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讀《聽竇桂梅老師講課》有感(通用7篇)
當(dāng)品味完一本著作后,相信大家的視野一定開拓了不少,需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。你想好怎么寫讀后感了嗎?下面是小編為大家收集的讀《聽竇桂梅老師講課》有感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 1
作為老師,每天都在忙碌中度過。備課,批改作業(yè),白晝很少有時(shí)間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事,在愛人和小朋友都休息了。沒有了白晝的喧囂和繁忙,夜靜靜的,只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時(shí)光。沉溺于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中,一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自身的教學(xué)有這么多的不約而同,教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自身確實(shí)有一種充電的感覺。頭腦變得空虛了,生活變得豐盈了。雖然自身是美術(shù)教師,但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章,有利于課堂的整和,看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著小朋友們精神的生長。她的課堂,吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝,也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài),同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的,善于發(fā)現(xiàn)的,富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài),陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。
一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本。
細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的`每一篇實(shí)錄,都給人以耳目一新的感覺。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文,竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)同學(xué)理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中,以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國主義的恨和“雪我國恥,振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓同學(xué)留下的不只僅是情感,而是沉甸甸的考慮,上這節(jié)課時(shí),竇老師更多是從理性的角度動(dòng)身,想方法引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)考慮的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的,必需讓小朋友們明白,除了羞恥和仇恨,我們很需要堅(jiān)持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師,不應(yīng)該是教材的傳聲筒,而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自身獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪同學(xué)。這是教學(xué)的智慧,更是教師的責(zé)任。
二、運(yùn)用激情感染同學(xué)。
竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液,借了我一生啊,成績了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。在雋永深情的語境中同學(xué)對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)極其富有活力,比方評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言情況“你真用心,謝謝你給同學(xué)提的醒兒,要多看書,注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言,讀到課外閱讀上的話,就在這里用來評(píng)價(jià),這就不只僅是積累這句話了,而是運(yùn)用語言,表達(dá)你的觀點(diǎn)。”評(píng)價(jià)同學(xué)的讀書情況,“就是因?yàn)槟阕x的好,給他人留下好的印象,才得到這樣好的評(píng)價(jià);你的幽默極富有發(fā)明,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒啊!”等等。
三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪同學(xué)智慧。
從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識(shí)淵博,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí),在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,如:《二桃殺三士》、《越石父》等,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了,親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》,講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以協(xié)助同學(xué)對(duì)教材進(jìn)入深入理解,也可以激發(fā)同學(xué)去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一本好書總讓人有品不完的滋味,每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不時(shí)生長、進(jìn)步。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 2
關(guān)于竇桂梅老師,以前在教育雜志上我曾經(jīng)看過介紹她得事跡,但了解甚微,只知道她是一位非常優(yōu)秀的老師。今天,看了《聽竇桂梅老師講課》這本書后,不能不為她那嫻熟的課堂教學(xué)而驚嘆。下面,就談?wù)勛约嚎戳诉@本書后的一些淺薄的感受與大家分享。
看完這本書后,自己真是心潮澎湃,思緒翻飛,崇仰之情油然而生,竇老師的語文課確確實(shí)實(shí)地把學(xué)生引進(jìn)了語文的殿堂,思想的樂園,智慧的王國!
