教師讀后感（集錦15篇）

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編整理的教師讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師讀后感1

　　在過(guò)去的歲月里，特別是近百年來(lái)，中國(guó)新式教育伴隨著國(guó)門(mén)開(kāi)啟、民族自強(qiáng)和全球發(fā)展而一路走來(lái)。在這個(gè)歷史進(jìn)程中，中國(guó)最優(yōu)秀的一批知識(shí)分子投身到“教育救國(guó)”的歷史洪流中，承啟了世界教育的優(yōu)秀成果，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代教育本土化的艱難實(shí)驗(yàn)，譜寫(xiě)了中國(guó)新式教育一時(shí)的輝煌。這無(wú)疑是當(dāng)代中國(guó)教育守望的財(cái)富與指引的明燈。而《過(guò)去的教師》正是這樣的一本書(shū)。

　　走上工作崗位已有8年，總感覺(jué)作為一名現(xiàn)代教師，我們太忙了，感覺(jué)每天忙忙碌碌地備課、上課、布置作業(yè)、批改作業(yè)，以應(yīng)付一份又一份的考試測(cè)驗(yàn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，當(dāng)初懷著崇高的教育理想步入課堂的我們，如今卻在教育崗位上漸漸迷失了自己，產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)職業(yè)的倦怠感，甚至有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到力不從心，心有余而力不足。一次偶然的機(jī)會(huì)，我的愛(ài)人向我介紹了這本書(shū)，閑暇之余翻開(kāi)看看，漸漸被里面的故事所吸引和觸動(dòng)。這本書(shū)說(shuō)的是半世紀(jì)以前，你老師的老師（叫“太老師”）或者是比他們更早的老師，他們是怎樣教書(shū)的，他們是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的，他們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的，這本書(shū)匯集了季羨林、錢(qián)學(xué)森、蘇步青、汪曾祺、豐子愷等名人大家對(duì)自己學(xué)生時(shí)代以及恩師的回憶。透過(guò)這本書(shū)，看到了昔日教育者的風(fēng)范，了解了過(guò)去教師的生活狀況，了解了他們的處世和治學(xué)之道。觀察他們，如同用一架天文望遠(yuǎn)鏡，看天上的一顆顆星星，明亮而透徹，看了以后，我不禁想到：哦，將來(lái)我也許會(huì)同他們一樣，在學(xué)生的眼中閃閃發(fā)光。這本書(shū)讓我重溫了前輩教師的偉大人格，也解答了我在心中的很多疑惑，給了我很多啟迪，也讓我重新找到了工作的動(dòng)力和方向。

　　這本書(shū)給了我許多感動(dòng)：

　　一、感動(dòng)于他們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)民族危亡所承擔(dān)的那份責(zé)任，先天下之憂(yōu)而憂(yōu)

　　在抗戰(zhàn)時(shí)期，老師身處淪陷區(qū)中，和革命抗敵的后方完全隔絕，手無(wú)寸鐵的老學(xué)者，發(fā)奮以教導(dǎo)學(xué)生為職志。環(huán)境日漸惡劣，生活日漸艱難，老師和幾位志同道合的老先生著書(shū)、教書(shū)越發(fā)勤奮。陳老師曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“從來(lái)敵人消滅一個(gè)民族，必從消滅它的民族歷史文化著手。中華民族不被消滅，也是抗敵根本措施之一�！� （啟功先生在紀(jì)念陳垣 00周年的一篇文章）

　　在那個(gè)內(nèi)憂(yōu)外患的年代，雖然教育者們食不果腹，但他們卻能堅(jiān)守理想，創(chuàng)造出教育奇跡，培養(yǎng)出一批又一批的杰出人才，因?yàn)樗麄冎�道，自己從事的是一�?xiàng)救國(guó)利民，造福下一代的偉大事業(yè)，他們是受到所有人尊重的教師。”這些“過(guò)去的教師”，執(zhí)著于自己的理想，才能在戰(zhàn)火頻頻的歲月里培育出那么多祖國(guó)的棟梁之材。他們先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，國(guó)家興亡、匹夫有責(zé)，只有這樣，中華民族的教育才有希望。

　　二、感動(dòng)于他們耐得住寂寞、耐得住清貧的那份堅(jiān)守

　　以前的老師地位卑微，齊如山先生的《七十年前小學(xué)童》一文說(shuō)到，那時(shí)候的教師，國(guó)家基本上是不聞不問(wèn)，教師素質(zhì)好壞全由家庭自主選擇，詩(shī)書(shū)門(mén)第請(qǐng)的教師素質(zhì)相對(duì)高一些；農(nóng)工商業(yè)人家就只圖省錢(qián)，所聘教師素質(zhì)之低令人咋舌了！文中描述的一出名曰《教學(xué)》的戲劇，把當(dāng)時(shí)教書(shū)匠求職之艱難和農(nóng)家求師標(biāo)準(zhǔn)之低廉刻畫(huà)得尤為刻薄夸張。

　　“斯文不值錢(qián)，餓得眼發(fā)藍(lán)，有人成了館，便是救命仙�！�

　　過(guò)去的教師很苦，他們吃的、穿的、用的、玩的、都不如今天豐裕，他們的工資待遇也不如我們高，還要遇到戰(zhàn)亂、災(zāi)荒、顛沛流離，而且上有老下有小，養(yǎng)一大家子的人，他們的日子同當(dāng)時(shí)舊社會(huì)全中國(guó)的老百姓的日子一樣，都在收煎熬�！钡�是，從這一篇篇文章，我們可以看到，他們活得很充實(shí)，很自得。因?yàn)樗麄冃闹杏欣硐�，有�?duì)教育的理想，他們不是把教育當(dāng)做職業(yè)來(lái)做，而是當(dāng)做事業(yè)來(lái)追求。

　　三、感動(dòng)于他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)綐O致的精神

　　樓適夷先生回憶兒時(shí)對(duì)他影響深遠(yuǎn)的幾位老師批改作業(yè)的細(xì)節(jié)，給我留下了深刻的印象，他這樣寫(xiě)到：

　　“他用一套三疊不及一尺高的小屏風(fēng)，三面遮住了燭光，免得妨礙我們的睡眠，繼續(xù)批改我們的作文。我們一覺(jué)睡到天亮，是起床的時(shí)候了，便坐起來(lái)穿衣服。撩開(kāi)帳子，臨窗的桌上，紅燭依然點(diǎn)著，老先生的朱筆，仍在繼續(xù)地工作。

　　“老先生，你為什么還不睡覺(jué)呀？”

　　“這，這就完了，這就完了�！�

　　原來(lái)為了我們高年級(jí)的一堂作文課，他整整地熬了一個(gè)通宵。

　　汪曾琪先生也這樣回憶到他的老師：

　　他總是坐在三年級(jí)和四年級(jí)教室之間的一間小屋的桌上批改學(xué)生的作文，“判”大字。他判字極認(rèn)真，不只是在字上用紅筆畫(huà)圈，遇有筆畫(huà)不正處，都用紅筆矯正。有“間架”不平衡的字，則于字旁另書(shū)此字示范。我是認(rèn)真看周先生判的字而有所領(lǐng)會(huì)的。我的毛筆字稍具功力，是周先生砸下的基礎(chǔ)。

　　讀到這，我不禁被這位老師敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木�神所感�?dòng)，反觀這個(gè)故事，我不禁為先師們踏踏實(shí)實(shí)、追求細(xì)節(jié)的精神所折服。

　　四、感動(dòng)于他們以父母般的胸懷關(guān)愛(ài)著每一位學(xué)生

　　《過(guò)去的教師》的編者商友敬老師在本書(shū)的序言中寫(xiě)道：教師的品格的高低，就在于他對(duì)學(xué)生的態(tài)度。為什么要做教師，就是基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，正如父母對(duì)待兒女一般。教師要以民主、平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重每一個(gè)學(xué)生。無(wú)論這個(gè)學(xué)生是聰明的.，還是愚鈍的；是好看的，還是丑的；是優(yōu)秀的，還是頑劣的，所以教師決不能偏愛(ài)，更不能歧視。只有付出了愛(ài)，你才能得到愛(ài)的回報(bào)。為師者，愛(ài)學(xué)生，是一切教育成功的基礎(chǔ)。書(shū)中的很多老師都是用愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的。著名書(shū)法家、“國(guó)寶級(jí)”學(xué)者啟功先生也寫(xiě)了一篇回憶其老師的文章。在這篇文章中，他提到了曾被毛澤東主席稱(chēng)為“國(guó)寶”的陳垣先生傳授的一些為師之道，共有9條，如：

