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《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得

時(shí)間:2024-06-08 16:24:28 讀后感 我要投稿

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得[合集]

  從某件事情上得到收獲以后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得,歡迎閱讀與收藏。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得[合集]

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得1

  第一次拿到《愛(ài)心與教育》這本書(shū)時(shí),我隨意地翻開(kāi)一個(gè)章節(jié),開(kāi)始閱讀。在那些關(guān)于老師和學(xué)生之間的感情故事中,我感受到了一種令人動(dòng)容的力量,仿佛觸動(dòng)了我內(nèi)心深處的某根弦。于是,我將這本書(shū)放在枕邊,細(xì)細(xì)地研讀著。每次打開(kāi)書(shū)頁(yè),那飄逸的文字都滲透進(jìn)我的心靈深處。今天,坐在電腦前,桌子上擺放著這本《愛(ài)心與教育》,在敲下第一個(gè)字之前,我情不自禁地再次撫摸著它。仿佛與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話,我真切地感受到了愛(ài)心的跳動(dòng)、激情的脈動(dòng)和詩(shī)意的揮灑。

  是啊,在讀書(shū)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一種特別的情感:每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋,開(kāi)學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一封信,每個(gè)學(xué)生的生日送上真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師用自己的愛(ài)心,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,感受到每個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在讀書(shū)的過(guò)程中,我更深刻地體會(huì)到了教育中被遺忘太久的東西,那就是人情味!教育是一門關(guān)乎心靈的藝術(shù)。如果我們認(rèn)可教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育過(guò)程絕不僅僅是技巧的展示,它應(yīng)該充滿著人情味;教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對(duì)學(xué)生的理解、尊重和感染力,體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)中的民主與平等意識(shí)。雖然在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)能力、認(rèn)知水平上,教師處于較高位置,但在人格方面,師生之間是自然平等的;教師和學(xué)生不僅是在人格上、情感上平等的朋友,而且也是在追求知識(shí)道路上共同探索前進(jìn)的平等志同道合者。通過(guò)李鎮(zhèn)西老師與王銅之間的交流,我看到了這種平等和民主的體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)萬(wàn)眾一心的轉(zhuǎn)變,李鎮(zhèn)西老師通過(guò)溝通與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),展現(xiàn)了這種平等和民主的.態(tài)度。

  現(xiàn)今的教師絕不全都不愛(ài)孩子,這樣說(shuō)實(shí)在太過(guò)絕對(duì)化了。哪位教師會(huì)否認(rèn)自己心懷愛(ài)意呢?我曾聽(tīng)聞,有一位小學(xué)一年級(jí)的女教師,為了更嚴(yán)格要求學(xué)生,竟然在課堂上用膠帶封住了十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴!面對(duì)質(zhì)疑,她委屈地表示:“我只是出于對(duì)學(xué)生的好意!”

  教育需要愛(ài),然而,我們應(yīng)該追求一種怎樣的愛(ài)呢?我認(rèn)為它不應(yīng)該是溺愛(ài),也不是不平等的愛(ài),而是一種融入民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們效仿李鎮(zhèn)西老師的榜樣,在愛(ài)的過(guò)程中體現(xiàn)民主,在實(shí)踐民主中展現(xiàn)關(guān)愛(ài)吧!

  在這個(gè)世界上,每個(gè)人都渴望被關(guān)心、被關(guān)注、被愛(ài)護(hù),但是長(zhǎng)期以來(lái)給予那些需要愛(ài)的人充分關(guān)懷卻不是每個(gè)人都能做到。然而,李鎮(zhèn)西這位著名教育家在他的代表作《愛(ài)心與教育》中,通過(guò)手記的形式講述了他自己“施愛(ài)育人”的感人故事。在閱讀過(guò)程中,我為李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)、學(xué)生們對(duì)李老師真誠(chéng)的回報(bào)所感動(dòng),每一場(chǎng)景都引發(fā)了我的思考。

  在“愛(ài)心和童心”這一部分的描寫(xiě)中,我深感共鳴的是:“作為一位好教師,最基本的要素就是擁有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。”如果毫無(wú)情感,所有的教育都將無(wú)從談起。正如本書(shū)所言:“情感無(wú)法取代教育,但教育必須融入情感之中”。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得2

  在假期,我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作,他以手記的形式,分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。說(shuō)實(shí)在的,這本書(shū)我只是大致地、粗略地瀏覽了一番,并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對(duì)教育充滿熱情的老教師那種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和專情;不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后,閃爍出那種智慧和愛(ài)心的光芒是那樣的燦爛奪目。

