[優(yōu)]《給教師的建議》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,你有什么領(lǐng)悟呢?此時需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢?下面是小編整理的《給教師的建議》讀后感 ,歡迎閱讀與收藏。
《給教師的建議》讀后感 1
讀一本好書就好像和一個高尚的人在交談。一本好書就像一股清泉,清澈純凈,沁人心脾。為了解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際困難,提高教育教學(xué)質(zhì)量,著名蘇聯(lián)教育理論家蘇霍姆林斯基以30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),撰寫了著名的《給教師的建議》。在這本書中,作者以讓人耳目一新的形式和讀者傾心地交談,共提出了一百條建議。其中許多建議都是作者教育和教學(xué)的實(shí)例,這些建議聽起來毫無刻板說教的感覺。尤其是書中那些深刻的理論分析,對教師開闊視野和教育水平的提高是很有幫助的。
在這本書中,蘇霍姆林斯基揭示了關(guān)于閱讀的真理,即學(xué)生智力的`發(fā)展取決于他的閱讀能力,這是他30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的感受。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,成為差生,其中一個原因就是死讀教科書,只是在拼命記住教科書的內(nèi)容。正是因?yàn)閷W(xué)生只閱讀教科書,一點(diǎn)兒都沒有課外閱讀,他的教科書才會讀不好。如果你想讓學(xué)生真正減少腦力勞動,你必須讓他們?nèi)D書館,讀更多的書。根據(jù)蘇霍姆林斯基的建議,最好的教育自己的方式就是讀好書,這也是提高自己的方式。他說他堅(jiān)信青少年的自我教育應(yīng)該從讀一本好書開始。只有當(dāng)你訴諸內(nèi)心,自己與自己對話,你才能真正了解自己,提升自己。如果一個人想達(dá)到思想道德的崇高境界,他應(yīng)該在書中找到自己的榜樣,并吸收寶貴的精神財(cái)富。
蘇霍姆林斯基還建議我們引導(dǎo)并激勵每一位學(xué)生去走近他愛好的發(fā)源地——也就是他特別喜歡的學(xué)科。讓他們積極參與到和這門學(xué)科相關(guān)聯(lián)的各種活動,并思考和這門學(xué)科相關(guān)的各種問題,以此來確立自己的愛好。這不禁讓我們反思,是否在教學(xué)中努力讓學(xué)生喜愛自己所教的學(xué)科了呢?好像并沒有。更多的只是在完成教學(xué)任務(wù),而我們應(yīng)該意識到教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是喚醒學(xué)生的興趣。
蘇霍姆林斯基十分重視道德教育,以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,相信充分尊重學(xué)生是真正以人為本的教育。他認(rèn)為道德教育是人生的一個小細(xì)節(jié),是一種體貼的語言,一種眼中的微笑。道德教育不是空洞的布道或大聲的口號。我們教育孩子去體驗(yàn)和珍惜他們的情感,去愛,而不是尋找語言去表達(dá)或者談?wù)撃切┎淮嬖诘母惺堋?/p>
當(dāng)讀這本書的時候,我覺得好像有一個睿智的人站在我面前,告訴我應(yīng)該怎么做,幫我解決問題,引導(dǎo)我走出迷宮。蘇霍姆林斯基就像一個善良、博學(xué)的老人,在教學(xué)上給了我很多的幫助,讓我對自己的教學(xué)工作有所反思更滿懷期待。
今天,整個社會都在強(qiáng)烈倡導(dǎo)人人閱讀,讓我們多讀書,多讀好書。讓讀書成為我們職業(yè)素養(yǎng)的一部分,讓讀書成為學(xué)生成長的助推劑,讓讀書成為孩子成才的階梯。只有多讀書,讀好書,才是真正的王道吧!
