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讀《孩子，把你手給我》有感
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定有不少感悟，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的讀《孩子，把你手給我》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《孩子，把你手給我》有感1
“孩子，把你的手給我”。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨��！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后，我的第一感觸就是——從這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學生觀和教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了�！薄笆茄剑 碑敽⒆犹幱趶娏业那楦兄�，他們聽不進任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
這讓我聯(lián)想到：平時瑣碎的教學中，總有孩子不順我們的心，不順我們的意：追跑闖禍的，打架告狀的，不做作業(yè)的，午睡搗亂的……當負荷到極點時，我們老師難免帶有情緒，怒氣沖沖，可我們還是壓抑著，為了避免軌跡的`教學行為，我們通常把學生晾在一邊，美其名曰“冷處理”，穩(wěn)定他的情緒，強制他不準發(fā)火。其實，我們大可以極快地調(diào)整心態(tài)，站在學生的角度，換一種方式和語氣跟說一些理解的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”孩子聽了這話，我想孩子能立即感受到老師的心和他是相通的。你理解他，這樣學生心溫暖了，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因為這個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
之前，我還真以為憑我二十多年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題�？勺x了此書令我汗顏。其實，在人的一生中，教育和自省是一件非常漫長的事，世界上本沒有高效的教育孩子的方法，或許，最高效的往往也很危險，很功利。那么，就讓我們講究愛的技巧，遵循一種平衡、平和的教育模式，安全而有效，循序漸進地陪著孩子慢慢長大。
讀《孩子，把你手給我》有感2
《孩子，把你的手給我》這本教育專著是美國心理學博士、臨床心理學家、兒童心理學家海姆.G.吉諾特著，張雪蘭譯。這本書主要講述了十二個章節(jié)：
一、老師們的心聲；二、最佳狀態(tài)的老師；三、最差狀態(tài)的老師；四、一致的交流；五、贊揚的危險；六、管教；七、當孩子和老師發(fā)生沖突時：父母的角色；八、家庭作業(yè)；九、鼓勵的故事；十、有益的做法和實踐；十一、老師與家長和學校管理人員的溝通；十二、學生們對老師的回憶。
本書借用生活中的一些小故事告訴我們?nèi)绾闻c孩子實現(xiàn)真正有效的溝通，讀后我真是受益匪淺。這本書給我感觸最深的是：老師針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。孩子容易處于強烈的情感中，他們聽不進任何人的話，不會接受安慰，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。例如：書中的“不解釋的安慰”，孩子哭著走到老師身邊，老師就抱起孩子安慰他，從不打聽哭的原因，孩子便會停止哭泣，臉上的表情好像在說：“你理解我，謝謝你”，這一點告訴我們“原因其實不重要，他們只是為了尋找安慰，而不是要你去診斷怎么回事”，我們老師通常在解決這樣問題的時候都是“先問清原因再解決問題”。由此我就想到我們老師有時對待情緒過大、不聽話、任性、調(diào)皮的孩子通常的做法是：冷處理，把他放一邊，讓他自己安靜，調(diào)節(jié)情緒。
讀了此書之后我想：我們?yōu)楹尾粨Q一種方式，說一些理解他的話，例：“這件事讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣孩子的心情得到理解，情緒也會緩和，師生之間的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的`孤獨和傷痛就會減少，他們的情緒和抱怨自然也會漸漸消失，我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談。我們在保護孩子的時候不應(yīng)該單純的靠呵斥，呵斥只能帶來反效果，我們應(yīng)該尊重孩子們的意見，在他們能理解的范圍內(nèi)給予合理的解釋，這樣孩子才會容易接受，也容易認同老師的制止。