  讀了這本書(shū),讓我最有感觸,最讓我感動(dòng)的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬(wàn)同的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)心和耐心。萬(wàn)同,是一個(gè)單親家庭的可憐的孩子,物質(zhì)和情感上的缺失,讓萬(wàn)同便成了一個(gè)人見(jiàn)人怕的壞孩子,可萬(wàn)同又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗龅搅死罾蠋,這個(gè)像父親一樣的班主任,在別人已經(jīng)放棄他的時(shí)候,卻給他信心和鼓勵(lì)。不僅如此,李老師還發(fā)揮了集體的力量,讓同伴的愛(ài)喚醒了他沉睡的心靈。正因?yàn)橛羞@樣一位好老師,有這樣一群集體,才讓萬(wàn)同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長(zhǎng)大后的萬(wàn)同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想,如果沒(méi)有李老師的堅(jiān)持和執(zhí)著,萬(wàn)同的人生可想而知。

  對(duì)于“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō),這種愛(ài)應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說(shuō),教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書(shū)中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同的教育經(jīng)歷,在我的腦海里烙下了一個(gè)深深的記號(hào)。這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心和信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著李老師的心,而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。

  我想到了我自己。班級(jí)里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼,在行為上更是有過(guò)之而無(wú)不及。我也曾試著去愛(ài)這些孩子,可是往往都是徒勞無(wú)功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管,不懂事。有時(shí)把他們叫到辦公室訂正作業(yè),對(duì)他們講了一遍兩遍還不會(huì),就會(huì)向他們吼一下,F(xiàn)在想來(lái),以前所謂的對(duì)他們的“愛(ài)”,放在李老師那里,微不足道了。也許,我對(duì)他們的愛(ài)只不過(guò)是“故作姿態(tài)”的“平易近人”,并沒(méi)有真正融入他們的情感世界,也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對(duì)他們的“愛(ài)”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說(shuō),每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來(lái)完成作業(yè),是為了讓他在考試時(shí)能考到及格,不拖班級(jí)的后腿,不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理,是為了讓他們能不影響別的孩子,不影響班級(jí)的`榮譽(yù)……我的愛(ài),表面上是負(fù)責(zé)任,是有耐心,而實(shí)際上是自私的,為了那所謂的虛榮心。也許,當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利,自己能更加靜下心來(lái),面對(duì)這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí),用平等的眼光看待他們,讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可,教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

  李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”,比如,他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”,讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫(xiě)在《家校聯(lián)系本》上,然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長(zhǎng)看;他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫(xiě)《報(bào)喜單》,讓他們帶回去向家長(zhǎng)報(bào)喜;他還采取“集體評(píng)議”、“寫(xiě)每日九問(wèn)”、“寫(xiě)《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對(duì)手競(jìng)賽”、“學(xué)生作文表?yè)P(yáng)”、“推薦好書(shū)”等方法,極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生改正錯(cuò)誤的積極性,幫助他們找回了信心,收到了良好的教育效果。

  在今后的工作中,我應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得3

  暑假里,我讀了李鎮(zhèn)西《愛(ài)心與教育》一書(shū)以后,感觸很深。對(duì)教師工作來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比愛(ài)心更重要。其實(shí),他這本書(shū)本身就是用愛(ài)心來(lái)寫(xiě)的。

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西向我們表達(dá)了一個(gè)基本的信念就是,愛(ài),不等于教育,但是,教育,永遠(yuǎn)不可能離開(kāi)愛(ài)!是的,你沒(méi)有豐富的知識(shí),扎實(shí)的功底,精湛的教學(xué)藝術(shù)……但你有一往情深的“愛(ài)心”,你就會(huì)吃別人不能吃的苦,坐別人不愿坐的“冷板凳”,苦讀苦練,日積月累,終成大器。魏書(shū)生只有初中文憑的情況,但他卻登上當(dāng)代中國(guó)教育界巔峰,是對(duì)教育事業(yè)的“愛(ài)”使他們實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。李鎮(zhèn)西用他的愛(ài)心創(chuàng)造了他的教育輝煌,成為中國(guó)教師的杰出的代表。

