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《我的教師夢(mèng)》讀后感

時(shí)間:2024-08-27 06:55:30 讀后感 我要投稿
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《我的教師夢(mèng)》讀后感

  讀完某一作品后,相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編整理的《我的教師夢(mèng)》讀后感,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《我的教師夢(mèng)》讀后感

《我的教師夢(mèng)》讀后感1

  《我的教師夢(mèng)》是華東師范大學(xué)出版社于20xx年8月出版的北大退休教授錢理群的一本教育講演錄。讀完錢教授的講演錄,我心中感慨萬(wàn)千。書中字字句句都飽含著他對(duì)教育的熱愛與期盼。為中小學(xué)教師演講時(shí),他是教育界的老前輩,向晚輩傳述自己在教育之路上的耕耘與收獲;為大學(xué)生演講時(shí),他是同學(xué)們的良師益友,幫助新一代的年輕人指出正確的人生道路;與中小學(xué)生在一起時(shí),他又是一位慈祥的爺爺,充滿愛心地期盼著孩子們健康茁壯地成長(zhǎng)。他就是這樣一個(gè)充滿智慧的教育者,用他的夢(mèng)想點(diǎn)燃每一個(gè)人的希望。我體會(huì)最深的有以下三方面:

  1、要學(xué)會(huì)傾聽

  隨著社會(huì)的發(fā)展,中小學(xué)生的心理問題也越來(lái)越多,他們有時(shí)需要一個(gè)傾訴的對(duì)象,需要吐出心中的不快。錢老在書中描述了他曾經(jīng)遇到過很多這樣的孩子,其中一個(gè)女生給他寫信說(shuō):“我在學(xué)校里遇見了不公平的待遇。我的學(xué)習(xí)非常好,但是我的老師因?yàn)槲覜]有關(guān)系,沒把我分到重點(diǎn)班,我受不了了,我想自殺!碑(dāng)錢老看到最后這幾句話時(shí),簡(jiǎn)直嚇壞了,他想,這孩子真要自殺該怎么辦?但是仔細(xì)一看,這封信是用了很美麗的信箋寫的,這孩子如此的愛美,大概還不會(huì)自殺。于是趕緊給她回信,安慰她,鼓勵(lì)她,給她講道理。以后這孩子幾乎每星期都給他寫一封信,傾訴她內(nèi)心的一切……就這樣一顆破碎的心慢慢地走向了健康向上的道路。

  由此可見,傾聽孩子的心聲是多么重要。但是這說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)卻難,因?yàn)樗枰活w尊重學(xué)生、理解學(xué)生的愛心。我們教師中有多少人能夠做到堅(jiān)持耐心傾聽學(xué)生的心聲呢?有時(shí)煩了、有時(shí)厭了、有時(shí)倦了、有時(shí)淡了。而耐心傾聽孩子們把事情講完,把心里話說(shuō)出來(lái),才是既尊重學(xué)生、又是我們老師理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的真正反映啊。套用錢老的話,傾聽絕不亞于我們的'精心備課,只要思想問題解決了,很多事情就好辦了。說(shuō)到底,“學(xué)會(huì)傾聽”是一種美德,是對(duì)學(xué)生的一種“絕對(duì)尊重”。因?yàn)閮A聽,讓學(xué)生有了信任感和安全感甚至是歸屬感;因?yàn)閮A聽,也讓教師所特有的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。

  2、要教學(xué)相長(zhǎng)。

  錢教授說(shuō),他有一種理念,就是教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)。教學(xué)的過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的過程,同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)自我的過程。這是雙向激發(fā)的生命運(yùn)動(dòng):學(xué)生內(nèi)心深處最美好的東西被教師激發(fā)出來(lái),在這一過程中,教師自己心靈中最美好的東西也同時(shí)激發(fā)出來(lái),這樣教與學(xué)雙方都達(dá)到了一種真實(shí)的精神的提升。