一.驚嘆她知識(shí)的豐富
從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識(shí)淵博,博古論今,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她將《秋天的懷念》這篇課文,她圍繞作者史鐵生來組織讀物,把這篇文章置于作者的一組文章之中:《我與低壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《病隙碎筆》。將《再見了,親人》引進(jìn)魏巍的《我的'老師》將《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解,也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望,同時(shí),也激起我對(duì)讀書的渴望。
二.驚嘆她語言的魅力
竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。開始上課,她慣用的一句話就是:你棒,他棒,我棒,人人都棒!這三句話看似簡(jiǎn)單,但一下子拉近了師生之間的距離,增加了親近感。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力,比如,評(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況,就是因?yàn)槟阕x的好,給別人留下好的印象,才得到這樣好的評(píng)價(jià);你的幽默極富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒。∮幸馑紗?開心嗎?快樂嗎?等等。
三.驚嘆她問題設(shè)計(jì)的能力
竇老師的課樸實(shí)、自然,但在樸實(shí)、自然中透出的是智慧。課堂上她提出的每一個(gè)問題都切中要害,合情合理。比如《再見了,親人》這篇文章,先由“親”這個(gè)字入手,引導(dǎo)同學(xué)們由血緣關(guān)系的“親人”擴(kuò)展到對(duì)“血緣”關(guān)系的工作同一國度的“親人”的理解。如《秋天的思念》母親抓住我的手,抓住的僅僅是我的手嗎?母親撲下去會(huì)是什么?等等,這樣的問題真是舉不勝舉。
以上是自己的三點(diǎn)感受,我感覺這確實(shí)是一本好書,值得我們語文老師去讀一讀,讀了這本書后對(duì)我們以后的教學(xué)肯定會(huì)有幫助。我也想用這本書上某一位老師來評(píng)價(jià)竇老師的課堂是“用文字無法完全傳遞的,只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”這句話,來送給我們的老師,這本書的價(jià)值也是如此,只有你自己去讀,去品位,去領(lǐng)略。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 3
在這一學(xué)期里,我閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深,我感覺不是在看書,而是感覺竇老師就在我身邊,正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默的語言、慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓,使我受益匪淺。
首先我想談?wù)勎易x這本書的初衷,在我校舉行的評(píng)教賽講活動(dòng)中老師們都積極的參與了進(jìn)去,但也遇到了一些困惑和困難,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從活動(dòng)反饋中了解到了這一情況,及時(shí)從圖書室找相關(guān)的書籍,希望老師們從名家的課堂教學(xué)方法與機(jī)智中獲得解除困惑的辦法,當(dāng)我看到這本課堂實(shí)錄時(shí),我很興奮,借來后就急不可耐的看第一課《晏子使楚》,讀時(shí)我被竇老師的幽默詼諧、旁征博引深深吸引,讀后我不僅為竇老師的上課藝術(shù)和掌控課堂的能力嘖嘖稱嘆,引人深思。所以我想從以下幾方面談?wù)劇?/p>
一、站得更高,才能看的更遠(yuǎn)
