讀《牽一只蝸牛去散步》有感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，這時候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的讀《牽一只蝸牛去散步》有感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

讀《牽一只蝸牛去散步》有感1

　　上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊，為什么？”天上一片安靜。“唉，也許上帝抓蝸牛去了！”好吧，松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　文中所說的，不正如我們教育孩子一樣嗎？在教育過程中，我們有時候也會被孩子氣瘋，被孩子折騰的只想罵爹喊娘，恨不得把孩子塞回去或者送到哪里去。但更多時候，我們?yōu)榱撕⒆�，停下忙碌的奔波，慢下前進的腳步，不再像一頭圍著金錢圍著名利旋轉(zhuǎn)的毛驢，從孩子身上看到自己當(dāng)年的那份純真，找回已經(jīng)漸漸迷失的自己，發(fā)現(xiàn)身邊除了爾虞我詐，虛情假意，還有一群孩子，他們的眼光是率真的，他們的視角是獨特的，他們的想象是奇妙的。和孩子一起，靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心的聲音，在不知不覺中回歸到生命中最初最美好的一面。

　　但是，很多家長卻認為，這只是中產(chǎn)階級該有的場面，對于底層大眾來說，是一種奢望，一種只能想想而已的虛幻，生活的壓力，撫育子女的大山壓得自己不敢停下腳步，更無暇顧及身邊的風(fēng)景，在成人的世界里，如果不能給到孩子給到家人像樣的生活，是無能的表現(xiàn)。而對于中上階層的家長來說，這樣平靜的慢節(jié)奏的生活，也是不敢奢求的，人的欲望是無窮的，當(dāng)已經(jīng)達到一定高度之后，會追求更高的位置，而這種精益求精，人中求鳳的行為，必然要求自己付出更多精力和時間，付出的代價便是陪伴家人和孩子的時間。在他們看來，給到孩子的一定不能遜于他人，要么不給，要么就是最好的。

　　同樣的，站在老師的角度來說，何嘗不希望能與學(xué)生快樂輕松的相處，學(xué)習(xí)固然重要，但評判能力的不單只是分數(shù)，上級的各種指標(biāo)，各種巡視，逼的我們不得不給孩子們施與壓力，不得不以分數(shù)來論英雄。

　　對于正常的孩子，我們可以尚且如此，那么，當(dāng)我們面對殘缺的孩子又會是怎樣呢？是不是更會沒有耐心，撕扯孩子的傷口呢？女性天生的母愛，一般都會比父愛來的偉大，在現(xiàn)實生活中，我也曾近距離接觸過“星星的孩子”，至今依然記得孩子的名字，一個名叫張偉的男孩，初次見他，誤以為還是個讀高中的孩子，細聊中，才從一直照顧他的媽媽那里知道，小偉已經(jīng)23歲了，但是智力卻沒有跟上來，性格孤僻，脾氣也容易暴躁，小偉的媽媽一直非常細心的照顧他，內(nèi)心卻也備受煎熬，在跟小偉玩飛行棋的時候，我才深刻體會到小偉媽媽跟我說的那些話。孩子現(xiàn)在的狀態(tài)是難以改變的，唯有自己耐著性子，像《牽著蝸牛去散步》一文中說的那樣，體會別人無暇顧及的風(fēng)景。

　　在孩子教育中，不管是出于什么階段，什么階級，不管孩子是否優(yōu)秀，作為家長，請多點耐心，多點時間陪伴孩子，讓孩子感受家人的愛和溫暖的同時，也從孩子的身上感受忙碌之外的那份愉悅和純真，不要在忙碌中迷失了自己，任何事業(yè)上的成功都比不上教育孩子的失敗，學(xué)會生活而不只是為了生存。牽著蝸牛去散步，其實，也是蝸牛帶著我們在散步。

讀《牽一只蝸牛去散步》有感2

　　上帝交給逗樂一個任務(wù)，叫他牽一只蝸牛去散步。可是蝸牛爬得實在是太慢了，逗樂一會兒催促它，一會兒嚇唬它，一會兒責(zé)備它，可這些都不管用。蝸牛還是一如既往，只是用抱歉的目光看著逗樂，仿佛在說：“對不起，我已經(jīng)盡力了！”

　　逗樂是又氣又急，對著蝸牛用力扯，用手拉，用腳踢，這樣一來蝸牛受傷了，就爬得越來越慢了。逗樂就想，這蝸牛爬得這么慢，連上帝都不管，那我也不管算了。于是他就讓蝸牛走在自己前面慢慢爬，自己則在后面慢慢跟著生悶氣。