  錢教授談到他到附中上課,盡管他對(duì)魯迅作品已經(jīng)非常熟悉,但備課時(shí),都要重新看,因?yàn)樗睦锎嬗兄袑W(xué)生這樣的對(duì)象,重讀的時(shí)候,對(duì)作品就有新的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生新的解讀。這種解讀實(shí)際上有對(duì)象存在的潛在因素的影響。另外在和學(xué)生交談,在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),學(xué)生所提出的問題,以及學(xué)生對(duì)問題的思考,都會(huì)引發(fā)錢教授對(duì)這些問題的新的思考。這是一個(gè)雙向的運(yùn)動(dòng)。

  這其實(shí)就是一種教學(xué)相長(zhǎng)啊。但我們有時(shí)候卻是“今天的你我,不斷重復(fù)昨天的故事”,備課筆記一抄幾年,教材有變化了,才更新一部分教學(xué)內(nèi)容,“相長(zhǎng)”從何談起呢?有時(shí)固步自封不思進(jìn)取,不根據(jù)學(xué)情,不選擇新的教學(xué)方法和教學(xué)手段,偶爾也做做表面文章,“穿新鞋走舊路”,那種師生內(nèi)心深處美好的東西怎么會(huì)被激發(fā)出來(lái)呢?

  3、要真誠(chéng)溝通。

  錢教授說(shuō),在他看來(lái),教育的本質(zhì)就是將學(xué)生內(nèi)心深處的善良、智慧等等這些最美好的人性因子激發(fā)出來(lái),加以培育和升華,以此來(lái)壓抑人的內(nèi)在的惡因子。那么怎樣做到揚(yáng)善棄惡呢?那就是真誠(chéng)溝通。

  有一次錢教授收到四川的一封來(lái)信。那名教師表達(dá)的是對(duì)北大的一種向往,錢教授很熱情的寄了一本自己編的北大的書給他。于是他又給錢教授寫信,說(shuō):“我想在你的面前不需要偽裝什么,今天在我收到你寄來(lái)的書時(shí)我哭了。原來(lái)幸福時(shí)也可以流淚,而且這種感覺很美,很美。沒有想到你竟然也記得我們,因?yàn)槲覀冎g近似于陌生人。……”錢教授立刻給他回了一封信:“你的來(lái)信讓我感動(dòng),字里行間充滿了愛,不只是你我之間,我們應(yīng)該用這樣的愛對(duì)待周圍所有的人。這里有一種心靈的溝通。我們這個(gè)社會(huì)太需要這樣的溝通了!

  我們教師在教育學(xué)生的時(shí)候,是不是都能蹲下身子看學(xué)生呢?都能心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通呢?其實(shí)多數(shù)時(shí)候,我們是以長(zhǎng)者身份居高臨下的,不說(shuō)盛氣凌人,和風(fēng)細(xì)雨的畢竟還是少數(shù)啊。

  錢老用他一生的思考和實(shí)踐讓我們明白了這樣一個(gè)道理:“人類無(wú)疑是有力量來(lái)有意識(shí)地提高自己的生命質(zhì)量的,人是可以使自己生活得有詩(shī)意而又神圣的”。

《我的教師夢(mèng)》讀后感2

  讀完錢理群教授的《我的教師夢(mèng)》后,心中充滿了感動(dòng),感動(dòng)于他的教師夢(mèng),感動(dòng)于他的屢戰(zhàn)屢挫,屢挫屢戰(zhàn),感動(dòng)于他對(duì)打工子女的那份真誠(chéng),更感動(dòng)于他在教育失真的狀態(tài)下,大膽喊出的教育理想,F(xiàn)將自己一些淺薄的認(rèn)識(shí)與大家交流一下。