《給教師的建議》讀后感 2
當(dāng)拿到蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時,每晚睡前會翻看幾頁。雖不夠多,卻也能堅(jiān)持下來,因?yàn)槊總標(biāo)題的短小能滿足我們隨時閱讀的愿望。
他說,教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書,讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。要把讀書當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西,才能使自己的視野變得寬廣,才能成為教育過程的真正能手。
書中有一個故事,我記憶猶新:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課,來聽課的人本來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便照常規(guī)課后提些意見的,可是他們聽得入了迷,竟連記錄都忘記了。課后有鄰校的教師請教他:“您花了多少時間來背這節(jié)課?”他說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約十五分鐘。”
是啊,真正的優(yōu)秀的教師哪個不是終生都在準(zhǔn)備一節(jié)課。〗處熯M(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,我們首先應(yīng)該安排好自己的時間,不斷的提高自己的教育技巧,不浪費(fèi)每時每刻。
不僅教師需要閱讀,學(xué)生也時時離不開閱讀。蘇霍姆林斯基告訴我們,怎樣靠閱讀給學(xué)生擴(kuò)充知識,怎樣教會學(xué)生閱讀,怎樣利用閱讀對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育等等等等,無一不是引人深思的話題。讀到這里,讓我想起了我的學(xué)生。他們由我?guī)Я怂哪辏瑥囊荒昙壠鹞揖蛶ьI(lǐng)著他們讀書,擴(kuò)大閱讀量。還記得一年級時,一聽老師要講故事,都會挺直身子,豎起耳朵,露出甜甜的微笑,聽得津津有味。當(dāng)老師講完故事,向?qū)W生推薦課外書時,這效果肯定比任何說教都有效。后來,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生會千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜歡的故事,或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。講述者會感受到成功的喜悅,激發(fā)了他們愛閱讀;聽的人在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的'誘惑。你看,一舉兩得,何樂而不為呢?
但是,在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)下,閱讀似乎成了一種奢望?荚嚒⒘(xí)題、各類輔導(dǎo)班的出現(xiàn),再加上電腦電視的影響,可想而知,如此忙碌疲憊的童年又談什么愉快的閱讀呢?恰恰在這一點(diǎn)上,蘇霍姆林斯基提出:“想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象,就得使學(xué)生有自由支配的時間”。你看,不管什么難題,你都可以從這本書中找到答案。所以,讀書吧!
老師們,當(dāng)你手捧一本飄著墨香的著作,認(rèn)真聽取著《給教師的建議》,這是多么幸福的一件事!
《給教師的建議》讀后感 3
讀了《給青年教師的建議》這本書,我感受到了很多青年教師在從教中會遇到的各種問題,其中讓我印象最深刻的是這樣一句話:要學(xué)會原諒他人,不生自己的氣。在我看來,真的是這樣。在剛開學(xué)的時候,我感覺多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很好,只有個別學(xué)生喜歡在課上開小差。這個時候,我就會生悶氣,但是有一次,我在和同事交談的時候,同事給了我好的解壓方法,讓我豁然開朗。從此,我對待頑皮的孩子也能多鼓勵他們,而不是跟自己較真,生悶氣。讀完全書,我簡單的說下我的體會:
一、不要談?wù)搫e人,更不要談?wù)撟约骸?/strong>
有的人喜歡說別人的是非,這點(diǎn)在家里或者小區(qū)里比較常見。當(dāng)然,在學(xué)校里更是如此。我們要想做一位合格的教師,首先,不能在人身后談?wù)撈涫欠,不管是大事還是小事,這往往能反應(yīng)一個人的優(yōu)良品行。教師要有良好的德行,要以身作則,為人師表。作為一位青年教師,我們更應(yīng)該起到表率的作用,做學(xué)生的榜樣和楷模。
二、學(xué)會控制自己,不將情緒帶進(jìn)課堂。
只要是人都會有自己的喜怒哀樂,但是在不同的場合,我們要注意自己的言談舉止。有的時候,我們會遇到比較棘手的事情,但是一定要以平常心對待,不然就會變成“沖動的魔鬼”。等事情過后,常常又會懊惱不已。