  你的學(xué)生中也許沒(méi)有天才,沒(méi)有一看就聰明過(guò)人的孩子,沒(méi)有英俊少年,有的是表現(xiàn)平平、看不出多大“出息”的一群少年兒童,甚至是一班“調(diào)皮大王”、頑劣不化的“主兒”,是一考就“大紅燈籠高高掛”的差生……但你有“化腐朽為神奇”的執(zhí)著期待,有“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”的`律已精神,有“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要,甚至更重要”的理性認(rèn)識(shí),一句話,有非凡的愛(ài)心,你同樣可以把差生要到自己班級(jí),在轉(zhuǎn)化和促成方面寫(xiě)下了一篇篇瑰麗的教育詩(shī)章;孫維剛在名不見(jiàn)經(jīng)傳的北京二十二中為清華大學(xué)等重點(diǎn)高校輸送了許多新生,同樣是充盈胸間、激情蕩懷的“愛(ài)”讓他體嘗與領(lǐng)略到教育的美麗和幸福;你的學(xué)校也許沒(méi)有氣勢(shì)磅礴的教學(xué)大樓,沒(méi)有讓莘莘學(xué)子足不出戶就可以神游天下的互聯(lián)網(wǎng),甚至沒(méi)有像樣的課桌課椅,但你有“跟困難作斗爭(zhēng)其樂(lè)無(wú)窮”的精神,有“黃土高坡也能長(zhǎng)出參天大樹(shù)”的充分信心,有“雞窩里也能飛出金鳳凰”的夢(mèng)想,你就會(huì)迎難而上,變不利為有利,造就一個(gè)個(gè)敢于放眼天下、胸懷全球的際化的現(xiàn)代中國(guó)人。

  我曾經(jīng)對(duì)本地區(qū)的教育進(jìn)行過(guò)考察,結(jié)果發(fā)現(xiàn),一方面為他們的經(jīng)濟(jì)貧困、文化落后而揪心,另一方面,也為那些咬定青山不放松的教育人的可貴精神而驕傲,是的,愛(ài)心讓他們也擁有了一份獨(dú)特的風(fēng)景。

  教育的愛(ài)心是空氣,是陽(yáng)光,是土壤,是水源,是食糧……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切,而且絕不過(guò)份。所以,有教育家曾說(shuō):教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱其為池塘。沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得4

  假期里一日在街頭地?cái)偵峡匆?jiàn)《愛(ài)心與教育》一書(shū),作者李鎮(zhèn)西,書(shū)和人都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),但每年一篇有關(guān)教育方面書(shū)籍的讀后感使我不禁拿起了它。隨手翻了翻感覺(jué)是他在教師生涯中教育教學(xué)中的故事,我想在這講經(jīng)濟(jì)的時(shí)代像這樣教育教學(xué)中師生之間的故事能出書(shū),一定不是熱門并且銷售量不會(huì)好的書(shū)必定有它特別之處吧,于是一番討價(jià)還價(jià)后用二元錢買走了。

  第二天有空翻閱了《愛(ài)心與教育》一書(shū),說(shuō)句老實(shí)話,看了前面幾頁(yè)的時(shí)候我真的不想再看下去了,感覺(jué)得是在說(shuō)道,看到的全都是什么理論的東西,而我最討厭說(shuō)什么道講什么理論的書(shū),對(duì)純理論的書(shū)從來(lái)不感什么興趣,所以直接翻過(guò)去十幾頁(yè)來(lái)看,看著看著發(fā)現(xiàn)我感覺(jué)錯(cuò)了,這本書(shū)寫(xiě)得還真不錯(cuò),書(shū)里講的全是他和他多年來(lái)教的學(xué)生們的'感人故事,這一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的故事,雖然我不像書(shū)中介紹的那樣好多人是“流著眼淚讀完這本書(shū)的”,但《愛(ài)心與教育》中的許許多多的“愛(ài)心”故事確確實(shí)實(shí)地在感動(dòng)著我。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得5

  寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是讓人感動(dòng)。

  李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的'條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起。”“師愛(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!彼裕屛覀儗(duì)孩子多一份愛(ài)吧。

  跟李老師比起來(lái)我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒?擅慨(dāng)發(fā)過(guò)脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來(lái),孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單。≡噯(wèn)自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過(guò)自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!

  用我們的真心、愛(ài)心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得6

  假期,懷著虔誠(chéng)的心讀了李老師的素質(zhì)教育手記《愛(ài)心與教育》,李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對(duì)李老師愛(ài)的回報(bào),無(wú)一不感動(dòng)著我。

  他說(shuō):

  素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人,只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

  當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

  從某種意義上說(shuō),所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”,更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他們向上的自信心。

  一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的實(shí)例,一個(gè)個(gè)感人至深的故事,不僅令我震撼,更讓我從中領(lǐng)悟了一個(gè)成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術(shù)。