  一、知識(shí)與文化的傳承

  書中說(shuō)道:“應(yīng)試”已成為學(xué)校教育的全部目的和內(nèi)容,……一切不能為應(yīng)試服務(wù)的教育根本無(wú)立足之地。在這種情況下,我們傳授的知識(shí)多而交流的文化少,以至于少數(shù)民族的大學(xué)生們說(shuō)學(xué)民族語(yǔ)言沒用,為了找到一份好的工作他們需要的不是民族語(yǔ)言的傳承,而是如何熟練地掌握漢語(yǔ)和外語(yǔ)的問題。錢教授說(shuō)這是認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。是啊現(xiàn)實(shí)中又有多少這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位呢?人們都說(shuō):民族的才是世界的?涩F(xiàn)在這種非物質(zhì)文化有多少在失傳,我們國(guó)家現(xiàn)在正在花大力氣挽救這些文化,可為了應(yīng)試,為了就業(yè),我們的大學(xué)生卻不愿去學(xué)本民族的文化了,這是多么可悲的事情啊。

  前不久,看到過一篇關(guān)于知識(shí)和文化的文章,文中說(shuō),知識(shí)并不等于文化,文化是一種民族的傳承。文中列舉了一件事例,在某中學(xué)放學(xué)后,一日本外教感慨地對(duì)中國(guó)的同事就:“在這個(gè)時(shí)候,我總是感到孤獨(dú)。”同事問:“為什么?”“因?yàn)檫@么多的學(xué)生,放學(xué)走時(shí)沒在與我說(shuō)再見的,他們有的唱歌,有的聊天,還的的談戀愛,只有一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)和我說(shuō)拜拜,還是馬來(lái)西亞的留學(xué)生。”中國(guó)教師解釋說(shuō):“一直都這樣的,因?yàn)楹⒆觽兲哿!比毡就饨陶f(shuō):“不對(duì),在日本與老師道別時(shí)必須鞠45度的躬才行,否則就視為沒文化,要是連續(xù)三次不與老師道別是要記大過的。在日本,從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)禮儀文化,也就是孔子,孟子里講的禮儀之道,這是一種文化,知識(shí)并不等于文化。”那位中國(guó)的教師聽了,頗多感慨,我看完文章也是感慨萬(wàn)千。想想我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)是否將我們中華五千年的優(yōu)秀文化也傳承下去了呢?我們是不是也淹沒在了應(yīng)試教育的洪流中了呢?

  二、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的糾纏

  書中說(shuō)道:教育就其本質(zhì)而言,是具有烏托邦性的.;學(xué)校,也包括大學(xué),本應(yīng)該成為年輕人的夢(mèng)鄉(xiāng)。可這個(gè)夢(mèng)鄉(xiāng)現(xiàn)在卻成了很多孩子的惡夢(mèng)。

  無(wú)論是中小學(xué),還是大學(xué)一切都為了應(yīng)試,為了就業(yè),人生的四個(gè)季節(jié)顛倒了,少年該狂的時(shí)候卻老成了,老年人反而是狂起來(lái)沒完了。書中說(shuō)過,中小學(xué)教育的最大任務(wù),就是創(chuàng)造一切條件,使孩子們能夠盡享“成長(zhǎng)之美”,可在應(yīng)試的教育下,孩子們失去了好奇、探索的權(quán)利,離開了思維的發(fā)源地----大自然,失去了童年的歡樂。在大學(xué)里,知識(shí)更是當(dāng)作了商品來(lái)買賣,到處是急功近利的行為。

  現(xiàn)實(shí)是如此不堪,但我們的教育是指導(dǎo)社會(huì)的,而非追逐社會(huì)的,我們做老師的還得保有自己的教育夢(mèng)想,為孩子們打開一個(gè)廣闊的文化空間,為他們創(chuàng)造一個(gè)“精神的家園”。薛瑞萍老師為了自己的夢(mèng)想放棄了各種評(píng)優(yōu),被人稱作“薛棄權(quán)”;陳琴老師為了自己的夢(mèng)想拒絕上“公開課”,忍受十幾年不評(píng)職稱的不公平待遇。這些名師為了自己的教育夢(mèng)想,為了心中的那份信念,更為了給孩子一個(gè)美好的“精神家園”,他們默默地奉獻(xiàn)著,背后的辛酸和艱難是我們無(wú)法想像的。在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的糾纏中,我們?cè)摵稳ズ螐,值得深思。?/p>

