)新、思維與個人的學(xué)識、經(jīng)受、環(huán)境息息相關(guān),沒有憑空而來的好創(chuàng)新與好辦法。

  用儀式感擦亮一些重要的時刻。做更好的自已、成就完善人生不僅是一句口號,更多的是成為同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的一個指導(dǎo),激發(fā)同學(xué)的潛能,不斷進(jìn)步,成就自已最好的幻想。以這個思想為指導(dǎo),班內(nèi)按時進(jìn)行每周一期“感動班級人物”的評比,在班會上要進(jìn)行致頒獎詞、領(lǐng)獎、發(fā)表獲獎感言,并將其照片、事跡、頒獎詞撰寫人、獲獎感言張貼在教室外宣揚(yáng)欄內(nèi)公開表彰。通過有儀式感的表彰過程,讓表現(xiàn)好的同學(xué)得到應(yīng)有的敬重,對未獲獎的同學(xué)也是一種激勵,讓班級多些正能量,并在學(xué)習(xí)與生活中布滿活力與激情。

  讓教室成為一個詩意的所在。根據(jù)學(xué)校對教室文化“指向高考、指向?qū)W業(yè)、指向育人”的要求。我班教室內(nèi)外做了醒目的班級文化主題標(biāo)語展現(xiàn),比如“做更好的自己、成就完善的人生”、“靜下了筑我實(shí)力、拼上去亮我風(fēng)彩”、“陽光歡樂的學(xué)習(xí)、健康充實(shí)的成長”、“摒棄僥幸之念,必取百煉成鋼;厚積分秒之功,始得一鳴驚人”等。并通過教室外的宣揚(yáng)欄與榮譽(yù)室對活動、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)突出的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時的宣揚(yáng)、表彰。回顧這兩年,也可以發(fā)覺校內(nèi)內(nèi)外正悄無聲息的發(fā)生著巨大的變化,校內(nèi)景致越來越美了,校內(nèi)文化成為學(xué)校的一大特色、亮點(diǎn),生活在校內(nèi)內(nèi)的同學(xué)們的心情也越來越好了,笑臉多了,見面一個微笑、一個手勢、一聲老師好,讓人感覺無限滿意。

  最美的教育,莫過于師生相互啟迪,彼此成全,為了同學(xué)的一切,為了一切的同學(xué),最好的教育就是適合同學(xué)的教育,能讓同學(xué)成長、受益的教育;最好的方法就是讓同學(xué)信服的方法,最好的溝通就是笑臉相迎、笑著喊你的名字、心與心的溝通。我信任隨著學(xué)!办o以修身、志以成學(xué)”教育理念進(jìn)一步的落實(shí),校院內(nèi)的笑臉會越來越多,師生的心情會越來越好,學(xué)校育人的幸;ǘ鋾榈亻_放。待到山花爛漫時,咱在叢中笑。

《教育,向美而生》讀后感15

  與名家對話、與大師對話、與自己對話,鍛造自己的教學(xué)風(fēng)格,完善自己的教育理念,生成自己的教育思想,“讀別人的書,想自己的事”,這是我讀書的目的。

  ——題記

  最近,我有幸與鄭英老師的《教育,向美而生》相遇,書中的教育觀點(diǎn)如一股股清流潤澤我心。細(xì)細(xì)讀來,既興奮于自己曾始終追求的美的教育,與名師共鳴,又感動于鄭英老師把班主任工作描述得如此生動奇妙,讓自己更加心生憧憬。

  教育在于發(fā)覺

  在教育的國度里,發(fā)覺,本身就是一種制造。每一個同學(xué)都有屬于自己的閃光點(diǎn),等待我們一一地去發(fā)覺,去挖掘。書中鄭英老師介紹自己遭受到惹事生非的“紅孩子”,一開頭讓她苦痛萬分,甚至為了早點(diǎn)擺脫噩夢還動員他轉(zhuǎn)學(xué),到最終最終喚起一顆松軟心。其實(shí),鄭老師就是賜予他時間的等待,擅長捕獲他的優(yōu)點(diǎn),并逐步地放大,適時地加以表揚(yáng)。每一個問題生都不是一朝一夕就能轉(zhuǎn)變的,他們都需要我們反復(fù)抓,抓反復(fù),我們要始終信任每一個同學(xué)都有綻放之時,最重要的是找到那個“點(diǎn)”。教育的意義在于發(fā)覺,教育者應(yīng)力求去發(fā)覺每個孩子的“源動力”所在。我想,只要我們擅長發(fā)覺,美就在我們身邊,教育中的每一次“山重水復(fù)疑無路”,都只是“柳暗花明又一村”的鋪墊。