　�。� ） 教一班中學(xué)生與在私塾屋里教幾個(gè)小孩不同，一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子。人臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立；

　�。�2） 萬(wàn)不可有偏愛(ài)、偏惡，萬(wàn)不許譏誚學(xué)生；

　�。�3） 以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。不好的學(xué)生，包括淘氣的或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)；

　�。�4） 不要發(fā)脾氣。你發(fā)一次，即使有效，以后再有更壞的事件發(fā)生，又怎么發(fā)更大的脾氣？萬(wàn)一發(fā)了脾氣之后無(wú)效，又怎么下場(chǎng)？先師們的這些教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　五、感動(dòng)于他們超前的教育思想

　　書(shū)中介紹了一位圖畫(huà)教員的教學(xué)方式，放到今天仍十分值得借鑒：

　　“他教圖畫(huà)課，有一回拿一把茶壺來(lái)讓大家看，然后在黑板上畫(huà)個(gè)大圓圈，說(shuō)這就是茶壺。大家都笑。他在圈上加畫(huà)蓋，下面改平作底，一邊加上嘴，另一邊加上把，果然像把茶壺。他說(shuō)要學(xué)畫(huà)，先學(xué)看，畫(huà)什么東西先看出“輪廓”。

　　他講課很少講道理，講道理也像變魔術(shù)，講分辨光和影，要大家試。

　　他教自然課不拘守課本。有一回他把我們帶出校門(mén)到附近菜園去講十字花科植物，在學(xué)校大院子里開(kāi)辟幾個(gè)小地，學(xué)生分成一些小組各自負(fù)責(zé)，于是天時(shí)氣象地理土壤植物動(dòng)物和人類(lèi)的一些知識(shí)都在勞動(dòng)中上了課，又做、又問(wèn)、又講�！�

　　反觀現(xiàn)在的課堂，我們的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)了、教學(xué)環(huán)境改善了、老師的待遇提高了，但似乎我們的教學(xué)方法落后了，課堂上，滿(mǎn)堂灌，一言談，學(xué)生的參與度很低，看了文章，讓我去反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)方法。

　　六、感動(dòng)于他們對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望

　　錢(qián)學(xué)森在回憶中學(xué)生活時(shí)說(shuō)：“我們那個(gè)時(shí)候沒(méi)有像現(xiàn)在（ 98 年）這樣受罪。放了學(xué)在學(xué)校里玩，不天黑不回家，不怕考試，不突擊考試，沒(méi)有考不上大學(xué)的，班里最好的學(xué)生考80分就行了。不死摳課本，提倡多看課外書(shū)。附中的選修課很多，學(xué)生的知識(shí)面很廣……”季羨林老先生從小“偷看閑書(shū)”。所謂的閑書(shū)，低級(jí)的有《彭公案》、《濟(jì)公傳》、《七俠五義》、《封神榜》等等，高級(jí)的諸如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》之類(lèi)，這樣的閑書(shū)，他“看得數(shù)量極大，種類(lèi)極多”，這跟他后來(lái)取得的成就有著極大的關(guān)系。季老就在文章中說(shuō)到：“這樣的閑書(shū)，不但沒(méi)有害處，我還認(rèn)為有好處。現(xiàn)在，對(duì)小學(xué)生，在課外閱讀方面，同在別的方面一樣，管得太嚴(yán)，管得太多，管得過(guò)死，這不一定是正確的方法�！惫适轮械南葞焸儯�讓學(xué)生喜歡讀書(shū)、喜歡寫(xiě)作。無(wú)論是研究當(dāng)代文學(xué)的潘旭瀾教授、當(dāng)代著名詩(shī)人邵燕祥還是著名詩(shī)學(xué)理論家謝冕，這些當(dāng)代文學(xué)所謂泰斗級(jí)人物，在中學(xué)時(shí)代也許并沒(méi)有表現(xiàn)出什么超人的地方，甚至是在瘋玩或無(wú)學(xué)可念的情況下度過(guò)的這些大師，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡讀書(shū)，正因?yàn)橄矚g讀書(shū)，他們心中才會(huì)有一個(gè)更加廣闊的世界。我們的先輩無(wú)一例外的用自己廣博的知識(shí)和崇高的理想影響著一代又一代學(xué)子走向更廣闊的天地，無(wú)一例外的用自己高尚的人格，感染著莘莘學(xué)子將我們民族優(yōu)秀的精神傳承下去。

　　《過(guò)去的教師》真的值得我們一讀，特別是對(duì)教書(shū)工作有點(diǎn)倦怠的我來(lái)說(shuō)，更是有很大的啟示。本書(shū)的序言的最后寫(xiě)道：“希望今日年輕的老師，在繁忙的教務(wù)之暇，把這本書(shū)抽出來(lái)看上一篇兩篇。就像在歷史的大樹(shù)下納涼，有一點(diǎn)領(lǐng)悟、有一點(diǎn)警策、有一點(diǎn)會(huì)心、有一點(diǎn)激勵(lì)，這就夠了。當(dāng)然，最好能如孔子所說(shuō)的：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。”作為教師，我們首先應(yīng)該知道自己在當(dāng)今社會(huì)的位置，這樣才能清楚地意識(shí)到自己應(yīng)該發(fā)揮什么作用，能夠發(fā)揮多大的作用，才能站在這里教書(shū)，真正做好教書(shū)育人這份工作。

教師讀后感2

　　這本書(shū)記述著管老師平日工作的小事，沒(méi)有夸張、沒(méi)有掩飾、沒(méi)有雕琢。它寫(xiě)出了每個(gè)一線教師無(wú)日不做的大量的瑣碎事，每日里大量付出、卻不為人知的事。共分為一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)十個(gè)部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導(dǎo)意義。這是一本務(wù)實(shí)的書(shū)，我很喜歡。

　　從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發(fā)揮的淋漓盡致的。小到作業(yè)的收繳，大到班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承著一個(gè)理念：一個(gè)好的學(xué)科教師，表面上不是班主任，實(shí)際上他是看不見(jiàn)的班主任，他沒(méi)有班主任的名分，卻有班主任的使命。他是真正的將孩子的一切放在心中，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

　　其中給我印象最深的是管老師的“激勵(lì)學(xué)”。正如書(shū)中所說(shuō)：一線教師要努力成為一名激勵(lì)學(xué)生的高手。善于激勵(lì)的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內(nèi)在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍(lán)圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好。一線教師的重要作用之一是給學(xué)生打氣，是學(xué)生學(xué)會(huì)自我打氣。斯言信哉。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了讓每一個(gè)孩子都能取得進(jìn)步，管老師建立了生動(dòng)活潑、形式多樣的激勵(lì)機(jī)制：如，“每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”“藥走偏方”“和學(xué)生打賭”“與最近的人比”等等。這些既貼近學(xué)生生活又充滿(mǎn)人情關(guān)懷的激勵(lì)形式，猶如一道道清泉，悄然地注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

　　反思自己 的教學(xué)，激勵(lì)機(jī)制很少，而且比較單一，常采用百分競(jìng)賽制度，但是又缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，所以收效甚微。通過(guò)《一線教師》的閱讀，我想：我們應(yīng)該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵(lì)始終伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，要善于進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)，要善于及時(shí)捕捉并夸獎(jiǎng)；對(duì)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，要善于表示由衷的贊嘆；對(duì)那些不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的學(xué)生，要善于表示真切的欽佩；尤其對(duì)于學(xué)習(xí)暫有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，我們要細(xì)心地剖析其可能的積極態(tài)度和正確思維，鼓勵(lì)他大膽表達(dá)，和學(xué)生們一起傾聽(tīng)他發(fā)言，真誠(chéng)地陪同他進(jìn)步，精心保護(hù)其每一個(gè)進(jìn)步的足跡。