縱覽竇老師的這節(jié)課沿著這樣一條主線來進(jìn)行:楚王對(duì)晏子的尊重,走向?qū)θ说?尊重"的思考→對(duì)國家的"尊重"的思考→首要是自我尊重的思考。我想只有在教育理念上站到一個(gè)更高的高度,才能夠把一節(jié)課挖掘的如此深刻,才能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如此深刻的思考,我覺得這正是新課標(biāo)中所要求的——培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的真正體現(xiàn)。而在我們平時(shí)的教學(xué)中一般以順利完成品人、評(píng)事、欣文、解字等就覺得很成功了,由此可見我們站的高度還不夠高,這就提醒我們?nèi)ジ嗟年P(guān)注新課標(biāo),跟主動(dòng)地去提升我們的教育理念。
另外,在竇老師的教學(xué)中為了更好地達(dá)成目標(biāo),竇老師恰當(dāng)?shù)囊肓恕犊柘率苋琛、《狼和小羊》、一位歷史學(xué)家的評(píng)語和一位外交家的觀點(diǎn)等補(bǔ)充材料,這些無不讓這節(jié)課錦上添花,而這些材料的妙用無不證實(shí)了竇老師的博學(xué)多才,更充分體現(xiàn)了竇老師站的的高度之高,以及眼光之遠(yuǎn),為我樹立了一個(gè)明確的榜樣。
二、多媒體的適當(dāng)利用,可以使我們的課堂異彩紛呈
我注意到竇老師的課堂上,多媒體手段的運(yùn)用總是運(yùn)用的恰到好處,而且簡(jiǎn)單明了又富有啟發(fā)性,可見多媒體手段是竇老師挑動(dòng)學(xué)生神經(jīng),激起學(xué)生激情與只會(huì)火花的有力武器。可想想自從我們的導(dǎo)學(xué)案全面鋪開以來,我們的多媒體設(shè)備卻被我們冷落了,我想這也是我們實(shí)施課改的一個(gè)敗筆吧。在此我也希望老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中讓多媒體設(shè)備為我所用,相信你的課堂也一定會(huì)生機(jī)盎然。
三、多上公開課是我們專業(yè)成長的`捷徑
在這兒我想引用竇老師在自序中的一段話來闡明這一有觀點(diǎn):"想想也是,有專家高手的悉心傳授,雖屬"二手感悟",但只要自己肯用心鉆研,隨著時(shí)間的推移,這些教師也就逐漸從"偶像派演員"變成了"實(shí)力派演員"——毫無疑問,其進(jìn)步速度,比自己一個(gè)人單打獨(dú)斗、點(diǎn)滴積累肯定要快得多。于是,我主動(dòng)申請(qǐng)、強(qiáng)烈要求上公開課。"在上公開課這方面老師們做的都很好,都能積極配合教研組長參與本組及校內(nèi)的聽課、評(píng)課活動(dòng),很讓人感動(dòng),我們的教學(xué)技能一定會(huì)有突飛猛進(jìn),不久的將來我們每個(gè)人都會(huì)擁有自己的教學(xué)風(fēng)格,在活力課堂中展示自己獨(dú)特的魅力。
掩卷回顧,深深印在我腦海里的是竇老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求,是她淵博的知識(shí)廣度,是她根植與教材又超越教材的教學(xué)深度。最后我要對(duì)自己說,要做一個(gè)像竇老師那樣:永保對(duì)待工作的激情,對(duì)待他人的熱情,對(duì)待生活的真情!竇桂梅老師的課總是充滿激情,如行云流水,像潺潺流淌的小溪,不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。她的課堂總是充滿著各種可愛的細(xì)節(jié),笑聲不斷,活而不浮,重而不澀。隨意中鑲嵌著精致,精致中蘊(yùn)含著純樸,純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。她的課堂,是"玫瑰課堂",彌漫著花香花色,能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目,每個(gè)人都會(huì)不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動(dòng)。她的課堂,值得我們?nèi)バ蕾p;她的書,值得我們?nèi)プx一讀;她的教學(xué)藝術(shù),值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這就要靠我們自己去研讀,去品味,去領(lǐng)略,去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí)。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 4