  教育在于喚醒

  教育是一項(xiàng)愛的事業(yè),沒有愛就沒有教育。對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,能夠讓同學(xué)親其師、信其道,能夠喚醒孩子內(nèi)在的力氣,關(guān)心他變得強(qiáng)大,這是一個老師最大的善。書中鄭英老師介紹自己如何關(guān)心一位“低起點(diǎn)”的孩子確立向上向善的信念。“我也是別人的環(huán)境”“我也是一塊發(fā)光體”“我有力量轉(zhuǎn)變”“我很重要”,這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的.話語讓我們感受到了鄭老師對孩子的關(guān)愛,也關(guān)心濤濤一步一步地找到了久違的自信。教育在于喚醒,更在于讓孩子感受到你的愛與敬重。關(guān)愛在于一句贊美的話語,在于一個賞識的眼神,在于一次公平的溝通,在于一個暖和的擁抱,在于一次真誠的握=手我想,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛既陪伴著孩子們的成長,也讓我們在這陪伴中感受著歲月之美。

  教育在于堅(jiān)持

  有人說,一個人不是由于看到了盼望才去堅(jiān)持,而是由于有了堅(jiān)持才會看到盼望。我想,我們做任何一件事情,都貴在堅(jiān)持。堅(jiān)持可以讓我們變得跟別人不一樣,假如我們能把一件事堅(jiān)持做下去,便是勝利。鄭英老師連續(xù)七年擔(dān)當(dāng)兩個班的班主任,班上的科任老師生病或懷孕,她就去做替補(bǔ),結(jié)果贊譽(yù)爆棚。每天處理完班級繁雜的事情和繁重的教學(xué)任務(wù)之后,她還堅(jiān)持寫作,至今已出版?zhèn)人專著三本,這是何等的毅力,實(shí)在讓人佩服。堅(jiān)持不光是對教學(xué)專業(yè)成長路上的孜孜不倦的追求,還有對教育事業(yè)的向往與情懷。面對著每天單調(diào)乏味的重復(fù)性的工作,鄭老師沒有絲毫的懈怠,反而更加堅(jiān)決地行走在教育之路上,堅(jiān)信著教育是向美而生的。

  教育在于引領(lǐng)

  教育的最好方式是引領(lǐng),引領(lǐng),意為帶領(lǐng)、引導(dǎo)。教育不只是傳授學(xué)問,還在人格塑造、思想引領(lǐng)方面起著非常重要的作用,同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)問可能會隨著時間的推移漸漸地遺忘,但我們賜予他們的思想?yún)s可以深遠(yuǎn)至將來。老師要努力做精神富有,品位高雅的人。由于,老師思想的高度不但打算了自己的人生高度,更會影響到同學(xué)的精神世界,唯有老師自身思想豐富,他的同學(xué)才有可能思想豐盈。一個思想豐富的老師,本身就是一本行走的教材,對學(xué)問有自己獨(dú)到的解讀,對世界有自己獨(dú)立的見解,對育人有自己堅(jiān)決的信念,使自己的思想熠熠生輝的同時,也努力讓自己的同學(xué)們站在了思想的最高處。

  我想,一個人無論干什么,首先要有一顆喜愛之心。教育中,我們要學(xué)會用儀式感擦亮一些重要的時刻,使之在歲月深處始終閃著微光,帶給我們一生暖和的回憶。讓我們懷一半詩心和一半匠心,用詩心指引,用匠心行走,從早上到黃昏,從年少到花甲,從喜愛變成寵愛。我情愿以鄭英老師為榜樣,努力追求向美而生的教育,把教育做得有滋有味。

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