　　我還特別欣賞的`是管老師的 “一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)�！耙痪�作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競(jìng)賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強(qiáng)的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回?fù)魟e人的指責(zé)；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們認(rèn)真作業(yè)的態(tài)度、認(rèn)真做事的態(tài)度……句句誠(chéng)懇，有說(shuō)服力。

　　當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他這樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當(dāng)然，限時(shí)兩分鐘，因?yàn)楦呖甲魑�，老師批閱的時(shí)間不會(huì)超過(guò)兩分鐘。結(jié)果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì)相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習(xí)總是不錯(cuò)的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習(xí)一定不怎么樣。”“好好寫(xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習(xí)慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环�話，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。

　　從書(shū)中我們還可以看出管老師所帶的班級(jí)并不是一個(gè)樣樣都很好的班級(jí)，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀(jì)律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、起外號(hào)侮辱他人人格的；甚至升級(jí)為對(duì)立攻擊者的�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。反思自己的教學(xué)，我們似乎總是習(xí)慣去抱怨學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)給我們的分工太不合理，為何將這又亂有差的班級(jí)分給我而不分給其他老師呢？為何不將大班額控制在標(biāo)準(zhǔn)以?xún)?nèi)呢？管他呢，亂就亂，反正一學(xué)期很快就會(huì)過(guò)去的，費(fèi)那么大的氣又是何苦呢？所以，我們才這樣的碌碌而無(wú)為，這樣的苦悶而又不能自拔。書(shū)中的管建剛給我們做出了榜樣，那就是——一線教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。

　　同樣是站在一線，同樣是教書(shū)育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的反思，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)教育的熱愛(ài)。所以我們只能是平凡的，我們的教育也是平凡的。

　　最后，借用管老師的一句話話，用以自勉：“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘，忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！�

教師讀后感3

　　兒時(shí)記得一首傳遍大江南北的歌《幸福在哪里》。“幸福在哪里,她在精心耕耘中。她在知識(shí)的寶庫(kù)里，她在閃光的智慧里……”，這首歌給我啟迪和力量,要想走進(jìn)幸福，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,必須發(fā)憤拼搏,努力奮斗。

　　孩童時(shí)期，由于母親是教師的緣故，我抱著父母的祝福，懷揣美好的夢(mèng)想，立志像媽媽那樣成為一名光榮的人民教師，從此一棵敢為人先的種子在幼小的心靈中萌動(dòng)、生根、發(fā)芽。我始終用勤奮、執(zhí)著、刻苦的汗水澆灌它，用信心、耐心、恒心的養(yǎng)分滋養(yǎng)它。功夫不負(fù)有心人，長(zhǎng)大后，我成為了一名光榮的人民教師，三尺講堂，成為我人生絢麗的舞臺(tái)，白色粉筆是我人生五彩的畫(huà)筆。我像媽媽一樣，每天早出晚歸，辛勤耕耘，蹲下身子對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。會(huì)因一個(gè)孩子退步而思索對(duì)策，也會(huì)因一個(gè)孩子進(jìn)步而露出欣慰的笑容。無(wú)悔的付出換來(lái)了屆屆學(xué)生優(yōu)異的成績(jī)。

　　時(shí)間猶如一條小河，帶著嘩嘩的笑聲流過(guò)，不知不覺(jué)，我10年的青春已奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。與朋友們相聚，談?wù)撟约汗ぷ鞯臅r(shí)候，我時(shí)常不知如何去描述的工作，每天忙忙碌碌的奮斗，為孩子們辛勤付出，卻似乎尋找不到真正的幸福。最近我讀了作家宋犀堃撰寫(xiě)的《我是人民教師》。看了之后，我深受啟發(fā)。文中講述一名人民教師對(duì)教育人生的追求，是承擔(dān)教育使命，更新教育理念，激發(fā)教育智慧，體驗(yàn)工作的快樂(lè)，生活的`幸福。這段話使我觸動(dòng)頗深。我尤其是喜歡本書(shū)封面上這樣的一句話:得天下英才而教育之，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這既是教師的責(zé)任，更是教師的幸福。作者認(rèn)為當(dāng)我們把教師職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)而非一個(gè)飯碗時(shí)，當(dāng)我們把教師崗位當(dāng)成一個(gè)會(huì)創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)，而非一種負(fù)擔(dān)時(shí)，我們就會(huì)深切感受到工作著是美麗的，忙碌著是快樂(lè)的、幸福的。

　　細(xì)細(xì)回味10年來(lái)的教師生涯，每一個(gè)場(chǎng)景都如一幅幅畫(huà)卷，真是目不暇接。

　　清晨，當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)，無(wú)數(shù)只小手并攏五指，高舉頭上，向國(guó)旗行禮，孩子們胸前鮮艷的紅領(lǐng)巾與五星紅旗一起隨晨風(fēng)飄動(dòng)，多美的畫(huà)面！民族的希望從此刻放飛光芒。我的職業(yè)是多么崇高啊！

　　課堂上孩子們朗朗的讀書(shū)聲演繹出一首首響亮動(dòng)聽(tīng)的歌謠;孩子們沙沙的書(shū)寫(xiě)聲又似乎演繹出低沉而有力的樂(lè)章。孩子們一雙雙渴望知識(shí)眼睛，一雙雙高舉的小手，一句句自信的發(fā)言，這難道不是我們幸福的所在嗎？

　　教師節(jié)，孩子們溫暖的祝福，一群群歷屆小學(xué)畢業(yè)生返校。我與他們圍坐在一起，聊新校園的見(jiàn)聞，聊新老師新的教學(xué)方式，聊新的學(xué)習(xí)。有的已步入工作崗位的孩子聊工作，聊生活瑣事……他們像小時(shí)候一樣，正兒八經(jīng)地挨著向我匯報(bào)。我靜靜的聽(tīng)著，微笑著，我的眼眶似乎濕潤(rùn)了。我的孩子們長(zhǎng)大了，這就是我的幸福。猶如徐特立說(shuō):“教書(shū)是一種很愉快事業(yè)，你越教就越熱愛(ài)自己的事業(yè)。當(dāng)你看到教出的學(xué)生一批批走向生活，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)時(shí)，你會(huì)多么高興呀！”

　　如果現(xiàn)在還有人問(wèn)我:“每天面對(duì)那么多的孩子,那么多的瑣事你厭煩嗎”我會(huì)微笑著回答:“我很快樂(lè)�！比绻�與朋友相聚再次聊到工作時(shí),我不會(huì)茫然,而會(huì)娓娓道來(lái):“我很幸福。”今后我將在我的教育生涯中，幸福的播種，播種幸福。享受教育快樂(lè):做一名幸福的教師。

教師讀后感4

　　從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對(duì)不同的問(wèn)題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設(shè)，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習(xí)生活的`點(diǎn)滴抓起，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎(chǔ)。

　　特別欣賞的是管老師的“一線作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所開(kāi)展的一系列活動(dòng)�！敖M建作業(yè)競(jìng)賽小組”讓孩子樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓?xiě)泻⒆佑谩昂米鳂I(yè)”回?fù)魟e人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)；活動(dòng)凝聚了管老師的良苦用心，招招見(jiàn)效。

　　其中給我印象最深的是管老師的激勵(lì)學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)：一線教師要努力成為一名激勵(lì)孩子的高手。孩子有了進(jìn)步，或者做了一件很小的好事，或者壞習(xí)慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時(shí)恰當(dāng)?shù)暮炔剩�可以增加�?dòng)力，提高積極性。管老師建立的生動(dòng)活潑、形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如“每日表?yè)P(yáng)”、“管老師專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)”、“邀請(qǐng)學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)人情味的教育，告訴我們沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。

　　在感動(dòng)之余，我也嘗試著像管老師那樣用心去觀察每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上和微信群里表?yè)P(yáng)。學(xué)期結(jié)束我結(jié)合孩子們的特點(diǎn)，給他們頒發(fā)了“勞動(dòng)小能手”、“進(jìn)步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等。假期里我結(jié)合孩子實(shí)際情況，制定了習(xí)慣養(yǎng)成記錄表，另外鼓勵(lì)家長(zhǎng)每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習(xí)、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們?nèi)握n老師看到后都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，堅(jiān)持做著每日表?yè)P(yáng)。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造展示自我、受到表?yè)P(yáng)、成為榜樣的機(jī)會(huì)。相信我們的孩子一定會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　借用管老師的一句話，用以自勉“一線教師除了站在大地上，還應(yīng)用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線；一線教師除了耕耘、忙碌，還應(yīng)不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧。”