  三、文理融通

  錢教授說(shuō),知識(shí)面的拓寬,同進(jìn)意味著人的視野、胸襟、精神世界的擴(kuò)大,就可以民現(xiàn)各類知識(shí)。他還說(shuō)老師要成為一名雜家。關(guān)于這一點(diǎn)我深有同感,作為老師,尤其是小學(xué)老師,孩子們對(duì)你的敬仰之情可以說(shuō)是有如滔滔江水,連綿不絕,你適當(dāng)?shù)卣孤兑稽c(diǎn)你所教學(xué)科以外的知識(shí),他們就會(huì)驚嘆不已,對(duì)你的崇拜又加深了一步。

  我現(xiàn)在是一名語(yǔ)文老師,但我曾經(jīng)教過數(shù)學(xué),所以有時(shí)候數(shù)學(xué)老師一忙,就和我說(shuō):“讓學(xué)生做張?jiān)嚲,做完后你給他們講講就行啊。”,我說(shuō):“你不怕我講錯(cuò)了。”數(shù)學(xué)老師部是對(duì)我笑笑說(shuō):“你還能講錯(cuò)了?”所以我教語(yǔ)文后也經(jīng)常給學(xué)生們講數(shù)學(xué),剛開始學(xué)生們確實(shí)是懷有懷疑的情緒,可等我講完了,他們用崇拜的眼神看我,那感覺到真好。

  教《品德與社會(huì)》課時(shí),迫使我一次又一次的充電,因?yàn)檫@門課真的是包羅萬(wàn)象,有疾病知識(shí),有京劇知識(shí),有地理歷史知識(shí),有民族風(fēng)情等等。剛開始,我讓學(xué)生們自己搜集資料,結(jié)果效果并不好,學(xué)生們只是為搜資料而搜,搜來(lái)后根本不內(nèi)化為自己的東西,所以資料搜了很多,知識(shí)學(xué)得很少。于是我就開始了自我充電的過程,我將每堂課的知識(shí)盡量?jī)?nèi)化、吃透,這樣學(xué)生在說(shuō)自己搜集的資料時(shí),我加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生們也就很容易記住知識(shí)點(diǎn)了。

  這樣的雜家老師也會(huì)讓學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)感興趣。那時(shí)我班的學(xué)生們有的開始和我討論中國(guó)歷史,有拿中國(guó)交通地圖和我討論交通線路的,還有的從上初中的姐姐哥哥那里借來(lái)生物課本和我討論草履蟲的?磥(lái)一個(gè)雜家的老師,會(huì)讓學(xué)生們也變得豐富起來(lái)。

  這本書中不僅有教師夢(mèng),還有做人的道理,做事的原則,有對(duì)現(xiàn)實(shí)的抨擊,也有對(duì)理想的追求,它猶如春風(fēng)化雨植入我的心田。

