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《班主任工作漫談》的讀后感

時(shí)間:2023-02-13 10:04:17 讀后感 我要投稿

《班主任工作漫談》的讀后感

  當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?下面是小編幫大家整理的《班主任工作漫談》的讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《班主任工作漫談》的讀后感

《班主任工作漫談》的讀后感1

  在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強(qiáng)者,堅(jiān)持道德長跑寫日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

  一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。

  魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

  二、對(duì)待后進(jìn)生的問題。

  魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的.孩子。教育的這種反差告訴我們,對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長,學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。

  讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

《班主任工作漫談》的讀后感2

  魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。”

  要把我們的那片園地,管理得天清日朗,我認(rèn)為班主任在管理班集體時(shí)必須使用兩大法寶:

  首先要熱愛學(xué)生,了解學(xué)生,尊重學(xué)生,走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說:"一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生,也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差,教師應(yīng)該更加愛護(hù),使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的.起點(diǎn),是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生,就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力;具有一顆對(duì)學(xué)生體察入微的父母親般的心。對(duì)學(xué)生的一言一行,一舉一動(dòng),隨時(shí)保持高度的敏感性,經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。

  其次必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。這里指的"寬容",決不是對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,對(duì)錯(cuò)誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學(xué)生以改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),使學(xué)生更有效地接受教育。再次 投其所好,教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個(gè)故事:"在一個(gè)陽光明媚的星期天,聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單:"湯姆給媽媽到超市買食品,媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被,媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板,媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個(gè)聽話的好孩子,媽媽應(yīng)付10美元,合計(jì):20美元。"湯姆寫完后,把紙條壓在餐桌上,便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后,只是寬容地笑了笑,隨即在上面添了幾行字,放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆,看到了這樣的一張帳單:"媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆,湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話,湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn),湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個(gè)天使般可愛的小男孩,湯姆應(yīng)付0美元,合計(jì):0美元。"這張紙條,至今仍被湯姆珍藏著,它記錄著一個(gè)孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個(gè)故事,我以為這才是真正的教育,其教育方法之妙,妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn),盡量做到教育無痕,這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。

  生命需要流動(dòng)的空氣,生命需要激情的運(yùn)動(dòng),生命需要陽光的愛撫,生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者,他是來享受生活的樂趣,感受生命的靈動(dòng)。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生,讓他們健康、茁壯地成長。

《班主任工作漫談》的讀后感3

  暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》,讀完此書,感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

  經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。通過讀此書,我有以下幾點(diǎn)感受:

  一 、學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里。

  小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,但是教師面對(duì)的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會(huì)遇到一些所謂的'問題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為:出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證。 “以正合”,發(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn),打好心理戰(zhàn),出其不意,勝券在握。

  二、班主任要成為富于思考的人

  做一個(gè)班主任,看似簡單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法。

  三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。

  很多家長認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對(duì)孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會(huì),適應(yīng)競爭,只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對(duì)學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。

  總之,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!

《班主任工作漫談》的讀后感4

  如今,實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束,但我至今未擔(dān)任見習(xí)班主任,我的課程也接近尾聲了,閑暇之余,我翻開了帶來的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實(shí),在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門課上,我就對(duì)魏書生先生充滿了敬意。那時(shí),老師也極力推薦我們讀一下這本書,還讓我們觀看了魏老師授課時(shí)的視頻。但那時(shí)覺得老師離我還很遙遠(yuǎn),當(dāng)班主任更是遙不可及,所以一直沒有想過要讀這本書。

  如今,就業(yè)對(duì)我來說只有一步之遙,對(duì)于班主任工作我也應(yīng)該略知一二,于是,我利用兩天的時(shí)間細(xì)細(xì)地閱讀了本書。在這本書中,魏老師用平淡的語言向我們闡述了他的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。他從改變自我開始談起,告訴我們要用積極的態(tài)度面對(duì)生活,笑對(duì)人生境遇,少埋怨環(huán)境,多改變自己。其中,最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時(shí)說道:“教育學(xué)生的時(shí)候,力爭不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭站在學(xué)生心里,站在學(xué)生其真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。

  在第四章,他還舉例為我們提供了幾種犯錯(cuò)誤后的懲治方法,個(gè)個(gè)都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習(xí)效率一章中,魏老師教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的效率感,而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中,他利用一位學(xué)生例子告訴我們,猶豫是時(shí)間的盜賊。的確,許多寶貴的時(shí)間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時(shí)期中,需要我們辦事堅(jiān)決,果斷,講究效率。