教師讀后感5

　　有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，起初是出于要完成讀后感的任務(wù)才翻看這本書(shū),捧讀這本書(shū)時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我不想逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人 性的教育所折服。就這樣，我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距。教書(shū)幾近十年，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。只到捧讀李鎮(zhèn)西老師的 《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的單純是蒼白，是膚淺；所謂的平 淡是平庸，是無(wú)為。 書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)， 學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？ 當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。 ”我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密 的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的`藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。 ”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)��！ 跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì)給予孩子更多影響之前， 我們必須把他們培養(yǎng)成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、富有個(gè)性、獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成自信自強(qiáng)、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè)觀向上的學(xué)生；必須把他們培養(yǎng)成興趣廣泛、身懷特長(zhǎng)、善于協(xié)調(diào)、精于應(yīng)變的學(xué)生。我喜歡隨意的生活，盡管我工作的也踏實(shí)認(rèn)真。但讀完李老師的書(shū)后讓我明白“隨意或許是一種美麗， 而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩。 反思過(guò)去的 ” “隨意” “從容” ，越來(lái)越覺(jué)得我的隨意是低層次的，我的從容包含著更多的惰性。讀了這本書(shū)， 讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，讓愛(ài)心與童心在我的心中留存的更久吧！

　　《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃�活�?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的 鼓勵(lì)， 真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心， 它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。 讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛(ài)心和責(zé) 任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！

教師讀后感6

　　上學(xué)期，學(xué)校為了提高教師的文化修養(yǎng)，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書(shū)社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報(bào)了名。不久，我拿到了第一本書(shū)：《做一個(gè)幸福的教師》。利用暑假的時(shí)間，我讀完了這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。

　　《做一個(gè)幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)在教師成長(zhǎng)中的重要性。書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�多，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的。作為教師，首先應(yīng)該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的`生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系�！笔前�，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，作為教師，更應(yīng)該以書(shū)為伴，不斷給自己充電。

　　孔子說(shuō)：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀書(shū)，特別是讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達(dá)心靈的深處。每當(dāng)課堂上感到語(yǔ)言蒼白時(shí)，與人聊天感到腹中空空時(shí)，我們會(huì)為自己知識(shí)的匱乏而羞愧不已，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”！我反問(wèn)自己：我有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？自古大學(xué)問(wèn)者皆好讀書(shū)�？追蜃拥摹鞍l(fā)憤忘食，樂(lè)而忘憂(yōu)，不知老之將至”開(kāi)創(chuàng)了讓讀書(shū)成為習(xí)慣的先河�！帮埧梢砸蝗詹怀�，覺(jué)可以一日不睡，書(shū)不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬(wàn)機(jī)不廢讀讓我們汗顏……可見(jiàn)，讀書(shū)是成就事業(yè)的基石。以前我們常說(shuō)這樣一句話“要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水”。我想現(xiàn)在這句話恐怕就很不恰當(dāng)了。一則現(xiàn)在的孩子知識(shí)面之廣甚至已經(jīng)超過(guò)我們老師了；二則社會(huì)的發(fā)展要求孩子越來(lái)越全面，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也越來(lái)越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當(dāng)代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來(lái)？從書(shū)中來(lái)。你說(shuō)我們教師怎么能離開(kāi)讀書(shū)？想一想我們熟知的那些特級(jí)教師，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪一個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以從教師這份職業(yè)的需要來(lái)說(shuō)，教師離不開(kāi)讀書(shū)�！澳愕纳�命深層有了經(jīng)典滋養(yǎng)，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)。”

　　問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讀書(shū)就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業(yè)、生活生機(jī)勃勃，只有這樣我們才能活的充實(shí)，活的快樂(lè)，活的幸福！熱愛(ài)讀書(shū)吧，做一個(gè)幸福的教師！

教師讀后感7

　　我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心，為了培育全鎮(zhèn)的教師們多讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，最近為我們推舉了一本名叫《做不埋怨的教師》的心靈勵(lì)志書(shū)。這本書(shū)是《做不埋怨的教師叢書(shū)》的第一本，它從八大方面對(duì)我們傳遞了“埋怨不如轉(zhuǎn)變”的生活理念。書(shū)中許多的案例和故事中的觀點(diǎn)和道理，我都特別贊同。

　　或許，有些人認(rèn)為：埋怨是為了發(fā)泄自己對(duì)事情的不滿(mǎn)；埋怨是為了讓自己透透氣，沒(méi)有什么不妥之處。但他們卻沒(méi)有意識(shí)到：埋怨越多，你想要的東西就會(huì)離你越遠(yuǎn)！由于：埋怨是一種語(yǔ)言而不是行動(dòng)，當(dāng)一個(gè)人過(guò)多地被語(yǔ)言困擾的時(shí)候，他會(huì)失去行動(dòng)力。這個(gè)世界上的歡樂(lè)、對(duì)社會(huì)的價(jià)值、對(duì)他人的承諾，其實(shí)都表達(dá)在行動(dòng)上。愛(ài)是一種行動(dòng)，和善是一種行動(dòng)，慈善是一種行動(dòng)，這一切靠埋怨是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

　　從教十多年，聽(tīng)得最多的埋怨就是埋怨學(xué)生：這么簡(jiǎn)潔的題目就是不會(huì)做；這么簡(jiǎn)潔的一個(gè)學(xué)問(wèn)，講了幾多遍還是做不到，真是差死了！這個(gè)學(xué)生為什么老是不能用心聽(tīng)課其次就是埋怨家長(zhǎng)：沒(méi)有監(jiān)視孩子做好作業(yè)；沒(méi)有檢查孩子的學(xué)習(xí)狀況再來(lái)就是埋怨學(xué)校工作多、壓力“山”大等等。由于埋怨多，而又不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)象，所以幸福感下降，成天悶悶不樂(lè)。常言道：世上事，不如意十常有八九。生活中，工作中，我們總會(huì)遇到各種各樣的不順或不公，假如沒(méi)完沒(méi)了地埋怨，不但轉(zhuǎn)變不為現(xiàn)實(shí)，還在鋪張著我們大量的時(shí)間和精力，而且還會(huì)影響我們四周的人，使親人和朋友也患病損害。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達(dá)平和的心境，擺正心態(tài)，化消極為積極，可以擁有一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，放下全部的不滿(mǎn)、絕望。為什么不將埋怨的精力用來(lái)思索如何解決問(wèn)題，這不是更好嗎？

　　記得曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)小故事：一個(gè)高中教師考他的兒子：“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎么說(shuō)？”小孩望著他爸爸答不上來(lái)。父親又把原話重復(fù)了一遍，語(yǔ)氣也加重了，但孩子還是滿(mǎn)臉木然。這時(shí)旁邊他媽媽出來(lái)解圍：“爸爸是問(wèn)你，比方說(shuō)下午2點(diǎn)是14點(diǎn)，那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢？”兒子神情立刻放松下來(lái)，大聲答復(fù)道：“哦，是這樣啊，很簡(jiǎn)潔，18點(diǎn)！”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸：“虧你還是高中教師，問(wèn)孩子問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)！你說(shuō)的話太大人化了，24小時(shí)制，小孩子怎么懂得了！對(duì)待孩子要用孩子能承受的方法，不要說(shuō)孩子笨，其實(shí)是你自己的方法不對(duì)頭！”

　　這位媽媽說(shuō)得真好：不是孩子笨，是你的方法不對(duì)頭。當(dāng)我們埋怨學(xué)生不懂時(shí)，不是學(xué)生差，是教師的方法不對(duì)頭；當(dāng)我們埋怨家長(zhǎng)不理解時(shí)，不是家長(zhǎng)差，是我們的溝通方法不對(duì)頭；當(dāng)我們埋怨學(xué)校工作多時(shí)，不是工作多，是我們的對(duì)待工作的方法不對(duì)頭。我們經(jīng)常用這句話來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：方法總比困難多。但真正用到自己身上呢，卻又少之又少。當(dāng)我們埋怨之前，先想想：我們的方法對(duì)頭了嗎？與其多埋怨，不如多想方法去把事情解決，這樣不是更實(shí)在嗎！

