從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感

　　認真品味一部名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編幫大家整理的從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感，歡迎大家分享。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感1

　　一、小愛心，大感染

　　書中講到：你教室里的每一個孩子，都是一個家庭的整個世界。教育者要永遠保持一顆充滿愛與責任的心。讓每個學生都成為你的寵兒，讓學生在舒適和放松的環(huán)境中成長和學習。當學生踏進校園時，老師要始終保持微笑，他們會被老師們積極快樂的情緒所感染。當學生忘記課堂規(guī)則時，老師要耐心提醒他們，他們會在善意的提醒中建立規(guī)則意識。當學生犯錯時，老師要告訴他們：“人非圣賢，孰能無過，知錯能改，善莫大焉，學生就不再懼怕犯錯�！苯逃�的本質(zhì)就是愛，是溫暖，是激發(fā)，是影響，是改變，是讓一個人能夠相信，是讓一個人真正美好。愛是教育永恒不變的主題和核心，給予愛與欣然接受愛，是一個卓越教師必備的能力。有愛，才有教育。

　　二、小承諾，大尊重

　　馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，也盡可能地尊重一個人�！睈勰�森也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生�！痹趯W校教育工作中，教師和學生雖然角色不同，但目標一致，彼此應相互尊重。而教師是教育活動的組織者、領導者，是表率，教師首先應該尊重學生。

　　尊重學生要從細小處的承諾做起。例如，尊重學生的課間休息權。課間十分鐘雖然短暫卻十分寶貴，不克扣學生的休息時間，既體現(xiàn)了教師對學生休息權和娛樂權的尊重，又體現(xiàn)了教師們在教學上的相互合作。再如，尊重學生的“話語權”。當新生一代就熱點問題侃侃而談時，身為教師，融入學生的文化圈子并勇敢地與之同思考、共評析，方能真正盡到為師之道。又如，尊重學生的閱讀自主權。李希貴老師說：“什么年齡讀什么書。”的確，我們要尊重學生的年齡特點和心理特征，不要用成人的眼光來規(guī)范學生的閱讀。特別要尊重的是學生的隱私權。信件是隱私，日記是隱私，學生的考試成績和名次同樣也是隱私�？傊�，尊重學生，是最好的教育手段。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。

　　三、小規(guī)章，大方向

　　課堂管理的重要任務和核心是建立一套課堂管理章程。有效的課堂就像一個訓練有素的合唱團，能奏出和諧而美妙的歌聲。作者認為，規(guī)則就是要詳細地讓學生知道他們究竟什么可以做、什么不可以做，違反規(guī)則要收到既定的懲罰；而常規(guī)需要反復的`練習和遵守，違反過后不必懲罰，只需要在各方監(jiān)督下改正。制定好詳細的課堂規(guī)則和常規(guī)后，我們也需要與學生一起研讀、分享，確保所有的學生都對這些章程有充分的理解。這就好比每一節(jié)課都應該有清晰且能實現(xiàn)的教學目標，再回顧自己的教學，每一節(jié)課上課前，我都會對學生說：“今天我們的目標是…”或者把目標分為兩三個小點寫在課件的第一頁。哪怕是早讀課，我也在學生的樂桃群里發(fā)送“早讀安排”，列出任務的時長和要求，讓學生保持適度的緊張感，朝著每一個小目標前進。

　　以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。以書為鏡，讀書、讀人、讀教育、讀自己。書中有這樣一句話：“作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業(yè)時，我們必須永不停歇地追求新的、更好的方式來完成我們的使命�！痹肝覀兌寄転榱艘欢涠浔貙⒕`放的花朵，和孩子們共筑心中的夢。于世界中站穩(wěn)，于時代中奮進！

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感2

　　當我拿到這本書看到書名時，我就在想優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里。誠然，一名優(yōu)秀的教師或許具備了良好的專業(yè)技能和素養(yǎng)，或許擁有著豐富的教學經(jīng)驗及教育方式，也可能是其具有獨特的人格魅力和性格特點。那么卓越教師呢？既然卓越超越了優(yōu)秀，必然擁有超越優(yōu)秀的品質(zhì)，這個品質(zhì)是什么，體現(xiàn)在哪里？當我翻閱這本書的時候，我想我開始慢慢能夠找到答案，體悟到從優(yōu)秀通往卓越的那點差距。其實從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長，有時候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個微笑、一個眼神、一次交談、一句關懷……所以我想卓越并不是一種姿態(tài)，而是在優(yōu)秀之上賦予了一種態(tài)度，一份情感，一個思想。

　　一種積極的態(tài)度，一份真摯的情感，一個能夠包容、理解的思想，總之所有的關鍵在于這是“愛”的教育。書中的文字簡練而扼要，沒有大篇的敘述只有簡單的案例和簡潔的語言，“請你靜心思考”“你可以這樣做”，我想這是貼合我們教師所需要的。這本書也許并不完全適用于我們幼兒教師，但書中的某些策略和觀點卻能在不經(jīng)意間引起我們在教育上的共鳴，它值得我們?nèi)ニ伎�、去揣測、去發(fā)現(xiàn)。我想卓越教師之所以卓越是因為他付諸了愛的行動，他能夠從身邊的小事入手，在細節(jié)處彰顯教師的關懷與呵護。而正是這些點點滴滴的細節(jié)鑄就了教師卓越的品質(zhì)。在我的閱讀過程中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大的觸動了我，對我而言特別有借鑒和啟示意義。

　　我們需要的態(tài)度書中的第一章就是“積極樂觀的第一印象”，書中說到教師的熱情和積極樂觀的態(tài)度是可以影響你的學生的，生硬、嚴肅的表情會讓你的學生產(chǎn)生不敢親近的認知。我想是的，教師和學生之間不是對立的而是應該交融的。而作為幼兒教師的我們更是需要這樣的特點，幼兒的情緒是最能受到老師帶來的波動，我們細小的情緒變化也會感染到孩子，當我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時，我想孩子們會被感染并回以同樣的.熱情。文中有一章也說到“微笑著問候?qū)W生”，在幼兒園我們每天都會以親切的笑容來迎接孩子們的到來，這個“微笑的問候”是開啟一天快樂時光的起點，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。