  教師要努力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。

  教育是一種感動(dòng)。這種感動(dòng)又是一個(gè)艱辛、幸福、美麗的過(guò)程。要想享受幸福,擁有美麗,就必須付出艱辛。教育沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)就好比池溏里沒(méi)有水,如果沒(méi)有水,就不能稱其為池溏,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。一個(gè)清醒的'教育者,要想真正實(shí)現(xiàn)這種感動(dòng),就得以高尚的人格、美好的心靈,真摯的情感,豐富的知識(shí)創(chuàng)造性地踐行。帶著激情,帶著感動(dòng),帶著責(zé)任,帶著幸福,與困難為伴,攜忙碌同行,和輝煌簽約。哪怕是陰天,心中也要晴朗,那怕是坎坷,心中也要?jiǎng)?chuàng)造坦途。那怕有陷阱,也要智慧地邁過(guò)。多換位思考,多用欣賞的眼光看世界,自然會(huì)神清氣爽,心曠神怡。

  教育是人的教育,給每個(gè)孩子以尊嚴(yán),給每個(gè)孩子搭建不同的起步平臺(tái),“讓每個(gè)孩子享受到學(xué)習(xí)的幸!,為孩子幸福的人生奠基。

  在今后的工作中,我要以李老師為榜樣,真正地走進(jìn)學(xué)生,在與學(xué)生愛(ài)的交流中,詮釋教育的真諦,用自己的實(shí)際行動(dòng),寫(xiě)出自己的愛(ài)心與教育。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得7

  在《游子吟》一詩(shī)中,媽媽對(duì)遠(yuǎn)方游子那種深切的愛(ài),早已寄予了一針一線之中。其實(shí),和媽媽一樣,天下老師也都深愛(ài)著每一個(gè)學(xué)子,我們的寸草心,無(wú)需學(xué)生的回報(bào),我們只希望教出來(lái)的學(xué)生一生內(nèi)心有光,可以在成年之后,成為社會(huì)的棟梁。沒(méi)有愛(ài)的老師,教不出有愛(ài)的孩子。

  在李鎮(zhèn)西撰寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》一書(shū)中,我體會(huì)到了李老師猶如慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài),李老師將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。他的教育故事平實(shí)動(dòng)人,和我們的教育生活息息相關(guān),每讀一次,心里就感動(dòng)一次。同為教育人,我的心亦等同于李鎮(zhèn)西老師的心,我們都希望能成為一個(gè)個(gè)學(xué)生前行的明燈,照亮他們成長(zhǎng)的行程

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)涉及了很多個(gè)教育方面的問(wèn)題,其中也有讓人感到沉重的部分。其實(shí),我們教師,有時(shí)候就像是醫(yī)院里持有手術(shù)刀的醫(yī)生,必須要敢于剖開(kāi)某些孩子“流膿的'創(chuàng)口”,去做他們根子上的“清創(chuàng)者”,孩子們才能在物欲橫流的時(shí)代里重回正軌。這本書(shū)里有李鎮(zhèn)西老師和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也有他對(duì)教育的一些反思與建議。我讀李老師這本書(shū),內(nèi)心總會(huì)蕩起諸多思緒,我也在反思自己,反思自己這些年在初中教育過(guò)程中所用的教育策略以及和學(xué)生們溝通、交流的方式。?

  我覺(jué)得,老師心中有愛(ài)是做好教育的基石。這個(gè)世界都在說(shuō)愛(ài),但愛(ài)到底是什么?在我認(rèn)為,愛(ài)就是包容、理解、接納、寬宥。初中時(shí)期的青少年,正處于青春期,他們有很多自己的想法,有自己所追求的風(fēng)格。即使我們老師不認(rèn)同孩子們的某些方面,但我們要給予接納和尊重,時(shí)代在變,少年也在變。我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都乖巧、聽(tīng)話,他們身上的不完美部分,即使我們要學(xué)著接納甚至去了解的部分。愛(ài),肯定不是苛責(zé)、批判,即使是后進(jìn)生,也沒(méi)有人愿意將自己和老師的關(guān)系建立在疏離之上,后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)不好,不代表一無(wú)是處,我們要善于用心中的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),接納他們的不同之處。

  關(guān)注可以得到溫暖的回贈(zèng)。青少年心思細(xì)膩,有自己的感受。他們有時(shí)候需要有人去讀懂他們,聽(tīng)懂他們。做為他們的老師,我們要多關(guān)注他們的身心健康,不要將關(guān)注點(diǎn)止步于孩子們的成績(jī),那樣會(huì)顯得老師特別功利。人都是情感動(dòng)物,只有真實(shí)的情感交流,才能擦出火花。有些孩子因?yàn)榧彝?wèn)題染上了不良習(xí)慣,有些孩子因?yàn)槟承﹩?wèn)題會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生困惑。我們不妨多給學(xué)生們一些關(guān)注,嘗試著去讀懂他們,理解他們,關(guān)懷他們,這樣,他們的心門會(huì)容易對(duì)我們敞開(kāi)。