寒假里,總算有了大把的時(shí)間來品讀我所喜歡的書籍。于是,我把自己買的《聽竇桂梅老師講課》一書拿出來又認(rèn)真地讀了一遍。早就聽說竇桂梅老師的教學(xué)水平很高,在辦公室也和同事討論過,自己也曾走馬觀花的讀了一部分,在雜志上也看到過她笑顏如花的照片,讓我們感到那樣的親切。
剛讀了序言我就深深地被竇老師質(zhì)樸真誠的語言所打動(dòng)。自己的心情也隨著她的課堂跌宕起伏,為老師的妙語連珠連連叫絕,為學(xué)生的精彩發(fā)言贊嘆不已。
從她的課件、錄像以及教師語言藝術(shù),可見竇老師課前不知花了多少時(shí)間制作課件。看到她在公開課上的自信與坦然,我們可以想象背后的辛勤耕耘。在她的引領(lǐng)下,不管是學(xué)生還是聽課的老師自然而然地進(jìn)入了課堂情境之中。
竇老師的語言是激情四溢,很具有感染力。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力,比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心,謝謝你給同學(xué)提的醒兒,要多看書,注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言,讀到課外閱讀上的話,就在這里用來評(píng)價(jià),這就不僅僅是積累這句話了,而是運(yùn)用語言,表達(dá)你的'觀點(diǎn)!痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況,“就是因?yàn)槟阕x的好,給別人留下好的印象,才得到這樣好的評(píng)價(jià);你的幽默極富有創(chuàng)造,聽你的聲音,我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲,一笑解千“丑”;真是一笑解千“愁”,謝謝你的發(fā)現(xiàn),真棒!”等等。
從竇老師的講課中,可以看出竇老師的知識(shí)淵博,語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí),在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品,如:《落葉》、《朋友》等,很自然地把課外讀物引入課堂,把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了,親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》,講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》,這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解,也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。
一堂好課是教師一生文化底蘊(yùn)積累的寫照,而這需要我們終身不斷的學(xué)習(xí)。一本好書總讓人有品不完的滋味,讓我們能從中有新的發(fā)現(xiàn),新的收獲。一名優(yōu)秀的語文教師,不應(yīng)該是教材的傳聲筒,而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧,更是教師的責(zé)任。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 5
記得師范剛畢業(yè)那會(huì)兒,自己還是個(gè)半大孩子,天真地以為心中有愛就能改變一切,整天和孩子們嬉戲玩鬧在一塊兒,卻是發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們,關(guān)愛他們的點(diǎn)滴生活……還別說,真有那么一陣出現(xiàn)過奇跡,也許是農(nóng)村孩子特淳樸吧,他們被我的“愛”打動(dòng)了,一個(gè)個(gè)對(duì)我特別的好,為了我可以改掉自己身上的缺點(diǎn),甚至連幾乎不可能改掉的鄉(xiāng)音都糾正過來了……我便一度迷失在自我陶醉中……
可美夢(mèng)不久便被打醒了,由于局勢(shì)的發(fā)展,鄉(xiāng)村小學(xué)很快就被合并掉了,并校后,并行班級(jí)多了,也就有了對(duì)比。慢慢地我發(fā)現(xiàn),即使我再努力,成績始終都無法趕上別人,這才有了疑惑,恐怕光有“愛”那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須有些其他什么,于是便一路追尋,到處取經(jīng),但收獲卻甚微。