　　你聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎：

　　很久很久以前，人類(lèi)都還赤著雙腳走路。有一位國(guó)王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行，由于路面坎坷不平，有許多碎石頭，刺得他的腳又痛又麻�；氐酵鯇m后，他下了一道命令，要將國(guó)內(nèi)的`全部道路都鋪上一層牛皮。他認(rèn)為這樣做，不只是為自己，還可造福他的人民，讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。但即使殺盡國(guó)內(nèi)全部的牛，也籌措不到足夠的皮革，而所花費(fèi)的金錢(qián)、動(dòng)用的人力，更不知凡幾。雖然根本做不到，甚至還相當(dāng)愚蠢，但由于是國(guó)王的命令，大家也只能搖頭嘆息。一位聰慧的仆人大膽向國(guó)王提出建言：“國(guó)王�。�為什么您要?jiǎng)趲焺?dòng)眾，犧牲那么多頭牛，花費(fèi)那么多金錢(qián)呢？您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢？”國(guó)王聽(tīng)了很驚異，但也當(dāng)下領(lǐng)悟，于是立即收回成命，改采這個(gè)建議。據(jù)說(shuō)，這就是“皮鞋”的由來(lái)。

　　想轉(zhuǎn)變世界，很難；要轉(zhuǎn)變自己，則較為簡(jiǎn)單。與其轉(zhuǎn)變?nèi)�世界，不如先轉(zhuǎn)變自己。轉(zhuǎn)變自己的某些觀念和作法，以抵擋外來(lái)的侵襲。當(dāng)自己轉(zhuǎn)變后，眼中的世界自然也就跟著轉(zhuǎn)變了。假如你盼望看到世界轉(zhuǎn)變，那么第一個(gè)必需轉(zhuǎn)變的就是自己。

　　其實(shí)，要做到少埋怨、不埋怨，也是這個(gè)道理：承受現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變自己。

　　做一個(gè)心態(tài)積極、樂(lè)觀的人，凡事少一些埋怨，多一些包涵，多一些敬重，多一些關(guān)愛(ài)，多一些理解，那你就能轉(zhuǎn)變自己的人生，也讓全部人的將來(lái)更美妙。

教師讀后感8

　　在讀了《做一個(gè)幸福的教師》后，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？

　　首先，健康工作，奠定幸福基石。幸福教師首先必須是一個(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望，在達(dá)不到目標(biāo)時(shí)，不妨寬容一下自己；遇到挫折時(shí)，試著去做其他令自己放松的事，學(xué)著疏導(dǎo)自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什么樣的成績(jī)，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰(shuí)；遇到困難，多和朋友交流，爭(zhēng)取得到更多人的支持和鼓勵(lì)擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常�？吹絻�(yōu)秀教師的感人事例，這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上，我們看到了他們執(zhí)著追求事業(yè)的熱情和理想，為了實(shí)現(xiàn)理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內(nèi)心深處，卻始終有一股強(qiáng)大的力量在支撐著他們，那就是：一種視吃苦奉獻(xiàn)為幸福的幸福觀，那是一種無(wú)比高尚而偉大的.信念。一個(gè)健康、向上的、內(nèi)心充滿(mǎn)幸福感的生命個(gè)體，就具有了成為幸福教師的前提條件。

　　其次，學(xué)會(huì)快樂(lè)工作，開(kāi)啟幸福之門(mén)。朱小曼教授指出：教育的目的，應(yīng)該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的過(guò)程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂(lè)是幸福生活的開(kāi)始和目的我們的一切取舍都從快樂(lè)出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂(lè)”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂(lè)，我們也就開(kāi)啟了幸福之門(mén)。但是，快樂(lè)之花的盛開(kāi)，需要智慧的汗水去澆灌：快樂(lè)需要預(yù)設(shè)。每天走進(jìn)班級(jí)之前，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你準(zhǔn)備帶給孩子們什么？準(zhǔn)備引領(lǐng)他們走向哪里？每天走出教室之后，我也會(huì)問(wèn)問(wèn)自己：今天，你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸�？鞓�(lè)？給孩子帶來(lái)快樂(lè)，我們也能從工作中得到快樂(lè)。我們要學(xué)會(huì)做教育生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉快樂(lè)。教育生活中，有很多細(xì)節(jié)，只要注意去挖掘，張開(kāi)一雙慧眼，你也一定會(huì)發(fā)現(xiàn)和擁有許多的快樂(lè)。

　　再次，要執(zhí)著工作，擁有幸福之心。在真實(shí)的教育環(huán)境面前，一顆顆本來(lái)充滿(mǎn)激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無(wú)法呼吸。是放逐自己，還是在歲月里執(zhí)著追求？在徘徊中找到答案：執(zhí)著追求自己曾經(jīng)的夢(mèng)想吧！是的，執(zhí)著，源于內(nèi)心深處的夢(mèng)想與濃濃的愛(ài)；執(zhí)著，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執(zhí)著，方能讓幸福之鑰，開(kāi)啟教育的覺(jué)悟之門(mén)

　　敞開(kāi)心扉，放松自己，為夢(mèng)想努力吧！

教師讀后感9

　　我覺(jué)得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。任何一個(gè)教育家都不可能離開(kāi)前代人的教育財(cái)富。事實(shí)上，很多的教育家，只不過(guò)是把別人的財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺(jué)，找不著“北”。作為一個(gè)教師，你跟其他專(zhuān)家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越是把教師當(dāng)作百科全書(shū)。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，如果教師是一問(wèn)三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　。其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的`世界有獨(dú)特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂(lè)，要和他們共同成長(zhǎng)，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛(ài)�？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑�(yán)，鼓勵(lì)師生之間有距離感。中國(guó)教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)就不好。

　　教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬(wàn)里路和讀萬(wàn)本書(shū)，其價(jià)值是一樣的。我們要鼓勵(lì)教師成為一個(gè)探索自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)人類(lèi)的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。

　　教育需要理想，只有燃燒起理想的火焰，我們才能使我們整個(gè)民族變得強(qiáng)盛，變得有凝聚力，我們才能在與世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中站住腳。我們應(yīng)該鼓勵(lì)我們的教師，在任何時(shí)候，都不要放棄；應(yīng)該鼓勵(lì)我們的學(xué)校，在任何時(shí)候，都不要放棄。因?yàn)槲覀円呀?jīng)接近了成功的邊緣。我們已經(jīng)追求了，就應(yīng)該有結(jié)果。教育是永恒的事業(yè)，一代教師的追求，兩代教師的追求，全體教師的追求，會(huì)在校園里燃燒起理想的火花，并從而使我們的民族燃起理想的火花。所以我希望，中國(guó)的教育充滿(mǎn)理想！我們的教師，充滿(mǎn)理想、激情和詩(shī)意！

　　總之，朱永新教授的《致教師》一書(shū)中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐�，我們一定要努力把這些理想化為前進(jìn)的動(dòng)力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時(shí)刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋�(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”，教育的未來(lái)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

教師讀后感10

　　幼師的職責(zé)在哪里？幼師每天的任務(wù)是什么？究竟有哪些工作量？我是以一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了一篇又一篇。

　　本書(shū)的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有寫(xiě)不完的.案頭工作；2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；3、工作時(shí)間長(zhǎng)，報(bào)酬少；4、工作上的比賽無(wú)休止；5、幼兒老師的安全責(zé)任大；6、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；8、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度；11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

　　我看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄�。】捱�算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。

　　一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌�。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！

教師讀后感11

　　最近反復(fù)在讀魏智淵老師的《高手教師》，書(shū)中給出的許多教師成長(zhǎng)建議，源自魏老師生動(dòng)的教育實(shí)踐，非常具有借鑒意義。