《我的教師夢(mèng)》讀后感3

  “我現(xiàn)在退休了,回顧自己一生的教師生涯,真是想想要哭,很多次讓你要哭,想想又要笑,很多事讓你笑,這就是生活的真實(shí),教師生活的真實(shí)!卞X老師在《我的教師夢(mèng)》中如是描述老師的生活。作為入職不足兩載的年輕教師,甫一讀到錢老這句話,不免感慨萬(wàn)千。像是潮水撲面而來(lái),一下子便被擊中。一日讀完,三日咀嚼,越想便越是有味,如獲至寶,寫下這篇文字,抒發(fā)淺見!段业慕處焿(mèng)》是錢理群老師巡回五地,連續(xù)15次演講的教育演講稿合集!皦(mèng)想”正是錢理群老師教育演講的中心詞。而大談夢(mèng)想的背后所隱含的是對(duì)于年青一代生命的關(guān)注,對(duì)民族未來(lái)的觀照。因此,這既是一本以教育專家的眼光和學(xué)養(yǎng)來(lái)談教育的書,同時(shí),這也是一個(gè)從教四十余年的老教師生命體驗(yàn)中的教育,這是一個(gè)人文學(xué)者眼里的教育。于是,也就有了錢理群老師的兩個(gè)教育關(guān)鍵詞:“生命”與“立人”。這本書的著眼點(diǎn)始終是處于身體發(fā)育和精神發(fā)育不同階段的生命個(gè)體,所遭遇的具有不同特點(diǎn)的教育問題。而對(duì)農(nóng)村教育和打工子弟教育的關(guān)注,則貫注著教育“平等”與“權(quán)利”意識(shí)。入職以來(lái),我一直想成為一個(gè)好的老師,而好的老師應(yīng)該是怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢,而這本書錢老以自身的教育生命現(xiàn)身說(shuō)法,深入淺出地對(duì)于這個(gè)問題進(jìn)行了詮釋,以下,筆者將從自身出發(fā),從三個(gè)方面闡釋自身的感悟。好的老師當(dāng)是對(duì)教育充滿新鮮感的,要將教育內(nèi)化到自己的生命深處。教師的生涯,可能要教許多屆學(xué)生,每一屆學(xué)生,每一個(gè)新的生命個(gè)體,每一堂課,實(shí)則都是一個(gè)新的挑戰(zhàn),每一個(gè)挑戰(zhàn)都會(huì)帶來(lái)新鮮感。永葆新鮮也許極不容易,任何一項(xiàng)工作,倘一成為職業(yè),便容易倦怠,可能變成“機(jī)器”或“老油子”。如何保持教育的新鮮感,且看先生自己是如何回答的:“你面對(duì)的永遠(yuǎn)是天真的赤子,是最活躍的生命,是渴求知識(shí)的年輕人,你從這些赤子身上不斷汲取精神養(yǎng)料,汲取生命的.元?dú),你就永遠(yuǎn)年輕。錢先生說(shuō)“教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)”,教學(xué)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的過程,也是教師發(fā)現(xiàn)自我的過程,是雙向激發(fā)的生命運(yùn)動(dòng)。教育不僅是面向?qū)W生群體,也是面向自身的,是雙向的交流、互動(dòng)。誠(chéng)如錢先生所言,教學(xué)是一個(gè)互相促進(jìn)的過程,教師永葆赤子之心,懷著理想主義與濟(jì)世之懷,教師夢(mèng)便可像陽(yáng)光一樣照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

