《做幸福的老師》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家一定都收獲不少，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《做幸福的老師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做幸福的老師》讀后感1
生本教育已是近三年來(lái)我市教育界最為關(guān)注和認(rèn)可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤(rùn)著每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。 “學(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強(qiáng)！”“孩子們?cè)谡n堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩。”“老師在旁邊關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X(jué)到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。
生本教育提倡真民主。老師的教案是簡(jiǎn)案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對(duì)教學(xué)相關(guān)知識(shí)的收集整理中。上課是讓孩子知識(shí)強(qiáng)化和對(duì)知識(shí)充分探討深入的平臺(tái)，貴在將各種知識(shí)變成內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識(shí)大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習(xí)。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對(duì)生本的認(rèn)同和追隨，才能真正做像與做對(duì)生本，免得東施效顰，誤人子弟。
生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結(jié)，這種自主讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長(zhǎng)的事�，F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了，總覺(jué)得學(xué)習(xí)是別人的事，總在做別人的事�？傻靡韵聦W(xué)習(xí)公式：沒(méi)有興趣+沒(méi)有樂(lè)趣+沒(méi)有動(dòng)力=成績(jī)一塌糊涂。生本被譽(yù)為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因?yàn)樯窘逃龁拘蚜藢W(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的`奇跡， 荊志強(qiáng)老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個(gè)默默實(shí)踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對(duì)他推進(jìn)生本有個(gè)實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。于是突然涌出個(gè)念頭來(lái)，像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師，如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域，鐵定也是個(gè)人物。拿某位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叽鹩浾邌?wèn)的一句話來(lái)總結(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功！”看來(lái)生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
最后來(lái)談?wù)勆編?lái)的發(fā)展。其實(shí)發(fā)展的話題從荊志強(qiáng)老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實(shí)踐者的心得感悟，已經(jīng)有生本教育惠及學(xué)生的相關(guān)作品，這些都是生本發(fā)展的腳印，在迎面是春風(fēng)，腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來(lái)，使我們看到更為鮮活的生本教育。詩(shī)人常在雨夜能聽(tīng)到春筍拔節(jié)的聲音，實(shí)屬浪漫，而我常在生本關(guān)懷下的課堂中看到孩子成長(zhǎng)的痕跡，實(shí)屬幸福。其實(shí)對(duì)于一個(gè)活生生浸潤(rùn)在教育系統(tǒng)的成人來(lái)說(shuō)，教師只是一種職業(yè)，而教育是一份事業(yè)，我們都是先有職業(yè)然后才有事業(yè)，這段歷程中發(fā)展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言，逝去的陶行知先生也豐富了中國(guó)教育的優(yōu)秀思想，如今生本教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，給當(dāng)代教育發(fā)展添上濃墨淡彩的一筆，這無(wú)疑在應(yīng)試教育橫行的當(dāng)下給學(xué)習(xí)者和教育一劑強(qiáng)心劑，生本不僅可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，還能帶來(lái)高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分?jǐn)?shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長(zhǎng)期發(fā)展，這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。
生本教育帶給教育者們幸福，因?yàn)橹挥姓_理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價(jià)值與意義。生本給學(xué)生帶來(lái)幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場(chǎng)所，而是綻放生命之花的圣壇，獨(dú)立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國(guó)未來(lái)諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會(huì)組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個(gè)家庭的希望，當(dāng)孩子們?cè)谛腋W(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)時(shí)光中成長(zhǎng)起來(lái)，家長(zhǎng)、社會(huì)也會(huì)幸福感倍增。
《做幸福的老師》讀后感2
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長(zhǎng)”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無(wú)，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無(wú)自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過(guò)兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來(lái)，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對(duì)人生命質(zhì)量的提高、對(duì)靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少？只不過(guò)是把知識(shí)的掌握、能力的提高，通過(guò)一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評(píng)價(jià)范式。直接效果自然是提高成績(jī)服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)二十八個(gè)年頭了，我一直以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jī)，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力；不是成績(jī)，顯然也不對(duì)，因?yàn)槌煽?jī)是敲門磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的'教師》一書大大提高了我我對(duì)我本身工作，對(duì)學(xué)生教育成績(jī)的認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績(jī)?