書中還有這樣一個故事給我留下深刻印象：老師看到黑板上有一張他的臉的漫畫，辛辣、準確而有趣。全班人都在等著她的反應(yīng)。她饒有興趣地看著漫畫，然后說：“畫得太好，擦掉太可惜了。讓藝術(shù)家先把它復制到紙上吧。我對這位天才漫畫家表示敬意�！边@個老師表現(xiàn)了自己的成熟。她沒有認為這幅辛辣諷刺的漫畫冒犯了自己。她沒有被孩子們的惡作劇傷害。她沒有尋找肇事者，也沒有試圖羞辱他。她避免了毫無效果的說教和講道。相反，她鼓勵了創(chuàng)造性，并顯示了對藝術(shù)的尊重。看看這位老師的處理方式，再想想自己平時的做法，心里的愧疚實在無言表達。
現(xiàn)在，讀了這本教育專著，在以后的生活中我想我會克制自己，改變自己，學會面對和處理與孩子之間的各種問題和溝通技巧，用可行的方法將對孩子的這種愛恰當?shù)乇磉_出來。
讀《孩子，把你手給我》有感3
寒假準備了幾本教育書籍拜讀，有名家史作，活動方案，每本都是精華使人受益�？墒俏乙徊恍⌒木瓦`了常理越了綱，有益于我班主任基本功比賽考試的書沒好好看偏偏一頭扎進了海姆.G.吉諾特寫的一本兒童溝通指南《孩子，把你的手給我》。這本書被翻譯成31種股票語言，暢銷全球500多萬冊，徹底改變無數(shù)父母和老師與孩子的溝通方式，響當當?shù)拿曋率且环N尊重、理解、和平而又確實有效的溝通方式。
作為教育者，我經(jīng)常要和孩子們溝通，一個好的有效的溝通技巧也是我的立命之本。讀著這本書中的一個個案例，分析案例中溝通的成敗并思考自己平時在教育工作中的表現(xiàn)，有點相見恨晚的感覺。話語的力量是多么偉大，作為教育者引導者確實可以以四兩撥千斤的架勢解決教育工作中種種難題。幫助孩子成為一個品德高尚的人，一個有著憐憫之心，敢于承擔責任和義務(wù)的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的溝通技巧可以讓百煉鋼化成繞指柔。
作為一線老師經(jīng)常會在教育工作中隨時遇到那些讓人煩惱的小事，情緒激動的孩子，面對孩子憤憤不平的情緒時我們通常的做法是采取冷處理，或者說教和批評的方式強制他不要發(fā)火。但是事情并沒有解決，孩子也沒有因此改變反而和老師產(chǎn)生距離和怨恨，有效的溝通應(yīng)該是針對孩子的感受作出反應(yīng)而不是針對其行為。先說出理解的話然后提出建議或意見。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
同時我也想到了上學期發(fā)生的一件事，課間我一走進教室小朋友們就激動的圍上來七 嘴八舌的說：“老師，小A打數(shù)學老師了！小A打數(shù)學老師了！”我一驚，發(fā)現(xiàn)小A正坐在座位上氣呼呼的瞪著我但是小身板卻在發(fā)抖，孩子們齊刷刷的看著我，等著我如何處置這個“大逆不道”的惡賊。這個孩子平時很內(nèi)向也不愛表現(xiàn)，很少會和同學打鬧更別說打老師了。這個學期數(shù)學代課老師剛來接班可能還不了解這個孩子這其中應(yīng)該有所誤會。于是我不懂聲色的拉著小A跟他說，別怕來跟老師說說怎么了。來到辦公室之后他依然是氣呼呼的像個刺猬一樣，什么也不說，但明顯很害怕。不管我怎么撫慰他，引導他，他依然把我當成敵對面絕口不提。一個三年級的小朋友面臨這樣的“大事”或者也害怕的不知道該如何是好了吧？金口難開我也難斷案，明顯小A有做錯了我又不想武斷的把他批評了事，只想知道其中緣由。突然想起曾經(jīng)有一教育戰(zhàn)線的同胞是用吃來解決某些武力事件的。于是硬是給這只小刺猬嘴里塞了塊怡口蓮，咱不生氣了，先來一塊消消氣，消消氣。甜滋滋的糖在嘴里融化，鼻孔里的氣也順勢弱了下去，豎起來的刺似乎也弱了偽裝的強勢下是一種不被理解的受傷。斷斷續(xù)續(xù)中知道他沒鉛筆，因為內(nèi)向沒去同學那里借筆，于是扣了一節(jié)課的筆，一節(jié)數(shù)學作業(yè)課下來一個字都沒寫。然后當數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)后批評他的.時候情緒激動點他就控制不住了。他認為自己不是故意不寫，但卻不會解釋。聽他闡述的過程中我先以理解感同身受的語氣體諒他：沒筆真糟糕，這節(jié)課你一定很不爽！是啊，老師相信你肯定不會故意不寫的。等他宣泄完情緒后再指正他的錯誤，學習用品要課前準備好，遇到困難以后可以求助同學或者告訴老師。但是生氣打老師的事情你自己覺得好不好？讓他自己認識錯誤并甘心情愿的去和數(shù)學老師道歉。我告訴同學們承認自己的錯誤并道歉并不是責備的意思而是一個有責任感的人的擔當。孩子們也對小A的表現(xiàn)表示理解和接納。之前冒著火氣大刺猬經(jīng)過溝通疏導之后變成了溫順可愛的小綿羊。