　　但是我想不管是微笑還是積極樂觀的態(tài)度都不是為了讓幼兒親近你而故做的偽飾，這是發(fā)自內(nèi)心的笑容，是你愿意親近孩子的信息。因此，我們應當將這種狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個態(tài)度，保持一天，一周，一段時間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態(tài)度，這是不容易的。當然這個態(tài)度既是對孩子的態(tài)度也包括了對待自己的態(tài)度。看到其中有一章說“老師并不輕松”，我很有同感。也許在外人眼里教師這個職業(yè)是令人羨慕的，它有長長的假期，有不錯的福利，尤其是幼兒教師，常被人誤解為是最輕松的，不就是管好小孩子，帶他們玩玩鬧鬧，既沒有升學壓力也沒有成績負擔。但是我想這是因為外人不了解我們的職業(yè)，而我常常聽到的卻是幼兒教師抱怨自己的工作辛苦。因為我們的職業(yè)有著別人不理解的一面，這一面或辛苦或單調(diào)或煩惱，當我們被工作的瑣碎事煩惱著的時候，我想我們?nèi)孕枰�一個對待自己的態(tài)度，是負責的態(tài)度，是積極的態(tài)度，是心平氣和的態(tài)度。對待自己我們一樣需要樂觀的心態(tài)，化被動為主動，主動地去迎接那些未知的挑戰(zhàn)，欣然接受賦予我們的任務，淡然面對工作中的得與失。

　　我們需要的常規(guī)卓越教師是成功的課堂管理者。這是書本當中提到的一句話，我于此非常贊同，同時書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪。“課堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有組織的常規(guī)”我們會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師或者說我們卓越的教師總能夠?qū)�班級管理的井井有條，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規(guī)”。在幼兒園面對一群不諳世事，天真懵懂的孩子，常規(guī)的建立是我們實施教學的基礎，開展教育的基石。

　　我覺得幼兒園的常規(guī)應該是最具柔然性，最顯張力的，我們不應該像小學中學那樣明文規(guī)定著你應該做什么不應該做什么，而是在孩子們能夠理解，愿意接受的基礎上去實施。比如：可以是師幼共同制定一些規(guī)則；在遇到問題解決問題的過程中自然而然地建立起常規(guī)。我想這樣的常規(guī)是被我們的孩子認同接受并能愿意去維護的。就像書中提到的我們可以去尋找制定規(guī)則的契機。至于維護和遵守規(guī)則，請給我們的孩子一點時間，他們需要慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習和熟悉。

　　我們需要駐足書中有一章提到“停下來想想為什么”�？鬃釉唬骸拔崛杖�省吾身”，作為教師的我們不該因忙碌而停不下匆忙的腳步，偶爾也應該駐足停留，轉(zhuǎn)身看看，靜下心來想一想為什么。一天之中會發(fā)生很多的事情，有教學上的事，有與孩子相處之中發(fā)生的事，有你在遇到問題時處理的方式等等，有些事細小的我們幾乎可以忽略，但是仍然值得我們?nèi)シ此�。比如：今天發(fā)生了些什么事？我是怎么處理的？結果如何？這樣做正確嗎？還可以做得更好嗎？在思考的過程中其實就是對自己的自我評價，我們的經(jīng)驗是在不斷的反思和提煉中越加豐富的。所以，多回顧回顧自己的足跡，多想想為什么，看到自己不足的地方進而去彌補去完善，我想教師就是這樣成長起來的。

　　我們需要錯誤“錯誤是可以被接受甚至是非常受歡迎的�！薄胺稿e”是人之常情，我們不應該讓我們的孩子畏懼錯誤，而是讓孩子意識到錯誤并不可怕，關鍵在于直面錯誤，在錯誤中得到學習。書中有舉例到：教師通過假裝犯錯，讓學生去抓老師的錯誤來幫助他們的學習。我想我們也可以學習這樣的方式，因為有時候“錯誤”的到來往往也伴隨著教育的契機。不管是教師犯錯還是孩子犯錯，我們都可以將這些日常生活中真實可見的例子用來幫助我們的孩子明白事理，增長見識，相信這樣的教育比口頭的講解教授更有效果。

　　我們需要傾聽“學生需要你借他們一雙耳朵，在向你傾訴的過程中，問題可能會變得越來越清晰�！边@是多么明智的舉動，教師確實應該聽比說多。當孩子遇到困難時，當孩子發(fā)生爭執(zhí)時，當孩子想暢所欲言時，請別讓你的話語干涉了他們想法。幼兒園的孩子會有很多的話跟你說，他們的話語也許沒有邏輯性，只是在表達他們自己的想法，這些想法有時讓你不怎么理解，不知道怎么回應，我想我們要做的是適時地詢問并耐心聽完，在傾聽的過程中我們會發(fā)現(xiàn)孩子的很多奇妙想法。傾聽既是你對孩子的一種尊重，也是你愿意接納孩子的表現(xiàn)，這是你通往孩子內(nèi)心世界的窗戶。所以，多聽聽孩子們的心聲吧，它會告訴你你需要做什么。

　　《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書里還有很多幫助我們教師成長的策略，我們還需要關注很多的細節(jié)，做很多瑣碎的事情，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。用我們的真情、真愛去呵護關愛所有的孩子，幫助他們成長得更好，這是作為教師最值得欣慰的事情。當我們站在孩子的角度去看待問題，用心去聆聽他們的心聲，去接受、包容、理解他們的奇思妙想的時候，我們也會得到很多。所以，讓我們將“愛”貫穿到教育的細節(jié)之中吧，用情施教，用愛開導。時常問問自己：“我做到了嗎？”如果我們正在做或正在朝這個方向努力那么我們就離卓越不遠了。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感3