  讀了這本書,我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興,更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道,魏老師身兼數(shù)職,很多時(shí)間都不在學(xué)校,而他的學(xué)生們卻可以把班級(jí)管理的如此有條不紊,各自都有超強(qiáng)的自學(xué)能力,并做到學(xué)生也能講語文課的水平;叵胍幌伦约旱某踔小⒏咧心酥链髮W(xué)的生活,每次遇到老師突然有事,讓自己學(xué)習(xí),又有多少學(xué)生會(huì)安下心來真正的`去學(xué)習(xí)。到了大學(xué),老師一說是自學(xué)章節(jié),我估計(jì)大家連看都不會(huì)去看。

  在這八章,近一百多篇中,最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)完座位,兩分半鐘收好學(xué)費(fèi),這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中,幾乎每個(gè)星期都會(huì)調(diào)換座位,但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘,收書費(fèi)也是遲遲交不全。

  更令我佩服的使他們的班級(jí)凝聚力,真是人人為班級(jí),班級(jí)為人人。在他們的班規(guī)班法這一篇中,我們可以看到,在他的班級(jí)中,事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。

  最后,我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘!敖處熥寣W(xué)生做任何一件事,都應(yīng)該使學(xué)生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類事情的動(dòng)力源泉。

《班主任工作漫談》的讀后感5

  暑假期間,我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,感慨良多。在書的序言中,魏老師這樣寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史!边@段話,使我們每一個(gè)教育工作者都能更清楚地認(rèn)識(shí)教師的角色。

  一個(gè)人一生中的種種經(jīng)歷和行為,都可通過“角色”一語,來加以概括和說明。

  教育是最崇高的事業(yè),教師是一種高尚的職業(yè),但是,必須看到,教育也是一種服務(wù),這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè),它是為國家、民族的未來和千百萬個(gè)家庭和億萬個(gè)孩子的幸福和前途提供的服務(wù),它的要求更高,要求我們服務(wù)者——也就是教師,不僅要有知識(shí),有文化,更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識(shí)千里馬的伯樂慧眼,還要懂得心理學(xué),從這個(gè)角度而言,每個(gè)老師都應(yīng)該是教育家、學(xué)者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁,有這樣的前提,才可能當(dāng)之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。

  教育的秘訣是真愛,對(duì)于一個(gè)教師來說,如何演好自己的角色,為學(xué)生未來的發(fā)展前景考慮,為他們提供最適應(yīng)的教育方式,這才是真正關(guān)愛學(xué)生的最佳體現(xiàn)。

  在國家進(jìn)行新課程改革的今天,對(duì)教師提出了新的要求,不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整,對(duì)教學(xué)的目的和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也需要進(jìn)行調(diào)整,長期以來,我國的教育側(cè)重于“精英教育”,致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害,本來老師為了學(xué)生的前途和未來著想,出于好意和責(zé)任心對(duì)學(xué)生的教誨和評(píng)價(jià),反而傷害了師生感情,進(jìn)而影響了教學(xué)效果,甚至有的學(xué)生與老師反目成仇,反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對(duì)辛勤付出的老師而言,這是非常不公平的,但是這也說明,僅僅是好意和責(zé)任還不夠,為人師者,應(yīng)該了解學(xué)生的.知識(shí)和精神需求,并且以最適當(dāng)?shù)姆绞綕M足學(xué)生的需要,這樣的教育效果才是理想的。

  教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識(shí)觀和課程觀,這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中,“教”是起著主導(dǎo)地位的,“學(xué)”是“教”的目的,教師和學(xué)生是“授者”和“受者”的關(guān)系,如果僅有單方面存在,教學(xué)目的就無從實(shí)現(xiàn),而如果雙方不能溝通,就談不上合作,效果也很難達(dá)到理想的境界,因而教學(xué)的成就取決于雙方的配合。因此,建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。

  讓學(xué)生具有健康的心理和端直的品格,這應(yīng)是我們教育的首要目標(biāo),為此,就應(yīng)春風(fēng)化雨般地給他們輸予道的醍醐,飲以愛的瓊漿。孟子曰:“幼吾幼,以及人之幼!本褪侨绱。

  教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,使學(xué)生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,師生才會(huì)和諧相處,其樂融融。

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