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績(jī)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè)、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(zhǎng)，老師、家長(zhǎng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(zhǎng)埋怨孩子，老師埋怨家長(zhǎng)、家長(zhǎng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長(zhǎng)的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見(jiàn)解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識(shí)和很多方法，讓我有著對(duì)教育對(duì)社會(huì)對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)做人的樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度，對(duì)我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識(shí)儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛(ài)心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師！
《做幸福的老師》讀后感3
有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對(duì)比，我意識(shí)到自己的渺小。我第一次意識(shí)到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對(duì)于幸福的追求�！币郧拔以г惯^(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了樂(lè)趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對(duì)待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè)的種子。
懷著一顆感恩的心去工作，我們就會(huì)覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當(dāng)我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應(yīng)該想到還有多少人為了生計(jì)正在不辭辛苦的勞作著；當(dāng)我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的`特長(zhǎng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出無(wú)數(shù)有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應(yīng)該知足常樂(lè)。讓我們懷著感恩的心來(lái)工作，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì)享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè)。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì)充滿溫馨；長(zhǎng)存一顆感恩的心，我們就會(huì)收獲更多幸福！
回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現(xiàn)：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會(huì)舒服很多的�！币�?yàn)榕淖鳂I(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準(zhǔn)備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現(xiàn)在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。我們不能因?yàn)楣ぷ鞯闹貜?fù)而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質(zhì)量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細(xì)想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當(dāng)成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類的書籍，而對(duì)于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲(chǔ)蓄文化，為心靈增加營(yíng)養(yǎng)。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見(jiàn)只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財(cái)富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)老師讀好書，然后寫讀后感，后來(lái)我逐步意識(shí)到，能把自己的感受寫下來(lái)，就會(huì)對(duì)所讀書目有了更深一層的理解，不會(huì)一本書讀過(guò)后很快就淡忘，對(duì)于書中有啟迪意義的話語(yǔ)就應(yīng)該多讀幾遍，達(dá)到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識(shí)才會(huì)深入心靈之中，而不是浮于表面。
我想我們就應(yīng)該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。
《做幸福的老師》讀后感4
說(shuō)到教師的幸福感，說(shuō)實(shí)話剛參加工作的那幾年的確真真切切地感受過(guò)，但是當(dāng)工作在日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F(xiàn)在，大多數(shù)的老師沒(méi)有幸福感，因?yàn)槊刻煲τ诟鞣N各樣的工作：備課，上課，等等……還要應(yīng)對(duì)各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。遇上活動(dòng)多的時(shí)候甚至備課都要帶回家去做。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回味幸福的心情？
可是讀《做幸福的老師》之后，一切都改變了。實(shí)實(shí)在在的說(shuō)，剛看到這個(gè)題目我覺(jué)得有些矛盾，在人們的傳統(tǒng)的思維里教師就意味著付出，意味著清苦，意味著勞累。好像跟幸福是不沾邊的沒(méi)有交集的。特別是小學(xué)教師面對(duì)那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對(duì)林林總總的各種檢查，面對(duì)各種比也比不完的比賽，面對(duì)付出與收入的不成正比。幸福好像是離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。帶著強(qiáng)烈的好奇，我翻開(kāi)了這本書，隨著閱讀的步步深入，我的想法也有了很大的改變。王三陽(yáng)老師字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì)看不順眼，一切工作都會(huì)顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；