　　作為一名教師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無需看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都要提醒自己做自己該做的事情。本書就是這樣一本值得茶余飯后，每日一讀的好書。

　　《從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學策略》是一本覆蓋全學年的實用教學指南。內(nèi)容豐富，篇幅精簡。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。如《第一天：積極快樂的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學生心目中的英雄人物》……事實上，教學是嚴謹?shù)�，又是極其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開交，沒有時間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書的設計，恰好彌補了這一點。它的語言通俗易懂，輕松幽默，每天一個簡單易行的教學策略，就像茶余飯后的小點心，在工作之余，完全有時間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時翻開此書閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開學后的第30個工作日擁有這本書，你可以從這本書的第30天開始閱讀，也可以從頭開始閱讀。

　　每隔20天，本書會為教師提供一個教學實踐檢驗調(diào)查問卷，以檢驗哪些策略自己能有效執(zhí)行，并分析為什么會有效的原因。每天只需花幾分鐘的時間，就能幫助教師獲得新進步、新收獲。

　　全書提供的日常小技巧簡單、實用，滲透著“以學生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規(guī)則不宜超過5個》《課堂常規(guī)需要反復練習》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學生卻破常常壞規(guī)則。批評也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的……

　　本書的作者卻說，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則”和“常規(guī)”。最常見的規(guī)則都是老師單方面提出來的，并沒有和學生一起制定，例如：發(fā)言之前請舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的'區(qū)別。規(guī)則用來規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴重不當行為，能在一定程度上防止學生的嚴重過失。一旦規(guī)則被打破，就必須對學生實行嚴重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學生，以確保每個學生都清楚這些規(guī)則及其相應的懲罰措施。所以教學過程中制定的規(guī)則不宜超過5個。而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐……課堂常規(guī)需要反復練習，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習。

　　閱讀《課堂規(guī)則不宜超過5個》《課堂常規(guī)需要反復練習》后，我對自己的工作也進行了反思。以往只要學生做操不認真，或者課堂紀律不好，我就會批評并扣星加以處罰，這樣做只對被罰的學生有短暫的效果，治標不治本，原來是我沒有分清“規(guī)則”和“常規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來只需要我反復地強調(diào)，反復地練習。以后每一天的早操結束，課堂上，還是班會課的末尾，我都會進行相關總結，表揚做得好的常規(guī)，加以獎勵；對于做得不夠好的常規(guī)，只是強調(diào)應該怎么樣做，并不再懲罰和批評。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強調(diào)的話語起了作用，學生很自覺地按照老師的要求去做了！正如書中所說：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學生，其實不是不聰明。當他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒有犯錯！”

　　本書讓我意識到，教育是圍繞著孩子的。每一位學生，都有權接受最具愛心、最具責任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標和夢想。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感4

　　開學初，學校給我們每位教師發(fā)了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書。這是一本覆蓋全學年的實用教學指南，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性。每隔20天會為教師提供一個教學實踐檢驗調(diào)查問卷，檢驗哪些策略能有效執(zhí)行，以便教師及時調(diào)整教學方式。

　　我們每天只需花幾分鐘的時間，它就能給我們帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。此書是一本非常實用、可讀性極強的教學指南。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請你靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環(huán)節(jié)。如像“傾聽孩子的聲音”中請你的靜心思考，有時候孩子只需要一雙傾聽的耳朵，因為孩子也許并不需要你給他們建議，他們只需要知道你在傾聽他們說話就足夠了。其實，只要你能耐心聽孩子說話，對他們來說就真的很幸福了。在你完成中當孩子和你說話時，請你耐心傾聽，不要強行打斷他們的話或者告訴他們應該怎么做。孩子只需要你借給他們一雙傾聽的耳朵，在向你傾聽的過程中，問題可能會變得越來越清晰，而此時答案就會出現(xiàn)孩子的心里，而不是在你那里等等??都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學策略指導。

　　看罷覺得受益匪淺，我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好孩子的學習與生活。卓越的教師不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿亍教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個孩子的`心靈。

　　總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心不心的真誠溝通，從今以后我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“孩子的眼光”看待，用“孩子的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。在課堂上也要講究一些方法技巧：如留意自己的行為，并詢問自己是不是有意要在他人面前使孩子難堪。是不是要把沒有注意聽課的孩子單拎出來讓其他孩子都注意到他沒有認真聽課。如果有個孩子經(jīng)常搗亂，你會體罰他不給他玩嗎？諸如此類的事情還有很多，如果你意識到你使用了以上任何一種方式來使孩子感到難堪，請反思！上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。一節(jié)課上得好還是不好，關鍵是看教師怎么教。

　　這本書幫助我們更有智慧更有方法地提高我們的教學技巧和孩子的學習能力。作為一名教師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。我們可以將這本書看成是一個備忘錄，也可以將它視為一個貫穿全學年的教學指南，它將在我們教學的每一天為我們送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動計劃。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感5

　　在今年內(nèi)的暑期里我有幸在各位領導的推薦下閱讀了安奈特·布魯肖《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，剛開始自己看到這么厚的一本書，感覺頭也大了，但當我在看完第一頁的時候，我就會不知不覺的翻到下一頁，慢慢的我喜歡看這本自己原本看到頭疼的書，整本書看完之后給我的收獲很大。不管是新教師，還是老教師，不管是在城市，還是在農(nóng)村，能教好學生的就是好教師。不管有多少成績，不管有多少榮譽，不管碰到多少困難，不管遇到什么特殊情況，都要堅持教好每個學生。這才是我們教師一輩子的追求。如果教不好學生，即使寫了不少論文、出了不少書籍，也不能稱之為名師。

　　《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會學生利用錯誤使自己進步、不要放棄任何一個學生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學策略指導�？戳T覺得受益匪淺，諸如“教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持！”“一個不輕易犯錯的人通常是一個不愿意冒險的人，而不敢冒險的人通常很難取得成功。”