  “人之初,性本善”,沒(méi)有任何一個(gè)孩子天生就是差生,天生就喜歡調(diào)皮搗蛋,做孩子們的老師,能給予的就多給予一些,施比受,更讓人快樂(lè)。老師眼里沒(méi)有“問(wèn)題學(xué)生”,學(xué)生眼里也就不存在“問(wèn)題老師”,愛(ài)是相互的,有寸草心,就有三春暉。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得8

  利用暑假,我認(rèn)認(rèn)真真地拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),給我的觸動(dòng)很大。他字里行間充滿的,都是對(duì)學(xué)生的愛(ài),是對(duì)教育的深入的思考,是不斷完善自我的學(xué)習(xí)。李鎮(zhèn)西老師既是一位普通的中學(xué)老師,又是一位十分優(yōu)秀的班主任。他在自己的教育教學(xué)過(guò)程中,不斷的探索教育的最佳時(shí)機(jī)與途徑,并時(shí)時(shí)對(duì)我們所從事的教育事業(yè)和我們所處的教育環(huán)境進(jìn)行理性的思考。李鎮(zhèn)西老師是通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,從實(shí)踐中學(xué)習(xí),從實(shí)踐中提高,從實(shí)踐中發(fā)展。

  整篇文章里,沒(méi)有華麗的辭藻裝飾,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,可這些事又極其的不平凡!給學(xué)生送上生日祝福,為貧困學(xué)生捐款,這些我們大多數(shù)老師也做過(guò),可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái)?我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛(ài)呢?大多時(shí)候,我們老師對(duì)學(xué)生的所謂"愛(ài)",是否建立在某種"功利性"的成分上呢?這些值得我們好好地去反思。

  "愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。"李老師所采用的一連串教育方法令我茅塞頓開(kāi),受益無(wú)窮。李老師對(duì)"逆境"學(xué)生的關(guān)懷,對(duì)"后進(jìn)"學(xué)生的'轉(zhuǎn)化,對(duì)"優(yōu)秀"學(xué)生的培養(yǎng),對(duì)"心理"教育的嘗試,對(duì)"有效"德育的探索,對(duì)我都有很大的觸動(dòng)。李老師的教育手段是特別的,教育成效是卓越的。李老師是我們的楷模,值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。

  在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),我們漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū),其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū),真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大,他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué),卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。國(guó)家也意識(shí)到了這一點(diǎn),開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,作為教師,我們恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),愛(ài)世界,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)校,愛(ài)家,愛(ài)父母,愛(ài)自己,愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿大愛(ài)的環(huán)境里,我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),學(xué)校才會(huì)更加繁榮,家庭才會(huì)更加和睦,社會(huì)才會(huì)更加和諧,才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路。

  《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處,怎樣教育學(xué)生,同時(shí),也讓我深深地感受到,小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的"三心二意".三心-------指愛(ài)心、信心、耐心;二意-------善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,一定會(huì)好好反思,從身邊的小事做起,時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得9

  古人說(shuō):“書(shū)非借不能讀也。”的確如此,因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。

  愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!

  近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的'愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的.

  透過(guò)本書(shū)這些案例,折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動(dòng)目標(biāo),并不是一張張成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。講到這里,我有點(diǎn)慚愧,回憶我一年的教學(xué)活動(dòng)中,我似乎真的像教育家們所說(shuō)的那樣,把學(xué)生當(dāng)成了承載知識(shí)的容器。我希望我的每個(gè)孩子上課能夠認(rèn)真聽(tīng)講,能夠按時(shí)完成作業(yè),并且希望那些后進(jìn)生們別考的太差,別把平均分拉動(dòng)太大。事實(shí)上,學(xué)生是活生生的人,我們理由讓他們變成一模一樣的產(chǎn)品啊。