　　就在這個時候，逗樂突然聞到了一股花香，咦，這是哪里呀？哦，原來這里是個花園。接著，他聽見了鳥兒清脆的嘰喳，蟲子歡快的鳴叫，感到了微風(fēng)拂面而來的陣陣涼爽。后來啊，逗樂靜下心來，他還看到了滿天的星星多亮麗。

　　逗樂這時才體會到上帝的用意何在：“原來上帝不是叫我牽蝸牛去散步，而是叫蝸牛牽我去散步呀！”

　　這是我跟我逗樂兄弟講的眾多睡前故事的其中一則，代入第一人稱，他們都很喜歡。故事的原文是出自臺灣大學(xué)張文亮博士的一篇散文詩《牽一只蝸牛去散步》。原文是這樣的:

　　上帝給我一個任務(wù)

　　叫我牽一只蝸牛去散步

　　我不能走太快

　　蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點?

　　我催它，我唬它，我責(zé)備它

　　蝸牛用抱歉的眼光看著我

　　彷佛說：人家已經(jīng)盡力了嘛!

　　我拉它，我扯它，甚至想踢它

　　蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬…

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?

　　上帝啊!為什么?

　　天上一片安靜

　　唉!也許上帝抓蝸牛去了!

　　好吧!松手了!

　　反正上帝不管了，我還管什么

　　讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣

　　咦?我聞到花香，原來這邊還有個花園

　　我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔

　　慢著!我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴

　　我看到滿天的星斗多亮麗

　　咦?我以前怎么沒有這般細膩的體會

　　我忽然想起來了，莫非我錯了

　　是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　這首散文詩不長，故事很簡單，卻意味深長。比如在教育孩子方面，是不是就像牽著一只蝸牛在散步？和孩子一起走過他的成長過程，給孩子一點時間，也給自己一點時間，我們會發(fā)現(xiàn)，其實更多的不是父母成就了孩子，而是孩子成就了父母。比如在日常工作、生活方面，我們是否目的`性太強，情緒太急躁，總是急于求成，不問過程，只求結(jié)果。其實我們每個人一出生，就已經(jīng)注定了結(jié)果，如果我們不去好好享受過程而是直奔結(jié)果，那不是自己“找死”嗎？

　　讀讀這首《牽一只蝸牛去散步》，總感覺有股溫柔的力量，可以讓內(nèi)心的浮躁慢慢平和下來。偶爾和蝸牛一起散散步，我們可能就會發(fā)現(xiàn)許多就在身邊眼前而沒有注意到的美麗。

讀《牽一只蝸牛去散步》有感3

　　早上，看到一位老師在家長會上讀了《牽一只蝸牛去散步》，這是我也喜歡的一種方式，于是我去找這本書。

　　找到以后，發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優(yōu)美的圖片，讀起來則有另一種味道。從詩化閱讀和圖化閱讀的對比中，可以清楚地體會形式對內(nèi)容的影響。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢，這種趨勢從傳統(tǒng)媒體的改變，從微信、微博的發(fā)展中可以看到，也可以從電腦、電視對兒童的影響中推測到。我們的語文會如何適應(yīng)這種變化呢？這是一個值得思考的話題。

　　這首小詩讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。放眼現(xiàn)在國內(nèi)的小語教學(xué)研究，各種新的研究是層出不窮，面對這么多新的研究學(xué)派，有的老師是“亂花漸欲迷人眼”，有的老師是“一片冰心在玉壺”，從全局上看則是“萬紫千紅總是春”，一派繁榮興盛的樣子。我們一線教師可以怎么做？一要兼聽則明，二要有所堅持。懷著開放的心態(tài)去面對新的研究，在了解基礎(chǔ)之上，去研究這種新的研究價值在哪，有什么可以借鑒的，千萬不要用新的研究推翻舊的研究，對于個體來說，你的每一次學(xué)習(xí)都是一種積累。去看全國知名的特級教師，他們的上課風(fēng)格各有不同，不管哪一種風(fēng)格，都能給人以美好的享受，像是領(lǐng)略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨特的人格魅力。

　　我們的老師啊，不要因為過多的研究而丟失了那份平和的心態(tài)。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來的”教學(xué)相長“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們教師，促進教師的發(fā)展。

【讀《牽一只蝸牛去散步》有感】相關(guān)文章：

讀《殺死一只知更鳥》有感05-28

讀《殺死一只知更鳥》有感(合集7篇)05-28

讀《白求恩》有感05-21

讀《論語》有感05-18

讀《哈姆雷特》有感05-18

讀《童年》有感05-16

讀《豐碑》有感05-15

讀《將心比心》有感05-14

讀《窮人》有感05-13

讀匆匆有感05-12