書中的很多案例令人感動(dòng)。感動(dòng)之余又不禁想到自己，如果有人問(wèn)我：“你會(huì)真正的喜愛(ài)自己學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書之前，我會(huì)不假思索的脫口而出：我是一名職業(yè)教師，我的職業(yè)道德中要求我們必須愛(ài)我們的學(xué)生。這不正是教師的職業(yè)精神嗎？可是細(xì)細(xì)想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現(xiàn)出色、成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jī)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。書中還說(shuō)到要學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對(duì)于這一條，我深有體會(huì)，假期受朋友的委托幫他們單位排幾個(gè)新年聯(lián)歡的節(jié)目，起初認(rèn)為沒(méi)有什么難的，但真正的開(kāi)始排練后才覺(jué)得并不像想的那樣簡(jiǎn)單的，完全都是沒(méi)有基礎(chǔ)的剛大學(xué)畢業(yè)的孩子，好發(fā)表自己的主見(jiàn)，好挑舞蹈動(dòng)作的毛病，但是舞蹈動(dòng)作確是極差勁。剛開(kāi)始我還有耐心，但是演出的時(shí)間一天天逼近，還沒(méi)有起色，我就急了，天天板著臉大呼小叫的。但是這樣一來(lái)，非但沒(méi)有起作用，反而使他們更加的不配合了，于是我就反省自己，是不是哪里做的不到位。晚上睡前讀書的時(shí)候正好讀到這一段，“學(xué)會(huì)欣賞你的學(xué)生”。我突然間覺(jué)得眼前一亮。是不是應(yīng)該換個(gè)角度看這幾個(gè)孩子呢？第二天再排練的時(shí)候，我就運(yùn)用了書里講到的方法，發(fā)現(xiàn)他們各自的`獨(dú)特之處，比如樂(lè)感不好的可以夸獎(jiǎng)他表情到位，動(dòng)作不協(xié)調(diào)的可以夸獎(jiǎng)他的力度很好等等，結(jié)果真的如書上所說(shuō)，激發(fā)了他們的自我實(shí)現(xiàn)的自信心和動(dòng)力，練習(xí)的格外賣力，演出也取得了成功。由此我發(fā)現(xiàn)，閱讀對(duì)于我的幫助和改變是很大的，閱讀讓我們歸于平靜。思考，錘煉我們的教育智慧。
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫讀書筆記而閱讀，不去想著為了完成任務(wù)而閱讀，我想說(shuō)的是，任何一項(xiàng)創(chuàng)造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！今天，我把自己淺淺的想法講出來(lái)，希望能在這個(gè)過(guò)程中引發(fā)大家的思考與遐想——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都覺(jué)得心滿意足了，都會(huì)讓我覺(jué)得幸福。謝謝，謝謝你們分享我的認(rèn)識(shí)和幸福。
《做幸福的老師》讀后感5
當(dāng)我手捧《做幸福的老師》這本書時(shí)，室友張凡名很真誠(chéng)地說(shuō)：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無(wú)論班級(jí)事務(wù)多么瑣碎，不管腳步多么匆忙，我都從未對(duì)教師職業(yè)有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。
我幸福，因?yàn)槲覍?duì)教師職業(yè)充滿敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉(xiāng)里有名望的好老師。父親是一名語(yǔ)文老師，從小我就看著他站在三尺講臺(tái)，笑容滿面地教他的學(xué)生認(rèn)字、讀書、寫文章……他總有辦法把一個(gè)個(gè)陌生的拼音字母神奇地變成一個(gè)個(gè)熟悉的音節(jié)；總有辦法叫那些方塊字排成隊(duì)，“書寫”動(dòng)聽(tīng)的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學(xué)生心中的煩憂，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業(yè)的.身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當(dāng)教師成了我的夢(mèng)想。填報(bào)高考志愿時(shí)，我不假思索，鄭重地寫下了“師范學(xué)�！保瑢�(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)大后我就成了你”的愿望。
我幸福，因?yàn)轭B劣學(xué)生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當(dāng)了�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤都是不可避免的事，對(duì)于那些年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤就更是情有可原了�！蔽沂终J(rèn)同作者的看法。因?yàn)榉N種原因，我們的學(xué)生總會(huì)有差異，存在所謂的“后進(jìn)生”。面對(duì)這個(gè)群體，教師的態(tài)度不同，方法不同，收效就不同。教師是經(jīng)師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛(ài)去觸摸，用愛(ài)去感化。記得曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)劉姓學(xué)生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因?yàn)槿笔ПO(jiān)護(hù)加上自卑，他十分頑劣，班里的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時(shí)不會(huì)做題便一把抓過(guò)同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學(xué)頭上……我強(qiáng)壓怒火，暗暗告誡自己：多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點(diǎn)沖動(dòng)。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學(xué)的關(guān)注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時(shí)候，我都冷處理。幾次下來(lái)，他居然有了一些改變。有一次，我發(fā)現(xiàn)他與一位同學(xué)相遇在狹窄的過(guò)道，居然主動(dòng)退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再干擾別人了，這時(shí)候我會(huì)親切地?fù)崦幌滤念^以示鼓勵(lì)。他連續(xù)一個(gè)星期按時(shí)上交作業(yè)了，我送他一套《成語(yǔ)故事》。愛(ài)可以包容一切，愛(ài)可以激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，愛(ài)是催開(kāi)生命之花的源泉。一次他在日記中寫道：“老師這樣看重我，我不能對(duì)不起老師�！爆F(xiàn)在他正在長(zhǎng)沙一家證券公司上班，每年春節(jié)，不管多忙他都會(huì)到家里來(lái)看望我。
我幸福，因?yàn)槲艺湎碛�。教師�?jié)這天，我收到了幾乎全班學(xué)生送來(lái)的鮮花�？粗宀拾邤痰幕ㄊ�，心里滿是甜蜜。在欣賞這些禮物時(shí)，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開(kāi)一看，是一幅稚氣的水彩畫，上面畫著莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫著“老師，節(jié)日快樂(lè)！”，這粗糙得近乎丑陋的“禮物”我有點(diǎn)不屑，隨手扔進(jìn)了垃圾桶。但我立馬后悔了，是誰(shuí)送的？我丟掉的是孩子的真心啊！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學(xué)時(shí)，一個(gè)瘦弱的小女孩小心翼翼地走過(guò)來(lái)：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫的，字是照著哥哥的寫上去的�！蔽椅⑿χ�(tīng)她說(shuō)完，心里一陣緊張……這個(gè)孩子父母都在外地打工，平時(shí)和奶奶一起生活，顯然，家境并不寬裕。望著一臉虔誠(chéng)的她，我的心里五味雜陳，百感交集，多么有愛(ài)心的孩子，多么懂感恩的學(xué)生，我差點(diǎn)把最寶貴的心給弄“丟”了�；氐睫k公室，我把這張賀卡抽出來(lái)放在了辦公桌的玻璃板下，并在畫的右下方寫下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽(yáng)光”。孩子給了我一顆滾燙的愛(ài)心，也給了我教書育人的激情。
窗外秋風(fēng)瑟瑟，心底熱流涌動(dòng)。正因?yàn)槲矣辛颂依顫M天下的繁華，正因?yàn)槲疫x擇當(dāng)了老師，才有了“灑播陽(yáng)光耀心靈”的幸福。
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