  李老師教育學(xué)生的方法確實(shí)跟別人有這不一樣的地方,真正的做到了一把鑰匙開(kāi)一把鎖。比如說(shuō)有位后進(jìn)生上課特別愛(ài)唱歌(雖然有時(shí)候只是小聲哼哼),他知道同學(xué)們對(duì)他這個(gè)壞習(xí)慣很反感,自己也想改正,缺乏信心,于是李老師就對(duì)他說(shuō):“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌,影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)。這樣吧,你先試試盡量爭(zhēng)取每天有一堂課沒(méi)唱歌,你就給我來(lái)個(gè)喜報(bào),好嗎?”第一天,他沒(méi)有來(lái)喜報(bào),第二天他來(lái)喜報(bào)了而且特別興奮;第三天和第四天他又沒(méi)來(lái)喜報(bào),第五天他來(lái)喜報(bào)了。盡管一周內(nèi)他只有兩天來(lái)喜報(bào)但李老師還是給他熱情的鼓勵(lì)。就這樣,他犯這個(gè)錯(cuò)誤的頻率慢慢少了;半個(gè)學(xué)期后,他基本上改正了壞習(xí)慣,李老師在全班人面前表?yè)P(yáng)他有“戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學(xué)生上課在抽屜里偷偷研制炸藥,結(jié)果引燃了書(shū)包,李老師就把這位學(xué)生介紹給一個(gè)化學(xué)老師,結(jié)果他漸漸的迷上了化學(xué)。還有一位學(xué)生一上課就睡覺(jué),李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節(jié)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《烈火金剛》,叫他上課抄這本小說(shuō)等等。

  比如說(shuō)他每個(gè)學(xué)期前總會(huì)印很多的報(bào)喜單,哪個(gè)孩子在學(xué)校有進(jìn)步,不僅僅是成績(jī)上的進(jìn)步,都可以讓他們填寫(xiě)報(bào)喜單,并讓他們帶回家。李老師每天都會(huì)親自為學(xué)生朗讀小說(shuō),和學(xué)生一起品味“書(shū)”的味道,這正是我們現(xiàn)在正推崇的班級(jí)讀書(shū)會(huì)吧。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得10

  假期里,我捧起了學(xué)校下發(fā)的《愛(ài)心與教育》一書(shū),認(rèn)真研讀,書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,真是感動(dòng)人。

  李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花。

  李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的'心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!睅煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)!傲x務(wù)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期,他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),各方面處于形成階段,有著多方面的需求和發(fā)展,充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過(guò)該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,并善于開(kāi)發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂,()無(wú)法引起人的共鳴,不足以震撼人的情感,那就不是成功的教育。師愛(ài)的最高境界是友情,具有愛(ài)心和知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài),師生間的真摯的情感,必定有著神奇的教育效果。愛(ài)學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。

  這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!將心比心,以心換心,用愛(ài)去贏得愛(ài),用愛(ài)去化解許多的矛盾。愛(ài)我們身邊的人,無(wú)疑是播下愛(ài)的種子,讓他們也懂得去愛(ài)護(hù)和關(guān)心別人,尤其是當(dāng)老師的我們,面對(duì)的是正在成長(zhǎng),性格還沒(méi)有定型的孩子,他們最需要的是愛(ài)的滋潤(rùn),我們給予他們的愛(ài)心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí),看到書(shū)上有幾句話:”不會(huì)對(duì)別人寬容的人,對(duì)自己也不會(huì)寬容;不會(huì)愛(ài)別人的人,別人也不會(huì)愛(ài)你!“要相信你付出的愛(ài)越多,你也會(huì)獲得越多的愛(ài)。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得11

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

  《愛(ài)心與教育》這篇文章不是流水線上下來(lái)的機(jī)械拼湊,不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的.玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐枝頭上最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

  《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

  在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn),羞愧無(wú)比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的壓力,難以過(guò)著健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上,那該是多好的教育。∫宦烽喿x中,我在問(wèn)自己:如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但是我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)放棄,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力了,而“教育又不是萬(wàn)能的”……

  愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這篇文章給我最以為然的結(jié)論!所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得12

  暑假閑行,從書(shū)店購(gòu)得一本李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》,茶余飯后,捧在手里細(xì)細(xì)的讀。或許是因?yàn)槁殬I(yè)相同,因而心靈相通吧,撫卷沉思,對(duì)李鎮(zhèn)西老師的“愛(ài)心教育”充滿感想,而對(duì)自己以后的職業(yè)道路,也有了新的期望。

  《愛(ài)心與教育》講述了一個(gè)“愛(ài)心天使”與一群“頑童”之間的故事,這些故事的情節(jié)可能并不曲折,內(nèi)容可能并不華美,但卻譜寫(xiě)出了人類最為樸實(shí)的愛(ài)的依存——愛(ài),是相互的,愛(ài),可以感化一切。在格林童話里,七個(gè)小矮人一遍又一遍的拯救了美麗的白雪公主,但他們卻無(wú)法改變愛(ài)慕虛榮、貪戀美貌的王后,因?yàn)樗欢裁词菒?ài),這便是愛(ài)的依存。而在《愛(ài)心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師用他洞察一切的眼光看到了每一名“頑童”的內(nèi)心世界,他用愛(ài)心來(lái)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,用愛(ài)心來(lái)鼓勵(lì)“優(yōu)秀生”,用愛(ài)心來(lái)消除懵懂頑童的任性和自我,用愛(ài)心與每一個(gè)孩子共同嬉戲共同成長(zhǎng),同樣的愛(ài)心,但卻有著不同的含義,也有著不同的情感釋放。每一種付出,都將獲得回報(bào)。當(dāng)“頑童”們終于懂得了是他們“氣病了老師”,是他們給老師制造了一個(gè)又一個(gè)難題,而最終從被動(dòng)的接受愛(ài)到主動(dòng)的付出愛(ài),則愛(ài)的依存得到了徹底的'升華,這一刻,愛(ài)是偉大的,雖然它很樸實(shí)。