　　邊讀邊思考自己的教育生活，為什么我們總是一年年地陷入西西弗斯的命運(yùn)？

　　西西弗斯是希臘神話中的人物，是科林斯的建立者和國(guó)王。他甚至一度綁架了死神，讓世間沒(méi)有了死亡。最后，西西弗斯觸犯了眾神，諸神為了懲罰西西弗斯，便要求他把一塊巨石推上山頂，而由于那巨石確實(shí)太重了，每每未上山頂就又滾下山去，前功盡棄，于是他就不斷重復(fù)、永無(wú)止境地做這件事——諸神認(rèn)為再也沒(méi)有比進(jìn)行這種無(wú)效無(wú)望的勞動(dòng)更為嚴(yán)厲的懲罰了。西西弗斯的生命就在這樣一件無(wú)效又無(wú)望的勞作當(dāng)中慢慢消耗殆盡。

　　我們是不是也是這樣？從上班第一天起，一眼就可望到退休？生命也就這樣在無(wú)效又無(wú)望的重復(fù)勞作中失去光澤，更不要說(shuō)讓孩子的生命煥發(fā)光彩了。魏老師說(shuō)：作為一枚應(yīng)試下的蛋，我們始終被外部世界控制著，而不是用自己內(nèi)在的熱情照亮整個(gè)世界。

　　我們對(duì)熱愛(ài)喪失了。

　　每個(gè)班級(jí)總有那么幾個(gè)孩子，魏老師稱(chēng)之為“上天的禮物”。

　　跟他咒語(yǔ)般地重復(fù)“棒棒棒，你真棒！行行行，你真行”？

　　跟他講暫時(shí)落后沒(méi)關(guān)系，要堅(jiān)持不斷地努力，并且相信未來(lái)？

　　讓他接受現(xiàn)實(shí)，我們只跟自己比，每天進(jìn)步就好？

　　這些可能都有用，但都更像麻醉劑。為什么？

　　魏老師說(shuō)：當(dāng)我們無(wú)能為力的時(shí)候，就更傾向于訴諸態(tài)度。似乎通過(guò)作用于態(tài)度，我們就能夠有效地改進(jìn)兒童的行為。實(shí)際情況恰恰相反，我們往往只能通過(guò)改變行為去改變態(tài)度，而不是通過(guò)改變態(tài)度去改變行為。

　　這一點(diǎn)我們?cè)S多老師已經(jīng)知道了，孩子需要的是具體而微、滴水穿石的輔導(dǎo)。在此過(guò)程中不斷地通過(guò)進(jìn)步積累信心，這種額外的輔導(dǎo)，除了能夠幫助孩子獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步外，還給孩子一個(gè)暗示：老師沒(méi)有放棄你。這個(gè)暗示也至關(guān)重要。

　　但這就夠了嗎？

　　不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。你可以補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，讓一個(gè)特別差的孩子取得很大的進(jìn)步，甚至擺脫了倒數(shù)幾名。但哪怕他補(bǔ)到了班級(jí)中游，數(shù)學(xué)仍然是他的傷痛而不是驕傲。

　　什么是孩子的驕傲？就是在同伴中，讓孩子引以為豪的領(lǐng)域或能力。換句話說(shuō)，孩子需要一頂桂冠，每個(gè)孩子都至少需要一頂桂冠。

　　而且，不是空洞的表?yè)P(yáng)，那只是紙糊的桂冠，孩子需要真正的桂冠。

　　魏老師剖析自己的成長(zhǎng)，說(shuō)他讀書(shū)的時(shí)候，除了成績(jī)好，身體素質(zhì)差，又不擅長(zhǎng)與人交往，“四體不勤，五谷不分”。可是僅僅成績(jī)好，愛(ài)讀書(shū)，作文好，就讓他的生命始終保持一份驕傲，甚至覺(jué)得“天生我材必有用”。初三時(shí)班主任在他的作文本上留言“天將降大任于斯人也”，更是讓他膨脹到了極點(diǎn)。

　　魏老師說(shuō)：考試成績(jī)只是一張門(mén)票，但是讀寫(xiě)能力卻實(shí)實(shí)在在地算得上他的一頂桂冠，一直支撐著他到今天。

　　對(duì)一個(gè)孩子來(lái)講，桂冠是什么？

　　可能是某一門(mén)功課特別好，也可能是所有功課都不好但是擅長(zhǎng)跆拳道和舞蹈。甚至，他只是字寫(xiě)得特別好。只要提到某個(gè)領(lǐng)域或某件事，他就超級(jí)自信，臉上充滿(mǎn)光彩，這就是他的桂冠。頭戴桂冠的孩子，臉上是有光的，其生命是有光的。

　　我們不少的家長(zhǎng)朋友總認(rèn)為孩子成績(jī)不好，想要停掉孩子的舞蹈課、球類(lèi)課、繪畫(huà)課、拓展課，總想把這些時(shí)間節(jié)省下來(lái)，放在教材的學(xué)習(xí)上。我們的許多老師也總是通過(guò)加班加點(diǎn)，靠剝奪學(xué)生的有限時(shí)間來(lái)對(duì)教材的學(xué)習(xí)層層加碼。

　　殊不知，停止這些課程，不一定讓孩子成績(jī)變得更好，甚至有可能變得更糟。萬(wàn)一真的因此在成績(jī)上有進(jìn)步，那么，進(jìn)步或許是暫時(shí)的；如果進(jìn)步不是暫時(shí)的，那么，至少成本是高昂的。

　　王紫涵，是在學(xué)校舉行的一次才藝展示活動(dòng)中我認(rèn)識(shí)了她，驚訝且驚艷著。恰恰、倫巴在她的演繹下激情四射，綻放著燦爛的美�；顒�(dòng)結(jié)束，我把姑娘叫住了，對(duì)她極盡表?yè)P(yáng)與贊賞。她告訴我，媽媽怕影響我的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備讓我停止學(xué)習(xí)，我能看到孩子眼神里的憂(yōu)傷。我告訴她，和媽媽談?wù)劊�既然你的理想是做一名出色的舞蹈家，況且學(xué)習(xí)舞蹈也沒(méi)有影響你的學(xué)習(xí)，只要你把這種好的.狀態(tài)持續(xù)下去，媽媽一定會(huì)支持你的。隨后，我讓她重新表演一次，并用視頻的形式記錄下來(lái)，永久保存在我的記憶里。

　　如今上初一的她，依然堅(jiān)持自己的熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)舞蹈而熱愛(ài)上學(xué)習(xí)與生活，熱愛(ài)上了一切。

　　上中學(xué)的時(shí)候，因?yàn)閭�(gè)子高挑，我被老師相中參加了學(xué)校體育隊(duì)。初試鋒芒，便在縣里的運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿到了200米、400米、800米的冠軍。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較好，回來(lái)后便不想繼續(xù)訓(xùn)練，父母也同意我的選擇。但是教練員不依不饒，三番五次上門(mén)做工作，迫于壓力和面子，就繼續(xù)訓(xùn)練。隨后便在市里的全運(yùn)會(huì)上拿到了三項(xiàng)冠軍，并打破了800米的縣級(jí)記錄（2'33）。我成了國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，洛陽(yáng)體校把我也特招走了。從此我便熱愛(ài)上了體育，熱愛(ài)上了中長(zhǎng)跑。因體育結(jié)緣，我還做了10年的體育老師。

　　因?yàn)楦赣H熱愛(ài)文學(xué)，所以小學(xué)的時(shí)候我有幸能讀到很多書(shū)籍，這在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代是一件很奢侈的事情。也正是在那個(gè)時(shí)候，我的閑暇時(shí)間便可以在文學(xué)中沉浸。也因此，我的靈魂有了一個(gè)高品質(zhì)的棲息地，也為我后來(lái)避免成為一個(gè)庸俗不堪的人打下了基礎(chǔ)，也為我從事辦公室工作奠定了堅(jiān)實(shí)的后盾。

　　我可能就是那個(gè)體育界里數(shù)學(xué)混的最好的人，數(shù)學(xué)屆里文字還寫(xiě)的馬馬虎虎的人。

　　舉我的例子，我想表達(dá)的是，不要?jiǎng)儕Z孩子的熱愛(ài)，因?yàn)轭^戴桂冠，我們才有可能去挑戰(zhàn)自己所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。