　　一、明確理想目標

　　理想，就是一個人為之奮斗和追求的目標。沒有目標，無以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學科的教學工作，教師分工不同，工作就會有差別。教師要結合自身學科的特點，聯(lián)系實際，選其一二，制定計劃，確定目標。學科知識應該達到什么標準，普通話達到什么水平，課堂教學達到什么要求，班主任工作達到什么程度，認真研究，不斷實踐，實現(xiàn)理想。干就干出個模樣，當教師就要當一名優(yōu)秀的教師。

　　二、用愛教育孩子

　　愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價值。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，才會用心和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學生，進而幫助學生。

　　1.面向全體學生。教師的天職是教書育人：讓學生掌握知識，讓學生體會學習讓學生學會思考，讓學生學會做人。我們面對的是一個個活生生的個體，他們寄托著祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設的主力軍。教師眼中無差生，只有差別的學生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。盡力關注每一個孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標。

　　2.因材施教�！笆畟�指頭有長有短”，孩子千差萬別，教師的任務就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷自我完善與提高。根據(jù)學生不同特點，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。

　　三、正視壓力，不斷探索，悅納任務

　　優(yōu)秀的教師不是培訓出來的，工作能力是在實際崗位上趕出來的。所謂孰能生巧、勤能補拙就是這個道理。有任務就有壓力，怎樣對待工作任務，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關系到教師的成長，因為挑戰(zhàn)與機遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，真確看待任務，歡心接受任務。對待任務態(tài)度不正，屈于權力的壓力，憋著心去干，不能發(fā)揮自己的主觀能動性，往往會為了完成任務而玩笑橫任務，不會有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，成功和失敗都是一筆很大的財富。只要實踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會在過程體驗中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。

　　四、不斷學習

　　學會學習，是優(yōu)秀教師必備的條件�，F(xiàn)代化教育教師的.科學文化素質(zhì)應當是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對其所教專業(yè)知識應當精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識面寬。知識之間是相通的，是可以遷移的。新則是追求時代發(fā)展，追求新的知識、方法和理念。優(yōu)秀教師需要扎實的基本功，需要廣博的知識和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師不斷自覺學習。教師在課堂上簡潔精練的語言，準確生動的闡釋，都是靠平時的學習和知識積累得來的。

　　五、超越自我

　　良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必備的條件。生活中難免會遇到一些不順心的事情，作為一名人民教師，要學會陽光思維，學會換位思考，學會分開看問題。只有自己有了健康、積極的心態(tài)，我們培養(yǎng)的學生才會幸福、快樂。

　　如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點點，就是從成功開始；每天創(chuàng)新一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始；每天謙虛一點點，就是被接納的開始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標不斷前進，相信我們一定能取得成功！

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感6

　　當我看到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時，我就被它吸引了�；蛘吒�加確切地說，該書扉頁上的副標題抓住了我的眼球——“ 極具影響力的日常教學策略” 。作為一個剛剛參加工作的“ 菜鳥” 老師，每天面對著許許多多的教學問題。我非常迫切地渴望能夠有一些切實可行的方法來指導我的教學工作。因此當我看到這本書時，我便迫不及待地將之閱讀吸收。

　　書的設計很有趣，按照180天來計算，每20天有一個教學實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們在日常教學中普遍的問題。一口氣讀完全書，細細品味，發(fā)現(xiàn)一整本書在被我咀嚼消化之后，只剩下了一個關鍵字，就是—— 尊重。

　　曾在一本心理學著作上看到過，我們的社會其實就是人與人之間的關系網(wǎng)。因此想要更好地融入社會，更好地與他人相處，最重要的便是學會尊重。愛默森也曾說過：“ 教育成功的`秘密在于尊重學生�！� 尊重的教育首先就是尊重教育活動過程中的人，也就是學生，尊重學生，也就要尊重他們的生命，尊重學生的需求，尊重他們的精神世界，尊重他們的個性。在學校教育工作中，教師是教育者，學生是受教育者，雖然二者的角色不同，但這并不意味著教師就高人一等。師生的目標是一致的，都是想要學生在教育中獲得成長，因此彼此之間應當相互尊重。而且教師為人師表，是學生們模仿學習的榜樣，要想學生能夠成為一個懂得尊重的人，教師首先應該尊重學生。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教育，真正地學會去尊重教師。讀到這里，我不禁神往，若是學生之間都懂得互相尊重，這在班級和教學中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能實現(xiàn)這一點呢?教師要做到哪些呢?書中給出了這樣的一些建議：

　　一、給學生一個承諾�？梢愿嬖V學生，你非常愿意對他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因為他們中的每一個都值得我尊重。當然，教師自己給出的承諾一定要兌現(xiàn)，當承諾一出，你會不自覺地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學生的尊重。

　　二、鼓勵學生大膽地說出他們的意見。可以下發(fā)調(diào)查問卷，包含如下的問題：到目前為止，你對于這個班級有什么看法?你覺得你的意見受到重視嗎?在這個班級中，你覺得老師尊重你嗎?老師教學的方式吸引你嗎?如果沒有，你認為老師可以做出哪些不同的改變?問卷的目的是摸底，而其真正的意義在于讓學生明白自己是填寫問卷的一份子，給學生一個民主的權利，也就是給予了他們話語的尊重。

　　三、“ 傳送信封” 。面對的孩子越來越大了，孩子們的自尊心也會增強，我們有時候不能直接嚴厲地批評學生，有時會給學生造成意想不到的傷害，與學生交流的難度其實越來越大。那么，如何人文性地談話、教育才好呢?書中提供了讓孩子傳遞空信封，實際上是給了孩子面子，也給了他們與自己交談傾心的機會。

　　四、經(jīng)常感謝和贊美學生�；叵胱约旱慕虒W工作，我感到慚愧，我很少對學生講出贊美的語言，盡管有時我為他們所做的一切感到驕傲，覺得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表揚。其實我應該贊美他們，讓學生明白這個班里在弘揚什么，什么樣的行為是值得鼓勵的，什么是對，什么是非。