前不久,高老師對(duì)我說,多看些相關(guān)的書,可從竇桂梅老師開始,于是我就去書店買了兩本回來,抱著試一試的心態(tài),看了起來。可一拿上手,就再也舍不得放下了,不管多忙、多累,每天我都要讀完一課,那感覺不是僅一個(gè)震撼所能比擬的,收獲自然也不小。
我邊讀邊思,并時(shí)刻把我的課堂與竇老師的相比,仔細(xì)尋找問題所在。漸漸,第一個(gè)問題就在腦海里清晰起來:以前我百思不得其解,為何自認(rèn)為朗讀還行的我怎么也教不出朗讀同樣優(yōu)秀的學(xué)生,看了竇老師上的.課,我知道了,原因是我只是一味地強(qiáng)加給他們,他們不但沒有自己的真情實(shí)感,更是不明所以,怎么可能接受呢?而竇老師就不一樣了,她完全是讓學(xué)生自己體會(huì),并用自己體會(huì)到的情感來讀,學(xué)生口讀我心,自然而然就能讀好了,竇老師只在適當(dāng)時(shí)點(diǎn)撥一下,讓整堂課的情感發(fā)揮得淋漓盡致。找了這么多年的答案,一下子解決了,“佩服”便是我對(duì)竇老師的第一層認(rèn)識(shí)。
還記得孫老師也曾幫我找過原因,她問到我在課堂上關(guān)注的群體,我思考之后回答她是優(yōu)等生,她說這就是問題所在。她平常關(guān)注的是后進(jìn)生,即使偶爾一堂課關(guān)注優(yōu)等生,那課后也必定給后進(jìn)生補(bǔ)上,他們才是我們?cè)撽P(guān)注的群體。是啊,后進(jìn)生都會(huì)了,更何況優(yōu)等生呢?可這話說起來容易,做起來可就沒那么簡(jiǎn)單了。課上我照著教案提出的問題,后進(jìn)生一個(gè)也不會(huì)啊,那叫我怎么辦,課總得上下去啊,就只能……所以即便發(fā)現(xiàn)了問題所在,我還是沒有辦法改變?戳烁]老師的課,我明白了:首先,后進(jìn)生的士氣已經(jīng)在我的不重視下消退不見了,即使有他們會(huì)回答的問題也不愿意舉手了;另外,我一直不愿意降低問題的難度,讓后進(jìn)生失去了信心……竇老師的課卻始終關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生的士氣都是那么地足,興趣都那么濃,效果自然不一樣。即便剛開始由于這樣那樣的原因而氣氛沉悶,竇老師也總能扭轉(zhuǎn)局面,真不是一般的神奇。
原來我的心里一直不曾裝有后進(jìn)生,自然就不會(huì)替他們著想了,我的語言也沒有感染力,也就調(diào)動(dòng)不起他們的積極性,難怪課堂氣氛沉悶。真是慚愧,還一直把責(zé)任推到學(xué)生頭上!皼]有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,直到此時(shí),我才真正領(lǐng)會(huì)到這句話的含義,今后的課堂,我首先要調(diào)整好自己的心態(tài),其次要改變自己的語言。
回想剛開始之所以能那么快認(rèn)同竇老師,是因?yàn)樗彩菑暮臀覀円粯拥钠椒踩顺砷L起來的。其實(shí)有一段時(shí)間我也曾產(chǎn)生和竇老師一樣的想法:為什么別人成長那么快,而自己卻沒進(jìn)步呢?現(xiàn)在我知道答案了,并不僅僅像竇老師所說的是“公開課”的原因,我認(rèn)為更是她那永不停止的進(jìn)取精神,這才是她取得成功的源泉,而我最缺乏的就是這一精神,雖也曾不停地找原因,可即便找到了原因,也沒有那股子精神勁支撐著去解決問題,就此停止了尋找的腳步,當(dāng)然不會(huì)有進(jìn)步了。而竇老師即便取得了成功,都不曾滿足與現(xiàn)有的成績,依然不斷地超越自我,追求更高的目標(biāo)。實(shí)感汗顏啊,看來我首先要改正的是自己畏首畏尾的心態(tài),教師的使命是一切為了學(xué)生,可不能因?yàn)樽约旱娜毕荻绊懙綄W(xué)生的利益,即使困難再大,我也要向之努力!
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 6
我敬仰竇桂梅老師已經(jīng)有很長時(shí)間了。這種敬仰源于大學(xué)時(shí)期,我的《語文課程》老師選取的一節(jié)教學(xué)視頻:那飛揚(yáng)的神采、激昂的語言、自信的笑臉都深深的吸引了我。因此,在選取自選讀物時(shí),我毫不猶豫的拿了《聽竇桂梅老師講課》這本書。在平時(shí)的工作之余,斷斷續(xù)續(xù)的讀來,真的是收獲良多,現(xiàn)將自己印象最為深刻的幾點(diǎn)與大家共同交流、分享:
一、每一個(gè)幸福的背后,都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂。
最最感動(dòng)于我的要數(shù)竇老師自序中那段頗為不易的成長經(jīng)歷。剛開始讀這本書的時(shí)候,正是我剛剛踏上教師這一職業(yè)的開始,對(duì)于講課,總是存在著這樣那樣的問題,每次上完一節(jié)課都像是進(jìn)行了一場(chǎng)嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)后還要接收紛至沓來的各種戰(zhàn)后賠償——評(píng)課。每天都是黑著眼圈來,暗淡著心情回家。這樣幾個(gè)周期之后,我不禁對(duì)于自己的能力產(chǎn)生了懷疑:我真的適合做老師嗎?我能講好課嗎?一夜一夜的失眠,無法抑制的自我懷疑與否定。直到我看到了竇老師在書中的這段自序,我才開始正視自己身上的不足,堅(jiān)信自己一定能夠成長為一名合格、直至優(yōu)秀的語文老師。
或許在剛開始的時(shí)候,公開課是一種無法言喻的痛苦,但是在竇老師的身上,我知道了公開課絕對(duì)是一個(gè)青年教師迅速成長起來的有力的鞭策。把每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上,推敲教學(xué)環(huán)節(jié),研究教學(xué)語言,精心教學(xué)預(yù)設(shè)只有通過這樣近乎殘酷的千萬錘煉,我才能快速地成長、成熟。
二、最美的教育是和孩子一起成長
讀竇老師的教學(xué)實(shí)錄,最最讓我感動(dòng)至無法自抑的便是她對(duì)學(xué)生的尊重,對(duì)生命的尊重,對(duì)我們所提倡的大語文觀的尊重。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,她注重學(xué)生的終身發(fā)展和成長。她不僅僅是教授單一的語文知識(shí),她更多的是教給學(xué)生如何去思考,如何去敬畏與尊重。在課堂上,她允許學(xué)生充分地表達(dá)自己的想法,從學(xué)生的問答中,急中生智生成各種智慧性的回答,但最終總能殊途同歸,回到課的預(yù)設(shè)中去。
回想自己的平常教學(xué),往往對(duì)問題的設(shè)計(jì)不夠充分,當(dāng)學(xué)生與我的想法或預(yù)設(shè)不同時(shí),我就會(huì)手足無措,丟掉學(xué)生的回答,只在自己狹隘的預(yù)設(shè)上轉(zhuǎn)圈。這不僅損傷了學(xué)生的自信心和自尊心,更加損傷了孩子學(xué)習(xí)語文的積極性與興趣性。
因此,在竇老師的課堂上,學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了尊重。她重視學(xué)生的質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生去思考,保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣的課堂,成長的不僅僅是學(xué)生,更是授課老師自身的一種成長與飛躍。因?yàn),只有具有?chuàng)造力的教師,才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。
三、積淀多厚,語文素養(yǎng)就有多高
作為“深度語文”的代表,竇老師更加提倡教師應(yīng)該“多角度、多元化、創(chuàng)新化的深度解讀與挖掘課文;強(qiáng)調(diào)在課堂中師生之間的.‘深度’對(duì)話與互動(dòng);注重課堂的‘文化含量’和‘思維含量’;注重課程資源的整合,力求‘為學(xué)生打下一個(gè)精神的底子’!倍@種對(duì)于老師的要求或者說是期盼,卻是來源于教師自身語文素養(yǎng)的功底。從竇老師的每一堂語文課的教學(xué)實(shí)錄上,我們都能看出,竇老師的語文課在教學(xué)素材、教學(xué)思想上都高于課本,深于課本,她要教給學(xué)生的除了基礎(chǔ)的語文知識(shí),更多的是一種人文化的思考,一種道德性的探究,這源于語文,更高于語文。因此,在她的課堂上總是充滿著激情,因?yàn),?dāng)智慧的啟迪與人生的思考相碰撞時(shí),我們每個(gè)人都會(huì)被不知不覺被的吸引,從而使心靈在激情中放飛、感動(dòng)。