學(xué)生是祖國的花朵,需要我們真心去澆灌。在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)我們要以正確的態(tài)度去對待,不能將我們教師的情緒帶到課堂,這樣,時間久了,學(xué)生會變的.焦躁不安。這顯然不是我愿意看到的。教師一定要有調(diào)控自己情緒的能力,既能教好學(xué),也能有一個好的生理體質(zhì)。
還有一點(diǎn)我感覺說的很正確,這句話是這樣說的:尊重老教師,不能太張揚(yáng)。
我們作為一位青年教師,需要學(xué)習(xí)的東西很多,而作為老教師,經(jīng)驗(yàn)豐富,懂得也比我們多。這個時候,我們就需要虛心的請教,特別是禮貌一定要做到。不止在教學(xué)上,老教師的各個方面,往往懂得都比我們青年教師要多。這和他們的自身閱歷有關(guān)。
最后,我想說的是,作為一位年輕的教師,我還有太多需要學(xué)習(xí)的地方,我能做的是上好每節(jié)課,正確的對待學(xué)生,尊重學(xué)生。踏踏實(shí)實(shí)的工作,對學(xué)生投入百分之百的熱情,學(xué)生在學(xué)校,我就是他們的父母,把每位學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣去愛,我相信,這樣下去,會得到學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生也會真心的喜歡上我這個老師。教師這個行業(yè),是我一生的事業(yè),我會認(rèn)真的對待這個行業(yè),付出自己的真心和恒心,我相信,在不久的將來,我能看到我的學(xué)生變的越來越優(yōu)秀,而我,也變的越來越好!風(fēng)雨同舟,愿我們都能被世界溫柔以待。
《給教師的建議》讀后感 4
今天,我拿著枕邊的《給教師的一百條建議》這本書翻看著。突然,我對“合作是競爭的歸宿”中的“第12條:在過去的一年中,團(tuán)隊(duì)成員在工作中有機(jī)會學(xué)習(xí)和成長”引起了我的無限思緒;叵朐诒拘9ぷ饕詠淼娜昀铮Y(jié)合自己的實(shí)際情況,我發(fā)現(xiàn)自己好象已經(jīng)不止一年沒有參與理論學(xué)習(xí)了。對一些先進(jìn)的、優(yōu)秀的教育理念知識體系,我完全不懂。很多觀念都還停留在原有的理論知識水平線上,這讓我感到莫名的恐慌。因此,我認(rèn)為在加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時也應(yīng)該重視理論知識的學(xué)習(xí),雖然理論是比較枯燥乏味的教條,可我不能因?yàn)檫@個原因就放棄,只有學(xué)習(xí)專家們的教育理論知識體系,正確理解教育理論知識,懂得如何借鑒和運(yùn)用,才能提高我在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。尤其能幫助我把工作的點(diǎn)滴積累起來,歸納成為精煉簡潔的理論知識體系。理論有深有淺,而作為在一線工作不久的我,應(yīng)該從最淺顯的做起,結(jié)合自己的實(shí)際實(shí)踐,不斷努力提煉自己,才能在以后的工作中贏得孩子們的喜歡和家長們的信任。
為什么這樣認(rèn)為呢?
一、來自自身的感受
記得每次寫案例時,我在敘述事件的過程都輕而易舉的一氣呵成,不含糊,同時腦子里也依稀的覺得這件事情隱含著很多的教育意義,很值得挖掘?烧嬲诜治、講解案例所對別人的教育和啟示時,我都覺得內(nèi)容、條理不清不楚,闡述混亂,主次不分。這種種困惑都讓我深深感受到學(xué)習(xí)理論知識的重要性,尤其是不應(yīng)間斷,而應(yīng)長期堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。像現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)非速地發(fā)展,數(shù)字化、信息化的普及,讓我不得不為自身知識水平、能力的提高而擔(dān)憂。
二、來自家長的感受
每當(dāng)家長向我虛心請教時,我都深有感觸。
在和每位家長交流孩子的情況時,我感覺到有很多家長都會帶著問題來交流,他們謙虛地向我問道:“鄭老師,我呀,現(xiàn)在是拿孩子越來越?jīng)]辦法了,哎,真不知道該怎么辦?脾氣也犟的'很,我真想他天天上幼兒園呀!笔堑,現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,經(jīng)常被一大家人寵著、溺著、驕著、貫著,什么事都依著他,由著他的性子來,孩子能不倔強(qiáng)嗎?其實(shí),“不應(yīng)驕貫孩子”這個道理家長也明白。可現(xiàn)在因都是獨(dú)生子女家庭,沒有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)。因此,在事情發(fā)生是,由于經(jīng)驗(yàn)的不足,一時間沒有想到有利于孩子良好習(xí)慣養(yǎng)成的辦法,反正為了“息事寧人”,只有滿足孩子的愿望。當(dāng)然,同樣的事情會再上演,每次家長一而再,再而三的滿足孩子的要求,孩子能不變的倔強(qiáng)嗎?所以,為了孩子們明天美好的未來,家長要學(xué)習(xí),做為老師的我,更應(yīng)該學(xué)習(xí)?因?yàn),老師不僅有責(zé)任和義務(wù)教育好孩子,也有義務(wù)幫助和引導(dǎo)家長如何教育、養(yǎng)育孩子!