　　怎么幫助每一個(gè)孩子至少擁有一頂桂冠？如果班上有一個(gè)孩子“什么都不行”怎么辦？

　　魏老師說(shuō)：實(shí)際上，根本就不存在“什么都不行”的孩子，認(rèn)為孩子“什么都不行”往往是因?yàn)槲覀兛创�生命的角度太過(guò)于單一，例如學(xué)科成績(jī)。在應(yīng)試教育背景下，多數(shù)孩子是沒(méi)有桂冠的。因?yàn)閼?yīng)試教育本質(zhì)上是殘酷的篩選，是“一將功成萬(wàn)骨枯”。少數(shù)人帶上有毒的桂冠，多數(shù)人頂著失敗者的標(biāo)簽，過(guò)著平庸的人生。

　　20xx年秋季，國(guó)家教育部頒布了一系列新政：“新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”“五項(xiàng)管理”“課后延時(shí)服務(wù)”“雙減”等，真正開(kāi)啟了課程改革的春天。“不能用一把尺子去量孩子，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的孩子，要讓教育回歸學(xué)校，讓生活回歸家庭，讓孩子遇見(jiàn)最好的自己。學(xué)校的課程越來(lái)越豐富了，孩子們臉上的笑容多了，書(shū)包的重量也越來(lái)越輕了。

　　魏老師說(shuō)，一旦我們意識(shí)到了生命的豐富性、多樣性，以及無(wú)限可能性，那么就會(huì)明白，有時(shí)候此處的匱乏，往往意味著彼處的豐盈。我們的使命，是保持課程的豐富性，并給孩子不斷提供舞臺(tái)。要讓不同的孩子，在教師的幫助下，都有機(jī)會(huì)顯示以及錘煉自己的能力，直到戴上桂冠。

　　想起一件事：20xx年11月份學(xué)校舉行了首屆“校長(zhǎng)杯”班級(jí)足球聯(lián)賽。賽后，聽(tīng)四年級(jí)的張雪麗老師說(shuō)，他們班有個(gè)孩子正是因?yàn)樵谧闱蛸愔斜憩F(xiàn)優(yōu)異，學(xué)校給發(fā)了獎(jiǎng)牌，班級(jí)又獲得了獎(jiǎng)杯，這個(gè)孩子抱著獎(jiǎng)杯親吻個(gè)不夠。從此，這個(gè)孩子改變了，原來(lái)上課不愛(ài)聽(tīng)講的他現(xiàn)在能坐住了，能積極主動(dòng)回答問(wèn)題了，而且字也寫(xiě)得非常好。張老師激動(dòng)地說(shuō)：一場(chǎng)活動(dòng)改變了一個(gè)孩子，真是沒(méi)想到！”

　　由此看來(lái)，孩子們需要一頂桂冠，就像需要一根拐杖。

　　哪怕將來(lái)有一天，整個(gè)世界都在討厭他，他也敢于自由飛翔。

教師讀后感12

　　在我閱讀《做最好的老師》這本書(shū)時(shí)，我深受啟發(fā)，并對(duì)教育和教學(xué)產(chǎn)生了新的理解。這本書(shū)深入探討了如何成為一個(gè)有效的教育工作者，以及如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的潛能。作為一名老師，不僅要傳授知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的品格，這是我從書(shū)中學(xué)到的重要信息。

　　首先，作者強(qiáng)調(diào)了作為教育工作者，我們要對(duì)自己的職業(yè)有熱情。熱愛(ài)教育，對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)激情，這是激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。學(xué)生能感受到老師的熱情，這會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。同時(shí)，教師還需要展示出對(duì)學(xué)生的關(guān)心和支持，以及對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步感到自豪。

　　其次，這本書(shū)討論了老師如何繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。教育是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的領(lǐng)域，作為教師，我們需要不斷更新我們的知識(shí)和技能。通過(guò)參加研討會(huì)、閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和與同行交流，我們可以保持與時(shí)俱進(jìn)，并為學(xué)生提供最新的教育方法和資源。

　　此外，《做最好的老師》還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的理解和尊重。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，有著不同的學(xué)習(xí)方式和需求。作為老師，我們需要了解這些差異，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的需求。這不僅有助于提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)他們的自信和自尊。

　　書(shū)中的另一個(gè)重要觀點(diǎn)是，作為老師，我們需要學(xué)會(huì)有效的溝通和合作。與學(xué)生、家長(zhǎng)和同事建立良好的溝通關(guān)系，有助于創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，通過(guò)與其他教育工作者合作，我們可以分享資源和經(jīng)驗(yàn)，共同解決教育中的問(wèn)題。

　　最后，我很欣賞書(shū)中提到的教育工作者作為學(xué)生榜樣的角色。通過(guò)展示積極的態(tài)度，尊重和誠(chéng)實(shí)，我們可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，教導(dǎo)他們?nèi)绾纬蔀橛械赖潞拓?zé)任感的公民。

　　總的來(lái)說(shuō)，《做最好的老師》這本書(shū)為我提供了深刻的見(jiàn)解和寶貴的建議，以幫助我成為一名更加出色的教育工作者。它提醒我，成為一名優(yōu)秀的老師不僅僅是教授學(xué)科知識(shí)，更是在塑造年輕人的生活和未來(lái)方面發(fā)揮重要作用。通過(guò)熱情、持續(xù)學(xué)習(xí)、理解和尊重學(xué)生的個(gè)性、有效溝通以及作為榜樣，我可以為學(xué)生提供一個(gè)充滿(mǎn)支持和機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　我強(qiáng)烈推薦所有致力于教育事業(yè)的人閱讀《做最好的老師》。無(wú)論你是一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教育工作者還是即將開(kāi)始你的教學(xué)生涯，這本書(shū)都將為你提供寶貴的指導(dǎo)和啟示。讓我們一起致力于不僅傳授知識(shí)，而且激發(fā)學(xué)生的潛能，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師讀后感13

　　只有做母親的，經(jīng)常有這樣的耐心。她信任孩子，她會(huì)等待。一位母親告訴我，她的孩子從小就很懂事，三歲的時(shí)候，他們有一些意想不到的話。

　　有一回，客人問(wèn)：“如果你有兩個(gè)蘋(píng)果，一大一小，你把哪個(gè)給媽媽?zhuān)俊边@類(lèi)愚蠢的測(cè)試往往令人生厭，可是民間教育經(jīng)常熱衷于用這類(lèi)問(wèn)題折磨孩子。

　　——孩子回答說(shuō)：“我在蘋(píng)果上都咬一口……”客人驚愕的叫了一聲：“這孩子……”她想說(shuō)的是：

　　“這孩子心眼兒太壞了，兩個(gè)蘋(píng)果都霸占了！”可是孩子慢吞吞地說(shuō)：“……然后我把甜的那個(gè)給媽媽吃。

　　”客人很羞愧，對(duì)做母親的說(shuō)：“我差一點(diǎn)兒以為……”母親笑著說(shuō)：“我的'習(xí)慣是讓她把話講完；而且可以等他，讓他把話重講一遍。

　　”好的教育除了智慧，還在于有耐心。一個(gè)孩子需要很多年才能長(zhǎng)大。作為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該有培養(yǎng)人的耐心，平和地等待。

　　感覺(jué)：文章中的例子讓我很感動(dòng)。我們有沒(méi)有急過(guò)，或者對(duì)孩子有刻板印象，然后再聽(tīng)到他有麻煩的抱怨，我們會(huì)狠狠地罵他。我們不能平靜下來(lái)聽(tīng)他說(shuō)完。記得五年級(jí)時(shí)一個(gè)各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)的女孩子來(lái)告訴我小丁又闖禍了，他欺負(fù)我們班的幾個(gè)女孩子，甚至還動(dòng)手打人，我一聽(tīng)又是他，沒(méi)有仔細(xì)了解情況，就把小丁叫到辦公室，他一進(jìn)辦公室就說(shuō)：

　　老師，我沒(méi)有欺負(fù)那個(gè)女孩......他還沒(méi)說(shuō)完，我就打斷了他，大聲問(wèn)道：學(xué)生們?cè)谌鲋e嗎？