　　通覽全書， 作者對“尊重” 這兩個字講述的可謂是大費周章。然而正是這簡單的兩個字，如果能夠做好，在教學甚至自己的日常生活中必定大有益處。讀完全書，我已經(jīng)迫不及待想要做些改變，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感7

　　曾經(jīng)，我的夢想是做一名優(yōu)秀的教師，卓越教師似乎遙不可及。優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書讓我明白：其實從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長，有時候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個微笑、一個眼神、一次交談、一句關懷……在細節(jié)處彰顯教師的關愛與呵護，綻放著卓越教師的魅力。此書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每一天都為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學管理中的一個個盲區(qū)，讓我更加堅定了我的教育夢想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動了我，對我而言特別有借鑒和啟示意義。

　　一、積極樂觀的態(tài)度

　　書中的第一個策略就是“積極樂觀的第一印象”。書中說到教師的熱情和積極樂觀的態(tài)度是可以影響學生的，生硬、嚴肅的表情會讓學生產(chǎn)生不敢親近的認知。的確如此，教師和學生之間不是對立的而是應該交融的，而作為小學教師的我們更是需要這樣的特點。當我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂觀的態(tài)度和我們的孩子相處時，我想孩子們會被感染并回以同樣的熱情。書中提到“微笑著問候?qū)W生”，這個“微笑的問候”是開啟一天快樂時光的起點，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們在一起的。

　　這幾周的'教學生活讓我感同身受，以往也許是自己心理原因吧，總認為周一上課學生無精打采，我有意識地調(diào)整了教學進度，最終卻帶來了一系列的負面效應：在降低知識難度和學習強度的條件下，學生仍是一蹶不振，正常的教學時間卻上成了充滿硝煙的說教課，師生關系極度緊張。郁悶之下，我改變了策略，每次周一上課時，我總是面帶微笑的走進教室，和孩子們聊聊家常，積極地捕捉每個孩子身上的閃光點。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在不斷的變化，上課積極主動回答問題的學生多了，被表揚的學生多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關系和諧了許多。因此，我們應當將這種積極的狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個態(tài)度，保持一天、一周、一段時間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對孩子的態(tài)度，這是不容易的。的確如此，作為一名教師確實不容易，我們每天要面對很多壓力，對于調(diào)皮搗蛋、學習不認真的學生我們不能熟視無睹，置之不理呀。即使這樣，我們教師仍然需要一個積極樂觀的態(tài)度，心平氣和地對待學生出現(xiàn)的種種狀況，化消極為積極，讓自己快樂和積極的情緒去影響、感染學生，形成一個良性循環(huán)，這樣將會受到事半功倍的效果。

　　二、沒有規(guī)矩不成方圓

　　“卓越教師是成功的課堂管理者。”這是書本當中提到的另一句話，我于此非常贊同，同時書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪�！罢n堂上的頭號問題不是紀律，而是缺乏有組織的常規(guī)”，我們會發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的教師或者說我們卓越的教師總能夠?qū)�班級管理的井井有條，在任何問題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說的“常規(guī)”。也許是習慣于高年級的教學生活，記得這學期剛接觸三一班這群孩子們時，我發(fā)覺多數(shù)學生活潑好動，注意力不集中，行為習慣差。常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。一個學生如果生活、衛(wèi)生習慣好，就有益于身體健康成長；文明禮貌習慣好，品德就優(yōu)良；學習習慣好，定能取得好的學業(yè)成績。接下來，我做的第一件事就是制定班規(guī)，對于觸犯這些規(guī)矩的孩子進行嚴肅的批評和教育，幫助孩子們養(yǎng)成一個良好的行為習慣。當然，我還不忘課堂常規(guī)需要反復練習，讓學生慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習和熟悉。總之，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現(xiàn)出積極向上、團結友愛的班風班貌。

　　三、關愛每一個學生

　　教育是一項充滿愛的事業(yè)，愛可以創(chuàng)造奇跡。教學中，我時刻提醒自己：不要放棄每一個學生，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。比如：我們班的小陽同學，入班時的數(shù)學成績只有四十多分，總能感覺到她心事重重，很少說話，不善于與人交往，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學習成績一路下降。在我心里，我同情這個孩子，總希望她快樂成長，所以對她的關注多一點。平時，我在言語上總給她一些溫暖，課間總是把她叫到跟前，給她補習家庭作業(yè)中的不足。通過一段時間的接觸，她學習上主動了許多，課堂上敢大聲回答問題，作業(yè)也能按時完成；我也總是鼓勵她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得知識靠日積月累一點一點學會的，只有努力才能有好成績。一學期下來，她已經(jīng)能主動自主地學習，去年期末考試數(shù)學取得了92分驚人的好成績，我特意給她頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫劆睿簲?shù)學進步獎，進行鼓勵。事實證明，這種做法還是很有成效的。我班里其他幾個學困生對待學習的態(tài)度發(fā)生了變化，成績也有了較明顯的提高。

　　事實上，這本書里還有很多幫助我們教師成長的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。因此，讓我們將“愛”貫穿到教育的細節(jié)之中，用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導，向卓越的教師那方奮力前行，享受教師職業(yè)的幸福與快樂。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感8

　　首先我想起就是教育工作者常說的那句話，只要是愛孩子一切都沒有問題。愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會感覺很累，沒有愛教育也就沒有了價值。正是因為熱愛教育事業(yè)所以我成為了一名教師，正是因為熱愛孩子所以每天不覺得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，就會用心和學生交朋友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學生進行正常的交流，也就沒有辦法真正的了解學生，進而幫助學生。愛學生要面向全體學生。我們面對的是一個個活生生的個體，他們寄托著祖國的希望，是父母的孩子，是祖國建設的`主力軍。只有明確了這一點，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學生都是自己的孩子，都是祖國的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長，我們要根據(jù)每朵花不同的特點和性格來進行因材施教，因為我始終相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個性特點才能夠最大限度的去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的原因吧！但是這是我努力的方向！