  愛(ài)心,可以將身份迥異的兩個(gè)群體變成真正的“哥們”,而同時(shí),愛(ài)心也可以讓教育變成一種藝術(shù)。在《愛(ài)心與教育》中,李鎮(zhèn)西老師表現(xiàn)愛(ài)心的方式是多種多樣的。從“學(xué)生的秘密行動(dòng)”到“為學(xué)生舉行生日晚會(huì)”,從“當(dāng)一回‘福爾摩斯’”到幫學(xué)生“回絕情書(shū)”,扎根于愛(ài)心的教育勾勒出了一幅幅美好的畫(huà)卷,在“頑童”們的成長(zhǎng)記憶中烙下了深深的印記。這一切都清晰的表達(dá)了李鎮(zhèn)西老師的教育觀——教育是在“教”這一目標(biāo)指引下投入的愛(ài)心行動(dòng),在這一過(guò)程中,獻(xiàn)出愛(ài)心是教育的真正主體。帶著如夢(mèng)初醒的思緒,我的腦海中忽然浮現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面:有一群孩子,環(huán)坐在一名老師的周圍,他們或思考、或?qū)σ、或捧?shū)、或遠(yuǎn)眺,他們的眼神里沒(méi)有憂愁,只有對(duì)未來(lái)無(wú)限的期望,畫(huà)面就這樣定格著,從春到秋、從冬到夏。

  大愛(ài)雖然無(wú)痕,但愛(ài)的回報(bào)有跡。反思自己走過(guò)的職業(yè)道路,一種沉甸甸的痛漸漸涌上心頭。通過(guò)《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我終于懂得了愛(ài)不是單方面的付出,面對(duì)學(xué)生,只有先了解他們對(duì)愛(ài)的期盼,愛(ài)的付出才能對(duì)癥。愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)家庭,只有先將自己深入的沉浸于其中,才能獲得愛(ài)的回報(bào),進(jìn)而,也才能感受愛(ài)的依存,提高生活的質(zhì)量。教育需要理性,而愛(ài),更需要理性。改變自己,從這一刻做起,愛(ài)教無(wú)痕,隨心而行。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得13

  在短短的一個(gè)寒假里,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本教育專著,在一口氣看完這本書(shū)后,我的感受頗多,現(xiàn)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受:

  看完這本書(shū)我最大的感受是:作為一名新課改下的教師,首先應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并蹲下身子走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自己,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反之,有些老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是很純潔的,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自己,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給的信中,對(duì)新的準(zhǔn)備就提出了具體的要求:愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  其次,讓我感受較深的是,作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得教育的動(dòng)力。當(dāng)然,推薦給學(xué)生讀的書(shū)李老師都是先讀過(guò)的,有的學(xué)生甚至從李老師的書(shū)架上借書(shū)去讀。我覺(jué)得,老師本身就應(yīng)該多讀書(shū),讀書(shū)可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書(shū)伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。

  再次我覺(jué)得當(dāng)老師是一件幸福的。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的`要求。他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!蔽覍(duì)比了一下,這每日十問(wèn)就是原來(lái)的九問(wèn)中的一問(wèn)“今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有?”拆分開(kāi)來(lái)的,但我覺(jué)得這樣更合理,因?yàn)閺?fù)習(xí)和預(yù)習(xí)是兩件事,各自要費(fèi)不少時(shí)間,不能一言涵蓋。這十問(wèn)不僅對(duì)有用,對(duì)于每一個(gè)自學(xué)自勵(lì)的人都有啟發(fā)。我如果照搬來(lái)指導(dǎo)恐怕會(huì)有困難,但可以借鑒改編然后指導(dǎo)督促孩子的學(xué)習(xí)。

  其實(shí)李老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)不斷地努力,朝著不斷的前進(jìn)。努力使自己成為一名合格的人民教師。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得14