《給教師的建議》讀后感 5
最近讀了蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》,感覺受益匪淺。一直以來,都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)?汕安痪,讀過前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》卻讓我有體會很深。
書中提到一個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的':“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”
讀到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是一種享受,而自己上課時盡管精心準(zhǔn)備,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語言貧乏,缺乏感染力。真是“書到用時方恨少!”原來,這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學(xué)生來?
書中每談一個問題,既有生動的實(shí)際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,用平實(shí)的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育,重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,重視對學(xué)生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在大師眼里,德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,而是生活中的細(xì)節(jié),是一個微笑的眼神,一句親切的話語!皯(yīng)當(dāng)教會兒童去愛,而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻,?yīng)當(dāng)教會兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”教師應(yīng)該反思自己的教育,是不是缺了些什么?
作為一線的教師,在讀完這些文章后,真有令人有豁然開朗的感覺,這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì),讓自己培育出的桃李遍天下!
《給教師的建議》讀后感 6
此書是一部世界教育名著,原著首版印刷高達(dá)10萬套,先后被譯成十幾種文字。它是蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)教育的實(shí)際問題,切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量,專門為中小學(xué)教師而寫。作者以“建議”的形式,懇切地與讀者談心。整本書讀來毫無刻板、說教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談,各條建議有理有據(jù)。
教材的首次見面
蘇霍姆林斯基認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)落后和成績不佳的根源之一,是對教材的首次學(xué)習(xí)學(xué)得不夠好;學(xué)生在學(xué)習(xí)公式的頭一節(jié)課上對它理解得深與淺,關(guān)系到非常多的問題;學(xué)生的意識中模糊不清和含糊膚淺的觀念越少,他感到的落后壓力就越小。那么如何知道孩子們的.知識掌握情況呢?有經(jīng)驗(yàn)的老師就是查看學(xué)生是怎樣獨(dú)立完成作業(yè)的,不可讓學(xué)生在首次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定律時不正確地做題、不正確地解題等。
新教材如何把握
理解新教材是課堂教學(xué)的一個階段,此條建議作為第14條建議的拓展與補(bǔ)充,對于我們一線教學(xué)老師來說,實(shí)用性最大。蘇霍姆林斯基在書中寫到:對最“差”和成績不良的學(xué)生來說,專門理解新教材的階段尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常重視使成績不良的學(xué)生把注意力集中于教材的要點(diǎn)上,這種要點(diǎn)實(shí)質(zhì)上就是因果關(guān)系,也就是知識的基礎(chǔ)。作為教師的我們,一定不要害怕在每節(jié)課上抽出盡量多的時間來掌握新教材!如果孩子們在新知識的接收上有疑惑,那么一定會為后面的學(xué)習(xí)埋下了很多的隱患。
情感、道德、品德的關(guān)系
書中有一句話令我印象深刻——“沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。”如果一個人沒有知識是次品,那么身體不好是廢品,而品德不好那可就是是危險品了。可見,作為一個社會人,縱使他有很淵博的知識,很強(qiáng)壯的體魄,但如果德行敗壞,那他也只會給國家、社會帶來更大的危害。一線老師們經(jīng)常感慨:現(xiàn)在的孩子太難教了,尤其是思想道德教育方面。我們該怎樣激發(fā)學(xué)生在道德方面進(jìn)行自我教育?蘇霍姆林斯基認(rèn)為:要想啟發(fā)啟學(xué)生進(jìn)行自我教育,教師要用語言非常細(xì)致地觸動學(xué)生最隱秘的心弦———榮譽(yù)、尊嚴(yán)和高尚氣度,一定要善于了解和觀察學(xué)生的心靈需要作這種觸動的時機(jī)。這種時機(jī)的到來,一般是在幼小的人面前出現(xiàn)兩條道路時:走第一條道路,默許丑惡存在,默然處之;走第二條路,就要對丑惡作斗爭。選擇第二條路,往往要求學(xué)生思想上高度緊張,付出很大的精神力量,盡管這從成人的觀點(diǎn)來看實(shí)際情況并不復(fù)雜。
結(jié)束語
感謝經(jīng)典,感謝大師,正是在與經(jīng)典的對話中我找到了身為教師的發(fā)展方向;在與大師的交流中找到了適合學(xué)生發(fā)展的特色之路。
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