　　那么想要做一個充滿愛心的教師，在工作中還要善于表達并合理運用自己的愛意，真正做到關懷而不庸俗，嚴格而不冷酷，信任而不放縱。應該在適當?shù)臅r機，合適的環(huán)境下，讓學生體會、理解并接受你對他們的愛心與關懷。既要照顧到整個班級學生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個學生的個性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學生，很注意班級學生的思想變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，就會讓學生體會到老師是每時每刻都在關心自己，感受到愛。

　　人們都說學無止境，讀這本書我的最大感受是教育永無止境，我們老師的成長也沒有上限。書中一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認識。就像前言中寫的：你想讓學生的生命與眾不同嗎？你想讓學生都燃起對知識的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學生嗎？我一直都堅信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的愿景始終在等待著實現(xiàn)的那一天，我也堅信，每一個學生內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應該堅持而已！堅持到無能為力，努力到感動自己。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感9

　　教育永無止境，教師的成長永無止境，這是我讀這本書的最大收獲，書中的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。一段段文字，一個個故事，讓我對教育事業(yè)有了新的認識。就像前言中寫的：你想讓學生的生命與眾不同嗎？你想讓學生都燃起對知識的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學生嗎？我們堅信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的愿景始終在等待著實現(xiàn)的那一天，我們也堅信，每一個學生內(nèi)心深處都期待著找到自己無限的潛力，這些潛力始終在等待著釋放的那一天。美國作家安奈特和托德的全力新作《從優(yōu)秀教師到卓越教師》為我們指明方向，帶來極具影響力的日常教學策略。

　　為了激發(fā)學生的無限潛力，為了增強學生學習的渴望，書中每天都為我們提供了一種方法，提高我們的教學技巧，同時也表達對學生由衷的.關愛。本書一共包含180天，幾乎覆蓋了整個學年的教學時間，每隔20天又為我們提供一個教學實踐檢驗調(diào)查問卷，檢驗哪些策略能有效執(zhí)行，以便我們及時調(diào)整教學方式�？梢哉f本書就像一份精神大餐，不管是新教師還是經(jīng)驗豐富的老教師，此書都可作為一本非常實用，可讀性極強的教學指南。

　　其中的第22天：“不要讓學生知道你在生氣”給我留下了深刻印象，在平時的教學中，對于不滿意的情況，教師難免會生氣，不管在課堂上還是課下，而且自然會流露于言表，原來的想法么就是讓學生知道自己生氣了，以此來制止他們。書中講到：當你在教室里選擇公開發(fā)泄自己的情緒時，學生就會在“課堂象棋”中公開將你的軍。多么生動地比喻。當你生氣時，一定要小心，而且要加倍小心，千萬不要讓學生看到你憤怒的樣子，否則學生就會找到你的軟肋。知道如何掌控你的情緒，你在他們面前就是透明的，就會被他們牽著鼻子走。你必須以冷靜，專業(yè)的方式來處理那些讓你傷腦筋的情況。

　　看著書中的內(nèi)容，分享了與日常教學有關的提示，建議，方法，策略和行動，不知不覺中提高了教學的實效性。盡管因為種種原因，我只是有選擇地在實施書中的一些內(nèi)容，但是我已經(jīng)確確實實看到了自己在教學上的進步，也真正感受到自己在表達了對學生由衷的關愛，把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈。

　　教學之路是永無止境的，它需要我們不斷地學習和探索，作為一名教師，當我們選擇了教師這個能夠積極地影響每一個孩子生命的職業(yè)時，我們必須永不停歇地追求新的，更好的方式來完成我們的使命。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感10

　　我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯。但卓越的教師卻少之又少，非高級教師甚至特級教師不可，他們擁有常人沒有的聰明智慧，憑借驚人的學習力，達到常人所不能達到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無法成為卓越教師的――直到我閱讀了這本書。

　　這是一本26萬字的“磚頭”，我用三天的時間讀了第一遍，又在接下來的時間里來回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國人告訴我：我可以成為一個卓越教師，只要我踐行書中的這180個日常教學策略：“了解每一個學生”、“巧用專業(yè)術語”、“讓課堂與眾不同的小技巧”??沒有艱深的理論、沒有空洞的說教，只有一則則易懂風趣的小策略，就像那些樸實的飯后茶點，讓人迫不及待，急于實踐。拋開中美之間無法避免的社會文化差異，書中有幾條策略對我來說有著不小的啟迪和借鑒意義。

　　書中有這樣一段話讓我讀來臉紅不已，“你說話越大聲，別人聽進去的`可能性就越小。一個溫柔、平靜的聲音很容易傳達你對他人的關心�！背踅桃荒昙壍奈�，面對懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語氣和他們說話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀行為。但面對叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來。當課堂上騷動不安時，我會用溫柔平緩的語氣讓孩子們做一段課中操；當個別孩子犯了錯誤時，我會溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說給他聽??這樣過了一個星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無需在課堂上佩戴擴音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會很安靜地認真聽。這本書教會我，冷靜地與學生交流能取得雙贏。

　　“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會刻意讓學生忙碌起來，以確保他們沒有時間去犯錯誤�！边@句話讀來令人忍俊不禁，但細細想來卻很有道理。我們時下追求高效課堂，只是將關注點放在了教學目標的高效達成上，而從未想過這對減少課堂紀律問題也有很大幫助。對此，我開始反思自己兩個月來的教學工作。在課堂上，我的課堂活動都是比較單一而又簡單的，孩子們很快就不感興趣了，無所事事的他們自然會去做那些分散注意力的事。于是，我開始搜羅那些

　　簡單有趣、能不斷穿插的小活動：開火車、摘蘋果、課中操、小組競賽??備課時將每個教學環(huán)節(jié)精確到秒，并努力迅速、自然地實現(xiàn)活動間的過渡，通過各種方式調(diào)動他們聽說讀寫的積極性。這樣，我的語文課變得生動有趣了，孩子們樂在其中，課堂上的違紀現(xiàn)象少了很多。