正像人們所評(píng)價(jià)的:“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂,使課堂像一條奔騰向前的大河,時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā),時(shí)而洶涌澎湃,時(shí)而舒緩有致,我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之船,開始了激情之一旅,觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光!边@種自內(nèi)而外,自然樸實(shí)的激情,就像是一團(tuán)能夠點(diǎn)燃學(xué)生靈魂的烈火,能將整個(gè)課堂激情四射。
而這需要的是我們?nèi)辗e月累的文化積淀,日復(fù)一日的無悔付出,正像竇桂梅老師所總結(jié)的那“二十八字”心得一樣“敬畏母語、熱愛學(xué)生、鐘情讀書、深讀教材、公開課堂、提高修養(yǎng)、永葆激情”,要想做一名能夠真正影響學(xué)生的學(xué)生,首要前提是我們先被別人所影響。語文教育說來是人的教育,而就語言文字來說,那就是讀書和寫作。
在我的心中,竇老師就是我行駛海上的一座燈塔,指引著我不斷向其前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)。只要我堅(jiān)定信念,每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),教書育人的幸福之神便會(huì)降臨于我。
讀《聽竇桂梅老師講課》有感 7
我拿到這本書時(shí),隨手翻了翻,看到這是小學(xué)的語文課堂教學(xué),與我所教初中語文不對(duì)口,因此不打算到認(rèn)真看它。我對(duì)竇桂梅老師多少有些了解,知道她是清華大學(xué)附屬小學(xué)的副校長,也知道她的課講得很棒,因此,還是翻開了這本書看了起來。
看完序言,我了解到竇老師對(duì)語文教學(xué)的執(zhí)著精神。她高超的課堂藝術(shù)不是一天兩天獲得的,而是靠艱苦的磨練,一次次從失敗中走出來的。面對(duì)失敗她沒有棄餒,而是堅(jiān)定的一步一步地走下去,最終獲得了成功。她說:“有痛更有累——并且快樂著。”讀到這里,我心里,有一絲震顫——缺乏毅力的我在困難面前總是退縮,我也想經(jīng)歷專業(yè)成長,也想在課堂教學(xué)上有新的突破,然而熱情總是過不了三天就驟然降溫。比如寫日志吧,老是斷斷續(xù)續(xù),不能夠堅(jiān)持下來,連續(xù)幾天沒有寫日志了,失去往日寫作的熱情。
再往下看這本書,竟被她一篇篇精彩的課堂教學(xué)吸引住了。忘記了時(shí)間,忘記了蚊蟲的叮咬,忘記了疲勞,從吃過晚飯一直看到午夜,要不是掛鐘的提醒,我還不會(huì)停止下來。這兩天里我利用了一些零碎的時(shí)間來看這本書,早晨醒來看躺在床上看上幾頁,飯后看一會(huì)兒,晚上躺在床上看著看著,不知不覺就睡著了。我對(duì)好書,總是有些入迷。
這本書共收錄了十篇課堂實(shí)錄,每篇后面還有幾個(gè)點(diǎn)評(píng)?催@本書不能太快,需要細(xì)心地啄磨,才體會(huì)出課堂教學(xué)的精妙。
竇桂梅老師的課總是充滿激情,如行云流水,像潺潺流淌的小溪,不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。她往往標(biāo)新立異,出人意料地設(shè)計(jì)教學(xué),又能收到最佳的教學(xué)效果。她注重感情的抒發(fā),又注重思考的深度,一節(jié)課下來,學(xué)生往往被感動(dòng)得哭了,從中也得到了智慧的啟迪和對(duì)人生的思考。
《再見了親人》是一篇傳統(tǒng)課文,如果是別人講,很容易受到原有的教學(xué)方式影響,然而竇老師大膽創(chuàng)新,將課堂按“講親人——誦親人——?jiǎng)e親人”的流程展開,整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成,行云流水,渾然天成,不著一點(diǎn)刻意設(shè)計(jì)的痕跡。加上多媒體課件的使用,更是一種藝術(shù)的享受。
竇老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、活躍課堂氣氛上有高招,她總能煽動(dòng)學(xué)生的熱情,或讓學(xué)生沉思。課前的三言兩語就讓學(xué)生充滿自信心!澳惆簦,人人都棒!”簡(jiǎn)單的一句話,好像被竇老師施了魔法一樣,課堂時(shí)而激情澎湃,時(shí)而靜如止水,思索的暗流在悄然前行。