  古人說(shuō):“書(shū)非借不能讀也。”的確如此,因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。圖書(shū)館的綜合類圖書(shū)區(qū)是我常去的地方,很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手。為此,我給自己制定了每天讀書(shū)不少于30頁(yè)的讀書(shū)計(jì)劃。這樣,我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本300頁(yè)左右的書(shū)了。寒假到了,于是我特意借來(lái)一本教育類的書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā),致使每天都多讀一些,比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”,甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書(shū)必有感觸,即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求,我自己的讀書(shū)習(xí)慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的。

  “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。首先讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,和書(shū)中的人物、事件一起做一次神游,進(jìn)行精神上的旅行;其次,讀那些名家名篇的時(shí)候,可以不知不覺(jué)地學(xué)到一些精彩的文學(xué)描寫(xiě)的方法,受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。第三點(diǎn),我在讀教育類的書(shū)籍時(shí),就如同在跟大師對(duì)話,能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,真是何樂(lè)而不為呢?

  在小的時(shí)候,我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,凡讀書(shū)就有摘記,每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際,都要在腦海中回味半晌,陶醉于文中的故事里,盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味,F(xiàn)在,已經(jīng)過(guò)了而立之年的我,仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。

  關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多,現(xiàn)在該說(shuō)正題,我的讀后感了。

  感受之一:作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。這一點(diǎn),我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí),就深有感觸。因?yàn)樵跁?shū)中,他們都會(huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響,竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專門介紹了自己的幾篇讀后感,我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預(yù)購(gòu)書(shū)單。李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。

  感受之二:教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的`缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

  感受之三:李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

  我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

  感受之四:做老師是一件幸福的事情。教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求:“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)!倍医绦W(xué),但我感受頗深的就是:教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道!痹谧鹁础⑿湃紊趸虺绨莸幕A(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣:“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

  感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō):“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋!”我?huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

《愛(ài)心與教育》讀書(shū)心得15

  空閑之余,我細(xì)讀了朱良才先生《愛(ài)心與教育》這本書(shū),書(shū)中作者對(duì)理想的德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深刻的闡述,讀過(guò)之后,從事教育工作的我受益無(wú)窮。

  《愛(ài)心與教育》這本書(shū)中寫(xiě)到這樣一位母親,女兒高中畢業(yè)后沒(méi)有考上大學(xué),被安排在本村小學(xué)教書(shū)。結(jié)果,上課不到一個(gè)周,被同學(xué)轟下講臺(tái),灰頭喪氣的臉色回家了,母親為她擦干淚水,安慰她說(shuō):滿肚子的東西,有的人能倒出來(lái),有的人倒不出來(lái),也許有更合適的事情等著你去做。

  后來(lái),她外出打工又被老板轟了回來(lái),原因是手腳太慢。母親對(duì)女兒說(shuō):“手腳總是有快有慢,別人一直干了好多年,而你一直在念書(shū),怎么能快得了?”

  女兒先后當(dāng)過(guò)紡織工,干過(guò)市場(chǎng)管理員,做過(guò)會(huì)計(jì),但是一事無(wú)成全都半途而廢。然而,每次女兒失敗回來(lái)的時(shí)候,母親總是安慰她從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)抱怨的話。

  30多歲的時(shí)候,女兒憑著一點(diǎn)語(yǔ)言的天賦,做了聾啞學(xué)校的一位輔導(dǎo)員。后來(lái),她開(kāi)辦了一所自己的殘障學(xué)校,后又在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店。

  有一天,功成名就的女兒向已經(jīng)年邁的母親問(wèn)道:“媽、那些年我連連失敗,自己都覺(jué)得前途非常渺茫,可你為何對(duì)我那么有信心?”

  母親的`回答樸素而簡(jiǎn)單:“一塊地,不適合種麥子,可以試試種豆子,豆子也種不好的話,可以種瓜果,瓜果也種不好的話,撒上一些蕎麥種子也能開(kāi)花。因?yàn)橐粔K地,總會(huì)有一粒種子適合它,也總會(huì)有屬于它的一片收成……”。

  聽(tīng)完母親的話之后,女兒落淚了。

  如果所有育工作者,所有的父母家長(zhǎng)都具有這種教育智慧,而少說(shuō)一些抱怨的話,多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話。將會(huì)少多少厭學(xué)的孩子,少多少學(xué)生自殺的悲劇。我們的孩子會(huì)有很多很多童年的快樂(lè)。

  我作為一名幼兒教師,定將“大愛(ài)無(wú)疆”作為我的施教方法,把“愛(ài)心”化作春風(fēng)細(xì)雨,去滋潤(rùn)每位幼兒的心田,使每位幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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