  好的老師當(dāng)是有著獨(dú)立思想和人格的老師。本書中所有對(duì)教育本質(zhì)的解釋,都離不開一個(gè)詞——“獨(dú)立”,即有著獨(dú)立思想獨(dú)立人格。筆者認(rèn)為好老師就是在自己擁有獨(dú)立的思想豐富的內(nèi)心的同時(shí)去帶領(lǐng)學(xué)生穿越迷霧走向獨(dú)立,讓學(xué)生成為擁有獨(dú)立思想的一個(gè)發(fā)展“健全”的人。而這需要教育者十幾年甚至幾十年的不屑的努力,教師需要時(shí)間去培養(yǎng)自己思想獨(dú)立,再到學(xué)生,從學(xué)生開始接受教育幾歲到大學(xué)畢業(yè)走出社會(huì)的二十好幾歲。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的且無(wú)法馬上立竿見影的一個(gè)過程,而且在這一過程中,還會(huì)遇到來(lái)自應(yīng)試教育、家長(zhǎng)、學(xué)生的障礙。應(yīng)試教育容不下所謂的真正的對(duì)人的教育,家長(zhǎng)和學(xué)生也不得不在應(yīng)試教育的壓迫下,在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下,選擇更多功利性的教育。并不樂觀的大背景下,更加需要有著理想主義情懷和獨(dú)立思想人格的教師,錢老便是這樣的好老師,筆者也愿成為這樣的好老師,雖然道路很艱難,但我相信,真正的教師,會(huì)勇敢面對(duì)這些“有哭有笑的纏繞的生活”。讀后感好的老師當(dāng)是甘于寂寞,能夠沉潛下來(lái)的“學(xué)者”。此處“學(xué)者”,自然不是學(xué)養(yǎng)如何深厚的專業(yè)人才,而是能沉下心認(rèn)真教學(xué),認(rèn)真讀書,認(rèn)真研究教育工作,不斷更新知識(shí)體系的教師。一個(gè)教師具備高超的教育教學(xué)技巧非一日之功,一些優(yōu)秀教師教育教學(xué)技巧的提高,正讀后感是由于持之以恒的積累、學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的結(jié)果,如我們語(yǔ)文學(xué)科,優(yōu)秀的語(yǔ)文教師把握課堂總是那么得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余。不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件,他們都能巧妙引導(dǎo),讓課堂因生成煥發(fā)精彩,這就是平時(shí)幾十年如一日地利用空閑時(shí)間讀書,寫教學(xué)總結(jié)的結(jié)果。一個(gè)教師只有具備雄厚的知識(shí)諸備,方能在教學(xué)上高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴,在課堂上運(yùn)籌帷幄、瀟灑自如,而知識(shí)儲(chǔ)備的最佳途徑,在錢老看來(lái)便是“沉潛十年”。何為沉潛,他說(shuō):“‘沉’就是沉靜下來(lái),‘潛’就是潛入進(jìn)去,潛到最深處,潛入生命的最深處,歷史的最深處,學(xué)術(shù)的最深處。

  要深潛,而且要十年,就是說(shuō)要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展著眼,打好做人的根基和學(xué)術(shù)的根基,不要被一時(shí)一地的東西誘惑。不能‘三分鐘熱度’,要知難而進(jìn),要堅(jiān)持到底,要有一種韌性精神。”雖然這個(gè)社會(huì)是浮躁的,像筆者一樣的年輕教師,生活的重壓和現(xiàn)實(shí)的誘惑,兩者都在拉扯著我的夢(mèng)想與耐心,但我也愿意沉潛十年,畢竟,我還有像錢老一樣的教育夢(mèng),畢竟,這世界上每個(gè)人都要有點(diǎn)追求。最后,不妨回歸到本書的母題,先生書名為《我的教師夢(mèng)》,可先生的教師夢(mèng)中,還隱含著一個(gè)教育夢(mèng)。先生實(shí)際上在理念之中給年輕人構(gòu)建了一個(gè)美好的城邦,這是一個(gè)虛幻的境界,卻同時(shí)也展示了一種美好生活的可能。他的夢(mèng)不是當(dāng)下就能達(dá)到的,但卻可以通過不斷追尋而逐漸靠近。他的夢(mèng)也是每一位教育工作者的夢(mèng),希望有一天在這塊色彩繽紛活力四射的理想校園中,有循循善誘充滿愛心的教師,也有豐實(shí)而生活的教育資源,還有善良民眾和淳樸的社會(huì)風(fēng)氣;這里的學(xué)生充滿生命的活力,這里的教師都可以獲得個(gè)人精神價(jià)值的提升。這個(gè)夢(mèng)依靠誰(shuí)來(lái)完成,未來(lái)的教育依靠誰(shuí),想來(lái)我們年輕的老師,每一位都責(zé)無(wú)旁貸。先生的教師夢(mèng)是為中國(guó)的學(xué)生而做的,而學(xué)生的夢(mèng)需要每一位教師去建筑。我愿沉潛十年,努力半生,以個(gè)人微薄之力,為建成“教師夢(mèng)”的廣廈添磚加瓦!

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