　　你就是這樣，怎么說(shuō)也說(shuō)不好呢，一天到晚闖禍，真是沒(méi)救了......可這次的他卻一反常態(tài)，沒(méi)有辯駁，沒(méi)有低頭，只是默默留下眼淚，他那委屈的雙眼與我對(duì)視，讓我的心一下子揪了起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番了解，知道他們幾個(gè)只是在玩游戲，小丁輸?shù)袅艘脖荒菐讉�(gè)女孩子打了手心，這還是她們自己提出來(lái)的，等小丁贏了她們卻不能接受自己提出來(lái)的懲罰方式，在其他同學(xué)看來(lái)就成了小丁欺負(fù)人，其實(shí)在訓(xùn)斥他前我只要讓他把話說(shuō)完，而不是一味地斥責(zé)，這件事的結(jié)果就會(huì)不同，讓孩子把話說(shuō)完，很重要。

教師讀后感14

　　依據(jù)現(xiàn)代人對(duì)以硅為基礎(chǔ)材料建構(gòu)的智能世界是不是會(huì)在將來(lái)某一天反噬人類(lèi)的疑懼，想象出碳基文明和硅基文明之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種想象力令人耳目一新；在故事里，還穿插并大膽發(fā)揮了霍金等物理學(xué)家對(duì)宇宙的奇點(diǎn)、時(shí)空以及能量等的探索和思考，也算是小小地掃了一下盲。

　　作為科幻作品，它不僅帶領(lǐng)我們離開(kāi)塵土神飛到無(wú)限高邈的宇宙屋頂盡情地感受了一把無(wú)窮無(wú)盡虛無(wú)縹緲的星際八卦風(fēng)，恐怕也吸引了無(wú)數(shù)武林高手，相信科幻界的華山論劍正在醞釀之中，果真如此，我們有福了。

　　說(shuō)完它的好，接下來(lái)就是討厭的但是了。但是哈，這部短小的'小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，缺乏張力，人物形象單薄，感情線相當(dāng)生硬，山村生活的敘述也比較粗糙——當(dāng)然，如此短小也確實(shí)承載不了更豐富的描寫(xiě)，所以從小說(shuō)文學(xué)藝術(shù)的角度看，只能給一顆星，好在想象力豐富，題材新穎，所以再給一星，本來(lái)就兩星了，但看到很多讀者都被感動(dòng)到淚目，怕星星太少會(huì)被粉絲噴，所以，沖著鄉(xiāng)村教師的圣徒般悲壯的自我犧牲精神，再給一星吧——我不反對(duì)大家用圣人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但別用它綁架別人，同樣，如果你愿意，盡可以做個(gè)普通人，善待自己的家人和有緣出現(xiàn)在你身邊的人，努力工作真誠(chéng)生活也夠好。

　　建議對(duì)宇宙有興趣的人可以看看霍金的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，對(duì)作者有期待的就直接看他的《三體》吧，據(jù)說(shuō)那個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)。

教師讀后感15

　　這是一部教育類(lèi)的著作，但在我看來(lái)，但更傾向于兒童文學(xué)，相較于那些寓言、童話，這本《愛(ài)的教育》更加直接地教人在生活中如何去愛(ài)人、愛(ài)己、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家。

　　它是由意大利作家亞米契斯發(fā)表于1886年，贏得了廣泛聲譽(yù)，甚至于可媲美盧梭的《愛(ài)彌爾》所帶給人們的價(jià)值。

　　《愛(ài)的教育》以一個(gè)小學(xué)生的眼光，通過(guò)日記體的形式，描寫(xiě)了發(fā)生在他身邊的各式各樣令人感動(dòng)的小故事，字里行間都把“愛(ài)”展現(xiàn)得精湛厚重、淋漓盡致，激勵(lì)著青少年們迎接現(xiàn)實(shí)生活的挑戰(zhàn)，用愛(ài)心去創(chuàng)造美好的世界。正如作家所說(shuō)：它飽含的教益、慰藉和激蕩的情愫無(wú)不使所有的人留下動(dòng)情的眼淚。

　　在這個(gè)物欲橫流、道德缺失的時(shí)代里，人們心中或多或少地缺乏一種博愛(ài)思想。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的如今，人們更多地重視的是自我的滿(mǎn)足，多時(shí)渴望得到而吝嗇付出。

　　我們所談的教育，特別是如今提倡的素質(zhì)教育，使人們從單純地重視知識(shí)傳授而有所轉(zhuǎn)變，在基礎(chǔ)教育中，人們?cè)絹?lái)越重視人的素質(zhì)教育。國(guó)民素質(zhì)的真正體現(xiàn)并非完全取決于學(xué)問(wèn)的高低，而是道德修養(yǎng)的高低的體現(xiàn)。也誠(chéng)如我們的孔夫子所提倡的施行“仁愛(ài)”的教育方式。

　　愛(ài)的力量是無(wú)窮大的，它可以擁有海納百川的包容大度，一種知禮守儀的從容不迫，一種向善的態(tài)度言行。東西方文化盡管有很大的差異，但在宣揚(yáng)仁愛(ài)這個(gè)大主題上面卻是空前的一致。

　　孔子曰：“人而不仁，如禮何？”就是告訴我們：“如果一個(gè)人沒(méi)有仁愛(ài)之心，再守禮又有什么意義？”孔子在這里闡述了“仁”與“禮”的關(guān)系，即，“仁”是一個(gè)人內(nèi)在的東西，而“禮”是一個(gè)人外在的東西，所謂“誠(chéng)于中而形于外”，一個(gè)人如果心中沒(méi)有仁愛(ài)之心，不管他外在表現(xiàn)多么彬彬有禮，都沒(méi)有太大的意義。

　　而在這種情況下，《愛(ài)的教育》是和我國(guó)所提倡的孔子的.仁愛(ài)不謀而合的。由此可見(jiàn)，古往今來(lái)，愛(ài)對(duì)人們的教育來(lái)說(shuō)是極其重要的。

　　在《愛(ài)的教育》中，教導(dǎo)我們要樹(shù)立自己的信仰，對(duì)朋友予以包容，對(duì)錯(cuò)誤要正確對(duì)待，對(duì)貧者要報(bào)以關(guān)懷，對(duì)父母要尊敬愛(ài)戴。要學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的意志，要有為國(guó)家興亡而隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)出生命的奉獻(xiàn)精神。

　　作品通過(guò)日記體的格式來(lái)敘寫(xiě)，它顯得更系統(tǒng)更有序，也更能吸引讀者，它的每一則故事都教給人不同的道理，這樣用日記體串連比單個(gè)的排列組合一個(gè)個(gè)故事更容易引人入勝，具有連貫性、穿插性。

　　而通過(guò)對(duì)作品中主人公以及他所發(fā)生的故事的描寫(xiě)，一方面向我們講述了如何施行教育，另一方面也展示了孩子天性中的純潔、善良。我們知道，孩子的啟蒙教育是有為重要的，人的可塑性最強(qiáng)的時(shí)期就在兒童時(shí)代。這部作品也正是順應(yīng)這一特點(diǎn)，用孩子的眼光去寫(xiě)成。

　　這部作品中有一些故事是與其它的故事不同的，即《每月例話》。它不是與主人公安利柯相關(guān)的事，以為國(guó)家獻(xiàn)出了生命的那些少年的故事為題材，因?yàn)榕c孩子的年齡相近，所以讓孩子覺(jué)得貼近，這樣的故事更能達(dá)到效果。

　　其實(shí)，愛(ài)的教育就是一種意識(shí)教育，由小愛(ài)到大愛(ài)，由大愛(ài)到博愛(ài)。

　　我們經(jīng)常把愛(ài)掛在嘴邊，而愛(ài)的真正涵義我們卻難以真正界定。

　　在西方，愛(ài)是一種信仰，一種與人為善，最終引導(dǎo)人們走向光明的方法。

　　在教育中，多的是教育論述和理論，而專(zhuān)門(mén)這樣以故事的方式來(lái)和我們討論教育的著作是少之又少的。我們?nèi)狈Φ木褪且环N平實(shí)的教育方法。所以，這部《愛(ài)的教育》是難能可貴的。

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