　　“學生真正需要的是什么？”初看到這一標題時，我琢磨了好一會：夸贊？好成績？物質(zhì)獎勵？誰知再看下去，標題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學生真正想要從他的老師――你那兒得到什么，或者需要什么，請親自問他�！边@看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身了解他們。但如果我們試著去問他們，一定有意想不到的結果。猶記得上屆學生讀三年級時，我曾在開學初將一個信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎勵寫在字條上，投入信封。我以為他們會要求我給他們的期末成績加五分，或是和爸爸表揚他幾句。沒想到紙條上寫的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級打掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報”、“我想站在隊伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿足每個學生的每一個想法和需求，但起碼我努力過，孩子們一定會明白我對他們的關心。

　　書中讓我有所觸動的內(nèi)容太多了，這真是一本好書。智慧的美國人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無關職稱、少卻功利，胸懷愛心，足矣。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感11

　　最近讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，雖然還沒有看完，但是對這本書的感想頗多。

　　在閱讀了幾天之后，我覺得這本書的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽學生的聲音”“課堂管理究竟是什么”等等，都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問題，書中都做出了可行的教學策略指導。全書的策略是圍繞教育上的愛展開的敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學生的學習與生活，永遠去做最有利于學生的事情，幫助每一個學生找到真正的自我，發(fā)掘他們最大的潛力。在每天的一個案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個字實際上所傳達的信息是“我很關心你”。對于我們?nèi)魏稳藖碚f，還有什么比知道有人關心自己讓人感覺更好呢？如果我們的學生覺得他的老師關心他，學生一定會盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個不關心學生的老師的課堂上，學生是沒有動力去學習和表現(xiàn)的。

　　但是這個策略必須建立在一個簡單的前提之上，那就是學生相信你真的關心他們，這樣他們就會努力表現(xiàn)得更好。事實上，一些學生認為他們的.老師根本就不關心他們，這往往導致學生的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關心、缺乏學習動力。事實上，一些知道如何表達對學生關心的老師往往會使學生擁有良好的表現(xiàn)——積極的態(tài)度、懂禮知節(jié)、興趣廣泛、力求上進。學生的哪一種表現(xiàn)，你會更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會讓你大吃一驚。

　　魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。讓我們用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導，為他們播撒愛的種子，陪伴他們在成長的路上，懷揣著愛心一路前行。

　　教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化地浸潤著每一個學生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心的真誠溝通，從今以后我會多試著從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，用情去施教，用愛去開導，像所有卓越老師那樣，用真情、愛心換來學生們純真的笑容，贏得學生們的尊敬和愛戴。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感12

　　微笑，體現(xiàn)著人們的友善和真誠，溝通著人與人之間的關系。作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的學生打交道的教師來說，微笑則顯得尤其重要，不僅是對學生，也是對自己。

　　培根說過：和藹可親的態(tài)度是永遠的介紹信。當你對學生微笑時，能增強你的親和力，能消除孩子們對你的防范意識，增進師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時，老師的微笑能帶給他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。當學生考試失利時，我用微笑去安慰他；當學生舉棋不定時，我用微笑勉勵他；當學生膽怯不前時，我用微笑鼓勵他；當學生遭到歧視時，我用微笑呵護他；當學生成績進步時，我用微笑激勵他；當學生感到疲勞、壓抑時，我用微笑幫助他放松心情，度過難關，迎接挑戰(zhàn)。當學生違紀、不按時完成作業(yè)、不愛勞動、不思進取時，我還能微笑著對待他嗎？不，當然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來表述我的不滿和痛心。沒有“戰(zhàn)火”和“硝煙”，學生卻能通過自我檢討來改正缺點和不足。其實這功勞又該歸于誰呢？應歸功于微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的信息了，而其他手段又必然會帶來諸多負面效應，阻礙教學工作的正常進行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。

　　一個愛微笑的教師才能教出千千萬萬個愛微笑的學生。當學生學會微笑時，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結識更多的朋友，能使孩子成為最受歡迎的人，能給孩子帶來更多的機會，還能培養(yǎng)孩子樂觀的學習心態(tài)。教會了學生微笑，不僅等于教會了學生學習、生活，實際上是培養(yǎng)了一種積極、樂觀的心態(tài)，真正做到既教書又育人。

　　作為一名教師，我們應該知道，教學是受著多方面因素影響的.，微笑就是影響教學效果的因素之一，同時微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產(chǎn)生的效應也不竟相同。

　　當我們熱愛教師這個職業(yè)時，當我們熱愛身邊的每一個學生時，我們就會認真刻苦地去學習和鉆研業(yè)務知識，就會耐心細致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，從而不斷增強自身的人格魅力，提高自身的教育教學水平。此時，我們的每一次微笑才能是真誠的，才能真正讓微笑成為一種神奇的教學手段。

　　微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機緣的一個特別重要的無聲語言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對著學生。我希望！

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感13

　　暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書是以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略，一共包含180天，每20天有一個教學實踐的反思實踐，語言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W生活中普遍的問題，讀完此書又細細品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，需要一步一個腳印地走。

　　我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學生的學習與生活。

　　這本書中讓我感觸最深的就是“傾聽學生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經(jīng)驗的匱乏，致使我在班級管理工作中出現(xiàn)了很多問題。我們班有幾個孩子很頑皮課上不遵守紀律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時候我都不問原因，很少去認真耐心地傾聽孩子的心聲，走進他們的內(nèi)心世界。教育的`目標是為了培養(yǎng)人，教師能否走進學生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。我體會到：教師必須放下師者自尊的架子，主動接觸學生，認真傾聽學生說話。其次在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學生是平等的，每個孩子都有被尊重和信賴的需要。只有讓學生體會到老師對自己的尊重，學生才能更加信任老師，達到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學生對教師完全消除隔膜、敞開心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。