教育家羅素說過：“愛是一縷金色的陽光，凡是教育缺乏愛的地方，無論學生的品格還是智慧，都不可能充分或自由地發(fā)展�！笔堑�，教育要在溝通中展開，愛也要建立在彼此尊重、相互信任之上。我希望在以后的教育之路上讓孩子能有這樣的信任，無論發(fā)生什么事情，首先，老師站在他這一邊，老師會幫助他引導他解決難題，為了讓他更好的成長。用包容的方式愛學生，愛這世界上最純真的人。那么，孩子們就會幸福的學習，我們也會快樂的工作。
讀《孩子，把你手給我》有感4
今年暑假我讀了《孩子，打你的手給我》這本書，看過這本書后心中有許多愧疚，同時又覺得特別幸運，能有幸讀到此書，讓我從錯誤中走出來，本文的作者是海姆·G·吉諾特，他是心理學博士、臨床心理學家、兒童心理學家。書中向我們宣傳的是海姆·G·吉諾特的如何跟孩子溝通的創(chuàng)新思想。
教書近二十年，在工作中總會遇到一些力所不能及的問題，在這本書中，我看到了很多有同感的問題，也找到了許多解決問題的方法。和孩子交流是我們工作的重點，和孩子對話是一門有規(guī)則的獨特藝術(shù)，孩子說話的信息里經(jīng)常有需要我們解讀的密碼。孩子提出的問題里，往往隱藏著他們真實的擔心、煩惱、憤怒、失望或者傷心。
書中談到了這樣一個例子：一個五歲的小女孩，第一天去幼兒園的時候，他一直拉著媽媽的手不肯放開。幼兒園的老師就陪著他們參觀幼兒園。這時候，這個小女孩，看到了墻上貼的小朋友們的作品，非常漂亮。這個小女孩就大聲地說道：“誰畫了這么難看的畫？”她媽媽就有點尷尬地說：“把這些漂亮的話說成這么難看是很不友好的”這時候站在旁面的老師就說到：“在這兒，你沒有必要一定要畫漂亮的畫，如果你喜歡，你也可以畫簡單的畫”，這時候，這個小女孩臉上露出了燦爛的.笑容。這是因為她得到了她隱藏問題得到答案：“如果一個女孩畫畫畫得不好會怎么樣？”
在接下來的參觀中這個女孩又拿起了一個壞了的玩具消防車，自以為是的問道：“誰弄壞了這輛消防車？”她媽媽就責備地說：“誰弄壞了它跟你有什么關(guān)系呢？這兒你誰都不認識�！笔聦嵣闲∨⒉⒉皇钦娴膶δ莻�弄壞車的小朋友的名字感興趣，她只是想知道弄壞玩具的小朋友會有什么樣的后果。理解了這個問題之后，老師是這樣說的：“玩具本來就是拿來玩的，玩的時間長了，它有時候就會壞。”這個時候這個孩子就松開了媽媽的手，高興得和媽媽揮手告別了。因為孩子從這個老師的兩次回答中得到了這樣的信息：“這個老師很好，即使畫兒畫得難看，即使把玩具弄壞了她也不會馬上生氣，我不需要害怕，呆在這里很安全�！笨吹竭@里，我想到的是作為教師，我們心里的座右銘應(yīng)該是：“讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解讓我再用詞上不要表現(xiàn)出批評和譴責�！�
作為一個老師，那么多孩子的童年放在了你的手上，一個不快樂的童年會造成多么嚴重的后果，相信我們都會深深地擔憂自己會給孩子留下不美好的印象。那么我們就應(yīng)該更加小心的、謹慎的去呵護每一個孩子健康地成長！
讀《孩子，把你手給我》有感5
《孩子，把你的手給我》是美國心理學博士、兒童心理學家海姆.G.吉諾特寫給老師和家長的書。讀了這本書，讓我真正明白了只擁有愛是不夠的，掌握大量的教育經(jīng)驗也是不夠的，自以為有了愛和教育經(jīng)驗就可以教育孩子，其實并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實地交流。愛是需要技巧的。這本書寫的就是如何實現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。在生活中家長、教師和孩子該怎么相處。
老師如何與學生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時出現(xiàn)的令人煩惱的小事，在處理這些事情時，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內(nèi)容。在生活中，教師怎么和孩子相處，大家都意識到應(yīng)該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實際生活中，我們的語言就會出現(xiàn)一些偏執(zhí)，出現(xiàn)的偏執(zhí)，并不是老師不愛這些學生，主要應(yīng)該是缺乏對孩子的`理解，理解溝通在生活中起著重要的作用。