我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多,也受到了最大的'啟發(fā)。為什么我的課堂教學(xué)是那樣的呆板?怎樣借鑒竇老師的課?這是我今后要不斷思考的問題。
拿到《聽竇桂梅老師講課》這本書,可以說是一口氣就讀完了。暑假里,一有空,便不斷地翻著,思考著,咀嚼著,帶給我深深地震撼與無限的啟迪
竇桂梅老師在書中寫到:上公開課就像家中來客必定要灑掃庭院、準(zhǔn)備盛宴一樣,其中有準(zhǔn)備的緊張,更有展示的興奮。這就像過日子,如果沒有客人,可能會(huì)粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得“家政技藝”一日千里?吹竭@里,不由回想起自己的教學(xué)成長,我不也是在學(xué)校井然有序開展的教研活動(dòng)中逐漸成長起來的嗎?我也是在一次次的緊張和興奮中,逐漸克服率性而為,開始精密計(jì)算40分鐘的使用效率!罢D衣裳起斂容”,這確實(shí)很辛苦,但課堂,卻在不斷的“整頓”和“斂容”中變得干凈漂亮。一次次的反思,一次次地更新,一次次地收獲,我也正是在“磨課”的過程中,在困苦與彷徨中,在希望與欣賞中,去經(jīng)歷,去收獲,去成長,正所謂“痛并快樂著”。
桂梅老師的課堂,我看到這位勇于開拓的教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又浸潤著心血;每一個(gè)轉(zhuǎn)折都是痛苦的,又是快樂的。竇桂梅老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培育著孩子們精神的成長,她的課堂忠于教材又超越教材,不再是“螺絲殼里做道場(chǎng)”,而是高屋建瓴,正所謂是“課堂小世界,世界大課堂”。
是的,正如竇老師所言:語文課堂應(yīng)該充滿陽光與花香,應(yīng)該成為兒童“夢(mèng)”的故園。如果每節(jié)課都讓學(xué)生得到一顆哪怕極小的珍珠,而不是一堆沙土,那么一學(xué)期學(xué)生就會(huì)得到一串珍珠項(xiàng)鏈。隨著時(shí)間的推移,學(xué)生得到的會(huì)比我們想象的更加豐富,會(huì)無比地璀璨奪目這樣的課堂,才是有效的課堂,這樣的課堂,充滿張力。的確,作為一名教師,應(yīng)該引領(lǐng)孩子們帶著困惑走進(jìn)課堂,又帶著思考走出課堂,在教學(xué)中需練就“點(diǎn)石成金”的絕活,用心去聆聽孩子的心聲,用心去創(chuàng)造孩子發(fā)展的廣闊空間,用心去施展教學(xué)的智慧,在課堂上用寬嚴(yán)相濟(jì)的愛去尊重、去理解、去激勵(lì)、去引領(lǐng)、去期待、相信每一朵花都會(huì)嫣然綻放,相信每一片葉都會(huì)綠意盎然。
“一定要精心上好常態(tài)課!”合上扉頁我輕聲而堅(jiān)定地對(duì)自己說,“這是我最好的煉爐。”——我會(huì)在廣泛的閱讀中豐富自己;我會(huì)在精心的“設(shè)計(jì)”中避開許多彎路;我會(huì)在用心地課后反思中學(xué)著“站立”。合上書本,我還久久沉浸在書中的每一堂課中,我好像看到了竇桂梅老師正站在講臺(tái)前,用激情,用智慧,用學(xué)識(shí)在澆灌著每一棵幼苗,幾年前的課堂風(fēng)采依舊,音容笑貌歷歷在目。她的課堂,是“玫瑰課堂”,彌漫著花香花色,能夠給予學(xué)生語文課上的賞心悅目,每個(gè)人會(huì)不知不覺被吸引,心靈在激情中而放飛,而感動(dòng),。她的課堂,值得我們?nèi)バ蕾p,她的書,值得我們?nèi)プx一讀,她的教學(xué)藝術(shù),值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。有一位老師是這樣評(píng)價(jià)竇老師的課堂“用文字無法完全傳遞的,只有你自己親身起體驗(yàn)去感受”,我覺得,這本書的價(jià)值也是如此,要靠你自己去研讀,去品位,去領(lǐng)略,去發(fā)現(xiàn),去學(xué)習(xí)。
“教育的理想,在堅(jiān)持中追尋”、“教育的理想,在思考中前行”。竇桂梅老師綻放在公開課的舞臺(tái)上,我也將追隨竇桂梅老師的足跡,用心于常態(tài)課,成長于常態(tài)課,精彩于常態(tài)課,綻放于公開課。
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