　　在教學中我也往往運用這些“小細節(jié)”。作為一名班主任，最頭疼的莫過于班級中那些成績不佳，又對老師的苦口婆心又無動于衷的學生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那么令人滿意。正當我無計可施時，其中一個孩子日記里的話讓我受到了啟發(fā)。這個孩子平時表現(xiàn)并不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長，他很愿意為班集體服務，轉(zhuǎn)念一想我何不安排一個早讀監(jiān)督員呢！就由他來監(jiān)督早來的學生進行早讀。現(xiàn)在我班的早讀我再也不操心了。可見，在平時的管理中，應全面關注每一個孩子情感上最細微的變化，從小細節(jié)中捕捉到教育的良機，也許會產(chǎn)生意想不到的教育效果。

　　這本書中還提供了很多教學和班級管理上的小技巧，比如給家長發(fā)表揚信、給學生寫小紙條，利用教室的墻壁展示學生的優(yōu)秀成果、展示學生的照片等等，自己在平時的教育教學中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學上，書中的簡單而有效的5個教學步驟，每一步都至關重要，我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話，學生將會因此享受成功的每一天！

　　這本書讀完，在和自己平時的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項工作而已，沒有把這一職業(yè)提升到一個高度；我想在今后的教學中，我要把這本書中提供的方法揉入自我反思中，要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生，潛心地愛著自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感14

　　拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習慣性地先翻看了前言部分，可沒想到的是，從前言開始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細細地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡單的、操作性強的教學策略指導，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：

　　一、用愛感染學生

　　“愛”是教育永恒的話題，有了愛，才有教育。教師有了愛，才會全心全意地學生服務，才會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學生有了愛，才會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學習，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的權利。”這就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應該時時刻刻保護孩子的'自尊，時時刻刻關注著孩子是否因為某種情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。

　　二、用嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度激勵學生

　　書中從課堂管理談到課堂計劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學生的良好習慣談到學生的學習能力。從學生的健全人格談到學生的個

　　性發(fā)展。每一步都反映出作者對教學的嚴謹，就像“第107天培養(yǎng)學生的責任心”中說的那樣，“不要指望任何學生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學生認真、耐心地朝著一個更大、更好的目標堅實地邁出每一小步�！辈患庇谇蟪桑�只要我們的學生天天有進步，哪怕只是一點點也好！

　　要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學生、潛心地愛著自己的教學，總有一天，我們一定會走向卓越教師。

從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感15

　　從優(yōu)秀到卓越應該是每一位教師的教育夢想，也是孜孜不倦的追求目標。然而，夢想如何成真，目標如何達成呢?美國的安奈特布魯肖和托德威特克爾的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書給我們提供了清晰的路徑和具體的操作方法。它針對日常教學中出現(xiàn)的常規(guī)問題，以每天一個案例的形式提供一個簡單易行的教學策略指導，看罷令人受益匪淺，頗有收獲。今天我就以三個關鍵詞談一下讀后的感受。

　　第一個關鍵詞是愛。愛是教育的源泉、教育的靈魂所在，沒有愛就沒有教育。教師有了愛，才會有對教育的堅守，對學生的真心關懷，才會全心全意地為學生的成長服務，才會讓學生體會到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學生感受到了教師的愛和關懷，才會學得開心，學得沒有壓力。就像書中“第32天”說的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學習，我希望你們在班級里能夠最大限度地感覺到安全和放松。因此，我會給你們說‘跳過’的權利�！边@就是愛，這種愛是發(fā)自老師內(nèi)心的愛，愛孩子不僅僅是表面的關心，更重要的是愛孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學中，我們應該時時刻刻愛護孩子的自尊，時時刻刻關注著孩子是否因為某種情況，使他自己變得緊張與壓抑，讓學生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。正是因為有愛，我們才對學生有耐心;因為有愛，我們才對學生會關心;因為有愛，我們才會和同學心貼心。

　　第二個關鍵詞是尊重。尊重是教育的前提，有了對學生的尊重，教育才會真正的開始。著名教育家馬卡連柯說：“我們的基本原則永遠是盡量多的要求一個人，也盡可能地尊重一個人。”愛默森也曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生�！弊鹬氐慕逃�首先就是尊重教育活動過程中的人，尊重生命，尊重人的.需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性。 在學校教育工作中，教師是施教者，學生是受教者，雖然二者的角色不同，但師生的目標一致，彼此應相互尊重。而且教師是教育活動的組織者、領導者，是表率，教師首先應該尊重學生。只有這樣，學生才會親近教師，主動接受教師的教育，真正尊重教師。就像書中“第11天”說的那樣，“當你向?qū)W生承諾不再大聲訓斥他們，或者不再在他們的朋友面前為難他們時，你的學生會更加尊重你，不僅如此，他們的課堂表現(xiàn)也會變得越來越好”。

　　第三個關鍵詞是改變。沒有改變，教師就不會成長。當今信息時代，知識爆炸，新的教育理論、教學技術和教學方式不斷推陳出新，這就要求教師要與時俱進，因時而變，改變原有的教學觀念，拋棄舊的教學方式，走出傳統(tǒng)的授課模式，給自己的教育觀念、知識體系和教學技能來一個升級換代，以此促進教師的不斷成長。改變是教師的必須選擇。就像書中“第50天” 和“ 第49天”說的那樣，“在教學過程中，你必須改變那些缺乏活力的舊方式，重新對它進行調(diào)整和改善。而這所有的一切只有當你勇于跳出自己的舒適地帶時，才有可能實現(xiàn)”，“如果不離開自己的舒適地帶，你就會成為井底之蛙，拘謹而卑微地活著” 。

　　教育永無止境，教師的成長也永無止境，這是我讀這本書的最大收獲。只要我們每天學習一點點，就是優(yōu)秀的開始；每天改變一點點，就是領先的開始；每天進步一點點，就是卓越的開始。只要我們不忘初心，胸懷教育夢想，堅持閱讀、不斷改變、勇于實踐，持之以恒，終將會完成由不成熟走向成熟、由成熟走向優(yōu)秀、由優(yōu)秀走向卓越的蛻變過程，到達你所期望的教育境地。

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