第一：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。書中有這樣一個故事：一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”然而這次這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望�！薄拔耶斎缓苁��！薄澳阋呀�(jīng)準備好了一切，該死的卻下雨了。”“是呀！”當孩子處于強烈的情感中，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何批評。他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。因而我們應(yīng)該針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為做出不恰當?shù)脑u價。
作為家長應(yīng)該理解和尊重孩子，我想作為老師，我們就更應(yīng)該如此。平時對犯了錯誤的學生，調(diào)皮的學生，有犟脾氣的學生，我們通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強制他不準發(fā)火�，F(xiàn)在，我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，如：“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！”我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到我們的心和他在一起，我們理解他，這樣學生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨和傷痛就會減少，誠懇地承認孩子的困境，承認他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，因此我們需要學習用關(guān)心的方式和孩子交談，做到尊重和理解孩子。
第二：鼓勵與指導孩子：一個孩子表現(xiàn)好，我們通�？倳滟澱f：你是個好孩子，或者：你很棒等評價性的贊揚。但在這本書中說到：在心理療法中，從不會對孩子說：你是個好學生，你真棒！這些判斷和評價性的贊揚都是要避免的。為什么呢？他們需要免受評價性贊揚的壓力，這樣孩子才不會總是向其他人尋求認可。夸獎最重要的一條規(guī)則就是：夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性與人格。贊美的話語應(yīng)該讓孩子看到他成績的真實情況，稱贊的時候要做到明確、詳盡的描述，孩子能從這些信息和贊賞中受益，遠比哪些對品格的評價要有效得多。這一點上我覺得我自己在課堂上和學生們交流時做得還不錯。
給孩子指導而不是批評。批評和評定性的稱贊是雙刃劍，兩者都是在給孩子下判斷。為了避免下判斷，心理學家建議我們不要發(fā)表批評意見影響孩子，而是指導孩子。在批評孩子時，我們會不經(jīng)意間攻擊了孩子的人品和性格。而指導孩子時，我們應(yīng)該陳述問題以及可能解決問題的方法。最好不要針對孩子本人發(fā)表任何觀點。
書中還有許多話我覺得非常經(jīng)典：
“禁止并不能使強烈的情緒平息。”
“知道他怎么想，遠比知道他為什么會這么想要重要�！�
“只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品德和人格�！�
“只要我們不攻擊孩子的人品或性格，我們可以表達我們的憤怒�！�
“在對孩子的教育中，不能有難堪的挖苦和嚴厲的陳詞濫調(diào)。”
“一句幽默常常抵得上千言百語�！�
……
溝通，就像健康一樣，取決于未然，要和孩子進行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關(guān)愛是人的基本需求之一，當學生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關(guān)系，在安全的、放松的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。
在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透著尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那么，孩子們就會幸福的學習，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不為呢？
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